Transcript Τα εκπαιδευτικά θέματα σε μορφή pdf

Περιεχόμενα
1. ΔΕΝ ΤΟ ΧΩ
ΑΥΓΗ 13/04/2016 σελ.1,28
2. ΞΕΚΙΝΑ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ
ΑΥΓΗ 13/04/2016 σελ.25
3. ΤΑ ΒΑΣΙΚΟΤΕΡΑ ΣΗΜΕΙΑ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ
ΑΥΓΗ 13/04/2016 σελ.25
4. ΕΡΧΟΝΤΑΙ ΛΟΥΚΕΤΑ ΚΑΙ ΣΕ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ
ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ 13/04/2016 σελ.17
5. ΕΙΝΑΙ 16ΑΡΗΔΕΣ ΚΑΙ ΘΑ ΚΑΝΟΥΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ
Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ 13/04/2016 σελ.28
6. ΑΝΟΙΚΕΙΕΣ ΠΛΗΡΩΜΕΣ
Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ 13/04/2016 σελ.9
7. ΞΕΧΑΣΑΝ ΤΗΝ ΥΠΟΛΟΙΠΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ
Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ 13/04/2016 σελ.35
8. ΟΥΤΕ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ 13/04/2016 σελ.19
9. ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΟΥ ΡΕΠΟΡΤΕΡ ΚΑΤΑΛΕΥΚΟΥ
ΕΘΝΟΣ 13/04/2016 σελ.40
10. ΠΗΓΑΝ ΣΤΑ ΚΡΥΦΑ ΝΑ ΑΘΩΩΣΟΥΝ ΤΟΝ ΣΤΑΘΑΚΗ
ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ 13/04/2016 σελ.1,6,7
11. Η ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΤΣΙΠΡΑ ΣΤΟΝ ΙΕΡΩΝΥΜΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΒΕΒΑΙΩΣΗ
ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ 13/04/2016 σελ.5
12. ΕΝΑ ΜΑΤΣΟ ΡΟΥΣΦΕΤΙΑ
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ 13/04/2016 σελ.11
13. Η ΒΑΣΗ ΤΟΥ 10
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ 13/04/2016 σελ.10
14. ΤΕΛΟΣ ΣΤΙΣ ΠΟΙΝΙΚΕΣ ΔΙΩΞΕΙΣ ΓΙΑ ΚΑΤΑΛΗΨΙΕΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ 13/04/2016 σελ.4
15. ΕΩΣ 20 ΜΑΙΟΥ ΟΙ ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ STARTTELAVIV... ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ 13/04/2016 σελ.21
16. ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΧΩΡΙΣ ΤΕΛΟΣ ΓΙΑ ΜΠΟΛΟΝΙΑ
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ 13/04/2016 σελ.1,16
17. ΚΑΘΑΡΙΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΜΕΣΑ ΣΕ ΜΙΑ ΜΟΝΟ ΜΕΡΑ
ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ 13/04/2016 σελ.18
18. ΜΕ ΜΕΡΑΚΙ ΣΥΓΚΙΝΗΣΗ ΚΑΙ ΟΡΑΜΑ
ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ 13/04/2016 σελ.8
19. ΤΙ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΧΟΥΜΕ ΑΝΑΓΚΗ ΣΗΜΕΡΑ
ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ 13/04/2016 σελ.14
20. ΚΟΝΣΤΡΟΥΚΤΙΒΙΣΜΟΣ
ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ 13/04/2016 σελ.12,13
21. ΜΟΝΙΜΗ ΚΑΙ ΣΤΑΘΕΡΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΔΟΥΛΕΙΑ ΜΕ...
ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ 13/04/2016 σελ.21
22. Η ΠΑΙΔΕΙΑ ΔΕΝ ΠΑΙΖΕΙ
ΤΑ ΝΕΑ 13/04/2016 σελ.14
23. ΣΤΙΓΜΑ
ΤΑ ΝΕΑ 13/04/2016 σελ.7
1. ΔΕΝ ΤΟ ΧΩ
Μέσο: . . . . . . . . . ΑΥΓΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 1
ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ
Δεν το χω
ΤΟΥ ΚΩΣΤΑ ΚΟΥΤΡΟΥΜΠΑΚΗ
Δεν χο χω Αυτή ήταν η απάντηση
της Δ όταν ζήτησα από τα μέλη της σχολικής
τάξης να γράψουν μια επιστολή στον Μαρτίνο
Λούθηρο ξέρετε αυτόν που τα έβαλε με τον
Πάπα γιατί πουλούσε συγχωροχάρτια
ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΤΗ ΣΕΛΙΔΑ 28
1. ΔΕΝ ΤΟ ΧΩ
Μέσο: . . . . . . . . . ΑΥΓΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 28
ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΕΛΙΔΑ 1
f
A
Αυτό το δεν το χω σωμαιοποιήθηκε με
χίλιους δυο τρόπους Όλοι τους προέδιδαν
και σύνδρομα κατωτερότητας
Τελικά η Δ με τη δέουσα παρότρυνση
μια επιστολή η ενάργεια και η φρεσκάδα
της οποίας επιεικώς με εξέπληξαν Η
ωστόσο δεν άργησε να έρθει Όταν με
περίσσια αυταρέσκεια για την αποτελεσματικότητα
των παιδαγωγικών μου μεθόδων διάβασα
την επιστολή στην υπόλοιπη τάξη
ότι όχι μόνο δεν τόνωσα την αυτοπεποίθηση
της μαθήτριας αλλά κόντεψα να της
προξενήσω εγκεφαλικό επεισόδιο
Αυταπάτη του δασκάλου Και δειλία συνάμα
Πόσο θάρρος χρειάζεται άραγε η κοινότητα
των εκπαιδευτικών για να παραδεχτεί ότι οι
διαρκείς αξιολογήσεις τα τεστ οι γραπτές
δεν οδηγούν κατ ανάγκην τους
στη γνώση αλλά και μάλιστα συχνά στο
δεν το χω στον φόβο της απόρριψης στη
χαμηλή αυτοεκτίμηση;Ή μήπως ξεχάσαμε τον
τρόμο που νιώθαμε σαν αντικρίζαμε το γραπτό
μας γεμάτο κοκκινάδια
Καταδικάζουμε το λάθος και στιγματίζουμε
τον φορέα του Αυτό κάνουμε Και ας προσε¬
αμηχανία
έγραψε
διάψευση
διαπίστωσα
δοκιμασίες
μαθητές
Δεν το χω
χθεί και τούτο Ο μπαμπούλας του λάθους δεν
καταρρακώνει μόνο ψυχολογικά τους μαθητές
Κάνει κάτι εξίσου καταστροφικό Σκοτώνει τη
δημιουργτκότητά τους Αν δεν είσαι προετοιμασμένος
να κάνεις λάθος δεν θα σκεφτείς ποτέ
κάτι πρωτότυπο ισχυρίζεται ο Βρετανός
της εκπαίδευσης Κεν Ρόμπινσον
ότι τα περισσότερα παιδιά ακριβώς
επειδή γίνονται μαθητές χάνουν αυτήν
την ικανότητα μέχρι να ενηλικιωθούν
Το δεν το χω λοιπόν είναι αποτέλεσμα
μόνο της ανεπάρκειάς μας να αξιοποιούμε το
λάθος δημιουργικά δηλαδή ως εργαλείο μά
θησης;Ή μήπως οφείλεται και σε άλλες εξίσου
επιβλαβείς παθογένειες
Γιατί για παράδειγμα να θεωρείται καλός
ή άξιος μόνο ο μαθητής που ανταποκρίνεται
σε πολύ συγκεκριμένα καλουπωμένα πεδία
γνώσης Είναι στ αλήθεια πεπαιδευμένος ο
μαθητής που διεκπεραιώνει τις σχολικές του
υποχρεώσεις με πολύ συγκεκριμένο τρόπο
εξετάσεις και με πολύ συγκεκριμένο
στόχο αυτόν δηλαδή της εισαγωγής στο
θεωρητικός
σημειώνοντας
τυποποιημένες
αυτός που οδεύει ολοταχώς στο πανεπιστήμιο
πανεπιστήμιο
Αρνούμαστε στα παιδιά την ευκαιρία να
την κλίση τους Να μια ακόμη
συμπεριφορά Γλώσσα μαθηματικά
φυσική και τα παρακλάδια τους Αυτά είναι
τα σοβαρά μαθήματα μέσα στα οποία
πρέπει να περιχαρακωθεί η μαθητιώσα νεολαία
Τα υπόλοιπα όσα υπάρχουν είναι γαρ
νιτούρα ώρα του παιδιού
Και οι μουσικοί οι σκηνοθέτες οι μαραγκοί
οι επιδέξιοι χειρώνακτες Πώς θα προκύψουν
Δεν τους χρειάζεται αυτούς η κοινωνία μας
Γιατί να ανακαλύπτουν αν τα καταφέρουν και
να καλλιεργούν το τάλαντο τους πάντα εκτός
σχολείου και μάλιστα με τη ρετσινιά του
μαθητή με όλα τα συμπλέγματα που
αυτή συνεπάγεται
Αυτός που δεν το χει δεν είναι παρά ο
καρπός του ελληνικού εκπαιδευτικού
το οποίο παρά τον υποτιθέμενο
του προσανατολισμό επί δεκαετίες
αναπαράγε κοινωνικά στερεότυπα καθώς
είχε ως κορωνίδα του τις Πανελλαδικές
Επιτυχημένος και ανώτερος λοιπόν
ανακαλύψουν
εγκληματική
αποτυχημένου
τυπικός
συστήματος
κουμπούρας κατώτερος και με μαθησιακές
δυσκολίες αυτός που δεν βαδίζει ορθόδοξα
στις σχολικές ατραπούς
Τι θα αποκόμιζαν άραγε από τη μαθητική
τους εμπειρία ο Τόμας Έντισον ο Γκράχαμ
Μπελ ο Αλβέρτος Αϊνστάιν ο Λεονάρντο Ντα
Βίντσι ο Πάμπλο Πικάσο και ο Χανς Κρίστιαν
Άντερσεν για να αναφέρω μερικούς μόνο
με μαθησιακές δυσκολίες αν
στο ελληνικό σχολείο Μήπως την
ότι δεν το χουν
Και ένα ουσιαστικότερο ερώτημα εσωτερικό
για μας τους δασκάλους Πότε επιτέλους θα
συνειδητοποιήσουμε ότι πίσω από κάθε παιδί
που δεν το χει κρύβεται ένας άνθρωπος με
μοναδικά ταλέντα τα οποία αν δεν μπορούμε
να καλλιεργήσουμε πρέπει τουλάχιστον να
σε θέση αλλά και σε διάθεση να
διάσημους
φοιτούσαν
πεποίθηση
είμαστε
αφουγκραστούμε
αντιρατσιστικό
εξετάσεις
Ο Κώστας Κουτρουμπάκης είναι φιλόλογος
στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
2. ΞΕΚΙΝΑ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΑΥΓΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 25
ΣΤΗΝ ΕΡΤ ΠΑ 18 ΚΥΡΙΑΚΕΣ
ΤΙ
Ξεκινά η Εκπαιδευτική Τηλεόραση
Δεκαοκτώ διαφορετικά
επεισόδια
18 θεματικές 18 Κυριακές στην
ΕΡΤ Το πιλοτικό πρόγραμμα της
Εκπαιδευτικής Τηλεόρασης ξεκινά
από Σεπτέμβριο Σε συνεργασία του
υπουργείου Παιδείας και της δημόσιας
τηλεόρασης η διαδραστική
από μαθητές για μαθητές θα
παίζει τα επόμενα δυο χρόνια για
δύο ώρες που θα αφιερώνονται από
το κυριακάτικο πρόγραμμα της ΕΡΤ
Μαθητές της Α και Β τάξης 36
από την κεντρική Μακεδονία
την Πελοπόννησο και τη Στερεά
θα συνεργάζονται ανά δύο σχολεία
και θα σκηνοθετούν τα δικά τους
επεισόδια για τις 18 θεματικές
στις εκπομπές τους θα
36 ταινίες μικρού μήκους
διαρκείας 5-7 λεπτών η καθεμία Το
κόστος του προγράμματος ανέρχεται
στις 412 χιλιάδες ευρώ και θα
από το Ευρωπαϊκό
Ταμείο
Τρία χρόνια σιγής πέρασαν χωρίς
εκπαιδευτική τηλεόραση όπως
είπε κατά τη χθεσινή συνέντευξη Τύπου
ο αρμόδιος υφυπουργός Παι
τηλεόραση
ανέφερε
επιλογή
Οι μαθητές θα παράγουν
τηλεοπτικό πρόγραμμα
απευθυνόμενο
σε μαθητές
Ελλάδα
Παράλληλα
Στόχος είναι να προβληθούν οι
δράσεις των παιδιών και ο ρόλος της
δημόσιας εκπαίδευσης όπως είπε
και ο πρόεδρος της ΕΡΤ Διονύσης
Τσακνής η συνεργασία των μαθητών
με επιστήμονες και επαγγελματίες
της ενημέρωσης και να προκύψει
έτσι και η μείωση της σχολικής διαρροής
μέσα από τη διεύρυνση των
τους
Σήμερα στις 12:00 σημειωτέον
βραβεύονται στο υπουργείο Παιδείας
οι μαθητικές ταινίες που διακρίθηκαν
στον 2ο Διεθνή Μαθητικό
δείας Θεοδόσης Πελεγρίνης
συμπληρώνοντας
πως η συγκεκριμένη
πρωτοβουλία εναρμονίζεται με τα
σύγχρονα ενδιαφέροντα των μαθητών
και τους φέρνει σε επαφή με
γνωστικά αντικείμενα που σχετίζονται
και με τον επαγγελματικό τους
προσανατολισμό αξιοποιώντας τα
μέσα κοινωνικής δικτύωσης καθώς
και τις νέες τεχνολογίες αλλά και
Διαγωνισμό Ταινιών Μικρού Μήκους
σε συνεργασία με το Τμήμα
Ραδιοτηλεόρασης Τέτοιες
πρωτοβουλίες θα έχουν σίγουρα
θέση τις Κυριακές στην ΕΡΤ
ΜΙΝΑ ΚΠΕΤΟΠΟΥΛΟΥ
Εκπαιδευτικής
ΘΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ
ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ
18
θ
ωριαία
τηλεοπτικά
επεισόδια
Ρ
εκπομπές
ενδιαφερόντων
προβληθούν
Κοινωνικό
καλλιεργώντας την αξία της συμπό
ρευσης της θεωρητικής σκέψης με
την πρακτική σκέψη Ο υπουργός
πως θα υπάρξει ανοικτή
στα σχολεία αλλά η τελική
θα γίνει με κριτήρια που θα
εξασφαλίσουν υψηλού επιπέδου
πρόσκληση
λυκείων
χρηματοδοτηθεί
Η
18
γνωστικά
αντικείμενα
διαδραστικές
εκπομηε
— συμμετοχή
36
μικρού
των
μήκου5
taivies
τηλεθεατών
επιβράβευση
ίων προσπαθειών
των μαθητών
—
ανάδειξη
του έργου
36
ταινίες
TOUS
KataYpa<pés
ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ
1
2
9
Ευρώπη σήμερα
Το πολιτικό μα5 σύστημα
Η
3 Ανθρώπινα δικαιώματα
4
5
6
11
μετανάστευση πρόσφυγες
Σεβασμό5 στη διαφορετικότητα
Βιολογία ο ανθρώπινος
οργανισμός διατροφή
θετικά και αρνητικά
Tns Τεχνολογίας
Περιβάλλον και επιστήμη
κλιματικές αλλαγές
7 Αθλητισμός ντόπινγκ κ α
8 Σχολικός εκφοβισμός και
δημιουργία ομάδων
Κινητά τηλέφωνα και μέσα
κοινωνικής δικτύωσης
10 Μουσική
θεσμοί
Η
Γλώσσα μας
12 Επαγγελματία
13
προσανατολισμό5
Η χρήση των φαρμάκων
στην καθημερινότητά pas
Street art
14
15 Εγκλήματα πολέμου
γενοκτονία
16 Brain drain
17 Βιβλίο
18 Σχέσεις των δύο φύλων
Πηγή Υπουργείο Παιόεΐαε Έρευναζ και θρησκευμάτων
3. ΤΑ ΒΑΣΙΚΟΤΕΡΑ ΣΗΜΕΙΑ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΑΥΓΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 25
Τα βασικότερα σημεία του νομοσχεδίου για την έρευνα
ΡΕΠΟΡΤΑΖ ΜΙΝΑΣ ΚΩΣΤΟΠΟΥΛΟΥ
Κακώς κείμενα στη λειτουργία
των ερευνητικών κέντρων ινστιτούτων
θεσμικά κενά εργασιακά
ρυθμίζονται με το κατατεθέν
νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας
που αποτελεί το πρώτο βήμα
για τη συγκρότηση ενός νέου θεσμικού
πλαισίου για την έρευνα Ακόμη
συγκεκριμένες διατάξεις έρχονται να
δώσουν μικρά κίνητρα σε νέους
ζητήματα
ερευνητές
Ρυθμίζεται όμως και μια βεντάλια
ζητημάτων από τη διάθεση των χρημάτων
των ΕΛΚΕ ως τις εγγραφές
σε νηπιαγωγεία και δημοτικά Όσο
για το άρθρο 33 και τη φωτογραφική
διάταξη για τη σύζυγο του πρωθυπουργού
το υπουργείο δίνει τις
του
Άρθρα 13 και 14
ντες λέκτορες πλήρους απασχόλησης
αποδίδουν υπέρ του ΕΛΚΕ 5 ή
10
ανά περίπτωση των ακαθάριστων
αμοιβών τους Η παράλειψη
της ανωτέρω υποχρέωσης
συνιστά πειθαρχικό παράπτωμα
Τα Δ.Σ των ερευνητικών φορέων
συγκροτούνται και ανασυγκροτούνται
με απόφαση του αρμόδιου για
θέματα Έρευνας αναπληρωτή
Παιδείας Πλέον στη διαδικασία
επιλογής του διευθυντή ερευνητικού
κέντρου θα συμμετέχουν
