Grafiskie informācijas organizatori Rita Birziņa Tālākizglītības programmas “Bioloģijas skolotāja profesionālā pilnveide”
Download ReportTranscript Grafiskie informācijas organizatori Rita Birziņa Tālākizglītības programmas “Bioloģijas skolotāja profesionālā pilnveide”
Grafiskie informācijas organizatori Rita Birziņa “Tālākizglītības programmas “Bioloģijas skolotāja profesionālā pilnveide” izstrāde un aprobācija” (Nr. 2006/0226/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0021/0063) http://skolai.daba.lv B. modulis Bioloģijas pasniegšanas metodoloģija Izlasiet! 4 9 1 6 10 5 8 3 7 2 lapa pūķis galds apelsīns kārtis students zīmulis kaķis auto spalva Pamēģiniet atcerēties citā secībā! 3 5 7 9 10 1 2 4 6 8 Pamēģiniet atcerēties! Skaitīšanas ritmā 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 galds spalva kaķis lapa students apelsīns auto zīmulis pūķis kārtis Veidojot asociācijas 1 Aladins 2 pūce 3 ābece 4 svaru bumba 5 gulta 6 krusts 7 ēdu 8 pļauju sienu 9 sēju 10 nosveru uz svariem Vizualizācija - vai tā nav vieglāk atcerēties? 1 2 3 4 5 6 galds spalva kaķis lapa students apelsīns 7 8 9 auto zīmulis pūķis 10 kārtis Vizualizācija un asociācijas – vai nav vēl vieglāk atcerēties? Nodarbības saturs Tradicionālā (lineārā) Mazāk teksta Laterālā (de Bono) pa rd om aš an u Ietaupa laiku Strukturē informāciju šr as īb oc Attīsta kreativitāti k ie Vieglāk iegaumēt Pr Ir pārskatāmi Uz Radiantā (Bjuzens) i at k s Darba plānošanai Informācijas strukturēšanai Zināšanu sistematizācijai šana o t n a Iz m Veidi Tēmas izstrādei Stundas konspekta izstrādei Stundas prezentācijai Aprakstošie Klasificējošie Salīdzinošie Sakarības attēlojošie Cikliskie Jēdzieniskie Vei doš ana ele me nt i Formas Teksts Krāsas Simboli Bultas Kodi Attēli © Rita Birziņa Domāšanas veidi Ra do š ai s lē c ie ns lineārais (tradicionālais) - tiek attiecināta uz analizēšanu, informācijas strukturēšanu noteiktā veidā un precīzas terminoloģijas lietošanu. laterālais (de Bono) - tiek ģenerētas alternatīvas pieejas tik daudz, cik vien iespējams. radiantais (izstarojošais) Atsevišķie soļi Idejas standartveida attīstība Mind mapping – domu kartēšana Mind mapping - domu kartēšana Var izpildīt uz papīra vai sagatavot ar datoru Noderīga: Nepieciešamie materiāli: 1. prāta vētrām: • situācijas apzināšanai • ideju ģenerēšanai • vingrināšanās nodarbībām 1. papīrs Grupu darbs 2. krāsas 3. flomasteri 2. mācību procesa kontrolei 4. līmes, lipekļi 3. ideju bankām 5. piespraudes 4. zināšanu sistematizācijai 6. šķēres 5. web lapu struktūras ģenerēšanai 7. lineāli, u.c. Informācijas kartes - strukturēta informācija ar grafiskiem simboliem ir nesalīdzināmi efektīvākas par piezīmēm un konspektiem standarta tekstā. Darbam ieteicams izmantot speciālu programmatūru – “Mind mapping software”. F. Sarcēvičs. Informācijas strukturēšanas programmatūras iespējas skolā. LatSTE’04, 2004 Pārkāp