Transcript Enlaces en Red UNA RED PARA TODAS LAS ESCUELAS Y LICEOS

Enlaces en Red
UNA RED PARA TODAS LAS ESCUELAS Y LICEOS
DE CHILE
Centro Zonal Sur
Área Pedagógica
2004
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Abril, 2004
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Propósitos
• Un Ministerio que, a través de la Red
Enlaces, apoya al establecimiento desde
sus necesidades y condiciones.
• Un establecimiento que se compromete
con la sustentabilidad y uso intensivo
de su equipamiento TIC.
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Nuevos Enfoques
Laboratorio “siempre abierto” ... y con sentido
para las escuelas y liceos
• Mantener un laboratorio operativo y disponible.
• Contar con un Plan de Informática Educativa que
defina las prioridades del establecimiento.
• Desarrollar crecientes niveles de autonomía y
apropiación.
• Asumir la sustentabilidad en administración,
mantención y actualización de los recursos TIC.
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Nuevos Desafíos
• Incorporación de actores directamente involucrados
con la acción educativa de los establecimientos
(Sostenedor, Director, Jefe Técnico).
• Apoyo al desarrollo profesional de Coordinador de
Informática (Red de Coordinadores).
• Optimización de los servicios técnicos (visitas
focalizadas, etc.)
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Líneas Estratégicas
Visitas Técnicas
- Preventivas
- Focalizadas
Apoyo Pedagógico
- Seminarios
- Red de Coordinadores
Muestras de
Informática
Educativa
Soporte
Remoto
Asesorías Técnicas
- Establecimiento
- Sostenedor
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Recursos
Componente
Tecnológico
Componente
Pedagógico
- Recursos y materiales
de Apoyo
- Portal Educarchile
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Asesoría Pedagógica: Énfasis
El componente Pedagógico considera tres
énfasis para el desarrollo de los servicios:
• Promover la autonomía pedagógica del establecimiento y del
microcentro -en el ámbito rural-, en el uso de las TIC
(Asesoría y diversificación).
• Apoyar con recursos y servicios digitales las prácticas
pedagógicas de los docentes.
• Apoyar al Coordinador en su desarrollo profesional.
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Asesoría Pedagógica: Servicios
Este conjunto de acciones se traducen en:
• Seminarios para Coordinadores y docentes del
establecimiento y de los Microcentros
• Portal Educarchile
• Red de Coordinadores
• Muestras de Informática Educativa
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Apoyo Técnico: Énfasis
El componente Técnico considera tres énfasis
para el desarrollo de los servicios:
• Fomentar un modelo de transferencia, que apoye la
autonomía en la resolución de problemas de soporte técnico.
• Optimizar el soporte técnico focalizando en aquellos
establecimientos que más lo necesitan.
• Asesorar establecimientos y sostenedores, para el logro de la
autonomía en la administración y mantención de recursos
TIC del establecimiento.
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Apoyo Técnico: Servicios
• Visitas Técnicas Preventivas
• Visitas Técnicas Focalizadas
Existentes
• Soporte Remoto
• Asesoría Técnica al establecimiento
• Asesoría Técnica al Sostenedor
• Mesa de Ayuda Tecnológica (Portal EducarChile)
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Nuevos
(en forma
gradual el año
2004)
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Resumen de Servicios
Antes = ABP
Componente
pedagógico
• 2 Reuniones anuales
Ahora = Enlaces en Red
• 3 Seminarios anuales
(3 hrs. 10 ee. 2 docentes)
(3 hrs. 15 ee. 2 docentes)
• 1 Reunión previa
(3 hrs. 25 ee. 3 participantes)
• Muestras de Informática
• Recursos Educativos
Componente
Tecnológico
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• 5 Visitas Preventivas anuales
• Visitas Correctivas a pedido
• Soporte Remoto
• Red de Coordinadores
• Muestras de Informática
• Recursos Educativos
•
•
•
•
1 Visita Preventiva al año
Visitas focalizadas
Soporte Remoto
Asesoría Técnica
establecimientos.
• Asesoría Técnica Sostenedor
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Orientaciones para el Diseño de un Plan de
Informática Educativa
en un Establecimiento Educativo
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Por qué un Plan de Informática Educativa Institucional
(PIE)
• Para responder:
– a los desafíos que el Ministerio de Educación ha puesto sobre los
liceos y escuelas,
– a las demandas propias de una sociedad en evolución.
• Se ha incorporado la tecnología al aula y al servicio de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Los establecimientos en su compromiso con la Reforma y la
innovación, deben preparar a sus jóvenes egresados para
enfrentarse a una sociedad cada vez más tecnologizada y que
demanda mayores competencias.