διά αντιπροσώπων και οι εργαζόμενοι
του
εκπλήρωσης
υπουργού
Άρθρο 15
1-20 Μαΐου οι εγγραφές
πρώτη δημοτικού
θείας αναθέσεις όπως σε όλο τον
τομέα Για έως 2.500 ευρώ δεν
απαιτείται έγγραφη ανάρτηση της
δαπάνης Προβλέπεται η κάλυψη
αναγκών των ΑΕΙ από τα
χρήματα των ΕΛΚΕ όπως
για καθαριότητα και φύλαξη
Ακόμα καθηγητές και υπηρετού¬
αδιάθετα
Για τους Ειδικούς Λογαριασμούς
Κονδυλίων καΓΕρευνας ισχύει το όριο
των 20.000 ευρώ για τις απευ
Ρυθμίζεται η υποστήριξη νέων
και την αποφυγή brain
drain αφού αναδρομικά από
23.12.2014 οι δαπάνες των υποτροφιών
που χορηγούνται από τα ερευνητικά
κέντρα ή ινστιτούτα ή ΑΕΙ είναι
επιλέξιμες για συγχρηματοδότη
ση από τα οριζόμενα επιχειρησιακά
προγράμματα
ερευνητών
βασικών
Άρθρο 24
Άρθρο 25
Λήγει αυτοδικαίως η θητεία του υ¬
Άρθρα 9
και 10
Το Εθνικό ΣυμβούλιοΈρευνας
Τεχνολογικής
Ανάπτυξης και Καινοτομίας
ΕΣΕΤΑΚ μετονομάζεται σε
ΣυμβούλιοΈρευνας και
ΕΣΕΚ με πλέον 17 μέλη
αντί για 1 5 Η τελική επιλογή τους
στον υπουργό Παδείας
Εθνικό
Καινοτομίας
ανήκει
Σύγκλητο
Άρθρο 28
Δίνεται δυνατότητα εκπόνησης
διατριβής καθώς και της
εξειδίκευσης της δυνατότητας συνε
πίβλεψης διδακτορικής διατριβής
μεταξύ πανεπιστημίων και TEL
διδακτορικής
Άρθρο 35
μονάδες απομακρυσμένων
και παραμεθόριων
το υπουργείο
Παιδείας για το Άρθρο 33
Τι απαντά
Έντεκα αντί επτά είναι πλέον τα
μέλη των Περιφερειακών Συμβουλίων
Έρευνας και Καινοτομίας
ΠΣΕΚ ενώ η διαδικασία επιλογής
τους περνά στην αρμοδιότητα των
περιφερειακών συμβουλίων και όχι
του περιφερειάρχη
Σύμφωνα και με τη γνωμοδότηση
124/2013 ΝΣΚ σε περίπτωση κατά
την οποία Συμβούλιο Ιδρύματος
να ασκήσει τις αρμοδιότη
τές του υποκαθίσταται από τη
του ΑΕΙ
Πλέον ένας νηπιαγωγός θα απαιτείται
για 14 νήπια ή 5 νήπια σε σχολικές
απαντήσεις
Άρθρο 8
Άρθρο 26
αδυνατεί
σε νηπιαγωγεία και
δημόσιο
Επαναφέρονται τα Επιστημονικά
Συμβούλια των Ινστιτούτων
φιστάμενου Εθνικού ΣυμβουλίουΈ
ρευνας και Τεχνολογίας ΕΣΕΤ
Μόνιμοι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δύνανται να μετατα
γούν σε θέσεις Εργαστηριακού Διδακτικού Προσωπικού
ΕΔΙΠ των Πανεπιστημίων και των ΤΕΙ μέσα
από μια σειρά κριτηρίων
Πρόκειται για πάγια διάταξη με
την οποία θεραπεύεται
ένα ακόμη κενό στη νομοθεσία που επέτρεπε
φωτογραφικές μετατάξεις στο παρελθόν σχολιάζει
το υπουργείο Παιδείας απαντώντας έτσι στο
σχόλιο του βουλευτή του Ποταμιού κ Μαυρωτά ότι
είναι διάταξη υπέρ της συζύγου του πρωθυπουργού
Η ρύθμιση αυτή δεδομένων των δημοσιονομι¬
κών συνθηκών που δυσχεραίνουν την πρόσληψη
προσωπικού είναι προς πρόδηλο όφελος της
των ΑΕΙ και αποτελεί άλλωστε και αίτημα
πολλών πανεπιστημιακών τμημάτων οι πρόσφατες
500 θέσεις αφορούσαν μέλη ΔΕΠ και όχι ΕΔΙΠ Με
αυτόν τον τρόπο τα ΑΕΙ μπορούν να καλύψουν πραγματικές
και ανελαστικές ανάγκες αφού τα εργαστηριακά
μαθήματα τα οποία θα διδάξουν οι εκπαιδευτικοί
που μετατάσσονται είναι υποχρεωτικά από
το πρόγραμμα σπουδών των ΑΕΙ και δεν μπορούν
να καλυφθούν από τα μέλη ΔΕΠ σχολιάζει το
λειτουργίας
υπουργείο Παιδείας
δυσπρόσιτων
περιοχών
Ακόμη η εγγραφή των μαθητών
για πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο
και στην πρώτη τάξη του δημοτικού
γίνεται πια αποκλειστικά από 1 έως
20 Μαΐου του προηγούμενου διδακτικού
έτους
Άρθρο 40
Οι εκπαιδευτικοί των ΕΠΑΛ που
είχαν τεθεί σε διαθεσιμότητα και
για τους οποίους
δεν έχει εκδοθεί διαπιστωτική
πράξη απόλυσης δεν υποχρεούνται
σε επιστροφή των χρημάτων που
επαναπροσλήφθηκαν
έλαβαν
4. ΕΡΧΟΝΤΑΙ ΛΟΥΚΕΤΑ ΚΑΙ ΣΕ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 17
ΛΟΥΚΕΤΟ μπαίνει σε εκατοντάδες τμήματα
με διάταξη που συμπεριελήφθη
στο σχέδιο νόμου Ρυθμίσεις για την έρευνα
και άλλες διατάξεις του υπ Πα\δείας όπως
καταγγέλλουν οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες
Η επίμαχη διάταξη αναφέρει ότι η ορ
νηπιαγωγείων
γανικότητα των νηπιαγωγείων προσδιορίζεται
με βάση την αντιστοιχία νηπιαγωγού
προς αριθμό νηπίων η οποία δεν μπορεί να
υπερβαίνει τον έναν νηπιαγωγό για κάθε 25
Ερχονται λουκέτα και οε νηπιαγωγεία
νήπια και όχι λιγότερο από 14 νήπια σ.α ο
ανήστοιχος αριθμός τώρα είναι επτά και πέντε
νήπια σε σχολικές μονάδες απομακρυσμένων
δυσπρόσιτων και παραμεθόριων
Οπως επισημαίνει το συντονιστικό
των νηπιαγωγών αρχίζουν λοιπόν οι αθρόες
συγχωνεύσεις καταργήσεις νηπιαγωγείων
ιδιαίτερα στην επαρχία όπου τα παιδιά υπο¬
περιοχών
χρεώνονται να διανύουν μεγάλες αποστάσεις
για να πάνε σχολείο
Στο ίδιο μήκος κύματος ο πρόεδρος της
Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδος ΔΟΕ
Θανάσης Κικίνης σημειώνει στη δημοκρατία
ότι ο διπλασιασμός του ελάχιστου αριθμού
νηπίων σημαίνει ότι θα κλείσουν τμήματα
και θα περισσέψουν νηπιαγωγοί Πιθανόν
να είναι η πρόθεση του υπουργείου Παιδείας
να περισσέψουν αίθουσες και νηπιαγωγοί
για να καλύψει τμήματα προνηπίων χωρίς να
κάνει προσλήψεις 0 ίδιος τονίζει όπ η απόφαση
αυτή θα ταλαιπωρήσει τα παιδιά που
βρίσκονται σε απομακρυσμένες περιοχές γιατί
θα πρέπει να καλύπτουν μεγάλες αποστάσεις
Το υπουργείο δεν έχει σκοπό να δώσει
ούτε σεντ για τη δημόσια εκπαίδευση καταλήγει
ο κ Κικίνης
5. ΕΙΝΑΙ 16ΑΡΗΔΕΣ ΚΑΙ ΘΑ ΚΑΝΟΥΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ
Μέσο: . . . . . . . . . Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 28
6. ΑΝΟΙΚΕΙΕΣ ΠΛΗΡΩΜΕΣ
Μέσο: . . . . . . . . . Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 9
Ανοίκειες πληρωμές
Μία αμφιλεγόμενη διάταξη που νομιμοποιούσε
εκ των υστέρων τις ανοίκειες πληρωμές της
περιόδου 1996-2004 από τον ειδικό λογαριασμό
κονδυλίων έρευνας του Πανεπιστημίου Κρήτης
υπόθεση για την οποία κατηγορούνται πολλοί
μεταξύ των οποίων και ο Γ Σταθάκης προκάλεσε
αίσθηση στη Βουλή Ωστόσο όπως λένε οι καλά
γνωρίζοντες η διάταξη αυτή δεν μπορεί να αφορά
τον υπουργό Οικονομίας καθώς η Βουλή είπε
μόλις πρόσφατα όχι στην άρση της ασυλίας του
και επομένως δεν μπορεί να διωχθεί Αντίθετα
φαίνεται να αφορά τους υπόλοιπους καθηγητές
και υπαλλήλους που δεν διαθέτουν ασυλία
Τελικά ολόκληρο το νομοσχέδιο που υπογράφει
ο αν υπουργός Παιδείας και συνάδελφος του κ
Σταθάκη στο Πανεπιστήμιο Κρήτης Κ Φωτάκης
αποσύρθηκε και επανακατατέθηκε χωρίς τη διάταξη
αυτή
Χ.ΙΩ
7. ΞΕΧΑΣΑΝ ΤΗΝ ΥΠΟΛΟΙΠΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ
Μέσο: . . . . . . . . . Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 35
ΤΣΙΠΡΑΣ ΠΡΟΣ ΙΕΡΩΝΥΜΟ
«ϊέχασαν» την
υπόλοιπη επιστοΑή
ΜΙΑ ΦΡΑΙΗ ΑΠΟ ΕΠΙΣΤΟΛΗ του πρωθυπουργού
προς tov αρχιεπίσκοπο Ιερώνυμο απομόνωσαν
χτες πολλά μέσα ενημέρωσης, προκειμένου να
στοιχειοθετήσουν «άδειασμα» του κ. Φίλη από τον
κ. Τσίπρα. Η επίμαχη παράγραφος της επιστολής
που αποκάλυψε το «Πρώτο θέμα», αναφέρει
πως ►
«θέλω να σας διαβεβαιώσω ότι τα εκπαιδευτικά
ιδρύματα της πατρίδας μας ήταν και θα είναι
ανοιχτά εις τους εκπροσώπους της Εκκλησίας
της Ελλάδος». Από αυτή τη φράση θεωρήθηκε
ότι ο πρωθυπουργός κάνει πίσω από τη θέση
του υπουργού Παιδείας, ο οποίος είχε αναφερθεί
στους όρους παρουσίας μη εκπαιδευτικών στους
χώρους των σχολείων.
Πρόκειται για ανοιχτή παραπληροφόρηση. Η
πραγματικότητα είναι ότι στην αμέσως επόμενη
παράγραφο της επιστολής, ο πρωθυπουργός
επαναλαμβάνει επακριβώς τις θέσεις του κ. Φίλη,
οι οποίες βασίζονται στην ισχύουσα νομοθεσία:
«Δεν μπορούμε, όμως, να παραγνωρίσουμε ότι
τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ιδίως τα σχολεία
της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης λειτουργούν
στο πλαίσιο των κανονιστικών διατάξεων του
υπουργείου Παιδείας που έχει την ευθύνη και την
υποχρέωση για την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών
■
πάντοτε
μονάδων.
»Η επιτέλεση αυτής της υποχρέωσης δεν
»
συνίσταται
στον αποκλεισμό επίσημων φορέων
και θεσμικών εκπροσώπων από τη δυνατότητα
να επισκέπτονται τα σχολεία, αλλά στη ρύθμιση
της διαδικασίας διά της οποίας η κάθε επίσκεψη
θα συντελείται κατά τον τρόπο που επιβάλλεται
ήδη εκ του νόμου, καθώς και από τη γενικότε- W
ρη αποστολή του εκπαιδευτικού συστήματος. Η
υπάρχουσα για διάστημα πλέον της μίας δεκαετίας
σχετική εγκύκλιος ορίζει άλλωστε έναν συγκεκριμένο
τύπο απαιτουμένων ενεργειών για την
πραγματοποίηση παρόμοιων επισκέψεων». Δ.Ψ.
8. ΟΥΤΕ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 19
ΟΛΜΕ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ
Ούτε ίου χρόνου προσλήψεις στην Παιδεία
ΙΕ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΛΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ έξω από το υπουργείο
Παιδείας στις 1 1 30 καλεί την Παρασκευή 1 5 Απριλίου η ΟΛΜΕ
ύστερα από την έκτακτη συνεδρίαση του Δ.Σ της Ομοσπονδίας
το περασμένο Σάββατο Αφορμή στάθηκε το σχέδιο διάταξης
νόμου για ένα προσωρινό σύστημα πρόσληψης αναπληρωτών
εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
για το έτος 201 6-201 7
Με τη μη κατάθεση πρότασης για σύστημα μόνιμων διορισμών
επιβεβαιώνεται η εκτίμησή μας ότι η κυβέρνηση δεν πρόκειται
να πραγματοποιήσει διορισμούς για μία ακόμα χρονιά θα
περιοριστεί δραστικά ο αριθμός αναπληρωτών και ωρομίσθιων
λόγω της εμπροσθοβαρούς αξιοποίησης των κονδυλίων του
ΕΣΠΑ θα ανατραπούν προς το χειρότερο οι εργασιακές σχέσεις
των μόνιμων συναδέλφων Τα δημόσια σχολεία δεν θα ξεκινήσουν
ομαλά τη λειτουργία τους την επόμενη σχολική χρονιά
σχολιάζει σε ανακοίνωσή της η ΟΛΜΕ προαναγγέλλοντας την
πανελλαδική κινητοποίηση της Παρασκευής με τρίωρες στάσεις
εργασίας τόσο για τον πρωινό κύκλο μαθημάτων 08.00-1 1 00
όσο και για τα εσπερινά σχολεία 1 9.00-22.00
Το υπουργείο Παιδείας σε απάντησή του εκφράζει για πολλοστή
φορά τον στόχο του για μόνιμους διορισμούς στα σχολεία
και δηλώνει έκπληξη σχετικά με την απόφαση της ΟΛΜΕ για
κινητοποιήσεις Μας προκαλεί έκπληξη η απόφαση του Δ.Σ της
ΟΛΜΕ που θέτει τον κλάδο των καθηγητών σε κινητοποίηση
λόγω της μεταβατικής ισχύος ενός έτους διάταξης για την
πρόσληψη αναπληρωτών εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος
201 6-201 7 Μια διάταξη που λαμβάνει υπόψη της την
πρόσφατη
νομολογία του ΣτΕ και που πρέπει υποχρεωτικά να ψηφιστεί
το συντομότερο δυνατό από τη Βουλή αν όλοι επιθυμούμε να
ανοίξουν ομαλά τα σχολεία τον Σεπτέμβριο
Την κινητοποίηση στηρίζει η Εκτελεστική Επιτροπή της ΑΔΕ
ΔΥ κηρύσσοντας παράλληλα στάση εργασίας 1 1 00-1 4.00
για τη
διευκόλυνση συμμετοχής των εκπαιδευτικών στην κινητοποίηση
ΔΙΑΛΕΚΤΗ ΑΓΓΕΛΗ
9. ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΟΥ ΡΕΠΟΡΤΕΡ ΚΑΤΑΛΕΥΚΟΥ
Μέσο: . . . . . . . . . ΕΘΝΟΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 40
ΕΘΝΟΣ
APTH 13 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016
71 108»869134
ΓΡΑΦΕΙ Ο
ΔΗΜΗΤΡΗΣ
ΚΑΜΠΟΥΡΑΚΗΣ
IIIIIIIIIIIIIIIIH!IIIIIII!IIIIIIIII!!IIIIIIII!IIIII1!IH
Οταν
διακόπτονται οι
διαπραγματεύσεΐΒ
Η ΓΝΩΜΗ ΜΟΥ
Λεπτέε
loopponies
είχε ανοίξει
ένα χρωματιστό φυλλάδιο
ΑΔΕΙΑΣΕ ή όχι ο πρωθυπουργός
τον υπουργό Παιδείας
με την απαντητική του
κάποιου ταξιδιωτικού
πρακτορείου και το χάζευε
κουνώντας το κεφάλι του και
αναστενάζοντας Δίπλα του οΤζώνης
ΟΚαταλευκος
μασουλούσε ένα σάντουιτς και κοίταζε
χαμογελώντας τον προϊότιάμενό
του
Αρχηγέ γιατί αναστενάζεις με τόσο
πόνο
Βλέπω τους πασχαλινούς προορι
αμσύς των πρακτορείων και θυμάμαι
τους καλούς καιρούς που μπορούσα
να πάω ένα ταξιδάκι το Πάσχα Ενώ
τώρα
Ενώ τώρα δεν έχεις λεφτά ε
Ακριβώς Τζώνπ Οχι μόνο εγώ
όλοι μας Κάποτε φεύγαμε κάθε Πάσχα
τώρα θα σουβλίσουμε στη
βεράντα
επιστολή στον Αρχιεπίσκοπο
εύκολη απάντηση είναι
ναι Η πιο σύνθετη απάντηση
είναι άη και οι δύο έκαναν
τη δουλειά τους Ο Αλέξης
Τσίπρας έκανε αυτό που ήταν
υποχρεωμένος να κάνει να
κανακέψει δηλαδή την ηγεσία
της Εκκλησίας διαβεβαι
ώνοντάς την ότι τα σχολεία
είναι ανοικτά στους δεσποτάδες
της Ο Νίκος Φίλης έκανε
αυτό που έπρεπε να κάνει
να υπενθυμίσει δηλαδή στο
πολνηκό ακροατήριο της
πλευράς της
ότι οι απόψεις περί
κοσμικού δημοκρατικού σχολείου
συνεχίζουν να υπάρχουν
και να δρουν
Η
Το πιθανότερο είναι να περνά απ έξω ο Επιτάφιος και αστοί μέσα στη Βουλή να ψηφίζουν