robežas! dažā da lie papīr luma us org ani zēt Ne or uz gan re izē iz! var ēs Apdomā! vē l āk s ija c ā pievieno a tzarus oc s a ap s ak īva š- a r B t za rs aš pl pa s nu i a rās s, k to uļu rus e i L zīm ste a m o fl ātri! Strādā s ja de ii in Domu kartēšana Domā ātri! Neesi tiesnesis! ķer ide jas s a slēg lieto at un simbolus vārdus ģisks ener lies piece ikviens lai izsa kās pa t ja ne a tēm ttiec u as u z Esi kustīgs! ? atstāj tukšas vietas ? ? Informācijas karšu priekšrocības Var ātrāk pierakstīt - izmanto tikai atslēgas vārdus. Ir vieglāk izlasīt - nav jālasa gari teikumi. Ērtāk iegūt pārskatu par materiālu - atļaujot un iekļaujot jaunas idejas un slēdzienus. Vieglāk pārvaldīt un attīstīt - domu kartēs parasti paliek pietiekami daudz brīvas vietas. Izteikti darbojas redzes uztvere - domu kartēm ir grafisks noformējums ar attēliem. Kā veidot domu (ideju) kartes? (1) Lieto pareizos/īstos atslēgas vārdus vai, ja iespējams, raksturīgus attēlus! Sāc no lapas centra un izstrādā tālāk! Centrā ievieto tēmu raksturojošu attēlu, kas attēlo galvenās tēmas. Izveido pakārtotos centrus apakštēmām! Raksti tekstu uz savienojošām līnijām. Tādā veidā tiek veicināta piezīmju strukturēšana. Raksti mazajiem burtiem, kas ir labāk izlasāmi un iegaumējami. Mazo burtu izvēle pierakstam ir vizuāli labāk saskatāma (vieglāk iegaumējama) nekā pieraksti ar lielajiem burtiem, bet izcēlumam var lietot arī lielos burtus. Lieto dažādas krāsas, kas raksturo saturu, asociācijas un izcēlumus! How to Mind Map. http://www.peterussell.com/MindMaps/HowTo.html Kā veidot domu (ideju) kartes? (2) Nepaliec tikai vienā līmenī, veido pakārtotus apakšlīmeņus! Visu to, kas attēlots uz lapas, vajadzēs atcerēties! Domā telpiski - trīs dimensijās! Lieto bultas, ikonas vai citus vizualizētus palīglīdzekļus, lai parādītu saikni starp atšķirīgiem elementiem! Pieraksti idejas, kad ienāk prātā un kur tās ir piemērotas. Nevērtē un nemēģini apturēt! Salauz ierobežojumus vai pārkāp robežas. Ja nav vairs vietas uz lapas, nesāc jaunu lapu, bet ielīmē citu papīru (piezīmju lapiņas) ideju kartē. Esi izdomas bagāts. Kreativitāte palīdz atcerēties. Iesaisties! Padari procesu interesantu! How to Mind Map. http://www.peterussell.com/MindMaps/HowTo.html Domu kartes elements - teksts Ļoti neveiksmīga diena Diena neveiksmīga ļoti s Pēc t m i asl neveikties ziņas slik tas Domu kartes elementi - bultas Lieto, lai atklātu shēmā lietoto jēdzienu savstarpējo saistību. Bultas var būt vienvirziena vai divvirzienu, vērstas uz priekšu vai atpakaļ Domu kartes elementi - kodi Lieto kopā ar tekstu, attēlojot jēdzienu mijattiecības 3 1 2 Text Text Text Text Text Domu kartes elementi – ģeometriskas figūras Dažāda veida ģeometriskās figūras izmanto, lai apzīmētu līdzīgās idejas (vārdus) svarīguma secību Bieži vien ar kvadrātu attēlo centrālo ideju, tēmu, ar taisnstūri – centrālai tēmai tuvas idejas, ar trīsstūri – pakārtotos jēdzienus utt. Domu kartes elementi – atpazīstami simboli Domu kartes elementi – raksturīgi attēli Āzija Ziemeļamerika Eiropa Āfrika Austrālija zālēdāji gaļēdāji visēdāji Domu kartes elementi – visas varavīksnes krāsas Dažādu krāsu izmantošana veicina labāku iegaumēšanu un asociāciju veidošanos. Krāsas var izmantot attēlojot savstarpējās attiecības starp līdzīgiem jēdzieniem, kas atrodas shēmas dažādās vietās. Var izmantot kā robežas apzīmējumu starp dažādiem shēmas posmiem Grafiskie informācijas organizatori Kas ir grafiskie organizatori? Grafiskie organizatori ir informācijas vizuāls attēlojums, kur tā tiek strukturēta, sakārtojot pēc nozīmīguma noteiktā sistēmā, izmantojot specifiskus apzīmējumus (Bromley, et al., 1998). Grafiskie organizatori ir efektīvs līdzeklis domāšanas un mācīšanās attīstībai, jo palīdz skolēniem: attēlot abstraktas idejas konkrētākā veidā parādīt atsevišķu faktu un koncepciju savstarpējās attiecības organizēt idejas vieglāk „uzkrāt” un atcerēties informāciju (Billmeyer & Barton, 1998) Grafisko organizatoru izmantošana Stundās: sākumdaļā – ierosināšanai vai zināšanu sistematizēšanai; skaidrojuma daļā – apjēgšanai – nozīmīgākās informācijas sakārtošanā un fiksēšanā; noslēgumā – refleksijā, nostiprinot jauniegūtās zināšanas, strukturējot esošajā priekšstatu sistēmā; Informācijas grupēšanā/strukturēšanā, gatavojoties semināriem un diskusijām Rakstu darbu uzmetuma veidošanā Dažādu tehnoloģisko procesu izprašanai Pārbaudes darbos Kukaine, 2006 Klasificēšana pēc izmantošanas veida (1) Informācijas strukturēšanai (grupēšanai, sakārtošanai) īpašību kartes salīdzinājuma vai pārskata tabula T-tabula portfolio zirneklis brīvais zirneklis trīsstūrveida diagramma Venna diagramma Rakstu darbu veidošanai diskusiju tīkls atslēgas vārdi plāna uzmetums galvenās tēzes nepabeigtie teikumi jēdzienu skaidrojošā vārdnīca Kukaine, 2006 Klasificēšana pēc izmantošanas veida (2) Atbalsts semināru un diskusiju plānošanā prāta vētra diagrammas dubultā dienasgrāmata argumentu “par” un “pret” vākšana pārskati Tehnoloģisko procesu struktūras attēlošanai sižeta koks (“galvenie zari”) zini – gribi zināt – mācies kubs V-diagramma Kukaine, 2006 Grafisko organizatoru veidi Hierarhijas Attēlo galvenās idejas un detalizētāku pakārtojumu. Salīdzinošie Apkopo līdzības un atšķirības starp dažādām koncepcijām. Secības Ilustrē parādību, notikumu un procesu hronoloģisko secību. Cikliskie Attēlo notikumu virkni, kuriem nav sākuma un beigu. Aprakstošie Apraksta aktuālus objektus un sistēmas. Jēdzieniskie Atklāj galvenā jēdziena saistību ar faktiem, pierādījumiem vai pazīmēm. Kā konstruēt savu grafisko organizatoru? (1) Analizē informāciju, kas jāiemāca un izcel atslēgas vārdus un frāzes. Nosaki attiecības starp koncepcijām (jēdzieniem) un faktiem. Savstarpējo attiecību noteikšana palīdzēs izvēlēties grafiskā organizatora struktūru. Iespējamās