Transcript Τα εκπαιδευτικά θέματα της Κυριακής

Περιεχόμενα
1. ΔΗΜΟΣΙΟ ΑΓΑΘΟ Η ΙΔΙΩΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.1,20,21
2. ΑΛΛΟ ΕΘΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΘΝΟΣ ΚΑΙ ΑΛΛΟ ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΕΘΝΟΣ
ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.1,2
3. ΤΟ ΖΗΤΗΜΑ ΤΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ
ΒΡΑΔΥΝΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.25
4. ΑΥΤΟΣ Ο ΣΤΟΧΟΣ ΔΕΝ ΑΝΑΒΑΛΛΕΤΑΙ
Η ΕΠΟΧΗ 03/04/2016 σελ.32
5. Ο ΠΑΡΑΓΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.21
6. ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΓΑΛΛΙΑ ΣΥΝΗΨΑΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ...
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.19
7. Η ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΕΜΕΝΟΣ ΣΤΗΝ ΑΘΗΝΑ...
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.1,10
8. Ο ΘΕΟΛΟΓΟΣ ΠΑΡΕΔΙΔΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΑ...
9. ΝΑ ΜΗΝ ΕΙΜΑΣΤΕ ΜΟΝΟ ΓΚΡΙΝΙΑΡΗΔΕΣ
ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ 03/04/2016 σελ.40
ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ _ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ 03/04/2016 σελ.22
10. ΑΛΛΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΑ ΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ 03/04/2016 σελ.44,45
11. ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ...
ΤΟ ΑΡΘΡΟ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.1,12
12. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΦΙΛΗ
ΤΟ ΑΡΘΡΟ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.3
13. ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΝΟΣ ΚΑΤΩΤΕΡΟΥ ΘΕΟΥ
ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.38,39
14. ΦΕΓΓΕ ΜΟΥ ΝΑ ΠΕΡΠΑΤΩ
ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 03/04/2016 σελ.26,27
15. ΝΙΩΘΩ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΩ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΛΑΣΗ
ΤΟ ΠΑΡΟΝ 03/04/2016 σελ.4
16. ΩΡΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ
ΤΟ ΠΑΡΟΝ 03/04/2016 σελ.3
17. ΝΑ ΑΝΑΜΟΡΦΩΘΕΙ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΑ...
ΤΟ ΠΑΡΟΝ 03/04/2016 σελ.1,12
18. Η QS ΚΑΤΑΤΑΣΣΕΙ ΤΟ ΟΠΑ ΣΤΑ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ...
FREE SUNDAY 03/04/2016 σελ.35
19. ΝΙΚΟΣ ΦΙΛΗΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ
REAL NEWS 03/04/2016 σελ.10,11
20. ΜΥΣΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΣΙΠΡΑ ΙΕΡΩΝΥΜΟΥ
REAL NEWS 03/04/2016 σελ.9
21. ΧΤΥΠΟΚΑΡΔΙΑ ΣΤΑ ΘΡΑΝΙΑ
22. ΟΙ ΘΕΟΙ ΤΟΥ ΟΛΥΜΠΟΥ ΜΕΤΑΚΟΜΙΣΑΝ ΣΤΗ ΝΕΑ...
23. ΝΕΕΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ
REAL NEWS_REAL HEALTH 03/04/2016 σελ.60
REAL NEWS_REAL LIFE 03/04/2016 σελ.10,11
REAL NEWS_REAL MONEY 03/04/2016 σελ.18
1. ΔΗΜΟΣΙΟ ΑΓΑΘΟ Η ΙΔΙΩΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 1
ΚΑΤΑΤΙΘΕΤΑΙ
ΑΜΕΣΑ ΤΟ
ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ
Δημόσιο αγαθά η ιδιωτική Παιδεία
Τι προβλέπουν πραγματικά οι νέες διατάξεις
για τα ιδιωτικά σχολεία Δεν περιορίζονται
οι ώρες επιπλέον δραστπριοτήτων
ούτε π ενισχυτική διδασκαλία
Πώς τελειώνει
καταστρατήγπσπ
των εργασιακών
σχέσεων
Στα Κέντρα Ξένων
Γλωσσών εξασφαλίζονται
π
j
I
συνθήκες διδακτικής
επάρκειας
V
i
1. ΔΗΜΟΣΙΟ ΑΓΑΘΟ Η ΙΔΙΩΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 20
20
ΠΑΙΔΕΙΑ
ΚΑΤΑΤΙΘΕΤΑΙ ΑΜΕΣΑ ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΠΑ ΤΗΝ ΙΔΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΡΕΠΟΡΤΑΖ ΜΙΝΑ ΚΩΠΌΠΟΥΛΟΥ
Μέσα στην εβδομάδα
θα βρίσκεται
στα χέρια των βουλευτών το
νομοσχέδιο για την έρευνα ένα
που εκτός των άλλων ρίχνει
νομοσχέδιο
αυλαία στην ασυδοσία των
σχολαρχών των επιχειρηματιών της
εκπαίδευσης που αναβαθμίζει ποιοτικά
τα ιδιωτικά σχολεία που
τα δικαιώματα δασκάλων
Τίτλους τέλους στην ασυδοσία
βάζει το υπουργείο Παιδείας
προστατεύει
και καθηγητών
Τα χρόνια των μνημονίων ένας
μεγάλος ο αριθμός εκπαιδευτικών
απολύθηκε αν δεν εκβιάστηκε
σε συνθήκες γκρίζας και
εργασίας μέσα από πρακτικές
παράνομων και παράτυπων
αξιολογήσεων Δεκάδες ιδιωτικά
σχολεία συνεχίζουν να λειτουργούν
χωρίς άδεια ενώ απλώς αλλάζουν
για να ξεφύγουν από τις
φορολογικές και ασφαλιστικές
τους Συνθήκες πλήρους α
πορρύθμισης χαρακτηρίζουν τη
των ιδιωτικών σχολείων
Ο νέος νόμος κάνει μόνο το αυτονόητο
Προχωρά στην τήρηση του
άρθρου 16 και στην επαναφορά των
εργασιακών σχέσεων των ιδιωτικών
εκπαιδευτικών στο υπουργείο Παιδείας
Είναι αυτό εκκεντρικό Είναι
άκρως σοβιετικό Τίποτα απ όλα
αυτά Είναι απλώς αντίθετο στα
της ιερής συμμαχίας των
σχολαρχών με την πολιτική διαπλοκή
στα συμφέροντα αυτά που μέρες
τώρα συγκεκριμένα MME προστατεύουν
ευλαβικά
ασύλληπτα
επισφαλούς
επωνυμία
υποχρεώσεις
Πως με πρόσχημα τα
Μνημόνια μεθοδεύτηκε
συστηματικά
η καταστρατήγηση ίων
εργασιακών δικαιωμάτων
στα ιδιωτικά σχολεία
λειτουργία
συμφέροντα
Η νομική ιστορία
της ιδιωτικής εκπαίδευσης
στη μεταπολίτευση
Αγαπητοί συνάδελφοι το
πραγματικά προβλέπει δύο
φορείς Παιδείας Ο κανόνας το
σχολείο η εξαίρεση το ιδιωτικό
Προσέξτε δύο φορείς όχι δύο
Παιδείες Δύο φορείς και μία Παιδεία
Μια έννοια Παιδείας ένα νόημα
Παιδείας που οφείλει να
όμοια τόσο στον χώρο του
δημόσιου σχολείου όσο και στο χώρο
του ιδιωτικού σχολείου
Αφού
μία είναι η Παιδεία ίδιες πρέπει να
είναι οι πρϋποθέσεις δουλειάς του
δημόσιου και του ιδιωτικού
διαίτερα προοδευτικός οι περισσότερες
διατάξεις του οποίου ισχύουν
έως και σήμερα εκτός του εργασιακού
καθεστώτος δασκάλων και
που διέπεται από τον α
ντιεκπαιδευτικό νόμο του Κωνσταντίνου
Αρβανιτόπουλου 2014
Με τον νόμο του 1977 για πρώτη
φορά επί κυβέρνησης Νεας Δημοκρατίας
και επί υπουργίας Γεωργίου
Ράλλη θεσμοθετήθηκε το αυτονόητο
η ιδιωτική εκπαίδευση υπήχθη στις
επιταγές του συντάγματος σύμφωνα
με την παρ 8 του άρθρου 16
ότι το ιδιωτικό σχολείο δεν εί
καθηγητών
Πιστεύω
ναι μόνο επιχείρηση Είναι και ένα
λειτούργημα έλεγε το καλοκαίρι του
1977 ο Γ Ράλλης εισηγούμενος την
αποζημίωση των εκπαιδευτικών
στην ιδιωτική εκπαίδευση σε περίπτωση
απόλυσης
1977 2016 Μια ιστορία
στο repeat
σης είχε ως αίτημα τη μονιμότητά
τους Διεκδικούμε το δικαίωμα να
μην απολυόμαστε εάν το υπαγορεύουν
τα συμφέροντα του ιδιοκτήτη-ε
πιχειρηματία και μόνον αυτά γράφουν
σε μπροσούρα της εποχής και
συνεχίζουν Ο μη δημόσιος εκπαιδευτικός
λειτουργός όσο δεν είναι
κατοχυρωμένος επαγγελματικά
σε ένα σοβαρό δίλημμα Να
ακούσει τη φωνή της συνείδησής
του για το καλό της παιδείας με τον
κίνδυνο όμως να απολυθεί από τον ι
διοκτήτη-επιχειρηματία και να μείνει
χωρίς δουλειά ή να υποκύψει στην
πίεση που υφίσταται με δυσμενείς
στη στάθμη της Παιδεί
βρίσκεται
Είχαν τότε προηγηθεί 43 μέρες
μιας μεγαλειώδους απεργίας των
εκπαιδευτικών που μέσα
σε ένα κλίμα εντεινόμενων διεκδικήσεων
μέσα σε ένα κλίμα έντονης
παρουσίας των μαζών στο πολιτικό
και κινηματικό προσκήνιο στα πρώτα
εκείνα χρόνια της μεταπολίτευ¬
ιδιωτικών
επιπτώσεις
Σύνταγμα
λειτουργού
Θα μπορούσε να είναι σημείο της
ομίλιας του Νίκου Φίλη υπέρ του νόμου
που ρυθμίζει τη λειτουργία φρο
νιστηρίων και ιδιωτικών σχολείων
και τις εργασιακές σχέσεις σε αυτά.Ό
μως δεν είναι Τα παραπάνω έχουν
ειπωθεί στις 17 Αυγούστου 1977 από
τον Δημήτρη Τσάτσο έναν εκ των
κορυφαίων Ελλήνων συνταγματολόγων
εκείνο το καλοκαίρι που μέσα
στη Βουλή συζητούταν ακόμη και η
απορρόφηση των ιδιωτικών σχολείων
από τη δημόσια εκπαίδευση
Με το ν 3855/1958 καθιερώνεται
για πρώτη φορά η ουσιαστική εποπτεία
της πολιτείας στα ιδιωτικά
σχολεία Ακολουθεί ο ν 682/1977 ι
ιδιωτικών
πενθήμερα
ιδιωτικών
δημόσιο
πραγματώνεται
Το δίλημμα του 1 977 σήμερα είναι
πιο επίκαιρο από ποτέ
Η απεργία των 43 ημερών έληξε με
επιστράτευση Ψηφίστηκε τότε ο ν
682/77 που όριζε όχι μόνο πλήρες
ωράριο και εργασικό καθεστώς των
εκπαιδευτικών αντίστοιχο
με εκείνων στα δημόσια σχολεία αλλά
και την πρόσληψή τους στο Δημόσιο
σε περίπτωση απόλυσης
Ακολούθησαν επαναλαμβανόμενες
κινητοποιήσεις μέχρι να ρυθμιστεί
και η μη αναιτιολόγητη απόλυση
Η ΟΙΕΛΕ τότε ήταν το πρότυπο
των συνδικάτων Καθιερώθηκαν τα
επαναλαμβανόμενα απεργιακά
μέσα από γενικές συνελεύσεις
θυμάται ο Δημήτρης Κωστα
ράκος πρόεδρος του σωματείου
εκπαιδευτικών Αθήνας τότε
Αποκορύφωμα η 1 5ήμερη απεργία
του 1983 την οποία ακολούθησε
ο νόμος 1351/83 Απαγόρευε τις
απολύσεις μέχρι να ψηφιστεί νέος
νόμος Πάντως ώς το 1989 το ζήτημα
εξακολούθησε να μη ρυθμίζεται
νομοθετικά
Μεσολάβησε όμως ο ν 1566/85
που με το άρθρο 62 πήγαινε ένα βήμα
μπροστά το νομικό καθεστώς του
77 Οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί
των κλάδων και ειδικοτήτων της
ας
δευτικότερες των ρυθμίσεων της δεκαετίας του 1970
και του 1980 Όμως επιτρέπει να γίνει το αυτονόητο να
επανέλθει η αξιοπρέπεια των εκπαιδευτικών
ΛΕΥΤΕΡΗΣ ΓΕΙΤΟΝΑΣ
ΜΙΧΑΛΗΣ Κ0ΥΡ0ΥΤ0Σ npôE6pos ΟΙΕΛΕ
löioKtriins εκπαιδευτήριων Γείτονα
Ένας συνετός και υπεύθυνος σχολάρχης δεν απολύει
κανέναν αναιτιολόγητα Όταν λέω σχολάρχης λοιπόν
δεν εννοώ επιχειρηματίας Το κλειδί βρίσκεται στην
αποτελεσματικότητα Πιστεύω ότι ο υπουργός
ακαδημαϊκή
Παιδείας θα πάρει τις σωστές αποφάσεις που όμως
δεν θα διαταράσσουν το υγιές κομμάτι της ιδιωτικής
εκπαίδευσης
ΔΗΜΗΤΡΑ ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ
ΑΝΑΓΝΩΣΤΟΥ
πρ συππόγου γονέων Λεοντείου Πατησίων
θέλω να μπορώ να προσφέρω στα παιδιά μου
δραστηριότητες Με τις νέες ρυθμίσεις δεν
μου είναι σαφές υπό ποιες προϋποθέσεις θα εγκρίνονται
Πάντως σε κάθε περίπτωση πρέπει να διασφαλίζονται
εκπαιδευτικές
τα εργασιακά δικαιώματα Δεν θα πληρώσω κανέναν σχολάρχη
που δεν τηρεί ό,τι λέει ο νόμος
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΩΣΤΑΡΑΚΟΣ
npôeôpos του ΣΙΕΛ ASnvas 1977-1982
Σήμερα η οικονομική και πολιτική συγκυρία ίσως να
μην επιτρέπει στην κυβέρνηση να επαναλάβει τις προο¬
Η νέα ρύθμιση πραγματώνει το όραμα δεκαετιών
του κλάδου μας για την αναγνώριση του ρόλου του ιδιωτικού
εκπαιδευτικού ως λειτουργού Παιδείας τον ρόλο των
ιδιωτικών σχολείων ως φορέων δημόσιου και κοινωνικού
αγαθού και τη θέση της ιδιωτικής εκπαίδευσης ως ισότιμου
πυλώνα μέσα στο ενιαίο εκπαιδευτικό σύστημα
φαινόμενα ασυδοσίας και ανομίας όπως η μαύρη
και αδήλωτη εργασία η έκδοση πλαστών και παράνομων
τίτλων σπουδών η φοροδιαφυγή και η εισφοροδια
φυγή Και υπάρχει ουσιαστική παρέμβαση στον χώρο των
φροντιστηρίων όπου για δεκαετίες επικρατούσε κυριολεκτικά
Καταπολεμά
χάος
μιχαλης Χατζηδάκης
πρώην εργαζόμενοε σε ιδιωτικό σχολείο
Απολύθηκα 4 χρόνια πριν επειδή διεκδικούσα τα
δεδουλεύμενα μου από μεγάλο και γνωστό εκπαιδευτήριο
Με την ισχύουσα νομοθεσία οι εκπαιδευτικοί είμαστε
αναλώσιμοι μπορούν να μας απολύσουν στα 5 στα
10 ή 15 χρόνια 0 νέος νόμος δίνει και πάλι τη δυνατότητα
της κρίσης στον ιδιοκτήτη Σε ποια άλλη επιχείρηση
περνάει κανείς από τόσα στάδια κρίσης
όλων
ιδιωτικής γενικής εκπαίδευσης
εφόσον
απολύονται με καταγγελία της
σύμβασης εργασίας τους ή καταργούνται
οι σχολικές αυτές μονάδες
προσλαμβάνονται στη δημόσια
με σχέση εργασίας ιδιωτικού
δικαίου αόριστου χρόνου με τον
βαθμό και το μισθολογικό κλιμάκιο
που κατέχουν εάν υπάρχουν εκπαιδευτικές
ανάγκες ύστερα από αίτησή
τους και με το βαθμό που έχουν σε
οργανικές θέσεις που συνιστώνται
ενόψει της πρόσληψής τους
Το 1989 η κυβέρνηση Κωνσταντίνου
Μητσοτάκη επί υπουργίας Βασίλη
Κοντογιαννόπουλου πέρασε
τη χρονιά διάταξη που άφηνε
ελεύθερες τις απολύσεις 830 σε μια
εκπαίδευση
εκείνη
1. ΔΗΜΟΣΙΟ ΑΓΑΘΟ Η ΙΔΙΩΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 21
21
ΠΑΙΔΕΙΑ
μέρα ο απολογισμός Στη συντριπτική
πλειοψηφία ενεργά στελέχη
του εκπαιδευτικού και συνδικαλιστικού
κινήματος Οι απολύσεις
παρέμειναν έκτοτε ελεύθερες με μόνο
όρο να περνούν από τα εκπαιδευτικά
συμβούλια σχολιάζει ο
πρόεδρος της ΟΙΕΛΕ Μιχάλης
Κουρουτός
Επόμενη νομοθέτηση το 2002 Ο
ν 2986 επί υπουργίας Πέτρου Ευθυμίου
και κυβέρνησης ΠΑΣΟΚ νόμος
καταλυτικός υπέρ των εργαζομένων
Δεκατρείς κυβερνητικοί βουλευτές
δεν τον ψήφισαν Η Ν.Δ δεσμεύτηκε
να τον καταργήσει όταν εκλεγεί Όμως
από το 2004 έως το 20 1 0 κανείς
δεν άλλαξε τίποτα
σημερινός
Ν Φίλης στην Α Προστατεύουμε
τα κοινωνικά δικαιώματα έναντι
της αγοραίας επίθεσης
δευσης το αργότερο μέχρι 30 Απριλίου
Δηλαδή κάθε δραστηριότητα
ήθελε 5 μήνες για να εγκριθεί Στην
πράξη αυτό συχνά καταστρατηγούταν
Τέτοια ήταν η ασυδοσία ορισμένων
σχολαρχών Τώρα πάντως αρκεί
η έγκριση από την οικεία Διεύθυνση
Εκπαίδευσης μέσα σε λίγες μέρες
0 Εθνικός και Κοινωνικός Διάλογος
για την Παιδεία άφορα το σύνολο της
εκπαίδευσης
χωρίς εξαιρέσεις Η εκπαιδευτική
μεταρρύθμιση έχει ως στόχο ένα
σχολείο ποιότητας και ισότητας Στο πλαίσιο
αυτό προχωρούμε στη νομοθεσία για
την ιδιωτική εκπαίδευση Νομοθετούμε
με Βάση το Σύνταγμα άρθρο 16 που
ότι η ιδιωτική παιδεία είναι δημόσιο
λειτούργημα που ασκείται από ιδιωτικό
φορέα ο οποίος υπόκειται σε κρατικό
έλεγχο και εποπτεία
Μέσα στο πνεύμα της δημοκρατικής
Μπαίνει φραγμός στις
Πρώτη επί ΠΑΣΟΚ η Αννα
εισάγει το 2010 την έννοια
της αναιτιώδους καταγγελίας