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El diseño de un PIE:
• Asegurar una adecuada utilización y
mantención de los recursos tecnológicos que
cada establecimiento ha recibido y adquirido
a partir de su participación en la red Enlaces.
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Orientaciones para el diseño de un PIE:
• El Rol de las TIC en el marco del Proyecto Educativo del
establecimiento.
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Diagnóstico de Necesidades/Justificación.
Nivelación en manejo de TIC.
Competencias TIC.
Integración curricular.
Integración del Docente.
Plan de sustentabilidad.
Descripción de los Recursos Requeridos.
Cronograma.
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El Rol de las TIC en el marco del Proyecto Educativo:
• El PIE en ningún caso debe aparecer como un
proyecto nuevo o distinto al proyecto educativo al
establecimiento.
• Debiera describir el aporte que las TIC realizan al
proyecto educativo.
• Es preciso que se clarifique qué se espera con la
incorporación de tales tecnologías al interior del aula,
en los laboratorios y en el ámbito de gestión.
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Diagnóstico de Necesidades/Justificación:
• Cualquier acción que se defina a partir
de este plan debe estar justificada por
un análisis de las necesidades que se
presentan al interior del establecimiento
en el ámbito de los alumnos, profesores
y de gestión.
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Nivelación en manejo de TIC
• La Reforma propone el manejo de TIC
transversalmente.
• Existe un buen número de establecimientos
que han implementado cursos o talleres.
• Estos
deben
señalarse
cómo
están
incorporados al Plan, quién lo realiza (o
realizará), horarios, etc. dado que constituye
en sí parte del Plan.
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Competencias TIC.
• Cada establecimiento, como parte del
perfil del alumno, debiera definir las
competencias TIC que debería poseer el
alumno egresado.
• En este sentido puede ser necesario
definir competencias diferenciadas.
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Integración curricular.
• Si efectivamente las tecnologías serán un
instrumento al servicio de la enseñanza y del
aprendizaje, debe quedar establecida la
manera cómo lo harán.
• Se debe indicar y desarrollar un mínimo de
estrategias metodológicas orientadas a la
integración de las TIC en el currículum.
• Señalar claramente los objetivos curriculares
que se abordarán.
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Integración del Docente
• El PIE debe considerar una estrategia de
motivación a los docentes. De ser
necesario pueden contemplar la
contratación de alguna Asistencia
Técnica en el área, según se precise y
justifique.
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Plan de sustentabilidad.
• El plan debe contemplar los recursos que
permitan la mantención de la tecnología.
• El establecimiento deberá definir un plan de
corto y mediano plazo, donde, además, se
definan acciones específicas a realizar durante
el período.
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Descripción de los Recursos Requeridos.
• La propuesta de plan debe comenzar con los
recursos de los que ya se dispone e incluir un
listado de los recursos que requerirán para
implementar el Plan, incluyendo, las horas
del coordinador de Enlaces.
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Cronograma.
• El PIE debe contemplar un cronograma
de actividades, que incluya el nombre
de los profesionales responsables de la
Implementación del Plan completo y
por etapas.
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Apoyo Pedagógico
Enlaces en Red
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Asesoría y Apoyo Pedagógico
• A través de Seminarios:
– Proveer orientaciones, nuevas ideas y
estrategias metodológicas que permitan la
incorporación de las TIC en el quehacer de
la comunidad educativa.
– Contemplan la entrega de recursos
impresos y digitales en forma diferenciada
de acuerdo a niveles, sector de aprendizaje
y tipo de enseñanza.
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¿Qué es un Seminario?
• Espacio de reflexión, incorporación de nuevos
conocimientos,
práctica,
discusión
e
intercambio de experiencias acerca de los
usos pedagógicos de las TIC.
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Organización de los Seminarios
• Difusión:
– Carta invitación a Directores y Coordinadores de
Enlaces.
• Carta tipo de invitación proporcionada por el CZS.
• Puede enviarse por correo postal, personalmente o
entregada en el DAEM.
• Reuniones por comunas.
• Un máximo de 25 establecimientos.
• Comunas con pocos establecimientos se juntan con
aledañas.
• Participan dos docentes por establecimiento (urbano)
• Rural participa el Coordinador del Microcentro
• Lista de asistencia y firma. (debe ser guardada)
• Ausentes deben ser visitados e informados.
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Organización de los Seminarios:
• Reunión con Directores y Sostenedores:
– Presentación de Enlaces en Red.(ppt)
• Presentación de los Seminarios que ofrecerá el CZS.
(documento impreso)
• Seminarios para Educación Básica y Media.
– Cómo elegir los Seminarios.