προοδευτικής
κοινωνίας
Δεν βαριέσαι αρχηγέ Και να είχες
λεφτά να φύγεις δεν θα σε άφηναν
σι εξελίξεις Οπότε μη χολοσκάς
Ποιες εξελίξεις
Δεν είδες που διακόπηκαν παλι
οι διαπραγματεύσεις με την τρόικα
Ε
νομίζεις
και
Αυτό σημαίνει ότι θα κάνουμε Επιτάφιο
και Λαμπρή με ψηφοφορίες
και απεργίες αρχηγέ Δεν υπάρχει
περίπτωση να τελειώσουν νωρίτερα
και να περάσουν τον νόμο από τη
Βουλή Δεν βγαίνουν οι μέρες
Μπα Αν θέλουν μπορούν να
τελειώσουν και πριν τη Μεγαλοβδο
μάδα άντε στην αρχή της Δεν άκουσες
που είπε ο Τσακαλώτος ότι στα
μεγαλα ζητήματα τα χουν βρει Κάτι
μικρά μένουν
Χα Και τον πιστεύεις τον Ευκλείδη
Αυτά που θα
αποφασίσουν
θα καθορίσουν
τη ζωή μαε από
δω και πέρα
Δεν είναι απο
φάσεΐΞ που
μπορούν να
ελαφρά
τη καρδία
ληφθούν
Βεβαίως τον πιστεύω Σοβαρός
άνθρωπος είναι
Αστειεύεσαι έτσι Θυμάσαι πόσες
φορές μας έχουν πει οτι η συμφωνία
είναι ζήτημα ημερών Από τον Οκτώβρη
το λένε Κι έφτασε Μάιος
Είναι δύσκολα ρε Τζώνη Τι
Οτι μπορεί να κλείσει Ασφαλιστικό
και Φορολογικό με δυο
κουβέντες Αυτά που θα αποφασίσουν
θα καθορίσουν τη ζωή μας
από δω και πέρα Δεν είναι αποφάσεις
που μπορούν να ληφθούν
ελαφρά τη καρδία
Ναι αλλά παραβαρυνε η καρδιά
τους μου φαίνεται Από τον περυσινό
Αύγουστο που υπέγραψαν
συζητούν και διαπραγματεύονται
Δεν τα κατάφεραν επτά μήνες και
θα τα καταφέρουν σε τρεις μέρες
Εμένα μου μυρίζουν παράξενα όλα
τούτα αρχηγέ Αλλά το πιθανότερο
είναι να περνά απ έξω ο Επιτάφιος
κι αυτοί μέσα στη Βουλή να ψηφίζουν
Να έχει φύγει ο κόσμος για
Πάσχα στην επαρχία και στον
να τον μπλοκάρουν στα χω¬
ΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΜΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΜΙΙ
γυρισμό
ριά του οι απεργίες και οι ξεσηκωμοί
Ε ελπίζω Τζώνη να μη γίνει έτσι
Οχι για μένα εγώ δεν έχω λεφτά
να πάω ούτε στα Παλούκια Σαλαμίνας
αλλά για τους υπόλοιπους
Εχει στρεσαριστεί πολύ ο κόσμος
καλό θα είναι να τον αφήσουν
ήσυχο να ξεσκάσει όσο μπορεί
Μήπως είναι αυτό το σχέδιο τελικά
αρχηγέ
Ποιο δηλαδή
Να αφήσουν τον κόαμο να φύγει
για τα χωριά και μόλις αδειάσει n
Αθήνα να περάσουν στα γρήγορα
το Ασφαλιστικό και τσ Φορολογικό
δίχως να ανοίξει μύτη
Σιγά ρε Τζώνη γιατόσσ πανούργους
τους έχεις
Μωρέ πανούργοι είναι αλλά από
οργάνωση είναι χαλιά Αρα ούτε
αυτό είναι ικανοί να σχεδιάσουν
Μακάρι να ξερα τι έχουν στο αριστερό
μυαλουδάκι τους
Ο ΠΡΩΘΥΠΟΥΡΓΟΣ δεν θέ
λει ακόμα ένα ανοικτό μέτωπο
αυτήν τη δύσκολη περίοδο
και ειδικά με την Εκκλησία
Ο υπουργός Παιδείας
ξέρει ότι με την οικονομική
πολιτική που έχουν υποχρεωθεί
να ακολουθούν κάτι
τέτοια τους έχουν απομείνει
για να υπενθυμίζουν ότι στην
κυβέρνηση της χώρας είναι
η Αριστερά Αρα κανείς δεν
άδειασε κανέναν Ολα έγιναν
ακριβώς όπως έπρεπε να
γίνουν Τώρα και οι τρεις είναι
ευχαριστημένοι Τσίπρας
Φίλης Εκκλησία Win win
win
10. ΠΗΓΑΝ ΣΤΑ ΚΡΥΦΑ ΝΑ ΑΘΩΩΣΟΥΝ ΤΟΝ ΣΤΑΘΑΚΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 1
fpos.com
ΠΗΓΑΝ
ΣΤΑ ΚΡΥΦΑ
ΝΑ ΑΘΩΩΣΟΥΝ
ΤΟΝ ΣΤΑΘΑΚΗ
Με άρθρο σε νομοσχέδιο
το οποίο απέσυραν μετά το σάπο
απήλλασσαν τον υπουργό
από την εμπλοκή του σε υπόθεση
κακοδιαχείρισης
στο Πανεπιστήμιο Κρήτης
er
±1
ΡΕΠΟΡΤΑΖ
►
ΣΕΛ 6-7
10. ΠΗΓΑΝ ΣΤΑ ΚΡΥΦΑ ΝΑ ΑΘΩΩΣΟΥΝ ΤΟΝ ΣΤΑΘΑΚΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 6
ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ
ΤΕΤΑΡΤΗ 13 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016
06
ΤΟ ΘΕΜΑ
ΚΑΤΑΘΕΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΣΥΡΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΜΕ ΠΛΟΥΣΙΟ
ΠΑΡΑΣΚΗΝΙΟ
ΤΟ ΠΟΤΑΜΙ ΒΛΕΠΕΙ ΚΑΙ ΘΕΜΑ ΜΠΑΖΙΑΝΑ
Μπάχαλο στη Βουλή
με διάταξη που
αθώωνε τον Σταθάκη
διάταξη που πήγε να
καθαρίσει μια υπόθεση
κατηγοριών κακοδιαχείρισης
στο Πανεπιστήμιο Κρήτης
στην οποία εμπλεκόταν ο Γιώργος
Σταθάκης έφερε χθες τα πάνω
κάτω στη Βουλή Με fast track
διαδικασίες το νομοσχέδιο για την
Ερευνα μέσα σε ένα 24ωρο κατατέθηκε
αποσύρθηκε και επανακατατέ
θηκε στη Βουλή συνοδευόμενο από
πλούσιο παρασκήνιο
Σύμφωνα με το υπουργείο Παιδείας
έγινε λάθος στο νομοσχέδιο
που κατατέθηκε καθώς συμπεριλήφθηκαν
διατάξεις όπως η επίμαχη
οι οποίες είναι υπό συζήτηση ρίχνοντας
το φταίξιμο στη Γενική Γραμματεία
του Υπουργικού Συμβουλίου Τα
ερωτήματα που προκύπτουν για τη
φωτογραφική διάταξη είναι πολλά
κι ενώ το υπουργείο Παιδείας πήγε
να καλύψει τα νώτα του αποσύροντας
το νομοσχέδιο μια δεύτερη
διάταξη άρθρο 33 παράγραφος 7
αλλάζει τα δεδομένα για τις μετατάξεις
μόνιμη πρόσληψη εκπαιδευτικών
σε πανεπιστήμια με τις υποψίες
της αντιπολίτευσης αυτή τη φορά να
στρέφονται πάλι στο στενό κύκλο
του πρωθυπουργού Αλέξη Τσίπρα
και ειδικότερα στη σύντροφό του
Μια
□
ΕΛΠΙΔΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗ
[email protected]
4938/30.6.2005 έκθεση διαχειριστικού
ελέγχου της Γενικής Διεύθυνσης
Οικονομικής Επιθεώρησης
όπως συμπληρώθηκε με την υπ
αριθμ πρωτ 938/10.2.2005 έκθεση
θεωρούνται εφεξής νόμιμες
Πρόκειται για μια υπόθεση που
πολλά χρονιά και αφορά
κονδυλίων για την
Ερευνα ΕΛΚΕ του Πανεπιστημίου
Κρήτης Τον Ιούνιο του 2014 από
το Τριμελές Εφετείο Κακουργημάτων
Κρήτης υπήρξε αθωωτική απόφαση
για τον υπουργό Οικονομίας
και για άλλους 15 καθηγητές
όμως πριν από περίπου ένα χρόνο
μετράει
κακοδιαχείριση
Με ένα άρθρο
προσπάθησαν να
απαλλάξουν τον
υπουργό από υπόθεση
κακοδιαχείρισης στο
Πανεπιστήμιο Κρήτης
η οποία είχε εκδικαστεί
μεν αλλά άνοιξε ξανά
ξανάνοιξε με ποινική δίωξη
σε βαθμό κακουργήματος που
άσκησε η αντεισαγγελέας Εφετών
Μαγδαληνή Γαλάταλη εις βάρος
228 προσώπων και είχε ζητηθεί από
τη Δικαιοσύνη και η άρση ασυλίας
του υπουργού με την Ολομέλεια να
απορρίπτει το αίτημα Υπάρχουν βέβαια
τρία σκοτεινά σημεία στο χθεσινό
μπάχαλο που έγινε στη Βουλή
η υπόθεση
Στο επίμαχο άρθρο 33 παράγραφος
7 του νομοσχεδίου αναφέρεται
χαρακτηριστικά Δαπάνες του
Ειδικού Λογαριασμού Κονδυλίων
Ερευνας ΕΛΚΕ του Πανεπιστημίου
Κρήτης διενεργηθείσες μεταξύ
των ετών από το 1 996 έως και
2004 δυνάμει της κοινής υπουργικής
απόφασης ΚΑ/679/1996 Β
826 για λοιπές εκπαιδευτικές
αναπτυξιακές κ.λπ
δραστηριότητες του Πανεπιστημίου
πλην αμιγώς ερευνητικών οι
οποίες χαρακτηρίστηκαν ανοίκειες
πληρωμές με την un αριθμ πρωτ
επιμορφωτικές
ίΐ
Παράλληλα από τη στιγμή
που η Δικαιοσύνη στο
παρελθόν
είχε κρίνει αθώο ομοφώνως
και αμετακλήτως τον κ Σταθάκη
για την υπόθεση γιατί επιχειρεί η
κυβέρνηση να παρέμβει στο έργο
της τώρα που η υπόθεση έχει
Ο κ Σταθάκης σε παλαιότερες
δηλώσεις του είχε σημειώσει
για το θέμα Το Ελεγκτικό Συνέδριο
έχει γνωμοδοτήσει για την υπόθεση
αυτή και το μόνο για το οποίο
υπάρχει πρόβλημα είναι π ασφάλιση
των εργαζομένων Και αυτό όχι γιατί
φαγώθηκαν χρήματα αλλά γιατί ο
τότε νόμος δεν δικαιολογούσε
γι αυτόν το σκοπό
Στο πλευρό του στάθηκε και το
Πανεπιστήμιο Κρήτης το οποίο με
αφορμή τα δημοσιεύματα ότι ξανάνοιξε
η υπόθεση σημείωσε σε ανα
κοίνωσή του Από το 1 990 ως το
2005 τα μέλη των Πρυτανειών οι
κοσμήτορες οι πρόεδροι των Τμημάτων
ως μέλη της Συγκλήτου
και των εκπροσώπων
των καθηγητών των φοιτητών
και του προσωπικού καθώς και τα
μέλπ της Επιτροπής Ερευνών έλαβαν
τις αποφάσεις τους με πλήρη
διαφάνεια και σύμφωνα με το νόμο
όπως κρίθηκε από τις εκδοθείσες
μέχρι σήμερα δικαστικές αποφάσεις
δύο διαφορετικών δικαστικών
σχηματισμών Ελεγκτικό Συνέδριο
Τριμελές Εφετείο Κακουργημάτων
ξανανοίξει
δαπάνες
συμπεριλαμβανομένων
Περιστέρα Μπαζιάνα
Στην Ερευνα
κυελοφορεί από συρτάρι σε συρτάρι
συμφωνά με πληροφορίες υφίσταται
από την εποχή που ο Αριστείδης
Μπαλτάς ήταν υπουργός
Παιδείας
Παρά τις διαβεβαιώσεις του
υπουργείου Παιδείας ότι δεν
υπήρχε καμία πρόθεση να ενταχθεί
η συγκεκριμένη διάταξη στο
πολυνομοσχέδιο αυτό δεν αναιρεί
το γεγονός ότι π εν λόγω διάταξη
Τέλος ενδιαφέρον έχει και το
γεγονός ότι το λάθος νομοσχέδιο
πήγε στη Βουλή ενώ στους
εκπαιδευτικούς συντάκτες που
έλαβαν από το γραφείο Τύπου του
υπουργείου Παιδείας το νομοσχέδιο
για την Ερευνα δεν συμπεριλαμβα¬
νόταν
η επίμαχη διάταξη
υπόθεση αφορά δύο αποφάσεις
του ΕΛΚΕ οι οποίες επικυρώθηκαν
ή εγκρίθηκαν από τη Σύγκλητο του
Η
Κρήτης Η μία αφορά
Πανεπιστημίου
τη σύναψη σύμβασης μεταξύ του
εκπαιδευτικού ιδρύματος και ασφαλιστικής
εταιρίας για την ασφάλιση
των εργαζομένων του πανεπιστημίου
καθώς ως το 2005 η ασφαλιστική
κάλυψη για τους εργαζόμενους
στα ΑΕΙ ίσχυε αποκλειστικά στα όρια
του νομού στον οποίο υπηρετούσαν
σ.σ το Πανεπιστήμιο Κρήτης διαθέτει
δύο κτίρια ένα στο Ρέθυμνο
και ένα στο Ηράελειο
Η δεύτερη αφορά την καταβολή
αμοιβών για συμβάσεις έργου μεταξύ
του ΕΛΚΕ και φυσικών προσώπων
Μόνο για την πρώτη αναμένεται
απόφαση από την Ολομελεια του
Ελεγκτικού Συνεδρίου καθώς για τη
δεύτερη έχουν εκδοθεί απαλλακτικές
αποφάσεις
Μία ακόμα διάταξη τράβηξε το
με καταγγελίες από την
ενδιαφέρον
πλευρά του Ποταμιού και ειδικότερα
από το βουλευτή και τομεάρχη
Παιδείας Γιώργο Μαυρωτά Σύμφωνα
με αυτή δίνεται η δυνατότητα
σε μόνιμους εκπαιδευτικούς της
πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης να μεταταγούν σε
πανεπιστήμια και ΤΕΙ σε θέσεις
Εργαστηριακού Διδακτικού
Προσωπικού
Φωτογραφικές
Οι προϋποθέσεις που ορίζονται στο
άρθρο σύμφωνα με τον κ Μαυρωτά
είναι φωτογραφικές για τη
του κ Τσίπρα διευκολύνοντας
μάλιστα τη μετάταξή της
σε σχέση με το ισχύον νομοθετικό
πλαίσιο καθώς αίρει την προϋπόθεση
για την πενταετία που ίσχυε από
μετάταξη σε μετάταξη
Αμεση ήταν π απάντηση του
υπουργείου Παιδείας το οποίο
ότι η εν λόγω διάταξη θα
θεραπεύσει το φαινόμενο των
διατάξεων Η ρύθμιση
σύντροφο
υποστήριξε
φωτογραφικών
10. ΠΗΓΑΝ ΣΤΑ ΚΡΥΦΑ ΝΑ ΑΘΩΩΣΟΥΝ ΤΟΝ ΣΤΑΘΑΚΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 7
ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ
ΤΕΤΑΡΤΗ 13 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016
αυτή δεδομένων των δημοσιονομικών
συνθηκών που δυσχεραίνουν
την πρόσληψη προσωπικού είναι
προς πρόδηλο όφελος της λειτουργίας
των ΑΕΙ και αποτελεί αίτημα πολλών
πανεπιστημιακών τμημάτων και
καλύπτει πραγματικές και ανελαστικές
ανάγκες αφού τα εργαστηριακά
μαθήματα τα οποία θα διδάξουν οι
εκπαιδευτικοί που μετατάσσονται είναι
υποχρεωτικά από το πρόγραμμα
σπουδών των ΑΕΙ και δεν μπορούν
να καλυφθούν από τα μέλη ΔΕΠ
Πάντως πολιτικοί κύκλοι επισημαίνουν
ότι οι προϋποθέσεις που
ορίζονται αφορούν ελάχιστους
ενώ ο κ Μαυρωτάς
στο λογαριασμό του στο twitter
δεν δίστασε να σχολιάσει δηκτικά
Φαίνεται ότι καλύφθηκαν τα κενά
στα σχολεία
Εξάλλου η επίσημη θέση του
Υπουργείου Οικονομίας είναι ότι η
συγκεκριμένη διάταξη δεν αφορά
τον κ Σταθάκη εφόσον έχει αθωωθεί
από το δικαστήριο
εκπαιδευτικούς
11. Η ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΤΣΙΠΡΑ ΣΤΟΝ ΙΕΡΩΝΥΜΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΒΕΒΑΙΩΣΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 5
τρισελιδη επιστολή του, ο πρωθυπουργός «πλέκει το
εγκώμιο» της Εκκλησίας και αναφέρεται με ιδιαίτερα
θερμά λόγια στη συμβολή του Κλήρου σε δύσκολες
στιγμές για τη πατρίδα, τόσο στο παρελθόν όσο και
Η ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΤΣΙΠΡΑ
ΣΤΟΝ ΙΕΡΩΝΥΜΟ
ΚΑΙ Η ΔΙΑΒΕΒΑΙΩΣΗ
σήμερα (οικονομική και προσφυγική κρίση). Αφού
εκφράζει «την απεριόριστη εκτίμηση και σεβασμό»
στο πρόσωπο του Αρχιεπισκόπου, τονίζει με νόημα
ότι «δεν θα αφήσουμε ασήμαντες αφορμές να
το πνεύμα καλής διάθεσης και ειλικρινούς
διαρρήξουν
εκπαιδευτικά ιδρύματα της πατρίδας
Ταμας ήταν και θα είναι πάντοτε ανοιχτά εις
τους εκπροσώπους της Εκελησίας». Αυτό διαβεβαιώνει
τον Αρχιεπίσκοπο Ιερώνυμο ο πρωθυπουργός
Αλέξης Τσίπρας, «αδειάζοντας» ως φαίνεται τον
υπουργό Παιδείας Νίκο Φίλη ο οποίος πρόσφατα
απαγόρευσε την είσοδο μητροπολιτών (όπως των
Μεσογαίας και Νέας Ιωνίας) υτα σχολεία. Ο Αλέξης
Τσίπρας απέστειλε (1η του μήνα) απαντητική
επιστολή προς τον Αρχιεπίσκοπο ο οποίος είχε
(τον περασμένο Μάρτιο μέσω επιστολής) την
έντονη διαμαρτυρία του για το «όχι» του υπουργού
Παιδείας στις επισκέψεις ιεραρχών στα σχολεία.