της σύμβασης εργασίας στα ιδιωτικά
σχολεία αν και παραδέχεται
μήνες μετά πως οι καταγγελίες
Διαμαντοπούλου
λίγους
θα πρέπει να είναι επαρκώς
Τον Ιούλιο του 2013
εγκύκλιος της Ν.Δ η οποία
αιτιολογημένες
ακολουθεί
μεταφέρει τις εργασιακές σχέσεις
των ιδιωτικών εκπαιδευτικών στο
Εργασίας και στο Ενιαίο
Μισθολόγιο Με την απόφαση αυτή
οι ιδιοκτήτες ιδιωτικών σχολείων
κερδίζουν ετησίως περίπου 30
ευρώ την ώρα που οι
εκπαιδευτικοί και τα ασφαλιστικά
ταμεία ζημειώνονται κατά 28
και 30 εκατ ευρώ αντιστοίχως τον
χρόνο τόνιζε η ΟΙΕΛΕ Ακολουθεί
νέα μεγάλη απεργία των ιδιωτικών
εκπαιδευτικών Προσφεύγουν στο
ΣτΕ το οποίο αποφαίνεται υπέρ της
αναστολής της εγκυκλίου Το 20 1 4
ο Κωνσταντίνος Αρβανιτόπου
λος με πρόσχημα τις μνημονιακές
δεσμεύσεις φέρνει τον νόμο 4254
υπάγοντας τους ιδιωτικούς
υπουργείο
εκατομμύρια
από τον βαθμό των πανελληνίων
και οι εκπαιδευτικοί είναι πιο επιρρεπείς
στους εκβιασμούς των
για να βάζουν βαθμούς ώστε
οι απόφοιτοι των ιδιωτικών να
έχουν μεγαλύτερη μοριοδότηση με
το απολυτήριο Είναι όμως δίκαιο
αυτό Δεν είναι λίγα εξάλλου οι
που έχουν στα χέρια τους οι
αρχές για πλαστούς τίτλους απολυτηρίων
από ιδιωτικά σχολεία στον
Περαιά στην Άρτα κ.α
σχολαρχών
μεταπολίτευσης
μετά τη μεγάλη κινητοποίηση των ιδιωτικών
κυβέρνηση Καραμανλή με υπουργό τον Γ Ράλλη
τον Αύγουστο του 1977 ψήφισε τον νόμο που προστάτευε τον
εκπαιδευτικό με στόχο τη διασφάλιση της αξιοπιστίας της
εκπαίδευσης Η μνημονιακή κυβέρνηση κατήργησε τον νόμο αυτό
μέσα στο κλίμα της γενικότερης συκοφάντησης της δημοκρατικής
μεταπολίτευσης Η κυβέρνηση της Αριστεράς ψήφισε πριν από
έναν μήνα τον αναθεωρημένο Ευρωπαϊκό Χάρτη Δικαιωμάτων
Και τώρα εναρμονίζεται προς τις συνταγματικές αλλά και τις
προβλέψεις
Ορισμένοι ιδιοκτήτες σχολείων επιχειρούν να δημιουργήσουν
συνθήκες κινήματος κατσαρόλας σε πλήρη σύμπλευση με το
της διαπλοκής αλλά και τη σημερινή Ν.Δ που έχει εγκαταλείψει
τις ιδρυτικές αρχές του Κωνσταντίνου Καραμανλή και
τη μόρφωση ως εμπόρευμα λανσάροντας την άκρατη
ιδιωτικοποίηση μέσω της αναθεώρησης του άρθρου 16 του
Το νομοσχέδιο λοιπόν για την ιδιωτική εκπαίδευση έχει
ουσιαστική αλλά και συμβολική σημασία και σηματοδοτεί την
προστασία των κοινωνικών δικαιωμάτων έναντι της αγοραίας επίθεσης
Είναι μάχη για τη δημοκρατία στο σχολείο που σημαίνει και
την κατοχύρωση της αξιοπρέπειας του εκπαιδευτικού
εκπαιδευτικών
η
καταγγελίες
•
εκπαιδευτικούς
στο υπουργείο Εργασίας
Η ΟΙΕΛΕ χαρακτήρισε τον νόμο
ληξιαρχική πράξη θανάτου της ι
διωτυςής εκπαίδευσης καταγγέλλοντας
ότι εξυπηρετούσε τα συμφέροντα
των σχολαρχών που ήδη από το
201 1 προσέφυγαν στην τρόικα
τη διάλυση των εργασιακών
σχέσεων των εργαζόμενων Ανάμεσα
στα αιτήματα των σχολαρχών Αν
οι γονείς δεν έχουν να πληρώσουν
δίδακτρα αυτά να πληρώνονται από
τους διδάσκοντες να μην αντικατασταθεί
κανένα σχολικό λεωφορείο
και να επιβαίνουν στα ίδια μαθητές
όλων των σχολικών βαθμίδων από
το νήπιο ώς το λύκειο και σαφώς
άρση των εν ισχύ διατάξεων του ν
682/1977
Συντάγματος
ζητώντας
Τι προβλέπουν
οι νέες διατάξεις
Δεν περιορίζονται πλέον οι ώρες
των δραστηριοτήτων πέρα από
το ωρολόγιο πρόγραμμα Ό¬
μπαίνει περιορισμός
στην ενισχυτική διδασκαλία
Απλώς καταργείται η
ίδρυσης φροντιστηρίου
μέσα στο σχολείο
να αποτραπεί η μη
δυνατότητα
προκειμένου
εφαρμογή του ωρολόγιου
προγράμματος ειδικά στις
τάξεις του λυκείου
Μια σχολική μονάδα που διέπεται
από το Σύνταγμα δεν
μπορεί να προσφέρει υπηρεσίες
τελειοποίησης των
για τις εξετάσεις όταν
η απόκτηση των απαιτούμενων
γνώσεων θα έπρεπε να
τελευταίες
μαθητών
καλύπτεται από το πρόγραμμα
μαθημάτων
• Τα αγγλικά και οι ξένες
γλώσσες δεν απαγορεύονται
Δεν θα ιδρύονται όμως
πάντως
Ελεύθερα
αιτιολογία
αντιμετωπίζει
αρμόδιο
ιδιωτικοί
όμως
ιδιοκτήτης συνεχίζει
τα δύο πρώτα χρόνια με την
υποχρέωση όμως να καταβάλλεται
αποζημίωση δύο μηνών Στην εξαετία
μπορεί να καταγγείλει χωρίς
τη σύμβαση μόνο για το
33
των εκπαιδευτικών Μετά η
σύμβαση μετατρέπεται σε αορίστου
χρόνου Σε περίπτωση απόλυσης οι
εργαζόμενοι προσφεύγουν στο
Υπηρεσιακό Συμβούλιο Καταβάλλεται
αποζημίωση ενός μηνός
για κάθε έτος εργασίας έως τα 25
χρόνια
καθεστώς
εκπαιδευτικοί
Ο
να μπορεί να απολύει
ευρωπαϊκές
μως για εργασίες πέραν του πλήρους
ωραρίου τους οι ιδιωτικοί
αποζημιώνονται όπως
οι δημόσιοι Η τελευταία εγκύκλιος
της Εύης Χριστοφιλοπούλου 2012
περιόριζε τις δραστηριότητες στις ώρες
που περισσεύουν από τη διαφορά
ανάμεσα στις ώρες που προβλέπει
το εκάστοτε ισχύον Ωρολόγιο
Πρόγραμμα και το ανώτατο όριο των
40 ωρών εβδομαδιαίως Οι σχολάρχες
σήμερα έχουν κληθεί σε διάλογο
για την υπουργική απόφαση επί των
παρεκκλίσεων Ωστόσο δεν έχουν
απαντήσει
• Δεν
αποσυνδέεται
ο βαθμός του απολυτηρίου
ιδιωτικό
Η αττορρυθμιση των
εργασιακών σχέσεων τα
χρόνια των Μνημονίων
αναιτιολόγητες
απολύσεις Φέτος
ορίζει
κέντρα ξένων γλωσσών μέσα στα
σχολεία Γιατί συχνά δίδασκαν εργαζόμενοι
χωρίς τα τυπικά προσόντα τα
οποία τώρα ο νόμος ελέγχει Άρα
η ποιότητα της γνώσης
Καταπολεμάται η γραφειοκρατία
Οι εγκύκλιοι του 2006 και του
20 1 2 προέβλεπαν ότι η αίτηση για
παρέκκλισης υποβάλλεται από
το ενδιαφερόμενο ιδιωτικό σχολείο
στην οικεία Διεύθυνση Εκπαί¬
διασφαλίζεται
έγκριση
Τι προβλέπεται νια τα
φροντιστήρια και τα κέντρα
ξένων γλωσσών
Εξασφαλίζονται συνθήκες
διδακτικής
επάρκειας Το ωράριο
που διαμορφώνεται στις 21
εργασίας
ώρες δεν αφορά κυρίαρχα το κόστος
εργασίας αλλά τις συνθήκες Το
καλοκαίρι
οι ιδιοκτήτες ισχυρίζονταν
ότι δεν ήθελαν ΦΠΑ 23 για¬
τί τα φροντιστήρια είναι
εκπαιδευτήρια
Δεν μπορεί σήμερα να μην
λοιπόν εκπαιδευτικό
ωράριο στους εργαζομένους Με τη
θέσπιση των 21 ωρών κάθε εργαζόμενος
θα συμπληρώνει 25 ένσημα
τον μήνα Με αυτόν τον τρόπο λύνεται
και το ζήτημα των εισφορών
αναγνωρίζουν
Παύει η αδήλωτη και μαύρη
εργασία Η οικεία διεύθυνση
γνωρίζει τι γίνεται στα
εκπαίδευσης
φροντιστήρια Το παυχνίδι για το πόσο
γραφειοκρατικό ή μη αλλά και
πόσο ουσιαστικό θα είναι αυτό θα
κριθεί στην υπουργική απόφαση Σε
κάθε περίπτωση όμως με αυτό τον
τρόπο διασταυρώνονται τα στοιχεία
και καταπολεμάται η κλοπή των
εισφορών που στερεί
και το επίδομα ανεργίας των
τους καλοκαιρινούς μήνες
Ελέγχεται και η γκρίζα εργασία καθώς
υπάρχουν καταγγελίες εργαζομένων
σε φροντιστήρια και κέντρα
ξένων γλωσσών για αμοιβές κάτω
των 3 ευρώ την ώρα
Οι αργίες και διακοπές
ασφαλιστικών
εργαζομένων
κατοχυρώνονται
παραμένοντας πάντως
μειωμένες για το Πάσχα και
τα Χριστούγεννα Η νέα ρύθμιση
λειτουργεί συμπληρωματικά με την
αποσύνδεση του βαθμού απολυτηρίου
από τις πανελλήνιες και το νέο
σύστημα με στόχο των προστασία
των μαθητών από την αντιπαιδαγωγική
7ήμερη ολοήμερη εργασία που
τους κάνει να αποστρέφονται τελικά
το σχολείο Παράλληλα προστατεύει
τα δικαιώματα των καθηγητών Σε
κάθε περίπτωση προέχει η συνολική
αλλαγή της φιλοσοφίας που διέπει
το εκπαιδευτικό σύστημα ώστε οι
μαθητές να στρέφονται στην ανάπτυξη
της προσωπικότητας τους και
την αξιοποίηση του ελέυθερου χρόνου
τους για τη διερεύνηση άλλων
κλίσεων
2. ΑΛΛΟ ΕΘΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΘΝΟΣ ΚΑΙ ΑΛΛΟ ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΕΘΝΟΣ
Μέσο: . . . . . . . . . ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 1
ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ
Άλλο εθνολογικό
έθνος και άλλο
πολιτικό έθνος
ΤΟΥ ΓΙΩΡΓΟΥ ΦΑΡΑΚΛΑ
Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ Παιδείας Νίκος Φίλης μίλησε
για καινούργιο έθνος που
το 1821 Είναι προφανές ότι
έκανε λόγο για το έθνος με την πολιτική
σημασία του όρου Προφανές είναι
όμως αυτό μόνον για όσους είναι σε
θέση να διακρίνονντο πολιτικό από το
δημιουργείται
εθνολογικό
έθνος
ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΤΗ ΣΕΛΙΔΑ 2
2. ΑΛΛΟ ΕΘΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΘΝΟΣ ΚΑΙ ΑΛΛΟ ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΕΘΝΟΣ
Μέσο: . . . . . . . . . ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 2
ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ
Άλλο εθνολογικό έθνος και άλλο πολιτικό έθνος
ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΕΛΙΔΑ 1
γικό έθνος με το πολιτικό Γιατί η
σκοπιά διαφέρει Στην τελευταία
σημασία έχει τι θέλει ο καθένας
Αν θεωρήσουμε ότι το έθνος ορίζεται
με βάση τη θέληση των μελών του
να ανήκουν σε αυτό κριτήριο δεν είναι
κανένα γνώρισμά τους μόνο η
τους Τότε η Αλσατία είναι
γαλλική μόνο και μόνον αν θέλει να
είναι ανεξαρτήτως του αν μιλά
Δεν εξετάζονται τα αντικειμενικά
γνωρίσματα των ανθρώπων
το τι είναι στα μάτια των τρίτων αλλά
το τι είναι στα ίδια τους τα μάτια
Τα κίνητρα για να θέλουμε να είμαστε
πολίτες της τάδε χώρας δεν είναι
πολιτικά συνήθως Η Ιστορία που
μοιραζόμαστε με τους άλλους Έλληνες
μας δένει πέρα από την πολιτική
του σήμερα και του αύριο Αυτό που
μας κάνει'Ελληνες είναι όμως η βούληση
που απορρέει από τέτοια κίνητρα
όχι τα κίνητρα τα ίδια Η βούληση
μάς κάνει μέλη του πολιτικού
των Ελλήνων ακόμη κι αν
ανήκουμε σε άλλη συνο
μοταξία
Έχουν υπάρξει'Ελληνες αλβανικής
τουρκικής ρουμανικής βουλγαρικής
ή ισπανοεβραϊκής γλώσσας ορθόδοξου
καθολικού ευαγγελικού εβραϊκού
ισλαμικού δόγματος και άθεοι
Τους έκανε Έλληνες η θέληση να εί
ναι'Ελληνες Αυτή η άδηλη διάθεση
που αποδεικνύεται όταν διακυβεύε¬
πολιτική
Τυπικό γνώρισμα του εθνικισμού
είναι η ανικανότητα να διακρίνει κανείς
αυτά τα δύο.Έτσι οι πάσης απο
χρώσεως εθνικιστές με επικεφαλής
τον πρόεδρο της θεωρητικά φιλελεύθερης
παράταξης έσπευσαν να
τον Νίκο Φίλη ανιστόρητο
Μάλλον οι ίδιοι θα έπρεπε να
χαρακτηρίσουν
χαρακτηριστούν
ως αφιλοσόφ^ιοι
Υπάρχουν δύο έθνη το εθνολογικό
και το πολιτικό Δεν ζουν σε άλλα μέρη
όμως δεν είναι το ίδιο Το έθνος υπό
εθνολογική έννοια υπάρχει είτε τα
μέλη του το ξέρουν είτε όχι γιατί δεν
ονοματίζει ανθρώπους που θέλουν να
ενωθούν αλλά απλώς και μόνον
με ορισμένα κοινά
Το πολιτικό έθνος δεν
εν αγνοία των μελών του γιατί
συγκροτείται από τις πράξεις τους
Αν το έθνος ορίζεται βάσει κοινών
ανθρώπους
χαρακτηριστικά
υπάρχει
ιδιοτήτων
είναι μια ταξινομητική έννοια
Η απόφαση για το αν ο τάδε είναι
μέλος του δείνα έθνους δεν ανήκει
σε αυτόν αλλά στον τρίτο τον μελετητή
του Το τι θέλει ο ίδιος είναι
Π χ όταν η Πρωσία
την Αλσατία έλεγε ότι ο Αλ
σατός είναι Γερμανός γιατί μιλά
Δεν την ενδιέφερε αν ο Αλ
σατός ήθελε να είναι Γάλλος δηλαδή
τι ήταν αυτός κατά τη γνώμη του Αλλά
αδιάφορο
προσάρτησε
γερμανικά
έτσι η Πρωσία συνέχεε το εθνολο¬
απόφαση
γερμανικά
έθνους
εθνολογικά
ται η ύπαρξη του έθνους στον πόλεμο
Ο Μαρδοχαίος Φριζής ήρωας του
μετώπου ήταν Εβραίος Μόνον
αδαείς ανίκανοι να διακρίνουν το
εθνολογικό από το πολιτικό έθνος θα
τολμούσαν να ισχυριστούν ότι αφού
ο Φριζής δεν ήταν χριστιανός ορθόδοξος
θυσιάστηκε για έναν λαό στον
οποίο δεν ανήκε
Το κίνητρο να διώξουν τους εθνολογικά
αλλότριους υπήρξε κίνητρο
έτσι έλεγαν τον εαυτό
τους που ήθελαν να περιφρουρήσουν
την καθαρότητά τους Το κίνητρο
να αντισταθούν στην καταπίεση
κίνητρο των πατριωτών έτσι
έλεγαν τον εαυτό τους που πολεμούσαν
το 1776 στην Αμερική και το
1 792 στη Γαλλία Με αυτό τον τρόπο
συγκροτήθηκαν έθνη με ρητά πολιτικό
και όχι εθνολογικό χαρακτήρα
Οι πατριώτες ξέρουν ότι συγκροτούν
το έθνος βάσει της βούλησής
τους Οι εθνικιστές δεν το ξέρουν
νομίζουν ότι το πολιτικό έθνος έχει
άλλη βάση από τη βούληση των μελών
του Συγχέουν το έθνος που
από τα μέλη του και αυτό
που ορίζεται ως συνομοταξία από
τους εθνολόγους το πολιτικό έθνος
και το εθνολογικό
αλβανικού
εθνικιστών
υπήρξε
συγκροτείται
Ο Γιώργος Φαράκλας διδάσκει
φιλοσοφία στο Πάντειο
πολιτική
3. ΤΟ ΖΗΤΗΜΑ ΤΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ
Μέσο: . . . . . . . . . ΒΡΑΔΥΝΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 25
Το ζήτημα ms αναβάθμισα ins laipiKhs εκπαίδευαν για
tov Πανελλήνιο Ιατρικό Σύλλογο είναι κορυφαίο καθώ5
acpopà την υγεία ίων πολιτών ins xcbpas ανέφερε ο Πρόε
ôpos του Πανελληνίου Ιατρικού Συλλόγου τν1ιχάλη5Βλα
οταράκο5 φωτό om σύσκεψη που πραγματοποιήθηκε την
περασμένη Πέμπτη υπό την
Προεδρία του Υπουργού Yy£ias
Ανδρέα Ξανθού παρουσία του
Αναπληρωτή Υπ YyEias Παύλου
Πολάκη και ms Αναπληρώ
TpiasYn Παιδείαε lias Αναγνωστοπούλου
Στην τοποθέτησή
του ο κ Βλασταράκο5 σημείωσε
ότι προϋπόθεση για mv αναβάθ
μισή ms αποτελεί η αναστήλωση
των νοσοκομείων ms xoopas τα
οποία οήμερα βρίσκονται υπό
κατάρρευση.Όπακ είπε για mv
επίτευξη αυτού του στόχου πρέπει τα Νοσηλευτικά Ιδρύματα
να λειτουργούν άψογα με σύγχρονη υλικοτεχνική υποδομή
xcopis ελλθ'ψ85 ιατρών και λοιπού προσωπικού
4. ΑΥΤΟΣ Ο ΣΤΟΧΟΣ ΔΕΝ ΑΝΑΒΑΛΛΕΤΑΙ
Μέσο: . . . . . . . . . Η ΕΠΟΧΗ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 32
5. Ο ΠΑΡΑΓΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 21
Ο παράγων
«χαρακτήρας
του μαθητή
στην τάξη»
Γι πρέπει να προσέξουν οι γονείς
και οι εκπαιδευτικοί στη διαχείριση του
ANGELA DUCKWORTH*
THE NEW YORK TIMES
Μάρτιν Λούθερ Κινγκ τζούνιορ
είχε κάνει την zifis παρατήρηση:
«Ευφυΐα συν xapaKxnpas αποτελούν
τον σκοπό ms πραγματική5
εκπαίδευσηε».