– Cómo inscribir los Seminarios.
– Período de inscripción de los Seminarios.
– Ficha de Inscripción (documento foliado, CZS)
• Recepción de la Ficha por parte del establecimiento.
• U.E. Registra Nº de Ficha de inscripción entregada.
• Retorno de la Ficha por el establecimiento.
• Recepción y archivo por parte de la Unidad Ejecutora.
• Establecimientos que no retornan ficha deben ser
contactados.
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Seminarios a dictar:
• Recibidas las Fichas de inscripción:
– Unidad Ejecutora conforma los grupos de
Seminarios por tema:
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Grupos de 15 Establecimientos máximos por Seminario.
Comunas con pocos establecimientos se agrupan con la aledaña.
Agrupación por nivel de enseñanza.
Liceos pueden participar con E. Básica siempre que sea un
seminario para ambos niveles.
Local debe ofrecer condiciones de trabajo para el grupo y
seminario que se ofrece.
Seminario con poca matricula, esta puede ser redestinada.
Enviar copia de listas de Seminarios y participantes inscritos al
CZS.
Seminarios a rural son de dos horas y a todos los
establecimientos.
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Calendarización de Seminarios:
• Tabuladas las Fichas de inscripción:
– Unidad Ejecutora:
• Calendariza los grupos de Seminarios.
• Informa fecha de Seminario al Establecimiento
por carta postal o correo electrónico.
• Confirma, telefónicamente, recepción de carta y
participación de profesores en el seminario.
• Completa ficha de llamado telefónico.
• Informa a CZS calendario de Seminarios.
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Mecanismos de Registro:
– Carta de información al establecimiento.
– Ficha de Inscripción del Establecimiento.
• Copia del Establecimiento.
• Copia de la U.E
• Copia del CZS
– Carta de información
Seminario.
con
fecha
del
• Ficha de llamado telefónico
– Hoja de asistencia al Seminario.
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Evaluación del Seminario:
• Pauta de evaluación RATE
– Se entregará copia para cada U.E.
• Focus Group
– Se realizaría con tres grupos de cada U.E.
• Supervisión
– U.E.
– CZS.
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Relator del Seminario
• CZS capacitará a los relatores.
• Cada U.E. debe conformar un grupo
según necesidades.
• Realizado el Seminario el relator:
– Informa por escrito resultado de seminario
– Entrega lista de asistencia.
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“Enlaces en Red”
Seminarios
de Apoyo Pedagógico
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Definición
Intercambio de
experiencias
Acceso a
nuevos
recursos
Incorporación
de nuevos
conocimientos
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Práctica
Seminarios
sobre usos
pedagógicos
de Tic
Reflexión
Discusión
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Contenidos
• Uso pedagógicos que se pueden hacer de
los recursos TIC
 Contenidos y destrezas de un sector curricular
particular desde la propuesta didáctica que se
plantea en el marco curricular chileno.
 Destrezas de orden superior (análisis, síntesis,
interpretación, etc), necesarias para enfrentar
distintas situaciones académicas.
 Diseño y desarrollo de materiales de apoyo
curricular.
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Cómo seleccionar los seminarios
Cada establecimiento participará de:
• 3 seminarios durante el año. Sobre temáticas
específicas, ofertadas por el CZ.
• Cada uno de los seminarios tiene una duración de 3
horas cronológicas.
• En cada seminario participarán 2 profesionales por
establecimiento, determinados por la dirección del
mismo.
• Para cada seminario, se invitará a participar a un
total de 15 establecimientos.
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Componentes
• Primera etapa: Teórica
• Segunda etapa: Práctica
• Tercera etapa: Cierre
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Primera Etapa
• Introducción. Presentación de los conceptos
y fundamentos teóricos
• Espacio de Reflexión. Reflexión de las
oportunidades que ofrecen los recursos
tecnológicos en relación al tema
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Segunda Etapa
• Presentación de ejemplos y
demostraciones. Presentación de recursos y
usos pedagógicos.
• Ejercitación o actividades prácticas.
Práctica o ejercitando la aplicación tratada en
el contexto de su trabajo con alumnos.
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Tercera Etapa
• Discusión: Consultas,
experiencias y discusión.
intercambio
de
• Actividades Complementarias: Revisión de
las actividades complementarias posibles de
realizar con posterioridad al seminario y
transferencia.
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Resultados Esperados
• Transferencia de conocimientos adquiridos a
nivel de cuerpo docente en el establecimiento.
• Aplicación de actividades ejercitadas en el
Seminario, a nivel de aula con los alumnos.
• Difundir a los establecimientos un número
interesante de recursos TIC asociados al
currículum.
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