Transcript L’enseignant et la « zappette »

Christine Vaillant Sirdey Laboratoire lairdil IUT « A » Université Toulouse 3
L’enseignant et la « zappette »
Évolution du métier de l’enseignant
de la rareté de la langue à la cacophonie mondiale
XXIXè Congrès Apliut
mai 2007
Les
étudiants
Les
enseignants
Le monde
Les
ressources
Les outils
Le monde
• Europe
• Mondialisation
• Offre linguistique
illimitée
• Demande linguistique
forte
• Transports
• Informations
• Temps
• Distances
Le
monde
Connexions
Enrichissement - Complexité – Confusion
Jim Coleman
Europe
Mondialisation
Normes d’échanges
Certifications
• ECTS Système européen de transfert et d'accumulation de
crédits http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/ects/index_fr.html
• CECRL Le Cadre européen commun de référence pour les
langues http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/cadrecommun.pdf
• Portfolio des langues, e-portfolio
• Europass CV …
ttp://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/vernav/Europasss+Docu
ments/Europass+CV/navigate.action?locale_id=3
• CLES & DCL… toeic
Le
monde
Transports
Informations
Facilité de voyage
Réseaux mondiaux
Média accessibles partout
J.P et M.F Narcy-Combes
Nécessité absolue de communiquer
Demande de compétence en langue
Michel Petit
v
v
Lire: Toma, A. Avancées dans le pré-verbal : les trames discursives conceptuelles
In la revue du GERAS Asp 27-30, 2000 en ligne sur le site du laboratoire lairdil
Les outils
Les ressources
- 1000 av. JC
Cité par I. Chênerie et A. Tricot Apprentissage mixte, UPS Tlse3 2006
2007
En 1970, à Toulouse branchement au réseau téléphonique: durée d’attente 8 mois …
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1998 vidéo- projecteur multimédia
1990 platine à cassette CD
1989 CD ROM pour image vidéo fixe
1987 magnétoscopes et caméscopes Super VHS
1984 caméscopes VHS
1978 magnétoscopes VHS (£798.75 soit~4300€ 2007)
1977 création de l’APLIUT !!!!!!!
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1974 premier magnétoscope couleur portable du monde
• 1971 magnétoscopes format U-Matic 3/4 pouce
• 1956 magnétophones
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1955 téléviseurs noir/blancs
1953-54 premier LP 33 et EP 45 tours microsillons japonais.
1939 premier téléviseur japonais
1932 fabrication de radios.
1930 production de phonographes et de disques
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Sources: http://www.jvc.fr/template.php?page=100064
Évolution matériel : http://fr.wikipedia.org/wiki/Magn%C3%A9tophone
Ma journée du lundi 24 avril 1983…
• […] On oublie que les technologies n’ont
pas en tant que telles d’effets directs sur
l’apprentissage mais que ces effets sont
liés aux stratégies mises en œuvre aussi
bien de la part de l’apprenant que de
l’enseignant.
» Elisabeth Brodin
[…] Plus l’effort de réorganisation
cognitive est important, plus la motivation
pour résister est grande […]
J.P Narcy-Combes cité par M.F.
Narcy-Combes
Les
étudiants
Enseigner
connaissances
transmettre
culture
jeunes consommateurs
- disparition d’une référence morale
unique( Meirieu)
- Attention hyper-sollicitée i.e « Zappée »
- Urgence du résultat sans urgence de
procédure pour l’obtenir
&
adultes prématurés
- Situations sociales et financières souvent
difficiles
- Angoisse de l’avenir
Meirieu, Ph. (2006) Etre professeur aujourd’hui
http://www.ac-toulouse.fr/web/5134-conferences-2006-2007.php
Les
enseignants
"Quand le seul outil connu est un marteau, tout
problème est considéré comme un clou".
Paul Watzlawick
http://www.cnam.fr/lipsor/dso/articles/fiche/pwatzlawicketalchangement.doc
statistiques 2005/2006 concernant les profils des postes
de 11° section dans le secteur LANSAD
• PRAG 84,5% 131 postes sur 155
• MCF 52%. 44 sur 84 postes de MCF
• PR 20%, 7 sur 36
Or Si en moyenne 60% des postes PRAG, MCF
et PR réunis sont de profil Didactique/LANSAD, à
peine 10% des candidats sont dans le profil.