Ολοένα και περισσότερε5 αποδείξει
έρχονται να επιβεβαιώσουν
Ο δρ
την πρόταση του Κινγκ ότι οι αρετέ5,
onus ο αυτοέλεγχο5, οδηγούν στην
επιτυχία των παιδιών τόσο στο σχολείο
όσο και πέρα από αυτό. Κατά
τη διάρκεια των τελευταίων ετών,
έχω παρατηρήσει ένα ρεύμα ενδιαcpépovTos npos την ανάπτυξη του
χαρακτήρα.
Ds κοινωνική επιστήμων που κάνει
έρευνα πάνω στη σημασία του
χαρακτήρα, το ηθικό μου αναπτερώθηκε.
Φαίνεται ότι η παλαιότερη
προσήλωση otis βαθμολογικέδ
των τυποποιημένων τεστ δίνει
τη σκυτάλη σε μια ευρύτερη,
πιο διαφωτιστική προοπτική.
AuTés Tis ημέρε5, παρ' όλα αυτά,
επιδόσεις
ανησυχώ ότι έχω συνεισφέρει,
ακούσια, σε μια ιδέα που έντονα
αντιμάχομαι: την οριζόντια
με βάση την εκτίμηση του
αξιολόγηση
χαρακτήρα. Μια νέα ομοσπονδιακή
νομοθεσία των ΗΠΑ ενθαρρύνει
τα σχολεία να ενσωματώσουν τρόnous ποσοτικήβ μέτρησα του
χαρακτήρα
στα συστήματα αξιολό-
γησήβ tous. Από ψέτοί, εννέα σχολικά
διαμερίσματα στην Καλιφόρνια
θα ξεκινήσουν να εφαρμόζουν Tis
vits npaKTiKés.
Tpeis ομάδεβ αρετών
Να πώε ξεκίνησαν όλα. Πριν από
μια δεκαετία, στο τελευταίο éTos
του διδακτορικού μου, γνώρισα δύο
εκπαιδευτικού5, τον Ντέιβ Λεβίν
και τον Ντομινίκ Ράντολφ, οι οποίοι
δίδασκαν σε σχολεία που ανήκαν
στα δύο αντίθετα άκρα του
κοινωνικοοικονομικού
φάσματοε. Ηρθαν
σ' εμένα επειδή και οι δύο πίστευαν
στη σημασία xns ανάπτυξα του
και ήθελαν να προσφέρουν
χαρακτήρα
ανατροφοδότηση (feedback) otous
μαθητέ$ tous σχετικά με Tis αρετέ3
του χαρακτήρα.
Με βάση δεδομένα που συγκεντρώθηκαν
από εκατοντάδε3 μαθητέ5
σχολείων, έχω εντοπίσει τρειβ διααλλά
σχετικέ5 μεταξύ tous,
Kpvtés,
ομάδε3 αρετών του χαρακτήρα. Η
πρώτη περιλαμβάνει στοιχεία όπωε
η τόλμη, ο αυτοέλεγχο5 και η
>7\ Μ
rj
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει νο προκαλούν το ενδιαφέρον των παιδιών στο μάθημα, αλλά και να καλλιεργούν τις δεξιότητες που έχει κάθε μαθητής.
αισιοδοξία.
Η δεύτερη περιλαμβάνει
την κοινωνική νοημοσύνη και την
ευγνωμοσύνη, αρετέ5 που βοηθούν
κάποιον να αναπτύξει σχέσεΐ3 και
να βοηθήσει άλλου$ ανθρώπουβ. Η
τρίτη ομάδα περιλαμβάνει την
την ευρύτητα σκέψηε και
τη δίψα για μάθηση, χαρακτηριστικά
τα οποία επιτρέπουν την ανεξάρτητη
σκέψη. Ωστόσο, ο διαχωρισμόβ
του χαρακτήρα σε συγκεκριμένε5
αρετέ5 δεν μπορεί να μαδ πάει πολύ
περιέργεια,
μακριά. Qs εκπαιδευτικό5, είχα τη
συνήθεια να προτρέπω tous μαθηνα «έχουν αυτοέλεγχο». Τέ-
Tés μου
τοιεβ αφηρημένε5 παραινέσει,
όμω5, σπάνια έφερναν αποτελέσματα,
διότι οι μαθητέε μου δεν
τι ακριβώε ήταν αυτό
«Μπορούμε
να διδάξουμε οτα παιδιά
τη στρατηγική
του αυτοελέγχου,
μαθαίνοντάς τα
να θέτουν στόχους
και να κάνουν σχέδια
και να έχουμε
μετρήσιμα οφέλη
στα ακαδημαϊκά τους
επιτεύγματα».
καταλάβαιναν
που tous ζητούσα να κάνουν.
Σχεδιάζοντα5 ένα απλό ερωτηματολόγιο
από το οποίο προκύπτει
μια αριθμητική βαθμολογία για Tis
του
αρετέε
χαρακτήρα, μαζί με tous
Λεβίν και Ράντολφ, ελπίζαμε ότι θα
καταφέρουμε να παρέχουμε otous
μαθητέ3 μια ανατροφοδότηση που
θα προσδιόριζε Tis συγκεκριμένε5
συμπεριφορέ5.
Για παράδειγμα, η αρετή του
μπορεί να εκτιμηθεί με
ερωτήσει που αφορούν το εάν οι
αυτοελέγχου
μαθητέ5 «έφτασαν στο μάθημα
προετοιμασμένοι» και εάν «άφησαν
tous oAÄous να μιλήσουν xoipis να
tous διακόψουν». Η αρετή Tns
ευγνωμοσύνη
εκτιμάται με ερωτήσει
κάτι καλό για
ôncos αν «έκανε
κάποιον άλλον as μέσο για να πει
ευχαριστώ».
Η συχνότητα παρατήρησηβ αυτών
των συμπεριφορών μπορεί να
εκτιμηθεί με τη χρήση μια3 κλίμα-
kos επτά σημείων από το «σχεδόν
ποτέ» μέχρι το «σχεδόν πάντα».
Οι περισσότεροι μαθητέ5 και γο-
vî\s ανέφεραν ότι η ανατροφοδότηση
ήταν μεν χρήσιμη, αλλά ανεπαρκήε. Είναι άλλο να παρέχεται
μια ανατροφοδότηση και άλλο να
εισακούεται. Για να ενθαρρύνουμε
την αυτοπαρατήρηση, ζητήσαμε
από tous μαθητέ5 να αυτοβαθμολογηθούν. Kànoios nou νόμιζε ότι
προσέχει «σχεδόν πάντα», όταν
με τη βοήθεια των δασκάλων
του, ότι αυτό συμβαίνει μόνο
«κάποιεε <popés», η συνειδητοποίηση
αυτή λειτουργούσε συχνά σαν
αφύπνιση για τον μαθητή. Ωστόσο,
για παράδειγμα, évas μαθητή5
συνήθω5 να «δείξει σεβασμό
στα συναισθήματα των άλλων», καταλήγοντα5 για άλλη μία φορά στο
συμπέρασμα ότι η απλή επίγνωση
του προβλήματο3 δεν επαρκεί. Αυτό
διαπίστωνε,
πασχίζει
που χρειάζεται ο μαθητήβ είναι
στρατηγικέ5 σχετικά με το τι πρέπει
να κάνει διαφορετικά. Οι δάσκαλοι
και οι γονείε χρειάζονται επίσηβ
καθοδήγηση σχετικά με το nais
να τον βοηθήσουν.
Καλλιέργεια δεξιοτήτων
Οι επιστήμονε3 και οι εκπαιδευτικοί
συνεργάζονται ήδη για να
ανακαλύψουν πιο αποτελεσματιkoùs Tpônous για την καλλιέργεια
του χαρακτήρα. Για παράδειγμα,
η έρευνα έχει δείξει ότι μπορούμε
να διδάξουμε στα παιδιά τη στρατηγική
του αυτοελέγχου, μαθαίvovTàs tous να θέτουν otôxous
και να κάνουν σχέδια, και να έχουμε
μετρήσιμα οφέλη στα ακαδημαϊκά
tous επιτεύγματα. Από μια
άλλη έρευνα μεταανάλυσΜ, στην
οποία μελετήθηκαν πάνω από 200
σχολικά προγράμματα, διαπιστώθηκε
ότι η διδασκαλία κοινωνικών
και συναισθηματικών δεξιοτήτων
μπορεί να βελτιώσει τη συμπεριφορά
και να αυξήσει Tis ακαδημαϊKés επιδόσε^, κάτι που αποτελεί
ισχυρή απόδειξη ότι το σχολείο
είναι évas σημαντικόε xcopos για
την ανάπτυξη του χαρακτήρα.
Ωστόσο, σε καμία περίπτωση, δεν
πλησιάζουμε -και ioais ποτέ να μη
φτάσουμε- στο σημείο να
την ανατροφοδότηση
χρησιμοποιούμε
του χαρακτήρα os μέτρο αξιολόγηans Tns αποτελεσματικότηταβ των
δασκάλων και των σχολείων. Δεν
θα πρέπει να επιβραβεύουμε ή να
τιμωρούμε τα σχολεία με βάση Tis
επιδόσειε των μαθητών tous σε αυxts Tis μετρήσει. Και οι ανησυχίεβ
μου πηγάζουν από την βαθιά γνώση
των μειονεκτημάτων των ίδιων των
μετρήσεων. Είναι ενδεικτικό ότι σε
μια έρευνα όπου διερευνήθηκε η
αυτοαναφερθείσα επιμέλεια
διαπιστώθηκε
ότι από Tis 56 χώρεβ που
μελετήθηκαν, οι Ιάπωνε5, οι Κινέζοι
και οι Κορεάτεε συμμετέχοντε5 έδωσαν
otous εαυτού5 tous tous
χαμηλότεροι
βαθμού3. Οι συγγραφείβ
Tns μελέτηβ εικάζουν ότι αυτό το
αποτέλεσμα αντανακλά Tis ôiacpopés
στα πολιτιστικά πρότυπα, και όχι
την πραγματική συμπεριφορά. Σε
συγκρίσει που γίνονται μεταξύ σχολείων
Otis ΗΠΑ προκύπτουν συχνά
τέτοια παράδοξα ευρήματα. Σε μια
έρευνα που δημοσιεύσαμε πέρυσι
μαζί με tous συνάδελφουε μου, βρήκαμε
ότι μαθητέ5 γυμνασίου σε ιδιωτικά
σχολεία υψηλών επιδόσεων
βαθμολογούσαν τον εαυτό tous
στην ευσυνειδησία, στον
αυτοέλεγχο και στην τόλμη, από
οι
αντίστοιχοι
ό,τι
μαθητέβ δημόσιων
σχολείων. Αυτό \aws να συμβαίνει
επειδή οι μαθητέ5 σε αυτά τα ιδιωτικά
σχολεία είχαν απλώβ πιο ψηλά
τον πήχη των επιδόσεων.
χαμηλότερα
Η επιστήμη και η εμπειρία
ακράδαντα ότι ο χαραKTripas είναι σημαντικό5 και ότι
μπορεί να καλλιεργηθεί. Ωστόσο,
κατά τη γνώμη μου, δεν πρέπει να
μετατρέψουμε Tis μετρήσει του
χαρακτήρα, οι οποίεε έχουν
με σκοπό την έρευνα και
την αυτογνωσία σε μια μονάδα μέTpnans για οριζόντια αξιολόγηση
σχολείων και εκπαιδευτικών.
υποστηρίζουν
δημιουργηθεί
* Η κ. Angela Duckworth είναι ιδρύχρια
και επιστημονική διευθύντρια του
Εργαστηρίου
για τον Χαρακτήρα και καθηγήτρια
Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο της
πενσιλβάνια.
Καρότο
και μαστίγιο
«Ανησυχώ ότι η σύνδεση
επιβραβεύσεων κοι
με την αξιολόγηση του
χαρακτήρα θα προκαλέσουν
για προσπάθειες εξαπάτησης.
Οι υπεύθυνοι χάραξης
πολιτικής που πιστεύουν ότι είναι
θετικό να δίνονται όσο το
δυνατόν περισσότεροι λόγοι σε
εκπαιδευτικούς και μαθητές για
να ενδιαφερθούν για τον χαρακτήρα,
πρέπει να λαμβάνουν
υπόψη ότι οι έρευνες δείχνουν
ότι τα περιττά κίνητρα μπορούν,
στην πραγματικότητα, να εκτοπίσουν
τα εσωτερικά κίνητρα.
Ενώ το καρότο και το μαστίγιο
μπορεί να επιφέρει βραχυπρόθεσμες
αλλαγές συμπεριφοράς,
υπονομεύουν συνήθως το
ενδιαφέρον και την ευθύνη για
την ίδια τη συμπεριφορά.
Πριν από δύο εβδομάδες, έμαθα
ότι μια δασκάλα, της οποίας
το σχολείο υιοθέτησε το νέο
τεστ χαρακτήρα, είχε ανησυχήσει
ότι τα ερωτηματολόγια που
συμπλήρωναν οι μαθητές τπς,
με σκοπό τη μέτρηση της τόλμης
και της τάσης για εξέλιξη,
θα μπορούσαν να παίξουν ρόλο
στην αξιολόγηση της ποιότητας
του σχολείου της. Με το που το
άκουσα αυτό ένιωσα ναυτία. Αυτή
δεν ήταν σε καμία περίπτωση
η πρόθεσή μου, και σίγουρα δεν
αποτελεί καλή ιδέα»...
