Transcript COLLEGE PIERRE DE DREUX L’AGENDA 21 35140 Saint Aubin du Cormier

COLLEGE PIERRE DE DREUX
L’E3D (Etablissement en Démarche de Développement Durable)
L’AGENDA 21
35140 Saint Aubin du Cormier
Objectifs du projet

METTRE L’ETABLISSEMENT EN DEMARCHE DE
DEVELOPPEMENT DURABLE

C’EST UN LIEU DE VIE PARTAGE

BATIMENT

PRATIQUES PROFESSIONNELLES

LIEU OU ON APPREND
LE CONTEXTE

COLLEGE SITUE DANS UNE COMMUNE DE 3500
HABITANTS PROCHE D’UN AXE AUTOROUTIER ET A 30
KILOMETRES DE RENNES

ETABLISSEMENT QUI COMPTE 320 ELEVES

80 % DE DP

LES ELEVES UTILISENT LE RAMASSAGE SCOLAIRE
POUR PRES DE 70%

PREDOMINANCE CATEGORIE SOCIALE DEFAVORISEE
(45%)
LE CONTEXTE

25 enseignants ( 19 titulaires et 6 tzr )

Une équipe pédagogique stable ( il n’y a que les
tzr qui ont fait une demande demutation)

70 % ont moins de 50 ans

Un chef d’établissement, une gestionnaire, une
cpe, une secrétaire, 6 agents, 4 cae, 3 asen, 1
mi/se.
L’HISTORIQUE

Année 04/05: IDD sur le thème du DD

Année 05/06: IDD sur le thème de l’eau et
organisation de la journée du DD avec des
animations sur le thème de l’eau, des déchets, de
l’énergie et du commerce équitable .

projet 6° EPS SVT sur la découverte de milieu
naturel

Journée du DD avec un atelier AGENDA 21
L’HISTORIQUE

Année 2006/2007: début de la démarche A21 avec
un groupe d’élèves volontaires et un partenariat
avec le SICTOM du pays de FOUGERES

Mise en place des classes à projet en 5°

2007/2008: formalisation et lancement d’action
A21 dans le cadre des classes à projet 5° « un
agenda 21 pour mon collège »
CONTRAT D’ENGAGEMENT

Partir des caractéristiques de l’établissement

Identifier les représentations de chacun

Développer une démarche collective en associant
à ce projet l’ensemble des acteurs de
l’établissement

Organiser un système de pilotage

Mettre en place des outils d’évaluation

Développer des partenariats
CONTRAT D’ENGAGEMENT

DEFINIR LE CADRE

Mutualiser les expériences
CONTRAT D’ENGAGEMENT
– Thèmes possibles
SECTION 1 : Amélioration du fonctionnement du collège
– A LES DECHETS
Organiser la gestion des déchets autour de 4 axes
 1 réduire
 2 réemployer
 3 recycler
 4 valoriser
– B L’EAU



1 économiser
2 faire prendre conscience
3 responsabiliser
CONTRAT D’ENGAGEMENT
– C. L’ENERGIE

1 économiser
 2 responsabiliser
– D. LES ACHATS

1 valoriser les circuits courts
 2 s’interroger sur la provenance des
produits
 3 favoriser les achats produisant le moins
de déchet possible
CONTRAT D’ENGAGEMENT
– E LES TRANSPORTS

1 favoriser les modes de transport doux
 2 développer le co voiturage ( inclure cette
demande sur la fiche de vœux )
 3 organiser une journée sans voiture
CONTRAT D’ENGAGEMENT
– F L’ALIMENTATION

1 favoriser les bonnes habitudes alimentaires

2 développer la nourriture bio au niveau de la demi pension

3 faire de la demi pension un lieu d’éducation alimentaire

SECTION 2 : changement de posture chez les élèves
CONTRAT D’ENGAGEMENT
SECTION 2 : changement de posture chez les élèves

LA SANTE

L’IMPLICATION DANS LA VIE DE L’ETABLISSEMENT ( ne pas être un
utilisateur mais un acteur )