Nécessité de se former. Un exemple institutionnel:
IUT « A » Toulouse 3 1/3
Plan de la première campagne de formation des enseignants de langue de l’IUT Paul Sabatier
Eléments de contexte
Mise en place du groupe de langues en 2003 (30 permanents) pour une Réflexion pédagogique
- sur l’évolution des PPN en référence aux compétences du CECRL
- sur la constitution d’un centre de langue
Objectifs généraux du plan de formation
Proposer des outils et un espace de réflexion pour permettre à chaque enseignant de :
- choisir les outils qui lui conviennent le mieux
- développer lui-même des ressources multimedias de base
- participer au développement de didacticiels plus élaborés
1er temps : 06-10 Juin 2005 (1)
Objectif : acquérir un socle minimum de connaissances en TICE pour la conception et la création de
ressources
Dispositif : pour chaque enseignant, 3 séances d’une demi-journée chaque dans la semaine du 06 au 10
Juin . La formation est faite par un organisme extérieur à l’université
Séance 1 : Bases :
- Architecture des réseaux,
- Fonctionnement général d’un ordinateur,
- Outils Windows
Séance 2 : Didactique Word, PowerPoint, Internet :
- Fonctions avancées de Word et de PowerPoint,
- Récupération des ressources graphiques d’Internet et connaissances de base des fichiers-image
Séance 3 : Internet et la création de cours :
- Récupération du son d’Internet et connaissances de base des fichiers-image
À suivre 
Nécessité de se former. Un exemple
institutionnel: IUT « A » Toulouse 3 2/3
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2ème temps : 26 Sept. – 7 Oct. 2005
– 26-30 Septembre 2005 : formation aux laboratoires de langues et suite des formation à la
didactique multimédia des langues
– 03-07 Octobre 2005 : séminaire de création d’un cours multimédia
– Septembre 2005 (1)
– Objectif : poursuivre les formations de Juin et compléter les connaissances
– Calendrier :
Septembre 2005 (2)
– Séance 4 : Approfondissement des systèmes auteurs disponibles
– Séance 5 : Autres logiciels dont entre autres Speech Analyser, Hot Potatoes …; utilisation
du scanner et de l’OCR
Octobre 2005
– Objectif : commencer à mettre en œuvre les connaissances acquises en formation au
travers du projet TICE-CFVU
– Calendrier prévisionnel :
– 3ème temps : Oct. 2005 - Juin 2006
– Fonctionnement du groupe de Langues :
– Coordinatrice: Phyllis Terrier
– Missions :
–
- échanger sur les pratiques d’utilisation des laboratoires
–
- mutualiser la réflexion et les productions
–
- proposer des thèmes de formation
– Fonctionnement mensuel Animé par roulement
À suivre 
Nécessité de se former. Un exemple
institutionnel: IUT « A » Toulouse 3 3/3
Formation TICE – Laboratoire de Langues pour les enseignantes LV nouvellement recrutées
(une formation identique est prévue en sept. 07 pour 4 nouveaux collègues)
La formation de ces collègues comporte deux parties : la première au niveau de l’IUT , la deuxième au
niveau du département.
1ère partie
Réflexion théorique sur la didactique du Multimédia
Prise en main technique des laboratoires
2ème partie
Poursuite de la prise en main et développement de cours appliqués
Mise en place de dispositifs pédagogiques au niveau du département avec les collègues déjà formés
Programme de la formation de la 1ère partie:
Mardi 5 septembre
9-12h Salle du ConseilDidactique et Multimédia
Formatrices : Christine Vaillant-Sirdey / Linda Terrier14h-17hLabo BC1
Tenjin + fonctionnement labos
Formateurs : M David / R Gobert
Mercredi 6 septembre
9-12hLabo BC1
Formation pédagogique
Christine Vaillant-Sirdey / Linda Terrier
M David / R Gobert14h-17hLabo BC1
suite Formation pédagogique et prise en main labo
Christine Vaillant-Sirdey / Linda Terrier
M David / R Gobert
Cellule medi@tice
Opérationnelle depuis septembre 2005
Rattachée au CRI (Centre de Ressources en informatique)
Missions
• accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de leur projets TICE :
• Apporter une aide de pédagogique et technique à la création de ressources,
•
‘’
‘’
‘’ à l’utilisation des outils informatiques,
• former les enseignants à de nouvelles modalités pédagogiques et aux divers
outils .