εξωτερικών
τιμωριών
κίνητρο
6. ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΓΑΛΛΙΑ ΣΥΝΗΨΑΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 19
Ελλάδα και Γαλλία συνήψαν εκπαιδευτική συμμαχία
Ξεκινά πρόγραμμα ανταλλαγών από τον Σεπτέμβριο μεταξύ των oxoteiœv Παρισιού και Αττικής σε επίπεδο μαθητών εκπαιδευτικών
Τον ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΛΑΚ ΑΙ Α
λή5 ms δημόσιαβ εκπαίδευσα στο
γάλεω τα Ράλλεια Πειραματικά
Σχολεία το 2ο Γυμνάσιο Δια
πολιτισμικήΞ Εκπαίδευσα Ελληνικού
το Μουσικό Γυμνάσιο Παλλήνα
και το Πειραματικό Λύκειο Αναβρύτων
Η υποδοχή των επισκεπτών
Δημοτικά
Γέφυρες Παιδεία στήνουν μεταξύ
tous σχολεία tus Αθήναβ και του
Παρισιού στο πλαίσιο ms υπογρα
ipiis ins Ελληνογαλλική3 Διακήρυξα
Στρατηγική σχέση για το
μέλλον κατά την πρόσφατη
στην Αθήνα του Γάλλου προέδρου
Φρανσουά Ολάντ Συνολικά
40 σχολεία από το Παρίσι και την
Αθήνα θα συνεργασθούν σε πρώτη
φάση πιλοτικά για την ανάπτυξη
κοινών εκπαιδευτικών προγραμμάτων
πάνω σε μια ιδέα Η θεματική
των εργασιών δεν θα μπορούσε παρά
να σχετίζεται με την ταυτότητα
των δύο χωρών αλλά και την Ευρώπη
η οποία βρίσκεται σε περιδινηση
λόγω ms τρομοκρατιαε ακραίων
και του προσφυγικού-με
ταναστευτικού ζητήματοβ
Ειδικότερα στα μέσα ras περασμένα
εβδομάδα3 τετραμελή3
από την Ακαδημία των
Παρισίων βρέθηκε στην Αθήνα και
επισκέφθηκε σχολεία ms Attikùs
Συγκεκριμένα οι Γάλλοι επισκέφθηκαν
επίσκεψη
ισλαμιστών
αντιπροσωπεία
το 1 ο Επαγγελματικό Λύκειο
Αγίων Αναργύρων το Ειδικό Σχολείο
μαθητών με προβλήματα ôpaons
και πολλαπλέβ αναπηριεΕ του Αι¬
ήταν ευνόητα θετικότατη
συντονισμό
Ενδεικτικά
οι Γάλλοι παιδαγωγοί
από τον πολυεθνικό
χαρακτήρα του διαπολιτισμικού
σχολείου καθώ5 και Tis μουσικέε
επιδόσειε των μαθητών στο Μουσικό
Γυμνάσιο Παλλήνα
εντυπωσιάστηκαν
Το πρόγραμμα Erasmus Plus
Ηδη τα ελληνικά σχολεία
άμεσα τη συμμετοχή mus
σε πρόταση ms γαλλικήβ πλευράε
για συνεργασία στο πλαίσιο του
υπέβαλαν
προγράμματοβ Erasmus Plus Η
συνεργασία αυτή είναι μια φυσική
κίνηση για εμά3 στη Γαλλία δεδομένου
ότι η Ελλάδα κατέχει μια τόσο
σημαντική θέση στο μυαλό ias και
Tis Kapôiés pas Η Αρχαία Ελλάδα
είναι παντού στη Σορβόννη Ιδρύον
Tas αυτή τη συνεργασία είναι επι
ans évas Tpônos για εμάβ tous Γάλ
λου5 εκπαιδευτικού5 και ακαδημαϊ
koùs να δηλώσουμε με έμφαση ότι
οικοδομούμε την Ευρώπη μαζί
επαναλαμβάνω μαζί Πιστεύω ότι
Παρίσι και υηεύθυνο5 για τον
ms εκπαιδευτική5 πολιτική5
στην περιοχή Ile-de-France και πρό
εδροβ chancellor των πανεπιστημίων
του Παρισιού
Από την πλευρά του ο αρμόδιοβ
uqnmoupYÔs Παιδεια5 Θεοδόσα
Πελεγρινα μιλώντα5 στην Κ ανέφερε
ότι συμφωνήσαμε να ξεκινήσουμε
πρόγραμμα ανταλλαγών από
τον προσεχή Σεπτέμβριο μεταξύ των
σχολείων του Παρισιού και ms Ατ
Tums σε όλα τα επίπεδα μαθητών
εκπαιδευτικών και προγραμμάτων
Μέσα στον Απρίλιο θα υπογράψουμε
τη συμφωνία και το υπ Παιδεια5 θα
είναι ο πρώτοε popéas που κάνει
πράξη τη διακήρυξη Ολάντ-Τσιπρα
Η συγκεκριμένη συμφωνία αναμένεται
να προσδώσει νέα ώθηση ans
Οι τέσσερις Γάλλοι εκπαιδευτικοί επισκέφθηκαν το 2ο Γυμνάσιο Διαπολιτι
σμικής Εκπαίδευσης Ελληνικού
Αντιπροσωπεία
της Ακαδημίας των Παρισίων
βρέθηκε στην Αθήνα
επισκέφθηκε σχολεία
και εξέφρασε την επιθυμία
οικοδόμησης μιας
καλύτερης Ευρώπης
η συνεργασία μαβ θα βοηθήσει tous
véous άνδρε5 και γυναικεε στην
Αθήνα και το Παρίσι που θα ωφεληθούν
από αυτή τη συνεργασία
να οικοδομήσουμε μια καλύτερη
Ευρώπη Εχουμε ήδη εντοπίσει πολλά
σχολεία στο Παρίσι που θέλουν
να αναπτύξουν δεσμού5 με tous Ελ
ληνε5 ομολόγουβ δήλωσε στην
Κ ο Φρανσουά Βέι npûmvns ms
AKaônpias του Παρισιού επικεφα
διμερειβ εκπαιδευτικέΒ σχέσει5 μέσω
ms ανάπτυξα δράσεων και την
κοινών ελληνογαλλικών
προγραμμάτων για την ενθάρρυνση
ms εκμάθησα και την ανακάλυψη
ms γλώσσα3 και του πολιτισμού
τόσο στα γαλλικά όσο και στα ελληνικά
εκπόνηση
σχολεία Στόχο5 είναι να τεθούν
θεμέλια διαλόγου στον τομέα ms
εκπαίδευσα με την ενίσχυση
onus η ψηφιακή τεχνολο¬
εργαλείων
γία προσθέτει η Ελληνίδα πρέσβειρα
στο Παρίσι Μαρία Θεοφιλή
Παράλληλα δρομολογείται η επίλυση
ζητημάτων για την εύρυθμη
λειτουργία του ιστορικού Ελληνικού
Ιδρύματοβ στη Διεθνή Πανεπιστημιακή
Εστία Παρισίων Η Fondation
Hellénique λειτουργεί από το 1932
διασφαλίζοντα5 την αξιοπρεπή διαβίωση
Ελλήνων μεταπτυχιακών φοιτητών
στη γαλλική πρωτεύουσα έναντι
μειωμένου οικονομικού αντιτίμου
και αποτελεί χώρο μνήμα με ιδιαίτερο
ιστορικό φόρτο καθώβ εκεί διέ
μειναν μεγάλεε προσωπικότητεβ
που είχαν φύγει από την Ελλάδα
κατά την περίοδο τα öiKraTopias
Οπωε εξηγεί ο κ Πελεγρίνα ο
iôios απευθύνθηκε στον Πρόεδρο
τα Δημοκρατίαε κ Προκόπη Παυ
λόπουλο λόγω και των γνωστών στενών
δεσμών του με τον γαλλικό
χώρο και εκεινοε
το Ιδρυμα Niàpxos
για να στηρίξει tis αναγκαικ εργασικ
στην Εστία Χάρη στ ενέργειεε αυ
tès το Ιδρυμα Niàpxos ήδη εξετάζει
την προοπτική τα ανακαίνισα των
δωματίων και τα αποκατάστασα
των υδραυλικών εγκαταστάσεων
έργα απαραίτητα για τη διασφάλιση
τα λειτουργιαβ τα Εστιαβ
πανεπιστημιακό
κινητοποίησε
7. Η ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΕΜΕΝΟΣ ΣΤΗΝ ΑΘΗΝΑ ΑΝΑΘΕΡΜΑΝΘΗΚΕ
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 1
ΛΟΓΩ ΤΟΥ ΠΡΟΣΦΥΓΙΚΟΥ
Η συζήτηση για τέμενος
στην Αθήνα αναθερμάνθηκε
Αναθερμάνθηκε π συζήτηση για την ανέγερση
τεμένους στην Αθήνα και λόγω
των εξελίξεων στο προσφυγικό Σελ 10
7. Η ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΕΜΕΝΟΣ ΣΤΗΝ ΑΘΗΝΑ ΑΝΑΘΕΡΜΑΝΘΗΚΕ
Μέσο: . . . . . . . . . ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 10
Το παρασκήνιο με το τζαμί
και οι επόμενες κινήσεις...
«Πόλεμος» επιχειρημάτων μεταξύ κράτους και Εκκλησίας για ένα έργο που χρονίζει
Του ΓΙΑΝΝΗ ΕΛΑΦΡΟΥ
Χαμένο στον λαβύρινθο των δικαστικών
προσφυγών βρίσκεται το έργο
της ανέγερσης μουσουλμανικού
τεμένους
στην Αθήνα, καθώς συμπληρώνονται
δέκα έτη από το 2006, όταν
η τότε υπουργός Παιδείας και
Μαριέττα Γιαννάκου,
σχετικό νόμο, ο οποίος και
ψηφίσθηκε από τη Βουλή. «Κάθε μέρα
που δεν έχουμε επίσημο τζαμί και
ιμάμη στην Αθήνα, θα το πληρώνουμε
με αυξημένο κίνδυνο ριζοσπαστικοποίησης μουσουλμάνων στα σκοτεινά
και στους άτυπους χώρους λατρείας»,
λέει στην «Κ» στέλεχος του υπ. Παιδείας
και Θρησκευμάτων που
επί σειρά ετών το θέμα.
Η υπόθεση «τζαμί στην Αθήνα»
εξελίσσεται ως ακόμα ένα αργόσυρτο
δικαστικό σίριαλ, καθώς σήμερα στο
Θρησκευμάτων,
εισηγήθηκε
παρακολουθεί
Συμβούλιο της Επικρατείας εκκρεμούν
προσφυγές κατά του έργου. Πρόκειται
για προσφυγές που αφορούν τις
πολεοδομικές
ρυθμίσεις, καθώς οι
ως προς τη συνταγματικότητα
ενστάσεις
του έργου έχουν ήδη απορριφθεί από
το ΣτΕ. Πότε θα ολοκληρωθεί η
της εκδίκασης των νέων
Ουδείς γνωρίζει.
διαδικασία
προσφυγών;
Η θέση του υπουργείου
Το δικαίωμα κάθε πολίτη να
να αντιδράσει και να
στη Δικαιοσύνη είναι απόλυτα
σεβαστό, σημειώνεται από την πλευρά
του ΥΠΕΠΘ. «Αλλά να γνωρίζουμε
διαφωνήσει,
προσφύγει
για τι πράγμα μιλάμε, τι σημαίνει
τζαμί στην Αθήνα», συμπληρώνουν
οι ίδιες πηγές.
Κατ' αρχήν, το μουσουλμανικό
θα είναι δημόσιο και θα βρίσκεται
υπό την εποπτεία του ελληνικού
τέμενος
κράτους και κανενός άλλου. Θα υπάρχει
ιμάμης, ο οποίος, επίσης, θα επιλεγεί
από την ελληνική πολιτεία, καθώς και
διοικητικό συμβούλιο η πλειοψηφία
του οποίου θα ορίζεται από το κράτος.
Η χρηματοδότηση του έργου θα είναι
αποκλειστικά από τον κρατικό
Ξεκαθαρίζεται, σε όλους
τους τόνους, πως η ιδιοκτησία κι ο
έλεγχος του χώρου θα ανήκουν στο
ελληνικό κράτος. Εξάλλου, αυτό ακριβώς
προβλέπει ο νόμος Γιαννάκου (ν.
3512/2006) που εφαρμόζεται, σε
από την προηγούμενη
απόφαση (του 2000) η οποία μιλούσε
για δημιουργία τζαμιού με επιχορήγηση
από τη Σαουδική Αραβία.
Οσον αφορά το ερώτημα εάν το
τζαμί θα είναι σουνιτικό ή σιιτικό, n
απάντηση είναι πως θα είναι σουνιτικό,
καθώς η συντριπτική πλειονότητα
των μουσουλμάνων σε όλο τον κόσμο
προϋπολογισμό.
διαφοροποίηση
Μουσουλμάνοι μετανάστες, κάτοικοι Αθηνών, προσεύχονται σε ανεπίσημο ναό στο κέντρο της Αθήνας, τη στιγμή που η
δημιουργία
ενός νόμιμου χώρου προσευχής προσκρούει σε ανησυχίες και σε διοικητικές προσφυγές.
Δέκα έτη μετά τη σχετική
εισήγηση της τότε
υπ. Παιδείας και δεδομένης
της έξαρσης του ισλαμικού
φονταμενταλισμού,
η δημιουργία του χώρου
λατρείας μένει στα χαρτιά.
και στην Ελλάδα είναι σουνίτες. «Θα
μπορούν όμως και μη σουνίτες να
χρησιμοποιούν το τέμενος, ύστερα
από συνεννόηση», λέει στην «Κ»
στέλεχος που ασχολείται
με τις θρησκευτικές υποθέσεις.
Ως τόπος ανέγερσης έχει οριστεί
έκταση του Δημοσίου (ανήκε στο
Ναυτικό) στον Βοτανικό, κοντά
στον σημερινό σταθμό του μετρό.
«Παίρνουμε μια έκταση εγκαταλειμμένη
και κλειστή στον κόσμο σήμερα
και τη διαμορφώνουμε σε ανοιχτό χώρο,
κυβερνητικό
Πολεμικό
επισκέψιμο, με πράσινο και μεγάλο
προαύλιο. Το τζαμί θα έχει εμβαδόν
575 τετραγωνικά μέτρα και θα μπορούν
να προσεύχονται σε αυτό 300
πιστοί. Το αρχιτεκτονικό του σχέδιο
είναι συμβατό με τον χώρο. ΓΓ αυτό
και δεν προβλέπεται μιναρές», λένε
στην «Κ» πηγές από το υπ. Παιδείας.
Πώς επιδρά η έξαρση του ισλαμικού
φονταμενταλισμού και των τρο¬
μοκρατικών επιθέσεων στην υπόθεση
του τζαμιού; «Ακριβώς λόγω των
αυτών απαιτείται να προχωρήσει
γρήγορα n ανέγερση του
τεμένους στην Αθήνα.
επιθέσεων
μουσουλμανικού
Χρειάζεται n πολιτεία να έχει έναν
επίσημο συνομιλητή με όλα τα ρεύματα
που απαρτίζουν τον μουσουλμανικό
κόσμο. Οταν δεν έχεις νόμιμους
χώρους λατρείας, με ποιον θα
συνομιλείς; Στις γκρίζες ζώνες ανθεί
ο ισλαμικός ριζοσπαστισμός. Εάν
οδηγούμε τους μουσουλμάνους στο
περιθώριο, ενισχύουμε τον φανατισμό»,
αναφέρει στην «Κ» στέλεχος
του ΥΠΕΠΘ, αρμόδιο για τα
ζητήματα.
θρησκευτικά
Εκκλησιαστικές επιφυλάξεις
Από την πλευρά της Εκκλησίας
υπάρχουν σαφείς επιφυλάξεις. Ο
Τύπου του Αρχιεπισκόπου
Αθηνών, Χάρης Κονιδάρης, δήλωσε
στην «Κ»: «Η Εκκλησία εκφράζει
εκπρόσωπος
έντονες
επιφυλάξεις στο ζήτημα της
ανέγερσης του μουσουλμανικού
χωρίς προφανώς να παραβλέπει
τεμένους,
σημαντικό τμήμα της ελληνικής
Τελικό το τέμενος αυτό ποιων
τις θρησκευτικές ανάγκες θα καλύπτει;
Των σουνιτών ή των σιιτών;
Είναι δυνατόν σε τέτοιους δύσκολους
καιρούς, κατά τους οποίους οι εξτρεμιστές
και τρομοκράτες μουσουλμάνοι
σπέρνουν τον θάνατο παντού,
να μετατρέψουμε την πόλη μας σε
πεδίο θρησκευτικών συγκρούσεων;
Και τελικά ποιος εγγυάται ότι το
θα λειτουργεί αποκλειστικά
ως χώρος θρησκευτικής λατρείας
και όχι ως χώρος διάχυσης και
εξτρεμιστικών ιδεών, δυστυχώς
κοινωνίας.
τέμενος
διάδοσης
στο όνομα του ισλαμισμού; Τέλος,
δεν είναι δυνατόν να παραβλέπεται
το ζήτημα της αμοιβαιότητας σε σχέση
με την άσκηση της θρησκευτικής
λατρείας των χριστιανών σε πλείστες
μουσουλμανικές χώρες».
Ας σημειωθεί πως και ο ίδιος ο
Αθηνών και πάσης
Αρχιεπίσκοπος
Ελλάδος
Ιερώνυμος, μιλώντας πρόσφατα
στον ΣΚΑΙ, είχε πει, μεταξύ άλλων,
πως «επί του προκατόχου μου Μακαριστού
Χριστόδουλου είχε ληφθεί
το συνταγματικά κατοχυρωμένο
δικαίωμα στην ελευθερία της
θρησκευτικής λατρείας, το οποίο
απόφαση να γίνει το τζαμί. Μάλιστα
ισχύει για όλες τις γνωστές θρησκείες.
Υπάρχει έντονος σκεπτικισμός τόσο
από την πλευρά του Αρχιεπισκόπου
και του συνόλου σχεδόν των μητροπολιτών
της Εκκλησίας όσο και από
όταν είχα ερωτηθεί στην αρχή, είχα
πει να προχωρήσουμε. Τώρα όμως
ύστερα απ' όλα αυτά που ζούμε και
γίνονται, οφείλω να πω ότι επιφυλάσσομαι.
Δεν πρέπει να βιαστούμε».