Θέμα που προκάλεσε έντονες αντιδράσεις τόσο σε
εκκλησιαστικό όσο και σε πολιτικό επίπεδο. Στην
εκφράσει
συνεργασίας».
Τονίζει μάλιστα πως τα σχολεία της χώρας είναι
ανοιχτά για τους εκπροσώπους της Εκκλησίας,
ωστόσο επισημαίνει ότι σχετική εγκύκλιος ορίζει τις
απαιτούμενες ενέργειες για την πραγματοποίηση
παρόμοιων επισκέψεων. «Ως δύναμαι να γνωρίζω,
αυτονοήτως η εν λόγω εγκύελιος παρέχει και στην
Εκκλησία της Ελλάδας τη δυνατότητα να παρίστανται
εκπρόσωπο! της στο χώρο των σχολείων, στο
πλαίσιο σαφών και λειτουργικών κανόνων και με
σεβασμό στο ωρολόγιο πρόγραμμα, σε συνεργασία
και σε συνεννόηση πάντοτε με τις αντίστοιχες
διευθύνσεις
σχολικών μονάδων ή και σε συνεργασία με
τις αντίστοιχες σχολικές επιτροπές».
Β ΑΛΙΑ
ΝΙΚΟΛΑΟΥ
12. ΕΝΑ ΜΑΤΣΟ ΡΟΥΣΦΕΤΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 11
Ενα μάτσο ρουσφέτια
τώρα ξέραμε τις
φωτογραφικές
διατάξεις Ηταν γενικόλογες
αλλά οι υποψιασμένοι γνώριζαν
ότι ψηφίζονταν προς όφελος
ομάδων Δεν θυμόμαστε
να υπήρξε ποτέ νομοθέτηση υπέρ
προσώπων Ο θίασος της
Πρώτης Φοράς δεν έχει τέτοια κωλύματα
Νομοθετεί προσωπαγείς εξαιρέσεις ακόμη
και για μετεγγραφές στα ΑΕΙ
Είναι αχταρμάς το σχέδιο νόμου που
κατέθεσε το υπουργείο Παιδείας με
τίτλο Σχέδιο νόμου Ρυθμίσεις για την
έρευνα και άλλες διατάξεις Αυτό φαίνεται
όχι μόνο από το γεγονός ότι το
κατέθεσε προχθές βράδυ το απέσυρε
χθες το μεσημέρι και το επανακατέθεσε
χθες το απόγευμα Είναι αχταρμάς
διότι εμπεριέχει μόνο άλλες και δη
ρουσφετολογικές διατάξεις Και μπορεί
να αποσύρθηκε η φωτογραφική διάταξη
που αθώωνε τον υπουργό κ Γιώργο
Σταθάκη αλλά παρέμειναν πολλά
Ετσι η Πρώτη Φορά φτιάχνει
νέες επιτροπές για το κάτι τις επιπλέον
Μέχρι
απογραφές
Του Παςχου Μανδραβελη
συγκεκριμένων
μεμονωμένων
ρουσφέτια
των ημετέρων Συγκροτεί ενδεκαμελή
περιφερειακά επιστημονικά συμβούλια
έρευνας και καινοτομίας Λεφτά για
έρευνα δεν έχουμε αλλά θα αποκτήσουμε
143 νέα μέλη επιτροπών 11
μέλη επί 13 Περιφέρειες που θα την
εποπτεύουν Νομιμοποιούν συμβάσεις
εργασίας ορισμένου χρόνου εφόσον
αυτές έληξαν μέχρι τις 31-12-2015
κατά παρέκκλιση των διατάξεων του
ν 2190/1994 εκτός δηλαδή του νόμου
για το ΑΣΕΠ Αφορά δύο μόνον φορείς
Ενας Θεός ξέρει ποιους Θέλουν να βο
λέψουν Τα Ερευνητικά Πανεπιστημιακά
Ινστιτούτα ΕΠΙ που ιδρύθηκαν
κατ εξουσιοδότηση του άρθρου 17
του ν 2083/1992 και των οποίων η
λειτουργία έληξε στις 31-12-2015
νόμιμα να λειτουργούν
Ποιος θα τα χρηματοδοτεί Το Γενικό
εξακολουθούν
Λογιστήριο του Κράτους σήκωσε τα
χέρια ψηλά Για την εν λόγω δαπάνη
δεν εστάλησαν στοιχεία από το επι
σπεύδον Υπουργείο
Είναι απίστευτο αλλά πρέπει να είναι
το μοναδικό σχέδιο νόμου από συστάσεως
του ελληνικού κράτους που δεν
είχε ψήγμα πολιτικής Είναι 26.784 λέξεις
μόνο ρουσφέτια Αλλά αυτό δεν είναι
καν το χειρότερο Στο άρθρο 30 ανάμεσα
σε διατάξεις για πάγια μηνιαία αποζημίωση
για δημιουργία και ενημέρωση
βιβλιοθήκης για κάτι ιατρικά
μηχανήματα
του Ευγενιδείσυ Θεραπευτηρίου
και πολλά άλλα ασύνδετα μεταξύ τους
θέματα έσκασε μια διάταξη όπου κατ
εξαίρεση για ανθρωπιστικούς λόγους
και για λόγους προστασίας θεμελιωδών
ανθρωπίνων δικαιωμάτων μετεγγράφονται
ονομαστικώς και τρεις Ελληνες
φοιτητές από το ένα ΑΕΙ στο άλλο Στην
αιτιολογική έκθεση αναφέρεται ότι οι
μετεγγραφές γίνονται για λόγους υγείας
κι εδώ προκύπτουν κάποια ερωτήματα
Οι μετεγγραφές φοιτητών για λόγους
υγείας προβλέπονται από τους
υπάρχοντες νόμους με συγκεκριμένες
διαδικασίες χαρτιά επιτροπές κ.λπ
τις οποίες μάλιστα ο κ Αριστείδης
Μπαλτάς έκανε εξαιρετικά χαλαρές
Προς τι λοιπόν η ονομαστική νομοθέτηση
τριών μόνον εξαιρέσεων Πώς
έμαθε η ηγεσία του υπουργείου ότι οι
συγκεκριμένοι άνθρωποι έχουν πρόβλημα
υγείας και αποφάσισαν να τους
μεταγράψουν εκτός τυπικής διαδικασίας
Ποιος έκανε την ιατρική γνωμάτευση
και από ποια συμβουλευτικά έστω όργανα
πέρασε Και πέρα από αυτά ποιοι
λόγοι υγείας επιβάλλουν ώστε η Γ Θ
φοιτήτρια του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου
Αθηνών μετεγγράφεται κατ
εξαίρεση στο Χαροκόπειο Εχει καλύτερο
κλίμα στην Καλλιθέα από το κέντρο
της Αθήνας Ημαρτον πια
13. Η ΒΑΣΗ ΤΟΥ 10
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 10
Η
βάση του 10
Κύριε διευθυντά
Πριν από μερικά χρόνια η
της βάσης του δέκα απ
την τότε υπουργό Παιδείας Μ Γιαν
νάκου έφερε αναστάτωση και είχε
ως αποτέλεσμα η ίδια να μην εκλεγεί
βουλευτής τιμωρούμενη από ένα
θεσμοθέτηση
ευχάριστα σε κάθε
Προκάλεσε
εχέφρονα νου η σκέψη της
αναπλ υπουργού Παιδείας Σίας
ότι Θεωρεί ορθό μέτρο
την ύπαρξη βαθμολογικός βάσης
Αναγνωστοπούλου
για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια
εκπαίδευση Δυστυχώς στη χώρα
μας ακόμη και τα αυτονόητα τα
στην προκρούστεια κλίνη του
μικροκομματισμού και τα κουτσουρεύουμε
πάντα προς το χειρότερο
Ετσι βλέπουμε το παγκοσμίως
να εισάγονται στα πανεπιστήμια
βάζουμε
εξόφθαλμο
μαθητές με βαθμό πρόσβασης
3,4ή5
Αυτό σημαίνει πως οι πτυχιούχοι
έχουν ελάχιστες πιθανότητες
να βρουν ανάλογη εργασία συνήθως
ετεροαπασχολούνται και
το ποσοστό ανεργίας ενώ
θα μπορούσαν με τις δυνατότητές
τους να έχουν αποκτήσει κάποιο
πτυχίο τεχνικής εκπαίδευσης που
σε άλλα πολιτισμένα κράτη
Το θέμα βέβαια
είναι διαχρονικό στη χώρα μας
που προσπαθεί ακόμη να ανακαλύψει
τον τροχό
αυξάνουν
χρυσοπληρώνονται
λαό που χρόνια τον έχουν γαλουχήσει
στην ήσσονα προσπάθεια
Στη συνέχεια η υπουργός του
ΠΑΣΟΚ κατήργησε τον νόμο της κ
Γιαννάκου για να επανέλθει η
απαιδευσίας στα ΑΕΙ και
TEL Για το θέμα η φιλόξενη Καθημερινή
είχε δημοσιεύσει επιστολή
μου με τίτλο Παιδεία κάτω της βάσης
στις 12/5/2010 Δυστυχώς οι
κυβερνώντες όλων των κομμάτων
μπροστά στο πολιτικό κόστος δεν
δημοκρατία
υπολογίζουν τίποτα Ετσι ερμηνεύεται
η αναδίπλωση του υπουργού κ
Φίλη και της κ Αναγνωστοπούλου
ότι αν προκύψει θέμα αλλαγής του
τρόπου πρόσβασης στην τριτοβάθμια
εκπαίδευση θα είναι αντικείμενο
διαλόγου χωρίς βιασύνη Ζήσε
Μάη μου που λέει η παροιμία
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΕΩΡΓΑΝΤΑΣ
Χειρουργός
Μαρούσι
14. ΤΕΛΟΣ ΣΤΙΣ ΠΟΙΝΙΚΕΣ ΔΙΩΞΕΙΣ ΓΙΑ ΚΑΤΑΛΗΨΙΕΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 4
Τέλος στις ποινικές διώξεις για καταληψίες σχολείων
Του ΓΙΩΡΓΟΥ
Σ
Ως προς το
ΜΠΟΥΡΔΑΡΑ
Κατάργηση νόμου που προέβλεπε
ποινικές διώξεις σε βάρος καταληψιών
σχολείων ρυθμίσεις οι
οποίες εκτιμάται ότι θα προκαλέσουν
συγχωνεύσεις νηπιαγωγείων
αλλά και διατάξεις οι οποίες
χαρακτηρίζονται φωτογραφικές
για συγκεκριμένα πρόσωπα που
όπως σχολιάζεται σχετίζονται
με τον ΣΥΡΙΖΑ εμπεριέχει μεταξύ
άλλων νομοσχέδιο του υπουργείου
Παιδείας που κατατέθηκε
αποσύρθηκε
και επανακατατέθηκε
εντός χρονικού διαστήματος
των 24 ωρών στη Βουλή
Η περιπετειώδης σύντομη
διαδρομή του σχεδίου
νόμου με τον τίτλο Ρυθμίσεις
για την έρευνα και άλλες διατά
ξειε σημαδεύεται και από τις
επισημάνσεις του Γενικού Λογιστηρίου
του Κράτους σύμφωνα
με τις οποίες είναι αδύνατη η
συγκεκριμένων ρυθ
μίσεώντου καθώς το υπουργείο
δεν έδωσε τα αναγκαία στοιχεία
μικρότερου
κοινοβουλευτική
κοστολόγηση
ζήτημα των καταληψιών
στο τελευταίο μέρος του
ν/σ υπάρχει η ακόλουθη λακωνική
διάταξη Ο ν 2811/2000
Α 62 καταργείται Το ΓΛΚ στην
έκθεσή του επισημαίνει Καταργείται
η διάταξη που προβλέπει
την ποινική δίωξη που ασκείται
σε όποιον καθ οιονδήποτε τρόπο
παρεμποδίζει διαταράσσει ή διακόπτει
την ομαλή λειτουργία των
δημόσιων σχολείων πρωτοβάθμιας
ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
ή παρανόμως παραμένει στους
χώρους λειτουργίας αυτών Με
το άρθρο 35 εξάλλου σημειώνεται
πως η οργανικότητα των νηπιαγωγείων
προσδιορίζεται με βάση
την αντιστοιχία νηπιαγωγού προς
αριθμό νηπίων και η οποία δεν
μπορεί να είναι λιγότερο από 14
νήπια ανά νηπιαγωγό Η ισχύουσα
νομοθεσία προέβλεπε επτά νήπια
ανά νηπιαγωγό και η νέα ρύθμιση
εκτιμάται ότι θα οδηγήσει σε
νηπιαγωγείων
Στο σχέδιο νόμου που επανακατατέθηκε
χθες απουσιάζει διά
συγχωνεύσεις
Καταργείται ο σχετικός
νόμος με νομοσχέδιο
για το οποίο η αντιπολίτευση
υποστηρίζει
ότι βρίθει φωτογραφικών
Διεύθυνσης Οικονομικής Επιθεώρησης
θεωρούνται εφεξής
Σημειώνεται ότι για υποθέσεις
των ετών 2001-2004 είχε
μέσω δικογραφίας προς τη Βουλή
ζητηθεί η άρση της ασυλίας του
κ Σταθάκη Η ολομέλεια είχε με
πλειοψηφία απορρίψει το αίτημα
ωστόσο η εν λόγω υπόθεση
θεωρητικά ανοικτή Από
το υπ Οικονομίας πάντως
μεταξύ άλλων ότι υπάρχει
ομόφωνη αθωωτική απόφαση
και με σύμφωνη εισαγγελική πρόταση
από το Τριμελές Εφετείο
Κρήτης 405/2014
για την ίδια υπόθεση που αφορά
τη χρονική περίοδο 1996-2000
Αίσθηση εξάλλου προκαλεί
του βουλευτή του
κ Γ Μαυρωτά σύμφωνα
με την οποία άλλη διάταξη του
νομοσχεδίου είναι φωτογραφικό
για τη σύζυγο του πρωθυπουργού
καθώς προβλέπει δυνατότητα
υπό προϋποθέσεις να μετατα
γούν σε θέση βοηθού πανεπιστημιακού
νόμιμες
παραμένει
διατάξεων
αναφερόταν
τάξη η οποία είχε συμπεριληφθεί
στο αποσυρθέν και είχε ήδη
προκαλέσει
πολλές συζητήσεις καθώς
θεωρήθηκε ότι είχε φωτογραφικό
χαρακτήρα για παλαιά υπόθεση
του υπουργού Οικονομίας Γ Στα
θάκη αφού αφορούσε υπόθεση
οικονομικής διαχείρισης στο
Κρήτης Η κρίσιμη
διάταξη προέβλεπε Δαπάνες του
Ειδικού Λογαριασμού Κονδυλίων
Ερευνας του Πανεπιστημίου Κρήτης
διενεργηθείσες μεταξύ των
ετών από 1996 έως και 2004 οι
οποίες χαρακτηρίστηκαν ανοίκειες
πληρωμές βάσει εκθέσεως
διαχειριστικού ελέγχου της Γενικός
Πανεπιστήμιο
Κακουργημάτων
επισήμανση
Ποτάμιου
καθηγητή εκπαιδευ¬
τικοί της πρωτοβάθμιας ή της
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Απάντηση υπουργείου
Από την πλευρά του το υπουργείο
Παιδείας ανέφερε ότι
των δημοσιονομικών
συνθηκών που δυσχεραίνουν
την πρόσληψη προσωπικού η
ρύθμιση είναι προς πρόδηλο όφελος
της λειτουργίας των ΑΕΙ και
αποτελεί αίτημα πολλών
τμημάτων Η
της μετάταξης είναι απολύτως
διαυγής και σύμφωνη με
τις κείμενες διατάξεις
Αξιοσημείωτο τέλος είναι ότι
το ΓΛΚ στην έκθεσή του αντί να
καταγράφει ως συνήθως το κόστος
των ρυθμίσεων επί του κρατικού
δεδομένων
πανεπιστημιακών
διαδικασία
προϋπολογισμού περιορίζεται
σε αρκετές περιπτώσεις να
αναφέρει φράσεις όπως Για την
εν λόγω δαπάνη δεν εστάλησαν
στοιχεία από το επισπεύδον
υπουργείο και Η εν λόγω δαπάνη
δεν έχει προσδιορισθεί από το
επισπεύδον υπουργείο
15. ΕΩΣ 20 ΜΑΙΟΥ ΟΙ ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ STARTTELAVIV 2016
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 21
Εως 20 Μαΐου
οι αιτήσεις
για τον διαγωνισμό
StartTelAviv 2016
τις 20 Μαΐου 2016 καλούνται οι ελληνικές startups
εταιρείες να καταθέσουν αιτήσεις συμμετοχής για τον
καινοτομίας StartTelAviv 2016 για τις νεοφυείς
επιχειρήσεις Ο νικητής Θα αναδειχθεί από τους φιναλίστ
σε εκδήλωση που θα πραγματοποιηθεί στην Αθήνα στις
15 Ιουνίου με τη συμμετοχή διακεκριμένων κριτών από
την Ελλάδα και το Ισραήλ Ο διαγωνισμός παρουσιάστηκε
χθες από την πρέσβη του Ισραήλ στην Ελλάδα Ιρίτ Μπεν
Αμπα και την εκπρόσωπο των Industry Disruptors Game
Changers Βάσω Βασιλοπούλου Στην εκδήλωση μίλησε
επίσης ο κ Δημήτρης Γκανάτσιος εκπρόσωπος ms Microsoft
χορηγός του διαγωνισμού Ο νικητής θα έχει την ευκαιρία
να ταξιδέψει στο Ισραήλ για να πάρει μέρο5 στο DLD Tel
Aviv Innovation Festival 2016 που θα πραγματοποιηθεί
από τις 25 ècos τις 29 Σεπτεμβρίου στο Τελ Αβίβ Πρόκειται
για συνέδριο παγκόσμιας εμβέλειας με τη συμμετοχή
Εως
διαγωνισμό
εκατοντάδων
εκπροσώπων νεοφυών επιχειρήσεων επενδυτικών
κεφαλαίων επενδυτών αγγέλων
angel investors