• Partenaires
- à l’IUT mission TICE et la mission Pédagogie.
- la SUP, le SCOM, et la MFCA (Mission Formation Continue et Apprentissage)
• Comité de pilotage:
- la direction de l’IUT, les chargés de mission Pédagogie et TICE, la responsable
du CRI ainsi que des experts issus des équipes les plus expérimentées en TICE
à l’IUT.
Composition:
• un Assistant Ingénieur , 1informaticien contractuel contractuel recruté par
l’IUT sur son budget « innovations pédagogiques » et sur des fonds issus
du contrat.
•
En fonction des besoins, Medi@TICE est étoffée en cours d’année par des
stagiaires de niveau DUT (Informatique, Services et Réseaux de
Communication) ou licence professionnelle (Services et Technologies de
l’Information et de la Communication).
J.P Narcy-Combes
Implicite/explicite
Représentations:
de l’enseignant & de son rôle
des langues
de l’anglais
de la culture
des outils
de l’espace-temps contemporain
Guide pour l’élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe
Michel Petit
La diapositive suivante vous donne quelques pistes de
lecture directement accessibles par des liens sur Internet.
Ces travaux de collègues chercheurs ont été choisis pour
vous permettre de commencer une exploration de la
littérature déjà publiée sur le sujet des TICE . A chacun et
chacune de tracer son chemin
Caminante, son tus huellas
el camino, y nada mas ;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace camino,
y al volver la vista atras
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante, no hay camino,
sino estelas en la mar.
Antonio Machado
…
DEMAIZIÈRE, F. NARCY-COMBES, J.P. (2005) Méthodologie de la recherche didactique :
nativisation , tâches et TIC
1Université Paris 7, France ; 2université Paris 3, France
http://alsic.u-strasbg.fr/v08/demaiziere/alsic_v08_14-rec8.htm
NARCY-COMBES, J.P. (2005) Les TIC dans l' enseignement supérieur: pratiques et besoins des
enseignants.
Université Paris 3 – Sorbonne Nouvelle
Les Cahiers de l'Acedle, numéro 2, 2006, recherches en didactique des langues, colloque Acedle, juin
2005
http://acedle.u-strasbg.fr/rubrique.php3?id_rubrique=7
BRODIN, E. (2002) Innovation, instrumentation technologique de l’apprentissage des langues : des
schèmes d’action aux modèles de pratiques émergentes
Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale, de la recherche, France
Université du Maine, Le Mans, France
http://alsic.u-strasbg.fr/Num09/brodin/alsic_n09-rec3.htm
ATLAN, J. (2000) L’utilisation des stratégies d’apprentissage d'une langue dans un environnement
des TICE.
Université Nancy 2, France
http://alsic.u-strasbg.fr/Num5/atlan/alsic_n05-rec3.htm
LINARD, M. (2001). Concevoir des environnements pour apprendre : l'activité humaine, cadre
organisateur de l'interactivité technique
http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00000274/en/
TROCME-FABRE, H. (1999). - Réinventer le métier d’apprendre. Paris : Les Éditions d’Organisation.
- Apprendre aujourd’hui dans une université apprenant. Bulletin interactif international de recherches
et études transdisciplinaires (ciret)
http://nicol.club.fr/ciret/locarno/loca5c8.htm
- Né pour apprendre, Vidéo consultable à la BnF
Vidéogramme en 7 séquences, réalisation D. Garabédian, PRIAM, ENS Fontenay St Cloud.
1. Né pour découvrir / 2. Né pour reconnaître les lois de la vie / 3. Né pour organiser / 4. Né pour créer du sens / 5. Né pour choisir / 6. Né
pour innover / 7. Né pour échanger, avec interview d'experts : Boris Cyrulnik, Basarab Nicolescu, Francisco Varela, Albert Jacquard,
André de Peretti, Jean Didier Vincent, Bertrand Schwartz.
http://lairdil.org
XXIXè
Congrès Apliut
Nîmes mai 2007
Christine Vaillant Sirdey
Laboratoire lairdil IUT « A »
Université Toulouse 3