η Εκκλησία έδωσε και μια μεγάλη
έκταση στον Σκαραμαγκά. Κι εγώ,
8. Ο ΘΕΟΛΟΓΟΣ ΠΑΡΕΔΙΔΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΑ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 40
SMÄRTPHONC
40
πρώτο θέμα
03.04.16
mm
Φν
ΑΠΟΛΥΘΗΚΕ
ΚΑΙ ΖΗΤΑΕΙ
ΑΠΟ ΤΟ ΣτΕ
ΝΑ ΑΚΥΡΩΣΕΙ
ΤΗΝ ΠΟΙΝΗ ΤΟΥ
Παρότι η συμπεριφορά
του κατ επίφαση
εκπαιδευτικού έχει
προσβάλει την
εκπαιδευτική κοινότητα
και έχει πληγώσει νέα
παιδιά ο ίδιος δεν δείχνει
να αντιλαμβάνεται
τι ακριβώς έχει κάνει
ο θεολόγος παρέδιδε μαθήματα
σεξουαλικής παρενόχλησης
Στη Λακωνία ο καθηγητής άγγιζε τα γεννητικά όργανα των μαθητριών τιμωρήθηκε με απόλυση αλλά ζητάει
να επανέλθει γιατί έχει πάρει δάνειο πάσχει από την καρδιά του και η μητέρα του είναι άρρωστη
Δεν είχε τον Θεό του ο αμετανόητος θεολόγος καθηγητής
Λυκείου της Λακωνίας Ψιθύριζε στο αυτί των μαθητριών
του άσεμνες φράσεις άγγιζε τα γεννητικά tous όργανα
tous έστελνε πρόστυχα εικονομηνύματα τις χάιδευε και
τους μιλούσε με σεΕουαλικά υπονοούμενα
του Παναγιώτη Τσιμπούκη
lak_tsj(ii1yahoo.gr
Παρότι ο 54xpovos θεολόγος είχε τεθεί σε εΣάμηνη διαθεσιμότητα
με στέρηση των αποδοχών του για την ανάρμοστη
εκπαιδευτική του συμπεριφορά κατά τη διετία 2004-2006
επανήλθε δριμύτερος με αποτέλεσμα να απολυθεί οριστικά
από την εκπαιδευτική κοινότητα Αν και παραδέχεται ορισμένες
από τις πράΣεις που του αποδίδονται δηλώνει ότι αισχύ
νεται και έχει μετανιώσει ενώ άλλες τις αποδίδει σε αστεϊσμό
και πλάκα που έκανε Μάλιστα υπογραμμίζει ότι τις πράίεις
του τις χαρακτηρίζει μια παιδικότητα μια πρόθεση αστεϊ
ομού αλλά και μια πρόθεοη πλάκας έστω άστοχης αλλά
πλάκας που δεν έβλαψε κανέναν ούτε αποσκοπούσε στο
να βλάψει κάποια μαθήτρια ή μαθητή Σταθμίζοντας τα πράγματα
ζήτησε τη μετάταΣή του σε διοικητική θέοη πιθανόν
για να μην έρχεται σε επαφή με τις μαθήτριες Παράλληλα
απευθιΊνθηκε στους συμβούλους της Επικρατείας να επιδεί
Εουν επιείκεια καθώς αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας
καρδιοπαθής μετά από οΣύ έμφραγμα μυοκαρδίου και
stent συντηρεί την 82χρονη καρκινοπαθή μητέρα
του και έχει λάβει στεγαστικό δάνειο το οποίο λόγω της
απόλυοής του δεν θα μπορεί να εΣυπηρετεί με αποτέλεσμα
να χάσει το οπίτι που διαμένει το οποίο είναι το μοναδική
περιουσιακό στοιχείο που έχει
τοποθέτηση
Τι ζητάει
Από το Συμβούλιο της Επικρατείας λοιπόν ζητά να ακυρωθεί
η πειθαρχική ποινή του καθώς πλέον του ότι είναι εΣοντωτι
κή και επαχθής παραβιάζει τη συνταγματική αρχή της
αφού είναι υπέρμετρη γι αυτά που του αποδίδονται
Αναλυιικότερα ο θεολόγος κατά τη διάρκεια του β
τετραμήνου του σχολικού έτους 2014-2015 μπαίνοντας στην
αναλογικότητας
αίθουσα της Γ τάΣης Λυκείου πλησίασε ενήλικη μαθήτρια
και της είπε ψιθυριστά Εχεις ybm ωραίο μ...άκι Η μαθήτρια
φοβούμενη μην πάρει έκταση το θέμα δεν είπε τίποτα στους
γονείς της ενώ ανέφερε στη διευθύντρια του Λυκείου όπ της
είπε μια απρεπή λέΣη χωρίς όμως να αναφέρει τίποτα παραπάνω
σε μια προσπάθειά της να μην υπάρίει συνέχεια Μία
ημέρα μετά ο καθηγητής φοβούμενος μην Σεσπάσει σκάνδαλο
εΣαιτΙας της απρεπούς φράσης που ψιθύρισε απολογήθηκε
στη μαθήτρια λέγοντας ότι το είπε για πλάκα και
όχι δεν περίμενε να το πάρει στα σοβαρά
Την ίδια σχολική χρονιά ένα βράδυ έστειλε σε μαθήτρια
ms Β τάΣης του Λυκείου μήνυμα οτο Facebook που έγραφε
Εχεις κάτι πολ ν πονηρό στο βλέμμα σου σε dies τις φωτογραφίες
Τις φωτογραφίες για τις οποίες έκανε λόγο ο εκπαιδευτικός
τις είχαν αναρτήσει στο Διαδίκτυο οι συμμαθητές της
μετά τη σχολική εκδρομή που είχαν πάει δύο μέρες πριν Η
δηση ο καθηγητής πήγε και της έλυσε τα κορδόνια και τα
έδεοε μεταΣύ τους Παρόμοια δείγματα ανάρμοστης και
αντιεκπαιδευτικής συμπεριφοράς ο καθηγητής θεολογίας
είχε ετηδεΙΣει και στο παρελθόν
Το 2005 με απόφαση του πρωτοβάθμιου πειθαρχικού
συμβουλίου του επιβλήθηκε προσωρινή παύση 3 μηνών με
πλήρη στέρηση αποδοχών Ωστόσο ο υπουργός Παιδείας
υπέβαλε ένσταση κατά της πρωτοβάθμιας απόφασης και
τελικά το δευτεροβάθμιο πειθαρχικό συμβούλιο του επέβαλε
προσωρινή παύση 6 μηνών με πλήρη σιέρηση αποδοχών
Κρίθηκε ένοχος για παράπτωμα της χαρακτηριστικώς αναΣι
οπρεπούς διαγωγής εντός και εκτός υπηρεσίας Η ανωτέρω
πειθαρχική ποινή του επιβλήθηκε το 2006 καθώς όταν
οε Γυμνάσιο της Λακωνίας υπέπεσε στα εΣής
υπηρετούσε
πειθαρχικά
1
παραπτώματα
Προσβολή της γενετήσιας αΣιοπρέιιειας διότι από την
Σε πρώτη φάση ο 54xpovos καθηγητής είχε τεθεί σε εΕάμηνη
διαθεσιμότητα για την ανάρμοστη συμπεριφορά του κατά
τη διετία 2004-2006 όμως επανήλθε δριμύτερος με αποτέλεσμα
να απολυθεί οριστικά από την εκπαιδευτική κοινότητα
μαθήτρια τρομοκρατήθηκε και αναστατώθηκε από το μήνυμα
hou έλαβε και το είπε αμέσως στη μητέρα της ζητώνιας
ms να της πει τι να κάνει
Τότε εκείνη κατέθεσε έγγραφη αναφορά χαρακτηρίζονιας
ίο περιστατικό απαράδεκτο και απαίτησε να ληφθούν τα
αναγκαία μέτρα προκειμένου να μηνΣανασυμβεί κάτι παρόμοιο
αλλά και για να προσ τατευτούν και οι υπόλοιπες μαθή
ριες οι οποίες ίσιος να μην έχουν τη δύναμη και το σθένος
να μιλήσουν στους γονείς τους για παρόμοιες περιπτώσεις
Ακόμη λίγο πριν τις διακοπές του Πάσχα του 2015 κατά τη
διάρκεια του μαθήματος των Θρησκευτικών ο καθηγητής
έλυσε και στη συνέχεια έδεοε μεταΣύ τους τα κορδόνια των
ι ιαπουτστών της εν
λόγω μαθήτριας χωρίς αυτό να γίνει αντιληπτό
από την ίδια καθώς εκείνη τη στιγμή επικρατούσε
χαλαρότητα οτηντάΣη
Συγκεκριμένα η Ιδια ανέφερε ότι καθόταν πάνω οτο θρανίο
και γελούσε με τα άλλα παιδιά και χωρίς να το πάρει εί
έναρΣη του σχολικού έτους όταν έμπαινε στην αίθουσα άγγιζε
συνέχεια τα γεννητικά όργανα των μαθητριών αγκάλιαζε
και χειρονομούσε άσεμνα 10 τουλάχιστον μαθήτριες της Α
Γυμνασίου
2 Κατάχρηση δικαιώματος καθώς το 2004 στην πρόβα για
την παρέλαση της 28ης Οκιωβρίου πρότεινε οε δύο μαθήτριες
της Α Γυμνασίου vu us κεράσει και όταν αυτές αρνήθηκαν
εκείνος τους είπε ότι θα τους κατεβάσει 4 μονάδες τη βαθμολογία
3 Παράβαση καθήκοντος καθώς το 2004 οε ιιρόβα της γιορτής
των Χριστουγέννων έδειΣε πρόστυχα εικονομηνύματα οε
μαθήτριες ουντου ότι τις χάιδευε κιιι ιους μιλούσε με σεΣου
αλικά υπονοούμενα
Η συμπεριφορά του είχε αναστατώσει τα σχολεία oiu
οποία δίδασκε με τους γονείς των μαθητριών να είναι
το κύρος των εκπαιδευτικών καταρρακωμένο
και τους διευθυντές να είναι οε πολύ δύσκολη θέοη
αγανακτισμένοι
9. ΝΑ ΜΗΝ ΕΙΜΑΣΤΕ ΜΟΝΟ ΓΚΡΙΝΙΑΡΗΔΕΣ
Μέσο: . . . . . . . . . ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ _ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 22
Να μην είμαστε μόνο γκρινιάρηδες από αυτή εδώ τη στήλη Σημαντική δουλεώ σε
καιρούς σύνθετους γίνεται στο Εθνικό Δίκτυο Ερευνας και Τεχνολογίας ΕΔΕΤ το οποίο
χάρη σε καίριες παρεμβάσεις του προέδρου τον Παναγιώτη Τσανάκα φ(οτ παρέχει
στην εκπαιδευτική κοινότητα προηγμένες υπηρεσίες εθνικής διασύνδεσης υπερυιΐιηλών
ταχυτήτων εξυπηρετώντας όλα τα πανεπιστήμια Οχι φυσικά χωρίς πόλεμο από το
υπουργείο Παιδείας Σε πρόσφατη ημερίδα με θέμα Προηγμένες Υπηρεσίες και Υποδομές
ΕΔΕΤγια την Ερευνητική και Ακαδημαϊκή Κοινότητα εκτός των άλλων παρουσιάστηκε
και η εθνική υπερυπολογιστική υποδομή ίνα έργο μεγάλης σημασίας που αποδεικνύει
ότι στην Ελλάδα της παρακμής κάτι μπορεί να κινηθεί
10. ΑΛΛΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΑ ΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 44
44
πρώτο θέμα
03.04.16
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΔΑΙΜ0Ν0Π0ΙΗΣΗΣ
ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗΣ
Αλλάζουν την Ιστορία προ
Στο στόχαστρο του υπουργείου Παιδί ias έχουν μπει όλα τα αναχρονιστικά πατριωτικά στοιχεία απαλείφοντας κάθε
Από Tis πρώτες ημέρες που βρέθηκε στο τιμόνι
του υπουργείου Παιδείας ο Νίκος Φίλης
την πρόθεση του να προχωρήσει σε
αναμόρφωση του εκπαιδευτικού συστήματος
Στο πλαίσιο αυτό ανήγγειλε και την έναρ£η
εθνικού διαλόγου Το μήνυμα του ήταν ότι οι
οικονομικές δυσκολίες δεν πρέπει να μας
ανακοίνωσε
γεγονός επειδή το Προσφυγικό είναι μεγάλο ζήτημα
στην ανθρώπινη ιστορία Ετσι πρέπει να το
για να έχουμε πλήρη ιστορική γνώση
ερμηνεύουμε
Πώ5 χρησιμοποιούν
το Μεταναστειπικό
αποθαρρύνουν
από τα οράματα για μεγάλες αλλαγές
της Νεφέλης Λυγερού
ία γεγονότα όμω-s οι
μεγάλες αλλαγέε δεν αφορούν την επίλυση ίων
μύριων προβλημάτων Tns εκπαίδευσης μεταΣύ
αιπών και την υποστελέχωοη των σχολείων Η
κεφαλή του υπουργείου ήταν εΣαρχής προσηλωμένη
στην ιδεοληψία του ότι το èOvos είναι κατα
οκευή του κράτους και παρωχημένη έννοια Τόσο
ο unoupyôs όσο και η ανατιληρώτριό του Σία
Αναγνωστοπούλου δεν έμειναν στα λόγια Η
τοποθέτηση του καθηγητή Αντώνη Λιάκοπ στη
θέση του προέδρου ms Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου
για την παιδεία είναι ενδεικτική καθώβ
πρόκειται για τον πρύτανη ins σχολήβ των εθνο
Οπως αποδεικνύεται από
μηδενιστών
Σχολικά βιβλία χωρίς εθνόμετρο
Τα σχολικά εγχειρίδια Tns Ioroplas είναι στην κορυφή
Tns λίσταβ των σχεδιαζόμενων αλλαγών Τα
σχολικά βιβλία ms Ιστορίας πρέπει να αλλάίουν
έχει δηλώσει η κυρία Αναγνωστοπούλου Πρέπει
να πάψει να μπαίνει σε καλούπια εθνόμετρου η
έρευνα και η άποψη των επιστημόνων για την
Ιστορία και όπως αυτή διδάσκεται στο σχολείο Η
αναπληρώτρια unoupyôs έχει επίσηβ δηλώσει ότι
μέχρι τώρα χρησιμοποιούμε έναν μπούσουλα που
λέγεται Παπαρηγόπουλο5 Εμείς οι ιστορικοί δεν
τον έχουμε ανατρέψει στη μεγάλη του διαδρομή
Τον έχουμε ανατρέψει αποσπασματικά Αρα έχουμε
κάποια θέματα που θεωρούμε εθνικά δεν τα
πιάνει κανείς είναι τα ιερά και τα όσια Με άλλα
λόγια η πολιτική ηγεσία του υπουργείου riaiôslas
πιστεύει neos τα βιβλία πρέπει να αποκαθαρθούν
από αυτά που η Σία Αναγνωστοπούλου και οι
ομοίδεάτεβ Tns θεωρούν πατριωτικές μεγαλόστομες
ανοησίες
Δεν είναι η πρώτη φορά που τα διδακτικά βιβλία
μπαίνουν στο στόχαστρο Υπενθυμίζουμε ότι os
υπουργόβ ΕΣωτερικών ο Γιώργος Παπανδρέου
είχε υπογράψει πρωτόκολλο με τον τότε Τούρκο
ομόλογο του Ισμαήλ Τζεμ για την αλλαγή των
σχολικών βιβλίων στο όνομα τηβ ελληνσιουρκικήβ
φιλίαβ Κάποιεβ αλλαγές έγιναν αλλά ήταν μονομερές
Στην Ελλάδα εμφανίστηκε το βιβλίο Tns
Mapias Ρεπούση με την εμβληματική πλέον
άποψη περί συνωστισμού σιο λιμάνι Tns Σμύρνηβ
για τη σχολική χρονιά 2007-2008 Αν και τυιιώθηκε
δεν μοιράστηκε στα σχολεία λόγω Tns κατακραυ
yùs και των έντονων αντιδράσεων
Αρνούμενη να διδαχθεί από το επεισόδιο με το
βιβλίο Tns Maplas Ρεπούση η αναπληρώτ ρια
unoupyôs χρησιμοποιεί σήμερα το ίδιο ιστορικό
γεγονόβ για να καταδείΣει τι δεν πάει καλά με τα
τωρινό βιβλία Για παράδειγμα η Μικρασιατική
Καταστροφή είναι ένα μεγάλο εθνικό γεγονός Ομως
δεν συνέβη επειδή οι Ελληνες είναι Ελληνες με μια
συγκεκριμένη μοίρα αλλά είναι μεγάλο εθ\>ικό
Δεν είναι τυχαίο ότι ο υπουργός Παιδείαβ αποφάσισε
να εμπλέΣει tous μαθητέβ στην επίλυση του
Μεταναστευτικού στέλνονταβ επιστολέβ και
εγκυκλίουβ στα σχολεία Σε aurés συνέκρινε Tis
σημερινέβ μεταναστευτικέ5 poés με τη Μικρασιατική
Καταστροφή και το προσφυγικό κύμα του
1922-23 και καλεί tous μαθητέβ να ανοίίουν την
αγκαλιά και τη γεττονιά τους
Ο Νίκος Φίλης και το επιτελείο του σχεδιάζουν
ακόμα και να θέσουν τα σχολεία στην υπηρεσία
του Μεταναστευτικού συμβάλλονταβ με ειδικά
προγράμματα στην εκπαίδευση και ένταίη
και μεταναστών Εχει άλλωστε δηλώσει
ότι το Προσφυγικό-Μεταναοτευτικό είναι μια νέα
πραγματικότητα που μπορεί να αναδιατάΣει συ
νειδήσε πολιτικέβ Koivuvtes και να επανακαθορίσει
την προσέγγιοή μαε στην Ιστορία Σχολιά
zovras όλα τα παραπάνω ακαδημαϊκόβ δάοκαλοβ
υποστηρίζει ότι η πολιτική ηγεσία του υπουργείου
Παιδείας εκμεταλλεύεται το γεγονός ότι η προσοχή
της κοινής γνώμης είναι στραμμένη στα
προσφύγων
οΕύτατα οικονομικά προβλήματα για να προωθήσει
αθόρυβα την επιβολή μιας ιδεολογικής ατζέντας
στην Παιδεία Φίλης Αναγνωστοπούλου Μπαλτάς
και Λιάκοχ είναι φορείς αυτής της ιδεολογίας η οποία
περιεχομένου tous έτσι ώστε οι μαθητές να
όχι εθνικά αλλά πληθυντικά Για τον
σκοπό αυτό τα βιβλία θα απομακρυνθούν από την
Βυζαντινή
και Νεότερη Ιστορία που έχει
Αρχαία
κέντρο την Ελλάδα θα εστιάσουν σε μια ευρεία
αναδόμηση του προγράμματοβ που θα αφορά μια
πολυπολπτσμική κοινωνία Το ζητούμενο σήμερα
δεν είναι η διαμόρφωση της εθνικής αλλά της ιστορικής
συνείδησης Το ζητούμενο είναι ποια Ιστορία
θα αφορά και τα μεταναατάκια ποια Ιστορία θα
διαμορφώσει και τη δική mus ιστορική συνείδηση
και θα τα μεταμορφώσει σε πολίτες σε συμπολίτες
μας Κατά τη δική μου γνώμη η ιστορική συνείδηση
σκέφτονται
μπορεί να λειτουργήσει γενικότερα ως συγκολλητική
ουσία είχε δηλώσει σε πρόσφατη συνέ
ντευΣή του τονίζοντας ότι ο ο μαθητής και αυριανός
πολίτης πρέπει να καταλαβαίνει σε ποιον κόσμο
ζει και θα ζήσει αλλά και να μη βλέπει αυτό τον
κόσμο γαλανόλευκο και ανάδελφο
Οι μακεδονομάχοι τζιχανηστές και
ο Κολοκοτρώνης ευρωπαϊκός ήρωας
Ο AvTcôvns AiàKos πιο ευέλικτος από τον υπουργό
του έχει χαρακτηρίσει ψευτοδίλημμα το αν οι
σφαγέε των Ποντίων θα ονομαστούν εθνοκάθαρ
ση ή γενοκτονία Ορισμένες φορές όμωβ δεν
συγκρατείται Εχει ισχυριστεί για παράδειγμα ότι
οι αγωνιστές του Μακεδονικού Αγώνα ήταν
TzixavTiorés που έκαναν εθνοκάθαροη κατά των
Βουλγάρων Δεν έχει διστάσει μάλιστα να κατηγορήσει
τον Μίκη Θεοδωράκη τον Γιάννη Ρίτσο
Φίλης Αναγνωστοπούλου Μπαλτάς και Λιάκος επιμένουν
ότι δεν υπάρχει ιστορική συνέχεια του Ελληνισμού οι μαθητές
δεν θα πρέπει να βλέπουν τον κόσμο γαλανόλευκο
και ανάδελφο ενώ προωθείται το πολυεθνικό μοντέλο
μιας Ελλάδας πολυπολιτισμικής και πολυθρησκευτικής
συμπυκνώνεται σε δύο αίιώματα πρώτον ότι δεν
υφίσταται ιστορική συνέχεια του Ελληνισμού
Δεύτερον ότι το ελληνικό έθνοί είναι δημιούργημα
του δυτικού Διαφωτισμού και κατασκεύασμα του
ελληνικού κράτους Ονειρεύονται την Ελλάδα
πολυπολιτισμική και πολυθρηακευτική
Απεχθάνονται οποιαδήποτε μορφή εθνικού και γι
αυτό επιχειρούν να καθαρίσουν την Ιστορία
και άλλους επιφανείς λόγιουβ και καλλιτέχνεβ για
εθνικιστικό λαϊκισμό Στο Ιδιο unKos κύματοβ
και η αναπληρώτρια υπουργόβ Σία Αναγνωστοπούλου
ΕπτχειρώνταΒ να εΣηγήσει την άποψή
της για τη διδασκαλία της Ioroplas κάνει τον
μεταΣύ Tns εθνικιοτικήβ και Tns ιστορικής
προσέγγισηβ του Θεόδωρου Κολοκοτρώνη Ο
εθνικιστής θεωρεί τον Κολοκοτρώνη εθνικό ήρωα
Σε θέση κ λειδί
Ο ιστορικός τον αντιμετωπίζει ως ηρωική μορφή
μια5 ευρωπαϊκής περιόδου επαναστάσεων
πολυεθνική
ο μέντορας Tns Ρεπούση
Ο άνθρωπο.Η-κλειδί ο αυτή την υπόθεση είναι ο
Αντώνης Aiaxos pévropas Tns Mapias Ρεπούση
και πατέραβ ins λεγόμενηβ αποδομητικής οχολήβ
Σε αυτόν έχει ανατεθεί η εποπτεία της εκπόνησης
νέων αναλυτικών προγραμμάτων για το μάθημα
Tns Iaioplas όλων των σχολικών βαθμίδων Ο εν
λόγω καθηγητήβ και οι συνεργάτες του επιθυμούν
να καταργήσουντο αφήγημα όπωβτο ονομάζουν
του Κωνο ταντίνον Παπαρρηγόπουλου Διαφωνούν
με τη σΰνδεοη Tns αρχαιότηταβ και του Βυζαντίου
με τον νεότερο Ελληνισμό αλλά και με την
ιου ενοποιητικού ρόλου Tns ΟρθοδοΣΙαβ
Κατά ιον Ιδιο σήμερα το σχολείο οφείλει να
επιτελέσει έναν τελείου διαφορετικό σκοπό και
αυτόν πρέπει να υπηρετήσουν τα σχολικά βιβλία
Η πολιτική ηγεσία του υπουργείου ΠαιδεΙαβ κρίνει
ως ιδιαίτερα σημαντικό τον επανακαθορισμό του
αναγνώριση
κινείται
διαχωρισμό
Αξιολογητές βιβλίων
από το εξωτερικό
Μέσα στα άμεσα σχέδια του υπουργού Παιδείαβ
είναι η κατάργηση του ενόβ σχολικού βιβλίου
Προωθεί την ιδέα να υπάρχουν περισσότερα του
evôs εγχειρίδια από τα οποία να επιλέγουν καθη
γητέβ και μαθητέβ Η συγγραφή των σχολικών
θα ανατίθεται με ανοιχτή προκήρυΕη και τα
βιβλία θα κρίνονται από 8nnponés αΣιολόγησηβ
oris onotes θα συμμετέχουν ειδικοί από το εσωτερικό
αλλά και από το εΣωτερικό Εάν πρόκειται για
Ελληνεβ επιστήμονεβ που διδάσκουν σε Σένα
αυτό έχει νόημα Εάν όμωβ πρόκειται
για αλλοδαπούβ εγείρεται ένα ζήτημα Αν και στο
σημείο που έχουν φτάσει οι εγχώριοι εθνομηδεντ
orés μπορεί οι αλλοδαποί να δεΙΣουν μεγαλύτερο
σεβασμό στην ελληνική εθνική συνείδηση
βιβλίων
πανεπιστήμια
Η παρέλαση
της νεαρής
μαθήτριας
αιγυπτιακής
καταγωγής
με την ισλαμική
ι στην
25ης Μαρτίου
ροδότησετην
ρα Πολιτείας
10. ΑΛΛΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΑ ΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
Μέσο: . . . . . . . . . ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 45
prototnema.gr
Πρώτο μέλημα των Φίλη - Λιάκου η «εκκαθάριση»
του μαθήματος της Ιστορίας από κάθε
λογής «πατριωτικές μεγαλόστομες ανοησίες»
45
πρώτο θέμα
03.04.16
αιρετικά τα Θρησκευτικά
«εθνικιστική» γνώση από τη σχολική ύλη - Ο Φίλης και το επιτελείο του εμπλέκουν τα σχολεία και στο Μεταναστευτικό
Υπό κατάργηση η προσευχή
και οι παρελάσεις
Μαθητική παρέλαση ύστερα από ψηφοφορία
των μαθητών, μάθημα των
«εμπλουτισμένο» με κεφάλαια
στο τέλος κάθε βιβλίου από άλλες θρησκ ( its και προαιρετική παρακολούθηση
του από τη νέα σχολική χρονιά είναι
Θρησκευτικών
μερικά
από τα θέματα που περιλαμβάνονται
στην ατζέντα του υπουργείου Παιδείας.