ENVISAGER DES FORMES DE GOUVERNANCES FAVORISANT
L’INVESTISSEMENT DES ELEVES

DEVELOPPER LA SOLIDARITE

REAPPROPRIATION DE CERTAINS ESPACES DE VIE

RENOUER DU LIEN AVEC SON ENVRONNEMENT

VALORISER LA RESPONSABILISATION DES ELEVES
CONTRAT D’ENGAGEMENT
– SECTION 3 : interroger les pratiques

ENVISAGER DE NOUVELLE(S) FORME(S)
D’APPRENTISSAGE

INTERROGER L’EMPREINTE ECOLOGIQUE DE SON
FONCTIONNEMENT

INTEGRER L’EDD DANS SON ENSEIGNEMENT

INTEGRER LE DD DANS SA PRATIQUE
PROFESSIONNELLE
FAIRE VIVRE L’AGENDA 21
Mettre en place le comité de pilotage
 Distribuer les rôles
 Organiser le suivi

LES LEVIERS


La motivation de certains
Le soutien et l’engagement du chef
d’établissement
 Les opportunités locales (associations,collectivités... )
 Le contexte favorable

L’accompagnement possible
L’existence de dispositif ( éco-école …….)
Le partenariat ( qui permet le regard extérieur )

Le projet d’établissement


LES FREINS








Susciter l’intérêt chez les adolescents
Comment impliquer l’ensemble des
personnels
Quels seront les moyens pour faire vivre
l’agenda 21
Les différences de conception
Les différents niveau d’information
Les changements d’habitude
Être mis face à ses propres contradictions
La disparition de certains dispositifs
LES RISQUES
Risque de l’épuisement des actions
 Risque de l’action anecdotique
 Risque de dérive idéologique
 Risque d’un « dressage comportemental »

PREMIERE REUNION DE TRAVAIL

Inventorier les pistes de travail
- le fonctionnement du collège:
- la consommation d’électricité
- la consommation de l’eau
- la communication (la téléphonie,
l’affranchissement, la communication numérique….
- le chauffage
- les frais de déplacement
- la demi-pension
-…
PREMIERE REUNION DE TRAVAIL (suite)

Inventorier les pistes de travail
- le tri sélectif (les déchets)
- organiques
- verts
- les déchets du conditionnement
- le papier, les consommables
-…
DEFINIR UN AXE D’ENGAGEMENT

Choisir un axe d’engagement pas
trop ambitieux → il faut le mener à
terme pour avoir le sentiment d’avoir
accompli correctement notre tâche
= succès
LE PLAN D’ACTION
Sensibilisation (visite)
 Information ( exposition )
 Comprendre pour changer le collège
 Le tri du papier dans les classes
 Cartable zero déchet
 La classe Agenda 21

METTRE EN OEUVRE UN PLAN D’ACTION

Diagnostic (constat)
Analyse des déchets:
- lieu de production
- où vont-ils?
- la nature
- le volume
ANALYSE DES PRATIQUES


La pratique est bonne
La pratique n’est pas bonne
 autre(s) solution(s)
(aurions-nous pu faire en sorte qu’il n’y ait pas de déchet?)

Mise en œuvre de nouvelles pratiques
Le tri dans les classes ( recycler et réutiliser )
Création de bloc-notes écologiques
Mise en place d’un composteur
Mise en place d’un récupérateur d’eau de pluie
Mise en place d’un récupérateur de consommables
usagés
EVALUATION
Il s’agit de valider ou non la
démarche au regard des résultats
obtenus.
 D’interroger le plan d’action
 Modifier les objectifs
 Réorganiser le suivi

Calendrier
Phase 1  mise en place du comité et diagnostic
 Phase 2  mise en place de nouvelles pratiques
 Phase 3  évaluation

Phase 1
Phase 2
Phase 3
jan fév
mar
avr mai
jun
jul
aoû
sep
oct
nov
déc