sakarības varētu būt: Ja jūs gribat attēlot lietojiet parādību virkni, sistēmu, sērijas secības, cikla diagrammas salīdzinājumu paralēlus sarakstus, Venna diagrammas, t-shēmas sakārtojumu/pakārtojumu hierarhijas shēmas, sazarotu zirnekli klasifikāciju zirnekli, matricu, t-shēmas datu pasniegšanu grafikus, tabulas daļas attiecību pret veselu attēlus, hierarhijas shēmas cēloņus un ietekmi asakas shēmu, cikla diagrammas, blokshēmas, matricu Sakārto informāciju loģiskā secībā Kā konstruēt savu grafisko organizatoru? (2) Izveido grafisko organizatoru (pilnu, daļēji aizpildītu un neaizpildītu formu). Padomā par grafiskā organizatora mērķi (vai tas paredzēts informācijas pasniegšanai bez instrukcijas/ mācīšanas, vai tas ir skolēna mācīšanās ceļvedis, vai tas ir ceļvedis, kurā var izdarīt piezīmes). Ja tiek izmantota prezentācija, tad zīmējums nedrīkst būt pārāk pārblīvēts ar sīkām detaļām un tam jābūt pietiekoši lielam (teksts 24-punkti). Neaizpildīto laukumu aizpildīšana prezentācijas laikā paaugstina skolēnu aktivitāti un līdzdalību. Ja informācija tiek pasniegta (gatavs posters utt.), tad tai jābūt nepārprotamai, ar atslēgas vārdiem un identificētām saiknēm. Krāsas var lietot, lai piesaistītu skolēnu interesi un norādītu galvenos komponentus. Ja informācija tiek tikai veidota, tad ieteicams nodrošināt neaizpildītus laukumus, lai būtu pietiekami daudz vietas informācijas ierakstīšanai. Kā konstruēt savu grafisko organizatoru? (3) Pievieno attēlus, ikonas u.c., lai piesaistītu skolēnu interesi un uzmanību un padarītu neskaidrās koncepcijas vairāk ievērojamas. Atceries, ka jādomā par skolēnu dotumiem/spējām, lai grafisko organizatoru forma un sarežģītība atvieglotu viņiem mācīšanos nevis radītu vilšanos. Aprakstošie informācijas organizatori Zvaigžņveida struktūras Prāta vētra (Zirneklis) Jēdzienu kartes Tīkls Paraugu veidi (zvaigžņveida) Koncentrē un organizē datus, kas raksturo dažādas pazīmes, faktus vai konkrētas tēmas apzīmējumus. Piemērotas prāta vētras aktivitātēm par dažādām tēmām vai galveno īpašību uzskaitīšanai Kas? Kur? Stāsts Kā pē c ? Kad? Kā? Zvaigžņveida diagrammu var izmantot arī stāstījuma veidošanai aprakstot notikumu secību ar 5 K: kas? kad? kur? kā? kāpēc? Piemērs. Dinozauru raksturošana (kad viņi dzīvoja, kādi veidi, cik lieli bijuši, no kā pārtikuši, kur atrastas fosilijas utt.). Lielums Kājas Pārtika Va atš r būt ķirī ga Krāsa Kad izmira? Lāči Zobi Dinozauri ns Vie Dz Āda Fosilijas Alās Mazuļi Ēd īvo Uz s Kur dzīvoja? i div i a v Ogas tā ja s Cirkā Zirneklis=Spider Map Palīdz fokusēties uz tēmu, noskaidrot, ko viņi jau zina un strukturēt savas zināšanas nā id ej a Sīkāks izklāsts ve Kāda ir galvenā ideja? Kādas ir tās raksturīgākās pazīmes? Kādas ir tās funkcijas= kā tā darbojas? Galvenā tēma G al Izmanto galvenās idejas aprakstīšanai. Tās var būt domu (pŗāta vētra) izteikšana, process, koncepcijas - jēdzieni un