καθώς και στελεχών κορυφαίων πολυεθνικών εταιρειών
Ειδικό πρόγραμμα Θα διαμορφωθεί για τον νικητή στο
πλαίσιο του φεστιβάλ ο onoios θα έχει την ευκαιρία να
δικτυωθεί
με κορυφαίους παράγοντες της υψηλή5 τεχνολογίας
της νεοφυούς επιχειρηματικότητας και των επενδύσεων
στο Ισραήλ αλλά και παγκοσμίως
Η κ Μπεν-Αμπα επεσήμανε ότι το Ισραήλ θέλει να
τη συνεργασία του με τους Ελληνες startuppers
οι οποίοι όπως είπε είναι ικανοί νέοι άνθρωποι που χρειάζονται
υποστήριξη Στις apxés Μαΐου ο επικεφαλή5 επι
στήμοναε του Ισραήλ Αβι Χασόν θα επισκεφθεί την Αθήνα
όπου θα έχει διαβουλεύσεις με τον αναπληρωτή υπουργό
Ερευνας και Τεχνολογίας Κώστα Φωτάκη για την περαιτέρω
προώθηση της συνεργασίας
διευρύνει
16. ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΧΩΡΙΣ ΤΕΛΟΣ ΓΙΑ ΜΠΟΛΟΝΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 1
Επιτροπές χωρίς τέλος για Μπολόνια
Καταγγελίες για πελατειακή αντιμετώπιση στον εκμοντερνισμό των ΑΕΙ
Διά της συστάσεως
επιτροπών επιχειρεί
η αναπληρώτρια υπουργός
Παιδείας Σία Αναγνωστοπούλου να
εκμοντερνίσει την ελληνική τριτοβάθμια
εκπαίδευση στο πλαίσιο της
συνθήκης της Μπολόνια Συγκεκριμένα
η Ευρωπαϊκή Επιτροπή
πρόγραμμα για τον εκσυγ¬
προκήρυξε
χρονισμό των ΑΕΙ την υλοποίηση
του οποίου χρηματοδοτεί με 123.354
ευρώ Η κ Αναγνωστοπούλου αφού
όρισε νέα μέλη στην αρμόδια
στις αρχές Δεκεμβρίου 2015
έπειτα από δύο μήνες τον Ιανουάριο
του 2016 τριπλασίασε τα μέλη της
ίδιας επιτροπής ενώ όρισε και μία
επιτροπή
ακόμη συμβουλευτική επιτροπή
Μήπως τελικά οι επιτροπές φτιάχνονται
για να βολεύεται κόσμος με
πελατειακά κριτήρια ρωτάει σε
κοινοβουλευτική ερώτηση προς τον
υπουργό Παιδείας Νικό Φίλη και την
κ Αναγνωστοπούλου βουλευτής του
Ποταμίου Σελ 16
16. ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΧΩΡΙΣ ΤΕΛΟΣ ΓΙΑ ΜΠΟΛΟΝΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 16
Του ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΛΑΚΔΣΔ
Αναγνωστοπούλου θέλει να
εκμοντερνίσει την ελληνική
Η Σία
τριτοβάθμια
εκπαίδευση στο πλαίσιο
της Συνθήκης της Μπολόνια και
για τον λόγο αυτό συστήνει
Η αναπληρώτρια υπουργός
Παιδείας αρμόδια για την
τριτοβάθμια εκπαίδευση αφού
όρισε νέα μέλη σε μια επιτροπή
επιτροπές
στις αρχές Δεκεμβρίου 2015 ύστερα
από δύο μήνες τον Ιανουάριο
του 2016 τριπλασίασε τα μέλη
της ίδιας επιτροπής ενώ όρισε
και μία ακόμη συμβουλευτικό
Ολα αυτά βέβαια κινούνται
σε εντελώς αντίθετη πορεία
και ακυρώνουν στην πράξη τις
επιτροπή
προεκλογικές διακηρύξεις του
ΣΥΡΙΖΑ κατά της Συνθήκης την
οποία μάλιστα ο πρώην υπουργός
Παιδείας Αριστείδης Μπαλτάς
στις 20 Μαΐου 2015 είχε χαρακτηρίσει
αποτυχία απευθυνόμενος
στους 47 Ευρωπαίους
υπουργούς Παιδείας στη Σύνοδο
στο Ερεβαν της Αρμενίας
Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή
το πρόγραμμα Modernisation
of Higher Education in
Στόχος είναι ο
Greece MOHE
προκήρυξε
εκσυγχρονισμός της ανωτάτης
εκπαίδευσης στη χώρα μας μέσα
από τη μελέτη βασικών παραμέτρων
του ευρωπάικόύ χώρου ανώτατης
εκπαίδευσης Η προσπάθεια
αυτή θα βοηθήσει στη
διεθνοποίηση
των Ιδρυμάτων Ανώτατης
Εκπαίδευσης και στην ανάπτυξη
της έρευνας και της καινοτομίας
αναφέρει επίσημο έγγραφο της
αρμόδιας υπηρεσίας του υπουργείου
Παιδείας στις 18 Μαρτίου
2016 Το ύψος του διαθέσιμου
Καταγγελίες για ßόL·μa
ημετέρων σης διαδικασίες
υλοποίησης
ευρωπαϊκού προγράμματος
για τον εκσυγχρονισμό
των ΑΕΙ
κονδυλίου για την υποστήριξη
της εφαρμογής των μεταρρυθμίσεων
της Μπολόνια είναι το ανώτερο
123.483,60 ευρώ ένα από
τα υψηλότερα ποσά μόνον η
Βρετανία η Ιταλία και η Ολλανδία
μόνων experts με τη συγκρότηση
της σχετικής τριμελούς
επιτροπή
για την υλοποίηση του
προγράμματος Ωστόσο
• Σχεδόν έντεκα μήνες
μετά
στις 4 Δεκεμβρίου 2015 n κ
αλλάζει τα τρία
πρόσωπα της πρώτης επιτροπής
Οι νέοι είναι στελέχη του υπουργείου
Παιδείας
• Στις 22 Ιανουαρίου 2016 η
κ Αναγνωστοπούλου αλλάζει
την απόφαση της 4ης Δεκεμβρίου
Αναγνωστοπούλου
και αναιτιολόγητα τριπλασιάζει
σε εννέα τα μέλη της
για τη διαχείριση και
την εφαρμογή του προγράμματος
επιτροπής
ΜΟΗΕ Τα καινούργια μέλη
είναι στελέχη του υπουργείου
Παιδείας και του ΙΚΥ
πήραν μεγαλύτερα ποσά ενώ κοντά
στο ελληνικό κονδύλι είναι
εκείνα της Ισπανίας της Πολωνίας
και της Ουγγαρίας Το ΜΟΗΕ για
την Ελλάδα έχει συνολικό
• Καλή n υλοποίηση αλλά ποιος
θα συμβουλεύει τους χειρώνακτες
του προγράμματος Στις 21
Ιανουαρίου 2016 η κ Αναγνωστοπούλου
154.354,50 ευρώ To
πρόγραμμα άρχισε να υλοποιείται
στις αρχές του 2015 στις 10 το
πρωί την Τρίτη 20 Ιανουαρίου
2015 στο γραφείο 2158 πραγματοποιήθηκε
όρισε επιτροπή
για την υποστήριξη
προϋπολογισμό
στο υπουργείο Παιδείας
η πρώτη συντονιστική
μεταξύ των εμπειρογνω
συνάντηση
εμπειρογνωμόνων
Η
αναπληρώτρια υπουργός
Παιδείας
Σία Αναγνωστοπούλου αρμόδια
για την τριτοβάθμια εκπαίδευση
της εφαρμογής του προγράμματος
Τα έξι μέλη είναι διδάσκοντες
σε ΑΕΙ/ΤΕΙ
Μήπως τελικά οι επιτροπές
φτιάχνονται για να βολεύεται κόσμος
με πελατειακά κριτήρια
ρωτά σε κοινοβουλευτική ερώτηση
προς τον υπουργό Παιδείας
Νίκο Φίλη και την κ Αναγνωστοπούλου
ο βουλευτής του Ποταμιού
και πανεπιστημιακός Γιώργος
Μαυ ρωτάς
Μεθαύριο Παρασκευή 15 Απριλίου
στο Πανεπιστήμιο Πατρών
και την προσεχή Δευτέρα 18 Απριλίου
2016 στο ΤΕΙ Αθήνας θα
δύο επιτόπια εργαστήρια
διεξαχθούν
in situ workshops για τον
εκσυγχρονισμό
της ανώτατης
της Ελλάδα5 Στα
οι εμπειρογνώμονε5 θα
εκπαίδευσης
εργαστήρια
παρουσιάσουν ευρήματα της
έρευνας που διεξάγεται στα ΑΕΙ
της χώρας από τις 22 Φεβρουαρίου
μέσα από τη συμπλήρωση
ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου
καθώς στους συμμετέχοντες θα
δοθεί η δυνατότητα να ανταλλάξουν
απόψεις και προβληματισμούς
συμβάλλοντας προς την
κατεύθυνση της υλοποίησης των
στόχων της πρότασης όπως αναφέρει
ανακοίνωση του υπουργείου
Οπως σχολίασε στην Κ
πανεπιστημιακός πρόκειται
για ένα πρόγραμμα ΕΣΠΑ
που ολοκληρώνεται και στο οποίο
κάποιοι βολεύτηκαν
έμπειρος
17. ΚΑΘΑΡΙΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΜΕΣΑ ΣΕ ΜΙΑ ΜΟΝΟ ΜΕΡΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 18
18. ΜΕ ΜΕΡΑΚΙ ΣΥΓΚΙΝΗΣΗ ΚΑΙ ΟΡΑΜΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 8
ΜΕ ΜΕΡΑΚΙ
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν η εκπαιδευτική τηλεόραση Οι νοσταλγοί της μπορούν να χαρούν
καθώς ο υφυπουργός Παιδείας Θεοδόσης Πελεγρινης με τη διοίκηση της ΕΡΤ Λάμπης Ταγματάρχης
Διονύσης Τσακνης με το κομπολοι να μετράει τους καημούς και τους αποχωρισμούς
ανακοίνωσε την έναρξη του σχεδιασμού και της υλοποίησης του πιλοτικού προγράμματος της
εκπαιδευτικής τηλεόρασης Η συγκεκριμένη πρωτοβουλία εναρμονίζεται με τα σύγχρονα ενδιαφέροντα
των μαθητών και τους φέρνει σε επαφή με γνωστικό αντικείμενα που σχετίζονται και
με τον επαγγελματικό τους ηροσαναιολιαμο Αξιοποιεί χα μέσα κοινωνικής δικτύωσης καθώς και τις νέες τεχνολογίες
αναδεικνύοντας τις καινοτόμες δράσεις και τις καλές πρακτικές που εφαρμόζονται στα σχολεία μας Καλλιεργεί ακόμα στους μαθητές
την αξια της συμπόρευσης της θεωρητικής σκέψης ισχεδιαζω-επινοώ με την πρακτική σκέψη υλοποιώ αυτό που σχεδίασα
Κ.Τ SID W161I96I
δημιουργώ Αυτά τα ολίγα με ηολυ μεράκι συγκίνηση και όραμα
ΣΥΓΚΙΝΗΣΗ
ΚΑΙ ΟΡΑΜΑ
19. ΤΙ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΧΟΥΜΕ ΑΝΑΓΚΗ ΣΗΜΕΡΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 14
Τι σχολείο έχουμε ανάγκη σήμερα
Εκλαϊκευτική έκδοση της Μαθητικής Επιτροπής του ΚΣ της ΚΝΕ νια την πρόταση του ΚΚΕ νια το σχολείο
την κυκλοφορία μιας καλαίσθητης 24σέλιδης
με τίτλο Τι σχολείο έχουμε ανάγκη σήμερα
έκδοσης
Σ
έχει προχωρήσει η ΚΝΕ μπροστά και στα
Μαθητικά Φεστιβάλ που γίνονται μέσα στο μήνα
σε δεκάδες πόλεις και γειτονιές σε όλη τη χώρα Η
Επιτροπή του Κεντρικού Συμβουλίου της ΚΝΕ μέσα
από αυτή την έκδοση που απευθύνεται κυρίως στους
μαθητές παρουσιάζει την επικαιροποιημένη πρόταση του
ΚΚΕ για το Ενιαίο Δωδεκάχρονο Σχολείο Σύγχρονης
Παιδείας μ έναν εκλαϊκευτικό τρόπο με πλούτο
παραδειγμάτων εικόνων και σκίτσων Στόχος της είναι
να παρουσιάσει βασικές πλευρές της πρότασης του ΚΚΕ
και να δώσει έναυσμα για παραπέρα αναζήτηση για
και συζήτηση γύρω από το σχολείο για το
αξίζει να παλέψουν οι μαθητές μαζί με όλο το λαό
Γιατί η πρόταση του ΚΚΕ για το σχολείο δεν είναι άσχετη
από την καθημερινότητα των μαθητών αντιθέτως δίνει
απαντήσεις σε υπαρκτούς προβληματισμούς και καθημερινές
ανησυχίες όπως Τι πώς και γιατί μαθαίνουμε
Ποιος είναι ο σκοπός της μόρφωσης
Ποιος είναι ο
Είναι μια πρόταση που στο
σκοπός του σχολείου
της έχει τις ανάγκες των μαθητών αλλά και ολόκληρης
της κοινωνίας
Το κείμενο της έκδοσης ξεκινάει με το γράμμα του Τσε
Λ/α
Γκεβάρα στα παιδιά του και την παρότρυνση
σαν καλοί επαναστάτες Να μελετάτε πολύ
για να μπορέσετε να κυριαρχήσετε στην τεχνική που
θα σας επιτρέψει να κυριαρχήσετε στη φύση Ξεκαθαρίζει
από την αρχή ότι η γνώση είναι δύναμη και ότι
θέλουμε να κατακτάμε όλα τα κάστρα της γνώσης
να γνωρίζουμε τον κόσμο γιατί θέλουμε και μπορούμε
να τον αλλόξουμε
Στη συνέχεια η ΚΝΕ παρουσιάζει σύντομα και μεστά
μια ακτινογραφία του σημερινού σχολείου με τα σχολικά
βιβλία γεμάτα ψέματα και μισές αλήθειες με την
το πλήθος των ασύνδετων πληροφοριών την
έλλειψη βασικών υποδομών την υποτίμηση των καλλιτεχνικών
μαθημάτων την ιδεολογική χειραγώγηση αυτό
το σχολείο που δεν βοηθάει τους μαθητές να κατανοήσουν
και να ερμηνεύσουν την πραγματικότητα που
τους κρατάει μακριά από την ολόπλευρη γνώση
Μαθητική
Γενικής
προβληματισμό
οποίο
επίκεντρο
μεγαλώσετε
παπαγαλία
Για τη σχέση της Παιδείας
ΚΝΕ
ίΜ
Κόμματος Κ Μαρξ Φρ Ενγκελς Γι αυτό χρειάζεται
και ένα σχολείο τελείως διαφορετικό από το σημερινό
Για το σχολείο που έχουμε ανάγκη
με την οικονομία
τίθεται το ερώτημα Γιατί όμως το σχολείο είναι
έτσι Για να απαντηθεί μεταξύ άλλων ότι Η σημερινή
κοινωνία είναι άδικη για τους πολλούς και παράδεισος
για τους λίγους Το σχολείο προφανώς δεν είναι αποκομμένο
από αυτή Εικόνα της είναι και της μοιάζει Στους
λίγους εξασφαλίζει πλούτη στους λίγους καλά σχολεία
Στόχος του σημερινού σχολείου είναι να ετοιμάζει τους
αυριανούς εργαζόμενους όπως τους χρειάζεται το
Θέλουν το πάθος μας για νέες ιδέες η δημιουργικότητα
μας να δουλεύει για τα κέρδη τους
Η ΚΝΕ καλεί τους μαθητές να σκεφτούν μέσα από την
ίδια τη δική τους πείρα από το σχολείο για να κατανοήσουν
τον ιδεολογικό του ρόλο Τόσες σελίδες τόσα βιβλία
και δεν διάβασες για το μεγαλύτερο βήμα της
μέχρι σήμερα για την πρώτη κοινωνία που
κατάργησε την εκμετάλλευση ανθρώπου από άνθρωπο
τα
για
τεράστια επιτεύγματα και την προσφορά του
σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης ζωής
Και
σύστημα
ανθρωπότητας
σοσιαλισμού
Και στη συνέχεια παρουσιάζονται με σύντομα κείμενα και
εικόνες μια σειρά από τα επιτεύγματα του σοσιαλισμού
γενικότερα στην κοινωνία αλλά και ειδικότερα στην
και το σχολείο Μέσα λοιπόν από έναν πλούτο
παραδειγμάτων γίνεται κατανοητό αυτό που τονίζει
Η
η ΚΝΕ στην έκδοση της Μαθητικής Επιτροπής ότι
σοσιαλιστική κοινωνία είναι χτισμένη πάνω σε νέα
κοινωνία
που
Είναι μια
η ελεύθερη ανάπτυξη
του καθενός είναι η προϋπόθεση για την ελεύθερη ανάπτυξη
όλων Από το Μανιφέστο του Κομμουνιστικού
εκπαίδευση
θεμέλια
Κι έτσι η έκδοση της ΚΝΕ μπαίνει στην περιγραφή
του Ενιαίου Δωδεκάχρονου Σχολείου Σύγχρονης Γενικής
Παιδείας Παρουσιάζει τους στόχους αυτού του σχολείου
δείχνει πόσο διαφορετικό είναι από το σχολείο που
υπάρχει σήμερα στον καπιταλισμό και τονίζει μεταξύ άλλων
