LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

DAL Chomsky “Dispositivo adquisición de del apoyo (Bruner).

a la lenguaje” “Formatos” - Inicialmente asimétricos.

- Son “guiones de interacción”:

a) Se repiten.

b) Evolucionan.

c) Se convencionalizan.

FASES EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.

0 – 1 M.

1 – 4 M.

4 – 8 M.

8 – 12 M.

12 – 18 M.

18 – 24 M.

Ejercicio de los “Programas de Sintonía y Armonización”

Las “Protoconversaciones” y los “Juegos Circulares”.

Las “Rutinas de acción Conjunta”, “Showing off”, anticipación.

La intersubjetividad secundaria.

Las primeras palabras.

La explosión de vocabulario y la combinación de 2 palabras.

FASES EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.

1 – 4 M.

Las “Protoconversaciones” Los “Juegos Circulares”.

How Two Minds in Two Bodies ‘Dance’ in Unison

Presentada por C. Trevarthen (2005)

FASES EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.

4 – 8 M.

Rutinas de actuación conjunta.

Interacciones con objetos (no “triangulares”).

“Showing off”

“Un mundo en pañales”

Los esquemas anticipatorios o la comunicación como categoría intermental.

FASES EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.

Rutina de tomar al bebé en brazos en la que usualmente eleva los brazos.

Intención intermental.

Esquema anticipatorio (abierto), eleva los brazos cuando le van a coger en brazos.

El adulto atribuye intencionalidad a esta conducta.

Intención intramental.

El bebé eleva los brazos para que el adulto le coja.

FASES EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.

8 – 12 M.

La intersubjetividad secundaria.

Juego cooperativo.

• Protodeclarativos. • Protoimperativos.

Uso convencional de objetos Comunicación intencional.

Atención conjunta.

FASES EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.

12 – 18 M.

Las primeras palabras.

• “Protopalabras” (+ CI)

• Nombres y verbos. • Función imperativa, declarativa,

social.

• Expresa

existencia, existencia, repetición.

no

18 – 24 M.

La explosión del vocabulario y la combinación de palabras.

• “El descubrimiento del nombre”. • Representación simbólica. Agente-acción: N+ Verbo.

Acción-objeto: V N.

Agente-objeto: N N (papá pelota).

Acción-localización: V N (juega jardín).

Entidad-localización: N N(pelota jardín).

Poseedor-posesión: N N (nene zapato).

Atributo-entidad: Adjetivo N (nene grande).

Demostrativo-entidad.

EL DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO (López Ornat, 1999) ETAPA Pregra matical Gramatical (2-3;6) Desarrollo posterior CARACTERÍSTICAS Ausencia de reglas morfosintácticas Se adquieren los mecanismos necesarios para expresar la relación entre personas, hechos y eventos.

Oraciones complejas.

Gramática del discurso.

Fases en la adquisición de las reglas (López Ornat, 1994) FASES Amalgamas Reglas defectivas Reglas rígidas.

Reglas flexibles.

CARACTERÍSTICAS Ausencia de reglas y de errores. Imitación.

Reglas incompletas. Errores de omisión y de comisión.

Errores de sobrerregularización.

Sin errores, excepciones.

contempla las

Mecanismos implicados en la adquisición del lenguaje (Belinchón, 2001; López Ornat, 1994)

• Sistema

lingüístico.

computacional

• Un sistema de teoría de la mente

(+ necesidad de comunicación).

• Un sistema cognitivo general.

o

Desarrollo conceptual.

Percepción.

Memoria.

Planificación jerárquica.

• Periodo prelingüístico. • Periodo lingüístico.

Periodo prelingüístico: “La optimización de la interacción”

• Sensibilidad a las señales del niño (y

comprensión).

• Contingencia:

a) Responder a tiempo.

b) Facilitar la percepción de las consecuencias de las propias conductas.

Periodo prelingüístico: “La optimización de la interacción”

• Intercambio de turnos (Grupo Hanen).

a) Dar tiempo para responder.

b) Proporcionar señales que faciliten el intercambio y ofrecer oportunidades.

c) I ncluir el interés del niño.

d) Imitar.

e) Interpretar sus acciones como si fueran comunicativas.

e) “Intrusivo”.

Periodo prelingüístico: “La optimización de la interacción”

• Elaborar temas de interés mutuo. • Andamiaje:

a) Ajuste comunicativo.

b) Interés.

al nivel de desarrollo

• Calidad del afecto.

Periodo lingüístico: “Programa grupo Hanen” OBJETIVO:

Optimizar el desarrollo de la comunicación mediante la optimización de los contextos cotidianos.

PROGRAMA DE FORMACIÓN A PADRES:

a) Enseñar a observar (evaluación inicial).

b) Enseñar a planificar.

c) Optimizar las condiciones de la conversación.

d) Estrategias.

La observación (la evaluación inicial) Las conductas comunicativas del niño:

a) Intereses.

b) Estilo comunicativo (analítico, global, visual, auditiva, ½ tacto).

c) Funciones comunicativas.

d) Medios que utiliza para comunicarse.

e) Nivel de desarrollo del lenguaje.

f) Contextos y personas con las que se comunica mejor.

La observación (la evaluación inicial) El rol que desempeñan como interlocutor:

a) “Profesor”.

b) “Moderno”.

c) “No molestes”.

d) “Juez”.

e) “Amigo”.

La planificación (objetivos)

a) Desarrollo del lenguaje.

b) Medios de comunicación.

c) Interacción social.

d) Funciones comunicativas.

OPTIMIZAR LA CONVERSACIÓN

• Intervenir en contextos naturales, en las rutinas.

• Reservar tiempos para la comunicación (y participar en sus juegos favoritos).

a) Prepararse (disposición).

b) Durante la conversación: 1) Manifestar interés: - Altura visual del niño.

- Expresión facial.

- Miradas.

- Mostrar la repercusión de lo que dice.

- Comentar, parafrasear.

OPTIMIZAR LA CONVERSACIÓN

b) Durante la conversación: 2) Respetar su turno y facilitarlo.

3) Incluir sus intereses, iniciativa.

4) Adecuar el lenguaje al nivel del desarrollo del niño.

5) Agregar el lenguaje y la experiencia adecuado al nivel de desarrollo del niño.

6) Preguntas que manifiesten interés.

7) Utilizar estrategias.

UTILIZAR ESTRATEGIAS

A)Estrategias grupo Hanen: - 4I (Intereses, imita, interpreta, intrude) - ROCK (repite, oportunidades, cue, keep).

B) Otras estrategias (también Hanen): - Modelado.

- Ampliaciones.

- Reformulaciones.

- Estimulación focalizada.

- Facilita.