της Ισμήνης
Χαραλαμποπούλου
ismin icharyydhoo.gr
Mia εβδομάδα μετά την παρέλαση μαθήτριαβ
με μαντίλα και τον θόρυβο που δημιουργήθηκε,
στο μικροσκόπιο του υπουργείου Παιδείαβ
μπαίνουν ο θεσμόβ των παρελάσεων, η πρωινή
προσευχή, η προαιρετική παρακολούθηση των
θρησκευτικών και η θρησκειολογικού χαρακτήρα
ελευθερίας- συνιστά ακραία ιδεοληψία. Στις
δεκαετίες που έχουν μεσολαβήσει, οι ημέρες
αυτές και οι παρελάσεις των μαθητών έχουν
καθιερωθεί στη συνείδηση του λαού μας ως
ημέρες πανηγυρικές και εκδηλώσεις ελπίδας και
αισιοδοΟας για το σήμερα και το αύριο της
μας. Η αντίθεση στον θεσμό των μαθητικών
παρελάσεων είναι μια στενόμυαλη προσέγγιση
και είναι αυτή που διέπεται από αναχρονιστικές
αντιλήψεις οι οποίες επηρεάζουν τον
τρόπο σκέψης και τις αποφάσεις πις ηγεσίας του
υπουργείου Παιδείας. Οι απόψεις αυτές, όμως,
έρχονται σε κατάφωρη αντίθεση με τις αντιλήψεις
και τα πιστεύω της συντριπτικής πλειονότητας
της κοινωνίας μας και η επιβολή τους συνιστά
πατρίδας
επίδειίη αυταρχικής νοοτροπίας». Συζητήσεις
γίνονται και για την πρωινή προσευχή, ενώ
έχουν ακουστεί προτάσεις η τέλεσή ms να
είναι αρμοδιότητα κάθε σχολικής κοινότητας.
προσέγγιση του μαθήματος. Τα ζητήματα
ms παρέλασης και των θρησκευτικών
δυναμίτισαν,
πάντως, το κλίμα μεταΣύ κυβέρνησης
και αντιπολίτευσης. Ο τομεάρχης Παιδείας ms
Νέας Δημοκρατίας Màiipos XapaKÔnouÀos
ζητά va πληροφορηθεί «αν προτίθεται η κυβέρνηση
να καταργήσει τις μαθητικά παρελάσεις
που διείάγσνται τις ημέρες των εθνικών εορτών
και να κάνει το μάθημα των θρησκευτικών
προαιρετικό από υποχρεωτικό που είναι σήμερα»
με ερώτησή του npos τον υπουργό Παιδείas Νίκο Φίλη, την οποία συνυπογράφουν ο
γραμματέας ms Κ.Ο. του κόμματος Κώστας
Toiâpas και ακόμη δέκα βουλευτές ms Ν.Δ.
Σε ό,τι αφορά την Εκκλησία, σε κάθε περίπτωση
οι σχέσεις Τσίπρα - Ιερώνυμου θεωρούνται
εΣαιρετικές και χάρη στο Προσφυγικό,
όπου η Εκκλησία έχει συμβάλει τα μέγιστα και
συνεχίζει να το κάνει. Για τον λόγο αυτό κρίνεται
ότι οι όποιες θέσεις του υπουργού Παιδείas δεν πρόκειται στη συγκεκριμένη χρονική
στιγμή να κλονίσουν to σχέσεις Kpâmus Εκκλησίας
και ότι εκφράζονται περισσότερο για
εσωτερική κατανάλωση εντός ΣΥΡΙΖΑ. ΕΣάλλου,
η Διαρκής Ιερά Σύνοδος δεν έχει αντίρρηση
για βελτιωτικές κινήσεις σχετικά με το μάθημα
των θρησκευτικών, όπως τονίζεται με νόημα.
Από την πλευρά του υπουργείου Παιδείας
αν και ο κ. Φίλης θεωρεί ότι μεσολαβεί μεγάλο
χρονικό διάστημα μέχρι την επόμενη παρέλαση
-τον Οκτώβριο-, έχει ήδη ανοίΣει η συζήτηση
για αλλαγή ms μορφής των παρελάσεων.
Χαρακτηριστική της κατάστασης που επικρατεί
στο κυβερνών κόμμα είναι και η δήλωση
του υφυπουργού Παιδείας Θεοδόση Πελεγρίνη, στη μαθητική παρέλαση στο Σύνταγμα,
ο onolos ανέφερε ότι η παρέλαση του προκάλεσε
χαρμολύπη.
Ο κ. Χαρακόπουλος, πάντα», επισημαίνει
ότι «όσον αφορά ans μαθητικές παρελάσεις, το
να ταυτίζεται με ένα συγκεκριμένο καθεστώς η
απότιση φόρου τιμής των μαθητριών και των
μαθητών στις λαμπρές στιγμές της σύγχρονης
Ιστορίας μας -χάριν των οποίων ο Ελληνισμός
απολαμβάνει σήμερα το υπέρτατο αγαθό της
θρησκειολογία
Το μόνο βέβαιο είναι η αναμόρφωση του
μαθήματος
των θρησκευτικών με προσανατολισμό
στη θρησκειολογία. Η μετατροπή αυτή
αποτελεί προϋπόθεση για να παραμείνει
υποχρεωτικό μάθημα - οε αντίθετη περίπτωση,
θα γίνει προαιρετικό, μόνο για ôoous
το επιθυμούν, όπως έχει δηλώσει ο κ.
Φίλης. Το υπουργείο θεωρεί επιβεβλημένες
to αλλαγές, στο πλαίσιο τικ πολυπολπιομικόmras και των νέων συνθηκών, όπου θα
οι αρχές ins ΟρθοδοΣίας και άλλων
θρησκειών. Από την πλευρά ms η Εκκλησία
μαθητές
διδάσκονται
επιμένει στη διατήρηση του υποχρεωτικού
χαρακτήρα του μαθήματος και τη διατήρηση
των διδακτικών ωρών α» έχουν.
«Είναι παραπλανητικό ότι το μάθημα των
θρησκευτικών έχει κατηχητικό και ομολογιακό
χαρακτήρα», λέει οτο «ΘΕΜΑ» ο μητροπολίτης
Ναυπάκτου Ιερόθεος και εΣηγεΙ ότι ήδη το
μάθημα των Θρησκευτικών έχει χαρακτήρα
γλωσσολογικό, πολιτιστικό, με θρησκειολογικές
αναφορές, ενώ δεν υπάρχει πουθενά ο χαρακτήρας
της κατήχησης. Για να προσθέσει ότι
το επιχείρημα για ομολογιακό χαρακτήρα είναι
λάθος.Η Διαρκής Ιερά Σύνοδος προτείνει την
προσθήκη στο τέλος κάθε σχολικού βιβλίου
μερικών θρησκειολογικών κεφαλαίων. Οι
αποκαλούμενες κόκκινες γραμμές για το
των θρησκευτικών είναι: η υποχρεωτικότητα,
η διατήρηση των ωρών διδασκαλίας
και ο ορθόδοΣος χαρακτήρας του.
μάθημα
Σύμφωνα με εγκύκλιο του υπουργείου
Παιδείας, η απαλλαγή από το μάθημα των
θρησκευτικών χορηγείται ύστερα από υπεύθυνη
δήλωση του Ν.1599/1986 από τον ίδιο
τον μαθητή (αν είναι ενήλικος) ή και από mus
δύο γονείς του (αν είναι ανήλικος), στην οποία
θα αναφέρεται ότι δεν είναι χριστιανός ορθόδοΣος
και εΣ αυτού επικαλείται λόγους
συνείδησης, χωρίς να είναι υποχρεωτική
η αναφορά του θρησκεύματος στο οποίο
πιστεύει, εκτός και αν το επιθυμεί.
θρησκευτικής
11. ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΑΡΘΡΟ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 1
ΝΙΚΟΣ ΤΖΟΥΛΙΑΣ
Δεν υπάρχει καμιά εκπαιδευτική μεταρρύθμιση
Τα φληναφήματα του κ Φίλη έχουν αρχίσει να εκδικούνται Η Κυβέρνηση
ένα δήθεν παράλληλο πρόγραμμα μια κομματική σελ 12
παρουσιάζει
11. ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΑΡΘΡΟ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 12
12
r\upiur\F ο ηιιμίΛΐυυ £.υ ι υ
►►ΑΡΘΡΑ
ΠΑΙΔΕΙΑ
Δεν υπάρχει καμιά εκπαιδευτική
μεταρρύθμιαη
Τα φληναφήματα του κ Φίλη έχουν αρχίσει να εκδικούνται
πλέον κοινός τόπος ότι
©Η Κυβέρνηση παρουσιάζει ένα δήθεν
μια κομματική
παράλληλο πρόγραμμα
συγκυβέρνηση ΣΥ.ΡΙΖ.Α
ΑΝ.ΕΛ δεν έχει ούτε καν
φαντασίωση για να χειραγωγεί τις χαλαρές και τις υποταγμένες κομματικές
υπο
ολοκληρωμένου
υποψία
συνειδήσεις οτι ασκεί ταξική πολιτική υπερ των αδυνάτων
jßepvTTnKOÜ προγράμματος
ότι κινείται σπασμωδικά και αποσπασματικά
σε ό,τι προσδιορίζει το Μνημόνιο και
σ ό,τι γεννάει η ίδια η πραγματικότητα
χωράς μας
στ Η κυβέρνηση εκτός των άλλων είναι
Και ενώ είναι ελλειμματική και πρόχειρη η
δέσμια και της θεωρητικής ρητορικής
κυβερνητική πολιτική πλεονάζει ο θεωρητικός
που συσκοτίζει την όλη εικόνα της πολιτικής
δημόσιος λόγος και μάλιστα άλλοτε
και της εκπαίδευσης Παρουσιάζει
ο δημαγωγικός λόγος και άλλοτε ένας
ένα δήθεν παράλληλο πρόγραμμα μια
φτηνός οραματικός λόγος
κομματική φαντασίωση για να χειραγωγεί
Κάπως έτσι περνάει ο καιρός με το εξωγενές
τις χαλαρές και τις υποταγμένες κομματικές
προσφυγικό πρόβλημα να επισκιάζει
τα άλλα μείζονα εθνικά και κοινωνικά
συνειδήσεις ότι ασκεί ταξική πολιτική
υπέρ των αδύνατων Εκφέρει συνεχώς
προβλήματα και η άσκηση της εξουσίας
δηλώσεις και συνεντεύξεις θεωρώντας ότι
της
της πρώτης φοράς αριστεράς
να γίνε1
κατά εξαγγελία αριστεράς
αυτές αποτελούν κυβερνητικό έργο
Έτσι βλέπουμε τον Υπουργό Παιδείας
ται ιδεολογία και αυτοσκοπός Ωστόσο
να κάνει τις ίδιες εξαγγελίες κάθε μήνα
η ζωή έχει άλλη άποψη για τη ροή των
περί του διορισμού 20.000 εκπαιδευτικών
πραγμάτων και η εκδίκηση της μπορεί να
την επόμενη τριετία αποσιωπώντας
αργεί αλλά θα είναι αμείλικτη Κάπως έτσι
βιώνουμε το βάλτωμα της θεσμικής εκπαίδευσης
αφού δεν υπάρχει κανένα συνολικό ζει ακόμα και από τις πολλαπλές δυσκολίες
στα απλά λειτουργικά προβλήματα
σχέδιο γι αυτή Το δυστύχημα είναι ότι
το άμεσο μέλλον της εκπαίδευσης είναι γ Η συγκυβέρνηση διατρέχεται από μια
σκοτεινό και δυσοίωνο Και να γιατί
βαθιά ανπ'φαση Θεωρητικολογεί επί μιας
α Για να υπάρξει ολοκληρωμένο σχέδιο δήθεν άλλης ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής
για την εκπαίδευση θα πρέπει να είναι πολιτικής ενώ την ίδια στιγμή στο πεδίο
μέρος ενός γενικότερου εθνικού σχεδίου της εφαρμοσμένης πολιτικής το μόνο που
για την ανάπτυξη της χώρας και κάτι τέτοιο κινείται είναι τα ευρωπαϊκά προγράμματα
δεν υπάρχει ούτε καν στα χαρτιά γιατί που έχουν όμως περιεχόμενο και προσανατολισμό
απόλυτα νεοφιλελεύθερης
πολύ απλά οι κυβερνώντες ποτέ δεν είχαν
κάτι τέτοιο ούτε στο φαντασι
κοπής
δ Δεν υπάρχει ούτε καν
ακό μέρος της σκέψης των
Τα περί αλλαγής της Ευρώπης
υποψία κοινωνικής δυναμικής
που θα μπορούσε
πέραν του ότι είναι ένα
το γεγονός ότι πρόκειται για πς γνωστές
να στηρίξει ένα ενδεχόμενο της άρχουσας τάξης τι γίνεται Τώρα που
εκφέρεται
φτηνό ιδεολόγημα
πρόγραμμα Αντίθετα υπάρχει το Υπουργείο Παιδείας έχει ως μοναδικό αναπληρώσεις που γίνονται κάθε χρόνο
ξανά και ξανά για να
και μάλιστα με ευρωπαϊκή χρηματοδότηση
πλήρης αντίθεση με το εκπαιδευτικό γνώμονα για την ελλειμματική πολιτική του
μια εντύπωση στην
Δεν λέει όμως ποτέ ότι μπορεί να καλύψει
κίνημα το οποίο μάλιστα την εργαλειοθήκη του ΟΟΣΑ πώς μπορεί
κομματική μάζα ότι με κάτι
με κανονικούς διορισμούς όλα τα κενά
γαλουχημένο επί δεκαετίες να ευλογήσει και να δεχτεί ως παράδεισο
ασχολούμαστε
με μια νοοτροπία γενικής ό,τι απέρριπτε με ιδεολογικές κορώνες ως των σχολείων Τον βλέπουμε επίσης να
β Δεν υπάρχει κανένας βασικός
δηλώνει κάθε τόσο ότι θα αλλάξει το
άρνησης σε κάθε αλλαγή κόλαση
πυρήνας για το ποια
των Θρησκευτικών στο σχολείο
ε Δεν υπάρχουν οικονομικοί πόροι
από τον ίδιο το ΣΥ.ΡΙΖ.Α
εκπαίδευση και π σχολείο
εκδικείται το μέγα δημαγωγό
Δεν
πέραν εκείνων των ευρωπαϊκών χωρίς ομως να κάνει καμιά εν τοις πρόγ
υπάρχουν
θέλουμε
και η κρατική χρηματοδότηση
μασι κίνηση θεωρώντας ότι έτσι αφενός
μέντορά του με τη δική προγραμμάτων
κεντρικές πολιτικές ιδέες για
υπολείπεται κατά πολύ από χαϊδεύει τους κομματικούς υπηκόους για
του δήθεν κινηματική και κατά
την παιδεία Αντίθετα παρουσιάζονται
κατά καιρούς αποσπασματικές
βάση αριστερίστικη αντίληψη το να καλύψει τις στοιχειώδεις ανάγκες την εικονοκλασπκή θεωρητική αριστε
και πρακτική των καταλήψεων των σχολείων πόσο μάλλον για να στηρίξει ροσύνη του και αφετέρου την Εκκλησία
που ΑΠΟ ΤΟΝ
αντιλήψεις
και της γενικής απόρριψης
εκπαιδευτικές επενδύσεις Το τρπα αφού στην πράξη δεν πειράζει τίποτα
απλώς έρχονται να καλύψουν ΝΙΚΟ ΤΖΟΥΛΙΑ
τα πλασματικές ανάγκες της π προέδρου ins ΟΛΜΕ
γιατί υπηρετούν την Μνημόνιο αντίθετα έχει προδικάσει σε Αυτή άλλωστε δεν είναι η παρακμιακή και
άρχουσα τάξη Τώρα που ο οικονομική ασφυξία και για τα επόμενα φτηνά προπαγανδιστική υποκουλτούρα
δημοσιότητας ενώ την ίδια antholoqo.wordpress.com
κ Φίλης είναι πιστός υπηρέτης
χρόνια το εκπαιδευτικό σύστημα της του παράλληλου προγράμματος
στιγμή η εκπαίδευση βουλιά
CT
δημιουργείται
περιεχόμενο
12. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΦΙΛΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΑΡΘΡΟ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 3
Το πρόβλημα του Φίλη
Τον γύρο ίων μέσων koivqwikôs δικτύωσης arlrtô και ίων ενημερωτικών ιστοσεΑίδων έκανε, ήδη από ιο βράδυ ms Tpiins, μία φωτογραφία ίου υπουργού Παιδείας
Νίκου Φίλη, που ιον έδειχνε να έχει κλείσει τα μάτια και να τον έχει... «ψιλοπάρει» στη
Βουλή, κατά την προ ημερήσιε^ διατάξεωε συζήτηση για tnv Δικαιοσύνη. Η
μάλιστα, ήιαν τέτοια, ώστε ο υπουργό5 Παιδειτκ αναγκάστηκε να αποκαλύψει
ότι όταν φαίνεται να κοιμάται, αυτό συμβαίνει EÇaitias ενό5 προβήΙήματο5 uyei'os:
κατακραυγή,
«θα ήθελα να κάνω μία παρατήρηση, μία δημοσιοποίηση, είναι αλήθεια
με κάποια δυσκολία, αλλά αναγκάζομαι. Γνωρίζουν πάρα πολλοί φίλοι
-δεν το γνωρίζει η κοινή γνώμη και δεν οφείλει να to γνωρίζει, αλίμονο- ότι
έχω ένα πρόβλημα υγεία$, λέγεται κλινική άπνοια. Κοιμάμαι με μηχανική
υποστήριξη. Υπάρχουν στιγμές όχι πάντα, όπου βαραίνω, δεν κοιμάμαι, κλείνω τα
μάτια. Αλλά ένα ζήτημα υγείας να παίρνει τον χαρακτήρα μία5 προσωπικής επίθεons, είναι λίγο προκλητικό», είπε χαρακτηριστικά, ζητώντα$ από tous nofliUKOùs του
αντιπάλου να μην του κάνουν κριτική για το πρόβλημα υγεία5 του. Και αυτό είναι το
μόνο σημείο στο οποίο θα... συμφωνήσουμε μαζί του.
13. ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΝΟΣ ΚΑΤΩΤΕΡΟΥ ΘΕΟΥ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 38
Κοινωνία
Μαθπτέε evôs
κατώτερου θεού
Οι τροπολογίες Φίλη για την ειδική αγωγή
ΕΥΡΕΑ
ΙΟΥΝΙΟΕ 2014
ΟΣΥΡΙΖΑΘα
προκαλούν την αντίδραση εκπαιδευτικών και γονέων
καθώς ξηλώνονται τα Τμήματα Ενταξης Στόχος
του υπουργείου η εξοικονόμηση πόρων
μεριμνήσει έτσι
ώστε η εκπαίδευση
που θα παρέχεται
να συμπεριλαμβάνει
και
να είναι υπέρ των
μαθητών με αναπηρία
οι οποίοι
θα
παρακολουθούν
εξατομικευμένα
εκπαιδευτικά
προγράμματα
σε Τμήματα Ενταξης
και θα δέχονται
όταν αυτό
είναι αναγκαίο
προνοιακή
και
ψυχολογική
ψυχιατρική
στήριξη
εντός του σχολείου
από δημόσιες
και δωρεάν υπηρεσίες
μετά από
συνεργασία με
τους γονείς τον
σύλλογο
και τους
συμβούλους της
Γενικής Ειδικής
και Προσχολικής
διδασκόντων
Αγωγής
ΡΕΠΟΡΤΑΖ
ΜΑΡΝΥ ΠΑΠΑΜΑΤΘΑΙΟΥ
ΕΛΕΝΗ ΚΩΝΣΤΛΝΤΑΤΟΥ
λειτουργεί
Λένε ότι ο πολιτισμός μιας
κοινωνίας φαίνεται από τον
τρόπο που φέρεται στα αδύναμα
μέλη της Εδώ και έναν
μήνα ψηφίστηκε σειρά τροπολογιών
για την ειδική αγωγή
και τα παιδιά που αντιμετωπίζουν
μαθησιακά προβλήματα
στα σχολεία τις οποίες
κατέθεσε στη Βουλή εκτός
εθνικού διαλόγου κάτι που
μάλλον δεν εξέπληξε κανέναν
ο υπουργός Παιδείας κ
Νίκος Φίλης Ο αιφνίδια
σμός της εκπαιδευτικής κοι
νότητας όπως λένε δάσκαλοι
και καθηγητές που μίλησαν
στο Βήμα ήταν απόλυτοι
και τα αποτελέσματα των πο
λπικών αυτών όπως αναφέ
ρουν θα φανούν την επόμενι ι
σχολική χρονιά
Στις υπερπληθείς
τάξεις των πρώτων
Παράγραφος s
Ο εκπαιδευτικός
του TE υποστηρίζει
τους μαθητές
εντός του
της
τάξης τους σε
συνεργασία με
τους εκπαιδευτικούς
των τάξεων
με στόχο τη
των
δραστηριοτήτων
και των διδακτικών
περιβάλλοντος
διαφοροποίηση
πρακτικών
καθώς και την
κατάλληλη
προσαρμογή
του εκπαιδευτικού
υλικού
και του εκπαιδευτικού
τους καλούς μαθητές
Ετσι ξηλώνεται το δίκτυο
της Ειδικής Αγωγής που
εδώ και 30 χρόνια με
πρώτα εξ αυτών το κύτταρο
τους τα Τμήματα Ενταξης
στα σχολεία για την εξατομικευμένη
διδασκαλία των
παιδιών που αντιμετωπίζουν
Με τις ρυθμίσεις αυτές υπο
την ομπρέλα της συνεκπαίδευ
σης μαθητών με ειδικά
με τους υπόλοιπους
μαθητές της τάξης η οποία
εφαρμόζεται σε πολλά πολιτισμένα
κριπη του κόσμου μ
υποδομές στην Ελλάδα της
ύφεσης με τη σχεδόν παντι
λή έλλειψη υποδομών τα παι
προβλήματα
διά με μαθησιακές ανάγκες
σπρώχνονιαι στις ήδη
υπερπληθείς
σχολικές τάξεις Με
υπερφορτωμένο το σχολικό
πρόγραμμα που ήδη καταγ
από τους εκπαιδευτικούς
γέλλεται
ότι είναι προσανατολισμένο
σιο να ευνοεί μόνο
μαθησιακές δυσκολίες Οι
εκπαιδευτικοί των τμημάτων
αυτών καλούνται μάλιστα
να αναλάβουν όλο το βάρος
των μαθητών αυτών καθώς θα
πρέπει να τα διδάσκουν μέσα
στην τάξη οε ρόλο εκπαιδευτικών
Παράλληλης Στήριξης
Η εκπαίδευση των παιδιών
με ειδικές ανάγκες και
μαθησιακές δυσκολίες θα
πλέον μόνο μέσα στη
σχολική τάξη οπότε ουσιαστικά
τα Τμήματα Ενταξης
γίνεται
στα οποία φοιτούσαν μόνα
τους με την υποστήριξη
ενός δασκάλου για την ειδική
αγωγή ωθούνται στην κσιάρ
γηαηιι λέει εκπαιδευτικός με
τεράστια διοικητική εμπειρία
στο θέμα καθώς εργάστηκε
στο παρελθόν στο υπουργείο
Παιδείας ως βασικός σύμβουλος
δύο υπουργών του
Μια εικόνα από το μέλλον
δίνει ένα περιστατικό πριν
από δύο χρόνια Ο
διευθυντής
Περιφερειακής Εκπαίδευσης
δεν έπραξε τίποτα
σε γυμνάσιο των δυτικών
συνοικιών της Αθήνας όταν
εκπαιδευτικοί και γονείς και
εγγράφως ο σχολικός
σύμβουλος
ζητούσαν την ίδρυση
νέου τμήματος βάσει του Ν
4186/2013 άρ 28 παρ 15
που προέβλεπε την κατανο¬
μή εξίσου των μαθητών με
αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες σε τάξεις
τη στιγμή που έχει συμπληρωθεί
ο μέγιστος αριθμός
τους σε τμήματα Ετσι τρεις
έφηβοι της κατηγορίας αυτής
εξακολούθησαν να συνωθούνται
σε τμήματα 27 μαθητών
προφανώς ελλείψει κονδυλίων
και εν μέσω πολλών
με αποτέλεσμα
ούτε οι ίδιοι να έχουν την
ανάλογη πρόοδο αλλά ούτε
και οι περισσότεροι συμμαθητές
συγχωνεύσεων
τους
Η άποψη της συνεκπαί
δευσης μπορεί να εκφραστεί
σε χώρες με διαφορετικό
πρόγραμμα με
υποδομές με ψυχολόγους
και ειδικούς εκπαιδευτικούς
σε όλα τα σχολεία Υπάρχει
αυτό στην Ελλάδα αναρωτιέται
ο εκπαιδευτικός με τη
διοικητική εμπειρία
Στη χώρα μας το αναλυτικό
πρόγραμμα είναι ασφυκτικό
Η δομή της γενικής
εκπαίδευσης είναι πολύ
Δεν είναι καν για
μαθητές τα ελληνικά
σχολεία Είναι στημένη
μόνο για τους καλούς Πώς
θα επιβιώσουν τα παιδιά με
εκπαιδευτικό
αυστηρή
μέτριους
ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
σε αυτές τις τάξεις Το
πρόβλημα στη χώρα μας δεν
το έχει η ειδική αγωγή Το
πρόβλημα το έχει η γενική
εκπαίδευση και εκεί πρέπει
να αλλάξουμε δομές για να
μπορεί να υποδεχθεί με επιτυχία
αυτά τα παιδιά συνεχίζει
Επιπλέον ο ένας εκπαιδευτικός
που θα ασχολείται
με τα θέματα Παράλληλης
Στήριξης πόσους μαθητές
θα μπορεί να παρακολουθήσει
μέσα σε μία μέρα σε
Ενιαξης που λειτουργούσαν
σε κάθε σχολείο Εφέτος δόθηκαν
άλλες τάξεις Αν έχει 15 αυτής
της κατη}Όρίας όπως σε
σχολείο της περιοχής μας
ποιον θα διαλέξει για να
εκπαιδευτικών της ειδικής
διδάξει
Τελικά όπως λένε πολλοί
αναζητήθηκε απλά φτηνότερη
λύση Το 99 των
εκπαιδευτικών
της Παράλληλης
Στήριξης παρακολουθούν
μαθητές μέσα στις γενικές
τάξεις πληρώνονται από
κονδύλια σε αντίθεση
με εκείνους πα Τμήματα
κοινοτικά
πιστώσεις για 3.600
προσλήψιεις αναπληρωτών
αγωγής στα σχολεία
Αριθμοί και παράδοξα
Στη χώρα μας το 10%-1 1
του μαθητικού πληθυσμού
δηλαδή σχεδόν 110.000
παιδιά από τα περίπου
1.200.000 χρειάζονται ειδική
αγωγή σύμφωνα με τα
στοιχεία του υπουργείου Παιδείας
από το εκπαιδευτικό
Ευρυδίκη Πάνω από
τους μκχ>ύς περί τις 50.000
δίκτυο
περιβάλλοντος
Η υποστήριξη
σε ιδιαίτερο
χώρο υλοποιείται
εφόσον το
επιβάλλουν οι
ιδιαίτερες εκπαιδευτικές
ανάγκες
των μαθητών με
απώτερο στόχο
τη δυνατότητα
μελλοντικής
αυτών
εντός του
της
τάξης τους
υποστήριξης
περιβάλλοντος
Η ΓΚΕΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ Η ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ
Στην Ελλάδα η ειδική αγωγή ήταν πάντα μεσαΐαΜΚ
Πώς θα μπορέσουν σε αυιό
το σύστημα με την επιπλέ ν
υπερβολική ύλη και τους ικ
παιδευτικούς που τρέχουν
τα κεφάλαια χωρίς καν οι
να εμπεδώνουν τη γνώση
να ενταχθούν τα παιδιά με
ειδικά προβλήματα
Στην Ελλάδα η ειδική
αγωγή ήταν πάντα μεσαίωνας
και τώρα περισσότερο
από ποτό εξηγεί στο Βήμα
η εκπαιδευτικός ενός από τα
Τμήματα Παράλληλης Στήριξης
τα οποία ασχολούνταν
μέσα στο σχολικό περιβάλλον
μαθητές
με τα παιδιά που έχουν
προβλήματα ή ήπια
προβλήματα ειδικής αγωγής
μαθησιακά
Στήριξη και
γκετοποίηση
Εχει εργαστεί όμως σε όλες
τις μορφές ειδικής αγωγής
Παπαχρήστου Σε περιοχές
πληθυσμιακά και κοινωνικοοικονομικά
στη χώρα
τόσο ανομοιογενείς
και μάλιστα φτωχές
όσο εκείνες της Ανατολικής
Αττικής όπου οι οικογένειες
κατώτερων κοινωνικοπο
λπισμικών στρωμάτων
από την κρίση και
την ανεργία τα παιδιά αυτών
των οικογενειών και συνάμα
Η λειτουργία και η
αυτονομία
των Τμημάτων
Ενταξης
με λίγους μαθητές
Τα εκπαιδευτικά δικαιώματα
των μαθητών με ειδικές
ανάγκες δεν αντιμετωπίζονται
αντίθετα ωθούνται στην
περιθωριοποίηση δηλώνει
σχετικά από την πλευρά της
η κυρία Βασιλική Παπαχρή
στου που εργάζεται σε
Πιστοποιημένα
Κέντρα ΚΕΔΔΥ
Δημόσια
Διαγνωστικά
όπου για κάποιες ώρες ο
καθένας θα διδάσκεται και
θα μορφώνεται ανάλογα με
τις ανάγκες του δεν αποτελεί
ούτε επιτρέπεται να
ερμηνεύεται ως γκετοποίηση
ή απένταξη τουναντίον
αποτελεί και είναι
δικαίωμα και ανάγκη του
μαθητή σημειώνει
η
κυρία
υποφέρουν
μαθητές με δυσκολίες
μάθησης και ΕΕΑ θα
όχι να γκετοποιη
μπορούσαν
θούν ή να απενταχθούν
αλλά μάλλον να στηριχθούν
σημαντικά μεσα απο αυτη
τη δομή συνεχίζει
Τα τμήματα αυτά όπως
λέει παρέχουν ουσιαστική
εκπαιδευτική παρέμβαση
με ατομικά ή ομαδικά
προγράμματα
εκπαίδευσης εντός
του σχολικού ωραρίου Οση
ώρα ο μαθητής με ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες
και διδάσκεται στο
παραμένει
Τμήμα Ενταξης ουσιαστικά
δουλεύει επικεντρωμένα
στις εντοπισμένες μαθησιακές
του δυσκολίες αναπτύσσοντας
για παράδειγμα την
13. ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΝΟΣ ΚΑΤΩΤΕΡΟΥ ΘΕΟΥ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 39
ΤΟ ΒΗΜΑ
Κυριακή 3 Απριλίου 2θΐ6
39Α31
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ
www.tovima.gr
ΑΓΑΝΑΚΤΗΣΗ
Οι τάσεις στην EE
Απόψεις
και μοντέλα
στην ειδική αγωγή
Αυτό που
θέλουν να κάνουν
Ενταξη των μαθητών σε ειδικές τάξεις στο κανονικό σχολείο
Υποστηρίζεται από ευρύ φάσμα ψυχολογικών και
εκπαιδευτικών υπηρεσιών
στιγματίζει
τα παιδιά
ΜΟΝΤΕΛΟ
Χώρες
Ιταλία Ισπανία Πορτογαλία Σουηδία Νορβηγία Ελλάδα
Η ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Κύπρος
Τη δεκαετία του 1960 με τις μεγάλες
κινητοποιήσεις για τα δικαιώματα κοινωνικών
ομάδων και μειονοτήτων άρχισε στις ΗΠΑ και
εξαπλώθηκε σε άλλες χώρες η έντονη κριτική
για τη λεγόμενη ξεχωριστή εκπαίδευση στην
ειδική αγωγή Η ενσωμάτωση ξεκινά και τις
δεκαετίες του 1970 και του 1980 αλλάζουν τα
συστήματα εκπαίδευσης για τους μαθητές με
ειδικές ανάγκες Αναπτύσσονται εναλλακτικά
μοντέλα ένταξης Οι εκπαιδευτικοί στις ΗΠΑ
διά νόμου καταρτίζουν ατομικό εκπαιδευτικό
πρόγραμμα για κάθε παιδί
Στα Τμήματα Ενταξης που
Δύο συστήματα διακριτά μεταξύ τους στα σχολεία Ξεχωριστή
νομοθεσία για ειδική και γενική αγωγή Αναπτυγμένο δίκτυο
ειδικής αγωγής με ειδικά σχολεία που υποστηρίζονται από
ΜΟΝΤΕΛΟ ανάλογα οργανωμένο δίκτυο ιατροπαιδαγωγικών κέντρων
υπολογίζονται σε 1.870 εφέτος
χρησιμοποιούνται εναλλακτικοί
τρόποι μάθησης και
καθοδήγησης Τώρα μέσα
στην τάξη ο εκπαιδευτικός
του Τμήματος Ενταξης δεν
θα μπορεί να κάνει το ίδιο
Χώρες
Βέλγιο Ολλανδία Ελβετία
Πολλαπλές προσεγγίσεις Ποικιλία υπηρεσιών και επιλογών
σχετικών και με τα δύο συστήματα Πολλαπλές ειδικές
τάξεις πλήρους ή μερικής φοίτησης Διάφορες μορφές
ΜΟΝΤΕΛΟ ενδοσχολικής συνεργασίας ή ανταλλαγές περιορισμένου
χρόνου από τη γενική εκπαίδευση και τα ειδικά σχολεία
Σύμφωνα με τους πρώτους εκφραστές της
συνεκπαίδευσης η ξεχωριστή ειδική
εκπαίδευση πρέπει να καταργηθεί και όλα τα
παιδιά με ειδικές ανάγκες να διδάσκονται στη
γενική εκπαίδευση η οποία όμως θα πρέπει να
αλλάξει να επαναπροσδιορίσει τους στόχους
της να περιορίσει την επιμονή στην
ακαδημαϊκή πρόοδο των παιδιών και να δώσει
έμφαση στις κοινωνικές σχέσεις μεταξύ
των μαθητών με την αναπηρία
ένα αποδεκτό χαρακτηριστικό
της ανθρώπινης
ύπαρξης
πρόγραμμα με πριν θα
πρέπει να υπάρχει απόλυτη
συνεργασία των δύο εκπαιδευτικών
επειδή θα μοιάζει
με την παράλληλη στήριξη
Βέβαια μέχρι σήμερα ορισμένοι
εκπαιδευτικοί καλούσαν
τον δάσκαλο Τμήματος
Ενταξης για να δει πώς
τα παιδιά μέσα στο
περιβάλλον της τάξης αλλά
θεσμικά δεν είχε την άδεια
να καθίσει δίπλα τους και να
Χώρες
Δανία Γαλλία Ιρλανδία Λουξεμβούργο Αυστρία
Ουγγαρία Πολωνία Φινλανδία Ηνωμένο Βασίλειο
Λετονία Λιχτενστάιν Τσεχία Εσθονία Λιθουανία Γερμανία
Πολωνία Σλοβακία Σλοβενία
λειτουργούν
τα βοηθήσει απλώς τα
σχολιάζει
της ειδικής αγωγής
παρακολουθούσε
δάσκαλος
Απάντηση στο αν
ή καταργούνται