ότι σε αυτό το σχολείο του σοσιαλισμού Ολοι
από το επάγγελμα που θα ακολουθήσουμε
αποκτάμε τις γνώσεις που αποτελούν το απαραίτητο
για να μπορούμε να προσεγγίζουμε τον πλούτο
της γνώσης που έχει κατακτήσει η ανθρωπότητα να
κατανοούμε να ερμηνεύουμε τη φύση τον κόσμο που
ζούμε και την κοινωνική εξέλιξη
Σκιαγραφεί ακόμα πως μέσα απ όλα τα μαθήματα
ξεπροβάλλει η πίστη στη δυνατότητα του ανθρώπου να
γνωρίσει και να αλλάξει τον κόσμο Και αξιοποιεί γι αυτό
και το Πρωινό άστρο του Γ Ρίτσου που λέει
Γιατί
δεν είναι κοριτσάκι να μάθεις μόνο εκείνο που είσαι
εκείνο που έχεις γίνει Είναι να γίνεις ό,τι ζητάει η ευτυχία
του κόσμου είναι να φτιάχνεις κοριτσάκι την ευτυχία
του κόσμου
Περιγράφοντας απλά και κατανοητά τη λειτουργία και
τα μαθήματα αυτού του σχολείου η Μαθητική Επιτροπή
του ΚΣ της ΚΝΕ αναδεικνύει πώς βοηθάει το σχολείο του
σοσιαλισμού τούς μαθητές να αναπτύσσουν ολόπλευρα
την προσωπικότητά τους Δείχνει ακόμα πώς γίνεται
κατορθωτό να αναπτύσσει ο καθένας την κλίση του να
ξεδιπλώνει τα ταλέντα του να μπορεί να ασχολείται με
τα χόμπι του Καταπιάνεται και με ζητήματα που έχουν
να κάνουν με τη συμμετοχή των μαθητών μέσα σε αυ¬
ανεξάρτητα
υπόβαθρο
τό το σχολείο με τη λειτουργία της σχολικής κοινότητας
και τη συλλογική εργασία
Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στη σημερινή τεχνική
και αντιπαραβάλλεται με τη σύνδεση θεωρίας
και πράξης στο σχολείο του σοσιαλισμού εξηγώντας έτσι
και την προοπτική των αποφοίτων του Ενιαίου
Σχολείου Η σοσιαλιστική κοινωνία μπορεί
και ξέρει τι ανάγκες υπάρχουν σχεδιάζει πώς θα ικανοποιηθούν
ενθαρρύνει στο πλαίσιο αυτό τις κλίσεις και
τα ενδιαφέροντα μας Γι αυτό κάθε νέος ξέρει όχι μόνο
ότι σίγουρα θα δουλέψει αλλά και πού Κι αυτό πριν
από το σχολείο τις επαγγελματικές σχολές ή
το πανεπιστήμιο Αυτό μπορεί να το κάνει μόνο μια κοινωνία
που τα μέσα παραγωγής τής ανήκουν
Αυτόν τον κόσμο με τη δύναμη της γνώσης μπορούμε
να τον εξηγήσουμε Με την οργάνωση του αγώνα μπορούμε
να τον αλλάξουμε
Με αυτό το σύνθημα
κλείνει η έκδοση της ΚΝΕ για το σχολείο των
σύγχρονων λαϊκών αναγκών Πρόκειται για μια έκδοση
που θα γίνει πολύτιμο εργαλείο για κάθε μαθητή αλλά
και για εκπαιδευτικούς φοιτητές γονείς κ ο κ
Η έκδοση θα διατίθεται σε όλα τα Μαθητικά Φεστιβάλ
της ΚΝΕ και θα διακινείται από τις Οργανώσεις της
σε όλη τη χώρα
εκπαίδευση
Δωδεκάχρονου
αποφοιτήσει
κάλεσμα
20. ΚΟΝΣΤΡΟΥΚΤΙΒΙΣΜΟΣ
Μέσο: . . . . . . . . . ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 12
Κονστρουκτιβισμός Κ
ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΛΠΑΓ ΚΑΙ f PF VN Αϊ
Τ
HI Kt
TOY KKC
τικά μοντέλα
Αν λοιπόν για τους κονστρουκτιβιστές η
γνώση δεν εκφράζει την αντικειμενική
πραγματικότητα αλλά είναι προϊόν συναίνεσης
συμφωνίας βλέπε συναινετικά μοντέλα
ανάμεσα στους επιστήμονες τότε δεν
κανένας λόγος να διδάσκεται στο μαθητή
Ο μόνος σκοπός του εκπαιδευτικού είναι να
πατά στις εναλλακτικές ιδέες του μαθητή και
να οικοδομεί βιώσιμες εξηγήσεις
βολικά
που να ικανοποιούν την προϋπάρχουσα
εμπειρία του Ο κάθε μαθητής λοιπόν έχει
την προσωπική του εικόνα για τον κόσμο φτιάχνει
με λέξεις αυτή την εικόνα worldmaking
δεν οφείλει να εξετάζει εάν αυτή η αλήθεια είναι
πραγματική ή όχι Στο βιβλίο του εκπαιδευτικού
Βιολογίας Α Γυμνασίου4 αναφέρεται
Σύμφωνα με το ίδιο μοντέλο ο μαθητής κατασκευάζει
τη δική του προσωπική γνώση ερμηνεύει
την πραγματικότητα με το δικό του τρόπο
σύμφωνα με τις δικές του ιδέες και νοητικές
δομές Η γνώση ως προσωπικό κατασκεύασμα
δεν μπορεί να είναι αντικειμενική αλλά
προσωπικά και κοινωνικά προσδιορισμένη
λοιπόν η επιστημονική γνώση είναι σχε
τικοποιημένη μέχρι εκεί που δεν πάει άλλο για
τον κονστρουκτιβισμό τότε πρέπει απλώς να τη
μετατρέψουμε σε διδάξιμη ύλη χωρίς να
στους νόμους της κάθε επιστήμης που
εξηγούν τα πραγματικά φαινόμενα αλλά να
κάτι ενδιαφέρον στους μαθητές
προσεγγίζοντάς το από διαφορετικές σκοπιές
επιστημονική
υπάρχει
w
νέα πρόταση του Κόμματος για το
Δωδεκάχρονο Σχολείο Σύγχρονης
Γενικής Παιδείας γίνεται ειδική αναφορά
στη διδασκαλία του κονστρουκτιβισμού
σύμφωνα με την οποία η γνώση δεν είναι
Ενιαίο
Στη
μοντέλα
αντανάκλαση
της αντικειμενικής πραγματικότητας
αλλά κατασκευάζεται είτε ατομικά είτε
επομένως δεν υπάρχει δυνατότητα για
τον άνθρωπο να τη γνωρίσει στην ουσία της
Στο άρθρο αυτό επιδιώκουμε να αναλύσουμε
πιο διεξοδικά την παραπάνω άποψη πώς αυτή
εφαρμόζεται στην Εκπαίδευση και να δώσουμε
βασικές απαντήσεις όπως αυτές απορρέουν
από τη διαλεκτική υλιστική αντίληψη για τη
γνώση και τη μαρξιστική παιδαγωγική
κοινωνικά
το ΕΝΙΑΙΟ
ΔΩΔΕΚΑΧΡΟΝΟ
ΣΧΟΛΕΙΟ
ΓΥΓΧΡΟΝΗΓ ΓΕΝΙΚΗΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Οι βασικές θέσεις
του κονστρουκτιβισμού
Ο
Αφού
κονστρουκτιβισμός έχει κυριολεκτικά
τη διεθνή βιβλιογραφία για την
τα τελευταία 30 χρόνια τόσο στις
χώρες της EE όσο και στις ΗΠΑ Στην Ελλάδα
εκφράζεται στα σχολικά εγχειρίδια στα βιβλία
του εκπαιδευτικού τις κατευθύνσεις του πρώην
Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και νυν ΙΕΠ Δεν
υπάρχει επιμόρφωση συζήτηση συνέδριο γύρω
από την Παιδαγωγική που ο κονστρουκτι
βισμός να μην κατέχει δεσπόζουσα θέση Στην
ελληνική βιβλιογραφία παρουσιάζεται επίσης
ως εποικοδομισμός
δομισμός ή εποικο
δομητισμός
Σύμφωνα με τους θεωρητικούς του κονστρουκτιβισμού
η γνώση που αποκτάμε μέσα από
την εμπειρία αν και συνδέεται ως ένα βαθμό
με τον αντικειμενικό κόσμο έχει κυρίως
χαρακτήρα
Δηλαδή δεν μας δίνει και δεν μπορεί να δώσει
μια συνεχώς πιο ολοκληρωμένη εικόνα της
αντικειμενικής πραγματικότητας καθώς συνδέεται
μόνο με τις αισθητηριακές μας αντιλήψεις
Αρα η γνώση υποβιβάζεται στο συσχετισμό και
την ταξινόμηση εμπειρικών δεδομένων των
δηλαδή στοιχείων της εμπειρίας των
και όχι στη γνώση των αλληλεξαρτήσεων
και των νόμων κίνησης του αντικειμενικού
κόσμου Ο αντικειμενικός κόσμος σύμφωνα
με τους κονστρουκτιβιστές δεν υπάρχει
ή δεν μας ενδιαφέρει αν υπάρχει Είναι μια λογική
ανακατασκευή ή αναπαράσταση εμπειρικών
δεδομένων
Παρά το δήθεν σύγχρονο αυτών των απόψεων
μπορούμε να δούμε ως πυρήνα τους τις
ιδεαλιστικές αντιλήψεις στις οποίες στην επο
κατακλύσει
Παιδαγωγική
υποκειμενικό
άμεσων
αισθημάτων
επιμένουμε
χή του ειχε ac
πως π.χ αυτέο
ριζαν ότι το μ
με είναι η ύπα
στε η αναφορ
στρουκτιβιστΓ
λήθεια αλλά
των εμπειριών
αντίστοιχες θι
χής του Λένιν
κήσει δριμεία κριτική ο Λένιν ό
των νεοθετικιστών που υποστή
bvo που μπορούμε να γνωρίσου
ρξη των αισθημάτων μας Αλλω
ά του G Wheatly1 γνωστού κον
ότι δεν ανακαλύπτουμε την α
3ΐκοδομούμε βιώσιμες εξηγήσεις
μας μοιάζει πάρα πολύ με τις
σεις των νεοθετικιστών της επο
πρέπει να ξεχωρίσουμε την έν
νοια της κατα οκευής που δεν είναι τυχαία Εί
ναι φιλοσοφι ό και γνωσιολογικό ζήτημα το
αν ο άνθρωπ ς ανακαλύπτει τις αντικειμενι
κές συσχετίσί ις ανάμεσα στις μορφές της ύλης
και προσπαθε ί να εξετάσει πειραματικά την ι
Εδώ επίση€
σχύ τους όπ ώς υποστηρίζει ο διαλεκτικός υ
λισμός ή τις κατασκευάζει όπως υποστηρίγματα
του υποκειμενικού ιδεαλι
ζουν όλα τα ρι
σμού και ο κο στρουκτιβισμός ως κομμάτι του
Χαρακτηρκ ττικές της κυριαρχίας του κον
στρουκτιβισμ dù είναι οι αναφορές στα βιβλία
του εκπαιδευι ικού της Χημείας τόσο στη Γ Γυ
μνασίου2 όπ υ αναφέρεται ότι η διαδικασία
με την οποία η συγκρότηση και η οικοδόμηση
της γνώσης σι ηρίζεται στην αλληλεπίδραση της
αισθητηριακή εμπειρίας και της λογικής ονομό
ζεται εποικοδ ιμισμός όσο και στη Β Γυμνασί
ου3 όπου ave φέρεται ότι οι μαθητές να μπο
ρούν να προα αρμόζουν να εμπλουτίζουν ή να
ανασκευάζουν ί τα νοητικά μοντέλα τους ώστε
αυτά να μοιάί ρυν περισσότερο με τα συναινε¬
παρουσιάζουμε
Διαθεματική σούπα
που αρνείται τη δυνατότητα
επιστημονικής γενίκευσης
Στο κείμενο του Τμήματος Παιδείας
διαχωρίζουμε
την επιστημονική διασύνδεση ανάμεσα
στα μαθήματα και τη διαθεματικότητα Η πρώτη
είναι αντικειμενική και προοδευτική από τη
φύση της καθώς εκφράζει τη διαλεκτική σχέση
ανάμεσα στις μορφές κίνησης της πραγματικότητας
και τις διαφορετικές πτυχές μελέτης
της ενότητάς της ώστε πιο ολοκληρωμένα να
κατανοούνται τα αντικείμενα που μελετάνε οι
φυσικές επιστήμες
Στη δεύτερη περίπτωση
η σύνδεση αυτή γίνεται ιδεαλιστικά ή περιορισμένα
κυρίως δε χρησιμοποιείται διαλεκτικά
υλιστικά στη μελέτη της πραγματικότητας φυσικής
αλλά και κοινωνικής Σημειώνουμε επίσης
ότι η διαθεματικότητα όπως γίνεται σήμερα
είναι αποσπασματική μετάβαση από μέρος
σε μέρος Δεν δίνει τη δυνατότητα γενικότερων
συσχετίσεων και οδηγεί σε μερικές εμπειρίες
που από τη φύση τους είναι και περιορισμένες
Ορισμένα παραδείγματα Ο μαθητής προσεγγίζει
μία έννοια π.χ το νερό μέσα από διάφορες
επιστήμες Φυσική Χημεία Βιολογία
έτσι ώστε να του κινήσουμε το εν
Λογοτεχνία
Παρουσιάσεις της θέσης του ΚΚΕ για το σχολείο
του ΚΚΕ προγραμματίζουν το επόμενο δι αστημα
παρουσιάσεις της πρότασης του ΚΚΕ για το σχολείο
Οργανώσεις
Συγκεκριμένα
Οι Κομματικές Οργανώσεις Καισαριανής του ΚΚΕ π
όζουν την πρόταση σήμερα Τετάρτη στις 7 το απόγευμ
αίθουσα εκδηλώσεων του Δημαρχείου Καισαριανής Ομιλι
είναι ο Κυριάκος Ιωαννίδης υπεύθυνος του Τμήματος Γ
και Ερευνας της ΚΕ του ΚΚΕ
Η Κομματική Οργάνωση Παιδείας Δωδεκανήσου του
η OB Φοιτητών της Τομεακής Οργάνωσης Ρόδου της V
λούν σε εκδήλωση παρουσίασης της πρότασης σήμερα Τϊ
στις 6.30 μ μ στο φουαγιέ του Πανεπιστημίου Αιγαίου κτί
αρουσι
α
στην
ΐτής
θα
Ιαιδείας
CKE και
NE κα
τάρτη
ιο Κλε¬
όβουλος στη Ρόδο Την παρουσίαση θα κάνει η Αγγελική Γκού
σκου μέλος του Τμήματος Παιδείας και Ερευνας της ΚΕ του ΚΚΕ
Η Τομεακή Επιτροπή Κοζάνης του ΚΚΕ παρουσιάζει την πρόταση
του Κόμματος αύριο Πέμπτη στις 7.30 μ μ στο Εργατικό
Κέντρο Κοζάνης Θα μιλήσει η Κέλλυ Παπαϊωάννου μέλος του
Τμήματος Παιδείας
Η
Ερευνας της ΚΕ του ΚΚΕ
Τομεακή Επιτροπή και η ΚΟΒ Παιδείας Λέσβου του ΚΚΕ
διοργανώνουν εκδήλωση παρουσίασης της πρότασης τη Δευτέρα
18 Απρίλη στις 7.30 μ μ στην αίθουσα του Εργατικού
Λέσβου Κομνηνάκη 43 Την παρουσίαση θα κάνει η Αγγελική
Γκούσκου μέλος του Τμήματος Παιδείας και Ερευνας της
ΚΕ του ΚΚΕ
Κέντρου
20. ΚΟΝΣΤΡΟΥΚΤΙΒΙΣΜΟΣ
Μέσο: . . . . . . . . . ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 13
όσο παλιά ιδέα που μυρίζει λιβάνι
διαφέρον ανεξάρτητα από το βάθος της γνώσης
που αποκτά για την κάθε διακριτή επιστήμη
Ετσι σε μια διαθεματική προσέγγιση ο
πληροφορείται ότι το νερό αποτελείται
από ένα άσπρο και δύο κόκκινα μπαλάκια προ
σομοιώματα των ατόμων στα βιβλία της Χημείας
μαθαίνει να ρίχνει το νερό στο μπρίκι για να
βράσει στους 100 βαθμούς στέλνει ένα γράμμα
στον υπουργό για τη μόλυνση των υδάτων
στην περιοχή του λες και αυτός είναι αδαής και
δε γνωρίζει ότι το νερό στον Ασωπό είναι
και σαν επιστέγασμα χορεύει το ένα
νερό κυρα-Βαγγελιώ Ο σύμβουλος εκπαίδευσης
είναι ευχαριστημένος από αυτή την τόσο
σύγχρονη προσέγγιση η στοχοθεσία κατά
Bloom επετεύχθη γνωστικοί συναισθηματικοί
ψυχοκινητικοί στόχοι ο μαθητής απέκτησε
δεξιότητες και ευαισθησίες αλλά δεν έμαθε
τίποτα Ακραία έκφραση της αντίληψης της
διαθεματικότητας είναι η άποψη που υπάρχει
σε πολλές χώρες της Ευρώπης αλλά εκφράζεται
και από επιστημονικές ενώσεις στην Ελλάδα
να καταργηθούν τα διακριτά μαθήματα Φυσική
Χημεία Βιολογία Γεωγραφία στο Γυμνάσιο
και να διδάσκεται το μάθημα Φυσικές
Science Επιστρέφουμε λοιπόν αιώνες
πίσω στα χρόνια της φυσιογνωσίας τότε
που οι επιστήμες δίνοντας τη μάχη να ανακαλύψουν