priekšstati, nodomus, plānus. Lieto ideju organizēšanai (prāta vētra, projekta rakstīšana). Pamatjautājumi: Pamatjautājums Zirneklis (Klastera diagramma) - paraugi nelineāras domāšanas paraugs sistematizē zināšanas ap pamattēmu parasti lieto 3-4 apakštēmu attēlošanai Piemērs Salīdzini/pretstati! Kas tiek salīdzināts? Kādas pazīmes ir līdzīgas” Kas ir atšķirīgs? Pazīme 2 Pazīme 1 Izmanto, lai parādītu atšķirības un līdzības. Pamatjautājumi: Objekts 1 Objekts 2 Piemērs. Augu un dzīvnieku šūnas salīdzinājums Augu šūna Pazīmes Dzīvnieku šūna + Kodols + + Goldži komplekts + + Endoplazmatiskais tīkls + - Šūnas centrs (centrosoma) + + Mitohondriji + + Hloroplasti - + Citoplazma + + Vakuolas + + Ribosomas + + Leikoplasti - + Hromoplasti - Venna diagramma Venna diagrammu 1880. gadā izgudroja angļu matemātiķis Džons Venns. Var veidot no 2 vai vairākiem savstarpēji pārklājošiem apļiem. Izmanto, lai strukturētu līdzīgu un atšķirīgu pazīmju vizualizāciju. Vēnas Atšķirīgās pazīmes Atšķirīgās pazīmes Līdzīgās pazīmes Artērijas 1 3 2 Atšķirīgās pazīmes 5 4 6 7 Kapilāri Atšķirīgās pazīmes Kopīgās pazīmes Piemēri Varde Cilvēki ar zilām acīm Cilvēki ar zilām acīm un brūniem matiem Cilvēki ar brūniem matiem Krupis Abinieki Ir smadzenes Izšķiļas no olas Mugurkauls Sausa, kārpām klāta āda Ir sirds Pieaugušajiem ir plaušas Gluma, gļotaina āda Indes dziedzeri aiz acīm Mazuļiem ir žaunas Atliek ikrus saišķos Nav zobu Lec Atliek ikrus virtenēs Augšējā žoklī ir zobi Staigā Izvalbītas acis Mazuļi dzīvo ūdenī Klasifikācijas diagrammas Klasifikācijas diagrammas Lieto, lai attēlotu dažādu tēmu savstarpējās attiecības klasificētu veidotu dzimtas koku attēlotu varbūtību Paraugi Hierarhijas diagramma Siltasiņu dzīvnieki spējīgi uz metabolistisko funkciju pašregulācija tāpēc tādējādi iespējams plašs temperatūras diapazons maitu lija un kolibri; pērtiķis-sliņķis un zebiekste pingvīni un papagaiļi; ziloņi un polārlāči iespējama liela temperatūras diapazona izturība knābis zobi spārni kājas Zīdītāji Putni olas Ārējā aizsardzība Pārvietošanās placenta apmatojums spalvas Vairošanās gaļēdāji kaķis delfīns vanags Ēšana visēdāji lācis cilvēks kaija zālēdāji briedis trusis žubīte Sausi Viensēklas Augļi Sulīgi Daudzsēklu Saldumi, taukvielas Gaļas Rieksti, produkti pākšaugi Piena produkti, piens Augļi Dārzeņi Maize, makaroni, putraimi Secības attēlošana Notikumu secība Izmanto, lai aprakstītu notikumu secību, raksturotu darbības vai norādītu procesu loģisko secību. Pamatjautājumi: Ar ko process sākas? Kāda ir nākošā secība? Kā viens posms/darbība noved pie nākošā? (kā tie ir saistīti?) Kas ir gala iznākums? Sākums Pirmais gadījums Otrais ... Pēdējais gadījums Minimālais Min. Max. Min. Izmantot, lai attēlotu notikumu vēsturisko secību, vecumu, pakāpes, nozīmes nokrāsas, novērtējuma skalu. Pamatjautājumi: Ko izmantot par mērogu? Ar ko sākas (sākuma punkts), ar ko beidzas (nobeigums) Max. Nepārtrauktība un laika skala Maksimālais Cikls Cikla attēlojums mēģina parādīt, kā notikumu virkne savstarpēji mijdarbojas, lai sasniegtu vairākkārtīgus (atkārtojošus) rezultātus (dzīves cikls Pamatjautājumi: Kas ir galvenais cikla notikums? Kā tas mijdarbojas un atkārtoti atgriežas sākotnējā stāvoklī Asakveida (siļķes asakas) plānošana/analizēšana Lieto, lai attēlotu komplicēta gadījuma cēloņsakarības vai raksturotu sarežģītu parādību Pamatjautājumi: Sīkāks izklāsts C C ēl on is 2 Sīkāks izklāsts ēl on is 1 Kādi faktori izsauc notikumu X? Kā tie ir savstarpēji saistīti? Vai faktors, kas rada notikumu X ir tāds pats kā tie, kādēl gadījums X pastāv? R ezultāts 4 is 3 is on ēl on ēl C C Sīkāks izklāsts Sīkāks izklāsts Zo bi nomainās koniski 18-20 cm gari ek Pri st ek re šē m jā itā s te s Piemērs īsas cieti nagi 2 pirksti Dinozaura anatomija st s cieti nagi labi sajūt smaržas ātra uztvere ta jū Sa ek s jā es ļē tāt ka mi Pa re garas, stipras 3 pirksti laba redze Problēmrisinājums Kas? Nepieciešams vispirms definēt problēmu, tad aplūkot vairāku risinājumu iespējamību un sasniegt pieņemamus rezultātus Problēma Kāda? Kāpēc? Risināšanas mēģinājumi Rezultāti 1. 2. 1. 2. Risinājums Gala iznākums K-W-L-H metode Laba metode priekšzināšanu aktualizēšanai. Noder darbam grupā. Donna Ogle[1] (1986) ir izveidojusi kā mācīšanās moduli teksta lasīšanas aktivizēšanai. K – palīdz skolēnam atcerēties, ko viņš zina/KNOW par šo tēmu. W – palīdz skolēnam noteikt, ko viņš vēlas/WANT iemācīties. L - palīdz skolēnam noteikt, ko viņš iemācīsies/LEARN, ja izlasīs tekstu H - palīdz skolēnam noteikt, kādā veidā/HOW viņš var iemācīties vēl vairāk (izmantot citus literatūras avotus utt.) Skolēni izmanto informāciju, kas tiek dota, lai izpildītu darba uzdevumu. [1] Ogle, D. S. (1986). K-W-L group instructional strategy. In A. S. Palincsar, D. S. Ogle, B. F. Jones, & E. G. Carr (Eds.), Teaching reading as thinking (Teleconference Resource Guide, pp. 11-17). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. K-W-L-H paraugs Dinozauri Ko es jau zinu/KNOW? Ko man vajadzētu /WANT vēl zināt? Ko esmu iemācījies/LEARN? • Dinozauri ir lieli. • Dinozauri ir izmiruši. • Viņi ir dzīvojuši ļoti sen. • Pirms cik gadiem dinozauri ir dzīvojuši? • Kāpēc viņi izmira? • Kā mēs zinām, kādi viņi izskatījās? • Kā sauc cilvēkus, kas pēta dinozaurus? • Arheologiem ir ļoti interesants un aizraujošs darbs. • Dinozauri ir pārtikuši no augiem, bet ēduši arī gaļu. • Daži no dinozauriem ir bijuši ļoti lieli, bet viņiem ir bijušas mazas smadzenes. • Pateicoties atrastajām fosīlijām ir atklātas dinozaurus raksturojošās pazīmes. Informācija, kas jāmanto darba veikšanai: 1. izmērs 2. profesija 3. barošanās veids Kā/HOW es varu iemācīties vairāk? • Pētījumi. • Muzeji. • Praktiska pieredze dabā. • Arheoloģiskie izrakumi. • Videofilmas. • Interneta resursi. Plānošana Stāstījuma grafiska un secīga attēlošana. Skolēni atceras galvenos notikumus, ilustrē notikumus katrā paredzētajā kvadrantā Ideju attīstībai – labākai tēmas izpratnei Izvēlieties priekšmeta tēmu, ko var aplūkot no vairākiem aspektiem Skolēnam nepieciešams aprakstīt salīdzināt veidot asociācijas analizēt apspriest pielietojumu pierādīt (par vai pret) Tēmas nosaukums Apraksti! Veido asociācijas! Pielieto! Salīdzini! Analizē! Pierādi! © M c. G r a w H i l l C o m p a n I e s. I n c Apraksti procesu! Dabas parādības vai procesa apraksts Tiek lietoti termini Praktiskie piemēri dzīvē Nosauc pazīmes! Grafisko informācijas organizatoru nozīme Attīsta kreativitāti Grafisko organizatoru izmantošanas priekšrocības Vieglāk atcerēties Palīdz strukturēt zināšanas Iespējams labāk paskaidrot Padziļina koncepciju izpratni http://www.usd305.com/staffdev/tech%20vision/Inspiration/visuallearning.htm Uzlabo mācību vielas atkārtošanu Palīdz saprast rakstītos materiālus Virza pētījumu, palīdz pārbaudīt hipotēzi „Prāta vētra” Palīdz attīstīt un organizēt idejas Saskatīt savstarpējās mjiattiecības Sekmē tēmas izpratības attīstību un uzlabo mācīšanās stratēģiju Grafiskie organizatori Iepriekšējo zināšanu sistematizēšana un apvienošana Veidot un attīstīt vārdu krājumu (terminoloģiju) Plānot aprakstu Klasificēt jēdzienus, koncepcijas, idejas un informāciju Uzlabo sadarbību un atvieglo darbu grupās Izcelt galvenās idejas Tekstu viegli uztvert Ērti izveidot, atjaunot un mainīt Ar datoru veidotu shēmu priekšrocības Labi sakārtotas Var pārveidot tekstā Uzsvars uz idejas un informācijas pasniegšanu, nevis uz zīmēšanas procesu http://www.usd305.com/staffdev/tech%20vision/Inspiration/compbenefits.htm Meklē citus iemeslus Vilcieni „Zaļš” Autobusi Domu kartēšana Sabiedriskais „Zaļš” Vi lci e Transports Sabiedriskais Ci kl s si bu to Au Cikls Pret „zaļš” P va atē ja rēt dz āj īb u as va Bizn ja es dz a īb as Auto Piesārņojums + Mazāks ieguldījums sabiedriskajā transportā Jāatstāj auto garāžā Krāsainas Blokshēmas ību niec Celt Tran uzņē sporta mējd arbīb u Mazāk vilcienu un autobusu + + Argumentēšana Cilvēki vairāk lieto privātās mašīnas - Cēloņsakarību izmantošana mašīnas ar motoru Nepārtrauktības novērtēšana Venna diagrama Laba gaisa kvalitāte „Zaļš” Tabulas Vilcieni „Zaļš” Autobusi Zirneklis Vilcieni Sabiedriskais Autobusi Transports Privātais Sabiedriskais „Zaļš” Cikls V veida diagramma Transports Auto Auto Sešstūru izmantošana Secības ķēdes Privātais Piesārņojums Piesārņojums Laika skalas Cikls „Zaļš” Jēdzienu kārtošana 4 riteņiem Semantiskais tīkls Lielākas braukšanas maksas + ir kas sastāv no ... Ietekmē ekonomiku Privātais „Zaļš” Vai bākā ir benzīns? ar to Au ni Piesārņojums Privātais Transports Auto nevar iedarbināt Transportu veido Jēdzienu karte Laika skala/mērogs Paldies par uzmanību! Rita Birziņa Latvijas Universitāte Bioloģijas fakultāte Kronvalda bulv. 4 Rīga, LV-1010 [email protected]