τους νόμους κίνησης της ύλης με βάση
το βαθμό της πολυπλοκότητάς της αυτονομήθηκαν
η μία από την άλλη
μαθητής
μολυσμένο
Επιστήμες
Το πραγματικά νέο δεν μπορεί
να είναι η άρνηση του ανθρώπου
κασία μπορεί να διεξάγεται και μέσα από δραστηριότητες
όμως αυτό δεν μπορεί να γίνει στο
πλαίσιο του κονστρουκτιβισμού Η σχολική
γνώση δεν μπορεί να διαχωρίζεται από την
πραγματικά επιστημονική Είναι άλλο πράγμα η
γνώση του παιδικού ψυχισμού κατά τις διάφορες
φάσεις της ανάπτυξης του παιδιού και άλλο
να χρησιμοποιείται αυτό ως άλλοθι για να γίνεται
διάκριση ανάμεσα στη σχολική και επιστημονική
ιδεαλιστικό
γνώση εις βάρος της δεύτερης Οι μαθητές
πράγματι κατά μία έννοια θα ανακαλύπτουν όχι
θα κατασκευάζουν τη γνώση ανάλογα με την
ηλικία τους και τις δυνατότητές τους προφανώς
με την ευθύνη του εκπαιδευτικού
Η πρότασή μας αξιοποιεί όλα τα σύγχρονα
πορίσματα που επιβεβαιώνονται από
την παιδαγωγική πράξη Εντάσσουμε σε αυτή
την προσπάθεια όλες τις μεθόδους και τα τεχνικά
μέσα που βοηθούν να κατακτιέται η επιστημονική
γνώση και να γίνεται ο μαθητής δραστήριος
για να κατακτήσει την αλήθεια η οποία έχει
αντικειμενική βάση
Η δική μας απάντηση στον κονστρουκτιβισμό
είναι η διαλεκτική υλιστική άποψη για την ύλη
για τη φύση της αλήθειας Η αλήθεια έχει σχετικό
χαρακτήρα γιατί ιστορικά αλλάζει ταυτόχρονα
έχει απόλυτο γιατί υπάρχει ανεξάρτητα από
τη συνείδηση του ανθρώπου Η αλήθεια είναι
Δηλαδή αντανακλάται στη συνείδηση
του ανθρώπου υπάρχει όμως έξω από αυτόν
Είναι άλλο πράγμα να δεις το ρόλο του
στην κατάκτηση της αλήθειας και άλλο
να πεις ότι το υποκείμενο καθορίζει τη φύση
της αλήθειας Από την άποψη της Παιδαγωγικής
απάντησή μας είναι η ενιαία μετάδοση της
αλήθειας σε όλους τους μαθητές Το
πώς θα γίνει αυτό δεν αναιρεί την αντικειμενική
φύση της αλήθειας
Η σύγκρουση με αυτές τις αντιλήψεις είναι
Και σε αυτή την υπόθεση σημαντικό
ρόλο έχουν να παίξουν οι προοδευτικοί εκπαιδευτικοί
Να διδάξουν στα παιδιά ότι η αντικειμενική
πραγματικότητα υπάρχει και ο ρόλος των επιστημών
είναι να ανακαλύψουν τους νόμους που
τα φαινόμενα της φύσης και της κοινωνίας
Αλλωστε αυτή η διαδικασία ήταν μακροχρόνια
σε διαρκή σύγκρουση με καθεστηκυίες απόψεις
αλλά έδωσε στον άνθρωπο τη δυνατότητα
να χτυπήσει το άγνωστο που δημιουργεί φόβο
δεισιδαιμονίες θρησκευτικές προκαταλήψεις
Η διαδικασία της παρατήρησης της επιστημονικής
αφαίρεσης συνολικά της επιστημονικής
δίνει στους μαθητές τη δυνατότητα να
αντιμετωπίζουν την πραγματικότητα να ξεχωρίζουν
το κύριο το ουσιαστικό παρακολουθώντας
ένα φαινόμενο να αναπτύσσουν την κριτική
επιστημονικά
αντικειμενική
υποκειμένου
επιστημονικής
να γνωρίσει τον κόσμο
Είναι τελικά αυτή η θεωρία τόσο σύγχρονη όσο
παρουσιάζεται Ας αφήσουμε έναν κονστρουκτι
βιστή να απαντήσει Ο Antonio Bettencourt γράφει
Ο κονστρουκτιβισμός είναι όπως ο ιδεαλισμός
υποστηρίζει ότι είμαστε γνωστικά απομονωμένοι
από την πραγματικότητα της φύσης»5
Το ερώτημα αν η αλήθεια ανακαλύπτεται ή
είναι τόσο παλιό όσο και το βασικό
ερώτημα της φιλοσοφίας από την εποχή που ο
Ενγκελς συγκρουόταν με τις ιδεαλιστικές αντιλήψεις
του επισκόπου Berkeley
Ο Εν γκελς αναφέρει
Στις φυσικές επιστήμες
πρέπει να ξεκινάμε από τα δεδομένα γεγονότα
δηλαδή πρέπει να ξεκινάμε από τις πραγματικές
μορφές και τις μορφές κίνησης της ύλης Στις
φυσικές επιστήμες δεν πρέπει να
συσχετίσεις ανάμεσα στα γεγονότα
αλλά να τις ανακαλύψουμε σε αυτό και από
τη στιγμή που θα τις ανακαλύψουμε πρέπει να
τις επαληθεύσουμε πειραματικά στο μέτρο του
δυνατού»6
Η γνώση αντανακλά την πραγματικότητα ή είναι
απλώς μια ωφέλιμη ψυχολογική βίωση ένα
βιώσιμο μοντέλο Ο Λένιν απαντώντας στον
Μαχ διατύπωσε την εξής θέση Η γνώση μπορεί
να είναι βιολογικά ωφέλιμη ωφέλιμη στην πράξη
του ανθρώπου στη διατήρηση της ζωής στη
διατήρηση του είδους μόνο όταν αντανακλά την
αντικειμενική αλήθεια την ανεξάρτητη από τον
άνθρωπο Πα τον υλιστή η επιτυχία της ανθρώπινης
πράξης αποδεικνύει τη συμφωνία των πα
ραστάσεών μας με την αντικειμενική φύση των
Εάν
πραγμάτων που αντιλαμβανόμαστε
στη βάση της θεωρίας της γνώσης
το κριτήριο της πράξης φτάνουμε αναπόφευκτα
στον υλισμό λέει ο μαρξιστής»7
Θα μπορούσε να ρωτήσει βέβαια κανείς δεν είναι
χρήσιμο παιδαγωγικά οι μαθητές να κατασκευάζουν
σταδιακά την αντίληψή τους για τη φύση
τη γνώση τους Η δεν είναι χρήσιμο η μάθηση
να ξεφύγει από την παπαγαλία και να γίνεται μέσα
από δραστηριότητες Εμείς αποφασιστικά πρέπει
να απαντάμε ότι πράγματι η γνωστική διαδι¬
κατασκευάζεται
θεωρητικές
κατασκευάζουμε
συμπεριλάβουμε
μονόδρομος
διέπουν
μεθόδου
τους ικανότητα
Α.Κ.-Κ.Ι
ΠΑΡΑΠΟΜΠΕΣ
1 I Α Βλάχος Εκπαίδευση στις Φυσικές
Επιστήμες Η πρόταση της Εποικοδόμησης
εκδόσεις Γρηγόρη Αθήνα 2004
2 Βιβλίο του εκπαιδευτικού Χημείας Γ
Γυμνασίου ΟΕΔΒ 2007
3 Βιβλίο του εκπαιδευτικού Χημείας Β
Γυμνασίου ΟΕΔΒ 2007
4 Βιβλίο του εκπαιδευτικού Βιολογίας Α
Γυμνασίου ΟΕΔΒ 2007
5 Α Bettencourt The Construction of
Knowledge A Radical Constructivist
View In K Tobin ed The Practise of
Constructivism in Science Education AAAS
Press Washington DC 1993 p.46
6 Φ Ενγκελς Διαλεκτική της Φύσης
Εκδόσεις Αναγνωστίδη Αθήνα
7 Β I Λένιν Απαντα έκδοση 5η τόμος
13 Υλισμός και Εμπειριοκριτικισμός
Σύγχρονη Εποχή Αθήνα 1988
21. ΜΟΝΙΜΗ ΚΑΙ ΣΤΑΘΕΡΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΔΟΥΛΕΙΑ ΜΕ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 21
ΠΑΝΕΡΓΑΤΙΚΟ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΜΕΤΩΠΟ
Μόνιμη και σταθερή δουλειά για όλους
δουλειά με δικαιώματα
Κάλεσμα προς τους αναπληρωτές και ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς
να διεκδικήσουν άμεση κάλυψη των κενών με μαζικούς διορισμούς
στους εκπαιδευτικούς να
την Παρασκευή 15 Απρίλη
στο υπουργείο ενάντια στις ελαστικές
Κάλεσμαεργασιακές σχέσεις στην
και την εργασιακή περιπλάνηση
απευθύνει το ΠΑΜΕ Τους καλεί να
διεκδικήσουν να παρθεί πίσω η διάταξη
του υπουργείου που ανατρέπει τις ζωές
και τσακίζει τα δικαιώματα χιλιάδων
να απαιτήσουν άμεση κάλυψη
όλων των κενών στην εκπαίδευση
με μόνιμους διορισμούς να μπει τέρμα
πια στην κοροϊδία
Το ΠΑΜΕ τονίζει πως με το σχέδιο
που ανακοίνωσε το υπουργείο
παγιώνεται το καθεστώς της αδιοριστίας
πολλαπλασιάζονται οι αδικίες και τα
αδιέξοδα σπρώχνονται συνάδελφοι έξω
από την εργασία Η εκπαίδευση τους
χωράει όλους απόδειξη γΓ αυτό είναι ότι
κάθε χρόνο προσλαμβάνονται σχεδόν
25.000 αναπληρωτές με 25άρια 28ά
ρια τμήματα 180.000 παιδιά με ειδικές
ανάγκες είναι έξω από τις δομές της
Αγωγής και 60.000 προνήπια έξω
από νηπιαγωγείο Μόνο για τη φετινή
χρονιά έγιναν πάνω από 22.000
αναπληρωτών ενώ πάνω από
3.700
σύμφωνα με στοιχεία του ίδιου
του υπουργείου είναι τα κενά που δεν
καλύφθηκαν για φέτος Από το 2010 και
ύστερα οι διορισμοί είναι μηδενικοί ενώ
την ίδια στιγμή οι αποχωρήσεις ξεπερνούν
τις 30.000 Τα σχολεία έχουν κυριολεκτικά
διαδηλώσουν
οποίο
ανασφάλεια
αναπληρωτών
δημιουργούνται
προκαλώντας
προηγούμενες
διάταξης
ΜΟΝ/ΜΟΠΟΙΗΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΒαςιου^ΟΝ
στην ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΧΩΡΙΣ ΟΡΟΥΣ
ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ EAfl mi ΤΩΡΑ
ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ
αδειάσει από εκπαιδευτικούς
παραστάσεις
εκπαιδευτικούς
fgA^Q—
Ειδικής
προσλήψεις
στη δημοσιότητα Προσωρινό σύστημα
πρόσληψης αναπληρωτών με το
ανατρέπουν τη ζωή χιλιάδων συναδέλφων
μας παραπέμποντας τους μόνιμους
διορισμούς στις ελληνικές καλένδες
Με τη διάταξη που δημοσίευσε το
υπουργείο Παιδείας αλλάζουν σημαντικά
τα κριτήρια και οι πίνακες προϋπηρεσίας
των συναδέλφων αναπληρωτών
νέες ομαδοποιήσεις
έναν άγριο εμφύλιο μεταξύ
τους διατηρεί το καθεστώς της αδιοριστίας
όπως ακριβώς έκαναν και οι
κυβερνήσεις ΝΔ ΠΑΣΟΚ
επισημαίνει μεταξύ άλλων το ΠΑΜΕ που
καλεί σε μαζική συμμετοχή στη μεθαυ
ριανή κινητοποίηση στις 11.30 π μ στο
υπουργείο Παιδείας στις τοπικές
διαμαρτυρίας Για τους
πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
με στάση εργασίας 11 2 μ μ και
κινητοποίηση στο υπουργείο Παιδείας
με τοπικές κινητοποιήσεις στην υπόλοιπη
Ελλάδα και συμπληρωματικές στάσεις
εργασίας όπου εκτιμούν οι τοπικοί
Σύλλογοι Στη Δευτεροβάθμια στην
Αττική με 24ωρη απεργία 3ωρη ΟΛΜΕ
και 3ωρη ΕΛΜΕ και την κινητοποίηση
στο υπουργείο Παιδείας στην υπόλοιπη
Ελλάδα με την 3ωρη στάση εργασίας
8 11 που εξήγγειλε η ΟΛΜΕ και τοπικές
κινητοποιήσεις και με 3ωρη επιπλέον
στάση εργασίας και 24ωρη απεργία
για όσους θα συμμετέχουν στην
στο υπουργείο
Από πρόσφατη κινητοποίηση στο υπουργείο Παιδείας
ελαστικά εργαζόμενων
εκπαιδευτικών από 9 το 2009 έχει
στο 18 σήμερα
Κανένας αναπληρωτής και ελαστικά
εργαζόμενος δεν περισσεύει δεν πρέπει
να πεταχτεί στην ανεργία Αντίθετα
χρειάζονται πολύ περισσότεροι μόνιμοι
εκπαιδευτικοί για να καλυφθούν
Το ποσοστό των
εκτοξευτεί
οι πραγματικές ανάγκες της Εκπαίδευσης
Αυτή είναι σήμερα η μοναδική
και δίκαιη λύση Δουλειά για
δουλειά με δικαιώματα επισημαίνει
το ΠΑΜΕ σημειώνοντας Αντί λοιπόν
η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ ΑΝΕΛ και το
υπουργείο Παιδείας να υλοποιήσουν ΕΔΩ
ΚΑΙ ΤΩΡΑ αυτό το αίτημα έδωσαν
αναγκαία
όλους
κινητοποίηση
22. Η ΠΑΙΔΕΙΑ ΔΕΝ ΠΑΙΖΕΙ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΑ ΝΕΑ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 14
Η παιδεία δεν παίζει
Οι εκπαιδευτικοί σέρνουν τον χορό των κινητοποιήσεων με διαδήλωση
εναντίον του νέου συστήματος πρόσληψης αναπληρωτών
ΤΟΥ
Υ
ΝΙΚΟΥ ΜΑΣΤΟΡΑ
ΤΓ ταν να μη γίνει η αρχίί Μέσα σε λι
γότερο από δυο μήνες ο υπουργός
I I
Χ Α
Παιδείας Νίκος Φίλης κατόρθωσε να
αναστατώσει την εκπαίδευση Την αρχή ας την
τοποθετήσουμε στα τέλη Φεβρουαρίου όταν
άρχισαν να εντείνονται οι εχθροπραξίες με τα
ιδιωτικά σχολεία και τα φροντιστήρια εξαιτίας
της επιμονής του σε νομοσχέδιο που κατά
τους σχολάρχες θα κατέστρεφε την ιδιωτική
εκπαίδευση περιορίζοντας τις επιπλέον
στα σχολεία τους Για τον Φίλη
επρόκειτο για έλεγχο του Δημοσίου επί των
αυθαιρεσιών της ιδιωτικής εκπαίδευσης για
τους σχολάρχες επρόκειτο για σοβιετοποίηση
της ιδιωτικής εκπαίδευσης Και όλη αυτή η
φασαρία έγινε για νομοσχέδιο που ακόμα δεν
έχει κατατεθεί
δραστηριότητες
Εκτοτε η αναταραχή επεκτάθηκε Τον Μάρτιο
ο Φίλης ομολόγησε ότι υπάρχουν ακόμα 3.763
κενά στα σχολεία επιβεβαιώνοντας έτσι τους
εκπαιδευτικούς που φο'ιναζαν καιρό πριν Για
να ισορροπήσει τα πράγματα επανέλαβε ότι
πολεμά με τους θεσμούς για 20.000 μόνιμες
προσλήψεις εκπαιδευτικών την επόμενη τριετία
Αλλά ακόμα τις περιμένουμε να εγκριθούν
κι αν κρίνει κανείς από την εξέλιξη των
δύσκολα θα επιτευχθεί τέτοιο
μαξιμαλιστικό νούμερο
από
Πριν
λίγες ημέρες ο υπουργός Παιδείας
ανακοίνωσε ξαφνικά ένα νέο προσωρινό
πρόσληψης αναπληρωτών προκειμένου
είπε τα σχολεία να λειτουργήσουν χωρίς
Βασικά κριτήρια προσλήψεων θα είναι
η επιτυχία σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ καθώς
το ΣτΕ με απόφασή του είχε πρόσς>ατα θέσει
ως προϋπόθεση διορισμού την επιτυχία σε
διαπραγματεύσεων
σύστημα
ελλείψεις
Καιανγέλλουν φωιογραφι
ΑΠΟ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΕΣ διατάξεις πάμε καλά Το νομοσχέδιο
για την έρευνα αποσύρθηκε χθες από τη Βουλή
και εππνακατατέθηκε λίγες ώρες αργότερα όταν οι
προσεκτικοί παρατηρητές εντόπισαν ότι περιείχε
διάταξη για τον υπουργό Οικονομίας Γιώργο
Σταθάκη Επίσημη δικαιολογία για την απόσυρση ήταν
ότι είχε κατατεθεί παλαιότερη βερσιόν
Με τη διάταξη αυτή η οποία τελικά αφαιρέθηκε ο
Σταθάκης που είχε εμπλακεί σε υπόθεση ανοίκειων
πληρωμών την περίοδο 1996 2004 από κονδύλια του
Πανεπιστημίου Κρήτης αποδιδόταν λευκός καθώς
καταργούνταν όλες οι συνέπειες και αναιρούνταν
και οι όποιες οικονομικές επιβαρύνσεις πρόστιμα
τόκοι κ.λπ Πάντως και η πλειοψηφία της Βουλής είχε
απορρίψει αίτημα για άρση της ασυλίας του υπουργού
προκειμένου να δικαστεί για τις κατηγορίες που είχαν
αποδοθεί ότι δηλαδή την περίοδο 2002 2004 είχε
μαζί με άλλους πανεπιστημιακούς αποφάσεις
ΑΣΕΠ η προϋπηρεσία σε θέση αναπληριοτή ώς
60 μήνες μάξιμουμ τα ακαδημαϊκά προσόντα
και κοινωνικά κριτήρια Ξεσήκωσε όμως τόσο
τους αναπληρωτές όσο και τις εκπαιδευτικές
ομοσπονδίες που μεθαύριο Παρασκευή οργανώνουν
διαδήλωση διαμαρτυρίας στο υπουργείο
Παιδείας Και σαν να μην έφταναν αυτά
το νομοσχέδιο για την έρευνα που κατέθεσε
προχθές στη Βουλή άναψε κι άλλες φωτιές
Η ΒΑΣΗ TOY 10 Αν σε όλα αυτά προσθέσει
κανείς και την αναπληρώτριά του Σία
η οποία ξαφνικά έβαλε θέμα
Αναγνωστοπούλου
ΣΦΑΓΗ ΝΗΠΙΩΝ Στα νηπιαγωγεία οι
εκπαιδευτικοί
τον κατηγορούν ότι ετοιμάζει σφαγή
νηπίων τον Σεπτέμβριο επειδή σε μια διάταξη
προβλέπεται ότι ο ελάχιστος αριθμός νηπίων
ανά τμήμα θα είναι για τις απομακριισμένες
περιοχές 5 νήπια και για τα αστικά κέντρα 4
από 7 που οριζόταν έως σήμερα σε όλη την
επικράτεια άρα πολλά θα κλείσουν
Στα πανεπιστήμια με άλλη διάταξη απο¬
1
επαναφοράς της βάσης του 10 με πρόσφατες
δηλώσεις της ενώ χθες ξαναχτύπησε στέλνοντας
στα πανεπιστήμια ερωτηματολόγιο για
τα μεταπτυχιακά από το οποίο προκύπτει ότι
σκέφτεται επιβολή ανώτατου ορίου στα δίδακτρα
και πλαφόν στις αμοιβές διδασκόντων
προκύπτει εκρηκτικό κοκτέιλ στην εκπαίδευση
Μόνο αυτό έλειπε τώρα
διατάξει
με βάση τις οποίες είχαν εκταμιευθεί κονδύλια unô τον
ειδικό λογαριασμό έρευνας του ιδρύματος προκειμένου
να καλυφθούν έξοδα που δεν ήταν ερευνητικά
φωτογραφική
υπογράψει
ψιλώνει όπως είχε προαναγγείλει τις αρμοδιότητες
Συμβουλίων ΑΕΙ παραχωρώντας τες
στις Συγκλήτους Στους καθηγητές με διάταξη
ουσιαστικά ακυρώνει τον διαχωρισμό του
δασκάλου από τον καθηγητή καθώς ορίζεται
ότι κάποιες ειδικότητες θα διδάσκουν σε όλες
τις εκπαιδευτικές βαθμίδες
ΚΑΘΑΡΙΣΕ ΜΕ ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ Οπως όμως
βουλευτές ακόμα και ύστερα από αυτό στο
νομοσχέδιο παρέμειναν άλλες δύο φωτογραφικές διατάξεις
Η πρώτη έλεγαν αφορά τον άλλοτε πρύτανη του
Αριστοτελείου Θεσσαλονίκης και νυν πρόεδρο του Αττικό
Μετρό καθηγητή Γιάννη Μιιλόπουλο Η εν λόγω διάταξη
προβλέπει ότι δαπάνες του νομικού προσώπου ιδιωτικού
δικαίου με την επωνυμία Κέντρο Διάδοσης Επιστημών
και Μουσείο Τεχνολογίας οι οποίες πραγματοποιήθηκαν
παρά την απουσία έγκρισης του προϋπολογισμοί του
από το εποπτεϋον υπουργείο δεν πάσχουν ακυρότητας
εξ αυτού του λόγου Λεπτομέρεια ο Μυλόπουλος ήταν
πρόεδρος του εν λόγω Κέντρου την περίοδο 201 0 1 0 1 4
Η δεύτερη σύμφωνα με tweet του βουλευτή του
παρατηρούσαν
Ποταμιού Γιώργου Μαυρωτά φωτογραφίζει τη σύζυγο
του Πρωθυπουργού Μπέτυ Μπαζιανα η οποία εδώ
και δύο χρόνια υπηρετεί σε πανεπιστήμιο καθώς
διαθέτει διδακτορικό αν και κανονικά είναι εκπαιδευτικός
Πληροφορικής Η διάταξη αυτή επιτρέπει σε
μόνιμους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας δειπεροβάθ
μιας εκπαίδευσης να μεταταγούν σε θέσεις κατηγορίας
Εργαστηριακού Διδακτικού Προσωπικού ΕΔΙΠ των
Πανεπιστημίων και των ΤΕ1 με ταυτόχρονη μεταφορά
της θέσης και της δαπάνης της μισθοδοσίας τους υπό
προϋποθέσεις όπως το διδακτορικό οι δημοσιεύσεις
κ.ά Ο Γ Μαυρωτάς σημείωσε χαρακτηριστικά Φαίνεται
καλύφθηκαν τα κενά στα σχολεία
Το υπουργείο Παιδείας πάντως απάντησε ότι η διάταξη
ρυθμίζει με πάγιο τρόπο άρα εξ ορισμού μη
θέματα μετάταξης μόνιμων εκπαιδειπτκών
πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε
ΑΕΙ συνεπώς δεν αφορά μόνο την Μπέτυ Μπαζιανα
φωτογραφικό
Ο υπουργός
Παιδείας Nîkos
Φίλης at
φωτογραφία
αρχείου εξέρχεται
από το
Μέγαρο
Μαξίμου
προβληματισμένος
23. ΣΤΙΓΜΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΑ ΝΕΑ
Ημ. Έκδοσης: . . .13/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .13/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 7
ΤΑ ΝΕΑ ΤΕΤΑΡΤΗ 13ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016
Στίγμα
του Γιώργου
Χρ Παπαχρήσχου
Να της Γενικής Γραμματείας της Κυβέρνησης Αντί να καταθέσει το
σωστό νομοσχέδιο κατέθεσε ένα προσχέδιο που εμπεριείχε τη συγκεκριμένη
διάταξη Μόλις έγινε αντιληπτό την αποσύραμε
Κάτοχοι της μόνης αλήθειας
ΕΠΙΘΥΜΩ ΝΑ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΗΘΩ Να διαμαρτυρηθώ ηπίως μεν
αλλά με προφανή πικρία Διότι 41 χρόνια διάκονος παρότι παπα
Χρήστος της δημοσιογραφίας δεν αξιώθηκα μία φορά να με
στο εξωτερικό Καημό το έχω να πάρουν από μια πρεσβεία
μας ένα κείμενό μου να το μεταφράσουν στη γλώσσα της χώρας όπου
βρίσκονται και να το αποστείλουν σε συναδέλφους δημοσιογράφους
του εξωτερικού να έχουν μια άποψη για το πώς γράφω και εγώ ο
έσχατος ο ουτιδανός
Τι φταίει άραγε Ψάχνομαι Ευθύνεται το δικό μου γράψιμο Οι
απόψεις μου Ή το έντυπο όπου εργάζομαι Ο,τι και να συμβαίνει
πάντως η πραγματικότητα είναι μία στη λήθη αδελφοί μου στη
λήθη έχω παραδοθεί Πού οι τιμές και οι δόξες που απολαμβάνουν
επί των ημερών ΣΥΡΙΖΑ οι συνάδελφοι μου της Αυγής
Και για του λόγου το αληθές ανακοινώνω ότι έχω εις χείρας μου
mail του γραφείου Τύπου της πρεσβείας της Ελλάδας στο Παρίσι
το οποίο έχει μεταφράσει στα γαλλικά κείμενο της Αυγής της
με το οποίο η εφημερίδα με τη γνωστή αντικειμενικότητα
που τη διακρίνει σε κάτι τέτοια εξυμνεί τις τρομερές πρωτοβουλίες
της κυβέρνησης του προέδρου Αλέξη στον τομέα των τηλεοπτικών
αδειών και τον αδυσώπητο αγώνα του υπουργού κυρίου Παππά να
σκοτώσει μέσω αυτής της διαδικασίας την ήδη από καιρού σκοτωμένη
διαπλοκή
Το κείμενο έχει αποσταλεί σε δημοσιογράφους της γαλλικής
οι οποίοι αγωνιούν νυχθημερόν για τις εξελίξεις
και προφανώς η πρεσβεία μας τους ενημερώνει
μέσω της εγκύρου Αυγής για τα διαλαμβανόμενα
εν Ελλάδι
Δεν γνωρίζω ούτε και επ αυτού το και αναφέρεται
στην προχθεσινή live κάλυψη της ΕΡΤ
της πεζοπορίας του υπουργού Παππά και του
πορτογάλου πρωθυπουργού Κόστα
ποιος είχε
την πρωτοβουλία να μεταφράζεται η Αυγή στις
να
τα
και
αποστέλλονται
πρεσβείες
προπαγανδιστικά
της θέματα στον ξένο Τύπο Οποιος και να
την είχε πάντως πέτυχε διάνα μας θύμισε και
πάλι τις ωραίες εποχές της μεγάλης Σοβιετίας
όταν οι πρεσβείες της μετέφραζαν κατ εντολήν
του υπουργείου Τύπου κομμάτια της Πράβντα
που κατείχε τη μόνη αλήθεια
Μην αποπειραθεί κάποιος διάψευση και τα
σχετικά όπως προανέφερα διαθέτω το σχετικό
mail
θα την επανακαταθέσετε
Οχι βέβαια
μεταφράσουν
Κυριακής
πρωτεύουσας
X9es προσπάθησαν
με μια διάταξη νόμου
να αθωώσουν
ιον υπουργό Σιαθάκη
και oaaous 137
πανεπιστημιακοί
που διώκονται
για to πάρπ με ιον
ειδικό λογαριασμό
ερευνών
ίου Πανεπιστημίου
Kpnms πριν
αποφανθεί
η Δικαιοσύνη
Πρέπει να πω ότι και την προηγούμενη φορά που είχα ρωτήσει όταν
έγινε η πρώτη απόπειρα να αθωωθούν εκτός δικαστηρίων ο Σταθάκης
και οι 137 μετέχοντες του πάρτι με τα κονδύλια της έρευνας το ίδιο
μού είχαν απαντήσει Οτι δεν θα υπάρξει νέα φωτογραφική διάταξη
Αλλά τα παλικάρια όπως κατ επανάληψιν έχω σημειώσει την έχουν
στο αίμα τους την έφεση με τις φωτογραφίες
Σιγά το νέο
φωτογραφικές διατάξεις και άλλες ιστορίες για
αγρίους ενημερώνω πάντα ενδιαφερόμενο ότι ο υπουργός Φίλης
δεν είναι υπεύθυνος για άλλη διάταξη νόμου η οποία κατά τον
δραστήριο ερευνητή Γιώργο Μαυρωτά του Ποταμιού που το έψαξε
ενδελεχώς το πράγμα αφορά την κυρία Μπέττυ Μπαζιάνα Η κυρία
Σία Αναγνωστοπούλου αναπληρώτρια υπουργός Παιδείας και άλλων
τινών είναι η υπεύθυνη
Αλλά όπως μου είπε ο φίλος Φίλης υπουργός δεν το ξέρει αν η
διάταξη αφορά την κοπέλα μπορεί και να την αφορά Γνωρίζει όμως
ότι οι ενδιαφερόμενοι είναι περίπου 100
Τι επιδιώκουν οι ενδιαφερόμενοι και ενδεχομένως μεταξύ αυτών
και η σύντροφος του Πρωθυπουργού Αλέξη Να μεταταγούν στο διδακτικό
προσωπικό των ΑΕΙ όντας της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Ο Μαυρωτάς υποστηρίζει ότι η ανελίξιμη πρωθυπουργική
ήδη έχει πάρει δυσανάλογα πολλές για τα εκπαιδευτικά
της προσόντα προαγωγές τον Αύγουστο του 13 μεταπήδησε από
την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση με πτυχίο Πληροφορικής στη
Δευτεροβάθμια και από εκεί τον Φεβρουάριο του 14 επί
υπουργίας Αρβανιτόπουλου με νέο άλμα μεταπήδησε
στο ΕΜΠ μετά πήγε Κοζάνη κ ο κ
Τι λέω εγώ Οτι σιγά μη στάξει η ουρά του γαϊδάρου
Μακάρι το μεγαλύτερο πρόβλημα της Τριτοβάθμιας
Εκπαίδευσης να ήταν οι μεταπηδήσεις της κυρίας
Μπαζιάνα λες και πρώτη φορά το έχουμε δει το
έργο βαριέμαι να κάνω αναφορές σε κραυγαλέες
περιπτώσεις του παρελθόντος Δεν έχουν και
νόημα πια
ΕΠΙ ΤΟΥ ΙΔΙΟΥ
σύντροφος
Οσονούπω
ΠΑΝΤΩΣ Ο ΦΙΛΟΙ ΦΙΛΗΣ τον οποίο σταύρωσα
να μου απαντήσει επί του συγκεκριμένου μου είπε
ότι επί του παρόντος δεν έχει κατατεθεί καμία
αίτηση από την κυρία Επί του παρόντος το
τονίζω Και πως αν κατατεθεί αυτή θα κριθεί πρώτον
από το υπηρεσιακό συμβούλιο του υπουργείου
στο οποίο μετέχουν και συνδικαλιστές από όλα τα
κόμματα συνδικαλιστές Εγγύηση νομιμότητας
ενώ εν συνεχεία θα πρέπει να αποφασίσει και το
αντίστοιχο όργανο του πανεπιστημίου στο οποίο
επιθυμεί να ενταχθεί
Τόσο δύσκολα είναι τα πράγματα
Επίμονοι φωτογράφοι
ΥΠΟ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΑΥΤΗ δεν μου προξενεί την
παραμικρή εντύπωση το γεγονός ότι χθες γίναμε
μάρτυρες μιας νέας δεύτερης την πρώτη την
είχα αποκαλύψει προ διμήνου περίπου μέσω
τροπολογίας από αυτές τις νυχτερινές τις περίεργες
απόπειρας να υπερκεραστεί μια ποινική
διαδικασία που αφορά τον υπουργό Σταθάκη και
άλλους 137 πανεπιστημιακούς που διώκονται
για το πάρτι με τον ειδικό λογαριασμό ερευνών
του Πανεπιστημίου Κρήτης
Η απόπειρα την ευθύνη της οποίας όπως ο
ίδιος μου είπε απεκδύεται ο υπουργός και φίλος
μου Νίκος Φίλης εκδηλώθηκε μέσω ενός νομοσχεδίου
για την έρευνα και είναι πραγματικά να
κλαις με το γελοίο του πράγματος Διότι η υπόθεση
είναι γνωστή από ετών σε όλη την πανεπιστημιακή
κοινότητα αναφέρεται ως παράδειγμα προς
αποφυγήν διασπάθισης του δημόσιου χρήματος
και των ευρωπαϊκών κονδυλίων και ετούτοι εδώ
προσπάθησαν με μια διάταξη νόμου να τους αθωώσουν
όλους μαζί με τον Σταθάκη φυσικά πριν
η Δικαιοσύνη αποφανθεί
Δική σας ήταν η έμπνευση ρώτησα τον φίλο
Φίλη
Από το ολότελα
ΕΔΩΣΑΝ ΠΗΡΑΝ οι εφημερίδες και τα ραδιόφωνα
κατάφεραν να τη συγκινήσουν την Ελληνική Αστυνομία
για τα συμβαίνοντα στην Ειδομένη Οπως έγινε δε χθες
γνωστό συνελήφθησαν δεκαπέντε άτομα τα οποία λέει
άκουσον άκουσον δεν ανήκαν σε καμία ΜΚΟ αλλά είχαν
πάει Ειδομένη διότι είναι πια πολύ trendy ως τοποθεσία
Τι είναι αυτοί οι δεκαπέντε Αυτό που φωνάζουμε από
την πρώτη ημέρα κάθε καρυδιάς καρύδι Ητοι δύο
Ελληνες πέντε Γερμανοί δύο Αγγλοι δύο Σουηδοί
ένας Ολλανδός ένας Τσέχος ένας Πορτογάλος και
ένας Ισπανός
Αλλους δεν βρήκαν αλλά είναι μια αρχή και
αυτή Τις επόμενες ημέρες θα βρουν φαντάζομαι
Και μετά πρώτα ο θεός να μαστε καλά
θα ανακαλύψουν και πόσες ΜΚΟ βρίσκονται
στην περιοχή και υποκαθιστούν την ελληνική
Οχι
Μα πώς Εκδηλώνεται για δεύτερη φορά τέτοια
προσπάθεια
Καμία σχέση Η προη γούμενη φορά ήταν σε άλλο
νομοσχέδιο όχι δικό μου Και αυτή τη φορά όλα
οφείλονται σε ένα λάθος
Λάθος Τι λάθος
πολιτεία
Τέλεια
ΤΗΣ
ΕΦΗΣ ΞΕΝΟΥ