δεν μπορούμε να δώσουμε
εάν
δεν
ακόμη
εφαρμοστεί
ο νόμος Δεν ξέρουμε πώς
θα συλλειτουργήσουν οι
σχολιάζει
ειδικής αγωγής
επισημαίνοντας ότι εφόσον
εξασφαλιστούν οι προϋποθέσεις
μπορούμε να μιλάμε
για κοινωνικοποίηση των
παιδιών και ομαλή ένταξή
τους στο σχολικό περιβάλλον
Αλλά χρειάζεται να
Μπορεί
να εφαρμοστεί
αυτό στην Ελλάδα
αναβαθμίζονται
του 2016
εκπαιδευτικοί
εκπαιδευτικός
60.000 δεν ακολουθούν κάποιο
είδος καθημερινής σχολικής
εκπαίδευσης επειδή δεν
έχει γ(νει διάγνωση
Εκατομμύρια ευρώ έχουν
δοθεί τα τελευταία 20 χρόνια
από την Ευρωπαϊκή Ενωση
στην Ελλάδα Yta την αντιμετώπιση
της ειδικής αγωγής
Εν τούτοις οι υποδομές
τη χώρα στις
κατατάσσουν
τελευταίες
θέσεις της EE
Παράλληλα όλο και περισσότεροι
εκπαιδευτικοί ειδικής
αγωγής υποβάλλουν
για πρόσληψη Το 2009
ήταν 480 ενώ εφέτος 6.000
και όπως υπολογίζουν υπάλ¬
αίτηση
ικανότητα ορθογραφημένης
γραφής ικανοποιητικής
ανάγνωσης στρατηγικών
κατανόησης για
επαρκέστερη κειμενική
επεξεργασία μεταγνω
στικών προσεγγίσεων κ ά
και αυτό έχει θετικό αντίκτυπο
οε όλα τα μαθήμα
τά του καταλήγει η κυρία
Παπαχρήστου
Η νέα τροπολογία που
ψηφίστηκε είναι σε λάθος
κατεύθυνση και σε
αναγκάζει να δουλεύεις
με ένα παιδί πιο πολύ μέ¬
ευαισθητοποιηθούν
εκπαιδευτικοί
Με BS ρυθμίσεις
ληλοι των αρμοδίων
υπηρεσιών ίσως την επόμενη
χρονιά να έχουν 7.000-8.000
αιτήσεις ωστόσο με τον νέο
νόμο κανείς δεν αναμένει
προσλήψεις περισσοτέρων
άνοιξε ένα παράθυρο καθώς
έχει θεσπιστεί η δυνατότητα
από 1.500 αναπληρωτών
σε θέσεις ειδικής αγωγής οτα
πανελλαδικά
πρόσληψης εκπαιδευτικών
όλων των ειδικοτήτων
ειδικά σχολεία επειδή
γρήγορα οι πίνακες
των εξειδικευμένων Οπως
καλύπτονταν
Και τα παράδοξα συνεχίζονται
Με νόμο του 2011
σα στη γενική τάξη και
να μην ασχολείσαι τόσο
πολύ με όλα τα παιδιά
που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες λέει ο
δάσκαλος του Α Δημοτικού
Σχολείου Πειραιά και
ταμίας του Πανελληνίου
Επιστημονικού Συλλόγου
Ειδικής Αγωγής κ Γιώργος
Γαλάνης
Δουλεύω από το 1989
και τα Τμήματα Ενταξης
από το 1981 που ιδρύθηκαν
είχαν αποσπάσει τα
πιο θετικά σχόλια Είναι
ένα στολίδι στα ελληνικά
σχολεία ό τι καλύτερο
έχει υπάρξει αναφέρει
χαρακτηριστικά Εχω 14
παιδιά με ειδικά μαθησιακά
προβλήματα Με ποιο
θα πρωτοασχοληθεί ένας
εκπαιδευτικός όταν όλα
ενταχθούν σε διαφορετικές
τάξεις του σχολείου
μου Ο εκπαιδευτικός ειδικής
αγωγής είναι ένας
λένε υπάλληλοι
του υπουργείου Παιδείας
με πολυετή πείρα στ^ν
αγωγή σήμερα ίσως
και οι μισοί από τους
ειδική
εκπαιδευτικούς
που έχουν
δεν έχουν τα ειδικά
προσόντα να αντιμετωπίσουν
παιδιά με αντίστοιχα
προβλήματα
προσληφθεί
μαθησια
Kés ανάγκες
απρώχνο
νται ons
ήδη υπερπλη
θεις σχολικές
ταίε\5
εκτιμά ότι η νομοθετική
παρέμβαση αναβαθμίζει
τα τμήματα ένταξης και
σβαση στη γνώση χωρίς
του τρόπου
θα ωφελήσει
και εκπαιδευτικούς
καθώς η κάλυψη των
εκπαιδευτικών αναγκών
των μαθητών εντός
του φυσικού και οικείου
περιβάλλοντος της τάξης
ομάδας τους αποτελεί μέρος
των θεμελιωδών
των μαθητών
και υποχρεώσεων της
για ισότιμη πρό¬
Ως εκ τούτου είναι
ορθό κατά το
υπουργείο να μην
η αλλαγή
λειτουργίας
μαθητές
διακρίσεις και
πολιτείας
περιθωριοποιήσεις
παιδαγωγικά
απομακρύνεται
ο μαθητής
ειδικών
δικαιωμάτων
Υπουργείο
Χωρίς διακρίσεις
Το υπουργείο Παιδείας
cruris
τα παιδιά με
από τον χώρο της τάξης
του για να υποστηριχθεί
εξατομικευμένα όταν αυτό
μπορεί να γίνει μέσα
στην τάξη υπό την οργανωμένη
συνεργασία του
εκπαιδευτικού της τάξης
και του εκπαιδευτικού του
TE
γονείς και κηδεμόνες
οι οποίοι δεν πρέπει απαγορεύουν
στα δικά τους παιδιά
να πλησιάζουν εκείνα που
έχουν κάποιο πρόβλημα
Για να λειτουργήσει ένα
Τμήμα Ενταξης σε σχολείο
θα πρέπει να υπάρχουν
τρεις βεβαιωμένοι
από το ΚΕΔΔΥ μαθητές που
χρήζουν αυτής της ειδικής
διδασκαλίας Πρακτικά αυτό
σημαίνει ότι εάν κάποιοι
μαθητές με συναφείς μαθησιακές
δυσκολίες παρακολουθούσαν
μαζί το Τμήμα
Ενταξης τώρα θα πρέπει να
και
ο εκπαιδευτικός
χωριστούν
ένταξης να βλέπει τα
παιδιά ξεχωριστά Αυτό που
θέλουν να κάνουν στιγματίζει
περισσότερο τα παιδιά
επειδή όταν έλειπε το
συγκεκριμένο παιδί για λίγες
ώρες από την τάξη δεν
καταλάβαιναν τον λόγο οι
συμμαθητές ίου Τώρα που
ένας δεύτερος δάσκαλος
θα μπει στην αίθουσα και
θα βρίσκεται δίπλα του οι
τουλάχιστον
υπόλοιποι θα αναρωτιούνται
γιατί έχει επιπλέον βοήθεια
και ίσως η απομόνωσή τους
να είναι μεγαλύτερη εξηγεί
στο Βήμα η Μαρία μητέρα
μαθητή με σπάνια αναπηρία
η οποία δραστηριοποιείται
ενεργά στα ζητήματα της
αγωγής
ειδικής
14. ΦΕΓΓΕ ΜΟΥ ΝΑ ΠΕΡΠΑΤΩ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 26
Φέγγε μου να περπατώ
Nàoos Βαγενά
αρότι τα καμώματα των δύο ως τώρα
υπουργών Παιδείας της παρούσας
κυβέρνησης θα πρέπει πλέον να
αντιμετωπίζονται με τον χιουμοριστι
κό-οατιρικό τρόπο των σχετικών κειμένων
του Γιώργη Γιατρομανωλάκη
το τελευταίο κείμενο του οποίου στις
Νέες Εποχές 27.3.2016 για την εγκύκλιο
του κ Φίλη ως προς το νόημα της
25ης Μαρτίου έχει σχεδόν εξαντλήσει
την πραγμάτευση του θέματος δεν είναι
άσκοπο ένα ακόμη σχόλιο που να
καλύπτει αυτό το σχεδόν
Αναφέρομαι στον επιπλέον ρόλο του
ιστορικού μελετητή που έχει αναλάβει
ως ο αρμόδιος υπουργός να διεκπεραιώσει
για λογαριασμό της κυβέρνησης
ο κ Φίλης ρόλο τον οποίο κατέστησε
σαφή με τις όχι λίγες σχετικές δηλώσεις
και παρεμβάσεις του επί ιστορικών
Θα μπορούσε κανείς να πει ότι
η επετειακή εγκύκλιος του της 25ης
Μαρτίου προς τη μαθητιώσα και φοι
τητιώσα νεολαία αποτελεί την επιτομή
του αφηγήματος του για την ιστορία
του έθνους μας αφηγήματος εμπνευσμένου
από τη Htοριακή μυθοπλασία
θεμάτων
των μεταμοντέρνων ιστορικών μας σε
ορισμένοος από τοος οποίους έχει αναθέσει
την εκπόνηση και υλοποίηση του
προγράμματος του για τον εκσυγχρονισμό
της εκπαίδευσης
Σύμφωνα με τον κ Φίλη και τους
ιστορικούς-συμβούλοος του η σημερινή
Ελλάδα γεννήθηκε τη 25η Μαρτίου Η
25η Μαρτίου συμβολίζει τα γενέθλια της
σύγχρονης Ελλάδας Σύμφωνα με το
αφήγημα τοος το ελληνικό έθνος γεννή
14. ΦΕΓΓΕ ΜΟΥ ΝΑ ΠΕΡΠΑΤΩ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 27
t
Αναπαράσταση κρυφού
σχολειού στη Μονή
Αγίου Γεωργίου
στον Φενεό Κορινθίας
Ι
πριν από τον 19ο αιώνα δεν υπήρχαν
θα πρέπει κάποτε γράφει να τιμήσουμε
τις χιλιάδες αφανείς δασκάλες
και δασκάλους που τον 19ο αιώνα και
ως τα μέσα του 20ου αιώνα πήγαν στα
πιο απρόσιτα μέρη όπου δεν υπήρχε
ακόμη συγκοινωνία για να χτίσουν με
τα χέρια τους σχολεία να διδάξουν γενιές
γενεών
λοι του συμφωνούν ότι το Κρυφό Σχολειό
είναι μύθος όπως πράγματι είναι
Είναι όμως φανερό ότι διαφωνούν ως
προς τα αίτια της δημιουργίας αυτού
του μύθου Για τον κ Φίλη το Κρυφό
Σχολειό είναι μύθος γιατί είναι βέβαιος
ότι πριν από τον 19ο αιώνα ελληνικά
σχολεία και δάσκαλοι δεν υπήρχαν Για
τους ιστορικούς του υπουργείου του το
Κρυφό Σχολειό δεν υπήρξε ακριβώς
για τον αντίθετο λόγο επειδή κατά τη
διάρκεια των εν λόγω αιώνων υπήρχαν
πλήθος ελληνικά σχολεία τόσο στον
όσο και στον ευρύτερα χώρα αυτού
που γενικά ονομάζεται Ελληνισμός
Σε τι οφείλεται αυτή η διάσταση Να
πρόκειται άραγε για έλλειψη επαρκούς
συντονισμού ή επικοινωνίας ανάμεσα
στον υπουργό και στους ιστορικούς
του Ή για πεισματώδη επί του
θέματος εμμονή του περιβόητου για το
ελλαδικό
éé
Τις εθνικές επαναστάσεις
και η Επανάσταση του ι82ΐ
Β
ήταν εθνική επανάσταση
δεν τις κάνουν πολιτισμικές
κοινότητες όπως αντιφατικά
προς τη γλωσσική κοσμολογία
τους πιστεύουν οι μεταμοντέρνοι
99
θηκε με παρθενογένεση Η Επανάσταση
του 1821 υπήρξε η μήτρα που δέχθηκε
το σπέρμα ενός υπερουρανίου πατρός
σε μιαν άμωμη σύλληψη η οποία είχε
ως καρπό ένα καινούργιο έθνος Και
καθώς η σύλληψη της 25ης Μαρτίου
πραγματοποιήθηκε διά του κρίνου και το
νεογέννητο ως βρέφος δεν ήταν δυνατόν
να έχει ιδέες το περιεχόμενο των ιδεών
του καινούργιου έθνους συνεχίζει ο
κ Φίλης το έδωσαν οι δάσκαλοι που
Εδώ τώρα υπάρχει ένα πρόβλημα για
τον υπουργό ως προς τον μύθο του Κρυφού
Σχολειού της εποχής της
όπως ονομάζουν τους πριν
από την Επανάσταση του 1821 αιώνες
οι περισσότεροι απ όσους πιστεύουν
ότι υπήρχε ελληνικό έθνος πιο πριν ή
της Οθωμανικής εποχής όπως αποκαλούν
τους αιώνες αυτούς οι ιστορικοί
του υπουργείου του κ Φίλη Τόσο ο
υπουργός όσο και οι ιστορικοί σύμβου¬
Τουρκοκρατίας
επιτελείς
αλάθητο των ιστορικών του βεβαιοτήτων
κ Φίλη Οπως και να έχει το πράγμα
Κρυφό Σχολειό λένε οι ιστορικοί αυτοί
δεν υπήρξε ποτέ γιατί τα σχολεία ήταν
φανερά με την άδεια της οθωμανικής
διοίκησης του κράτους
Οπως όμως καθώς είδαμε για τον
υπουργό έτσι κι εδώ ανακύπτει ένα πρόβλημα
για τους ιστορικούς του επιτελείου
του και για τους ομόδοξους συναδέλφους
τους Αν σύμφωνα με τη μεταμοντέρνα
πεποίθηση δεν υπάρχει τίποτε
έξω από τη γλώσσα δηλαδή η γλώσσα
και όχι η θρησκεία είναι ο κύριος
διαμορφωτής του κόσμου μας των ατομικών
και συλλογικών συνειδήσεων και
ταυτοτήτων όχι η γλώσσα γενικά αλλά
η συγκεκριμένη γλώσσα που μιλάει και
γράφει κάποιος και αν η γλώσσα των
σχολείων για τα οποία ο λόγος δεν είναι
η σερβική ή η βουλγαρική ή η αρμενική
αλλά η ελληνική τότε η συνείδηση και η
ταυτότητα των ομιλούντων και διδασκομένων
αυτή τη γλώσσα κατά τους πριν
από τον 19ο αιώνες όπως και αν ονομάζονται
αυτοί Ρωμαίοι/Ρωμιοί Γραικοί
Ελληνες δεν μπορεί σύμφωνα με τη
μεταμοντέρνα συνθήκη παρά να είναι
ελληνική Και όταν μιλάμε για συλλογική
συνθήκη μιλάμε για συλλογική συνείδηση
μιας κοινότητας η οποία όταν στο
πλαίσιο μιας αυτοκρατορίας βρίσκεται
υποτελής στην κυρίαρχη κοινότητα της
δεν μπορεί να μην αισθάνεται ότι αποτελεί
έθνος και να μη νιώθει την επιθυμία
της απελευθέρωσης της από αυτήν
Τις εθνικές επαναστάσεις και η
του 1821 ήταν εθνική επανάσταση
δεν τις κάνουν πολιτισμικές
κοινότητες όπως αντιφατικά προς τη
γλωσσική κοσμολογία τους πιστεύουν οι
μεταμοντέρνοι Αλλά οι αντιφάσεις είναι
χαρακτηριστικό της μεταμοντέρνας σκέψης
θα αντιτείνουν οι θιασώτες της θα
συμφωνούσε κανείς απολύτως με αυτό
Αλλωστε το γεγονός ότι παρά το πλήθος
των αντιφατικών δηλώσεων αποφάσεων
και πράξεων του ο ΣΥΡΙΖΑ παραμένει
ακόμη ως κυβέρνηση αποδεικνύει την
ισχύ της μεταμοντέρνας του φύσης
Επανάσταση
Ο κ Νόσος Βαγενάς είναι ομότιμος
καθηγητής του Πανεπιστημίου Αθηνών
15. ΝΙΩΘΩ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΩ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΛΑΣΗ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΠΑΡΟΝ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 4
16. ΩΡΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΠΑΡΟΝ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 3
Ωραία Ιστορία
διδάσκουν στα παιδιά μας
«Μελανό σημείο στον πανελλήνιο εορτασμό ins
25ns Μαρτίου ήταν η εγκύκλιοε του υπουργού Παιδείες
Tns Kußäpvnons Τσίπρα, που συνεχίζονταε Tis
aoxnpi8S του προκατόχου του και των ομοίων tous,
βεβήλωσε την ελληνική Ιστορία και τον Ελληνισμό
με Tis avonoi^s tous, πέραν των άλλων για ανυπαρξία
(!) Ελληνικού 'Euvous μέχρι το 1821 (!) και
με την απουσία αναφορά^ εναντίον τίνων πολέμησαν
οι ήρωε3 του '21 (!)», τονίζει σε ανακοίνωσή
του το ΑΣΚΕ. Και προσθέτει: «Έκανε ôpcos το λάθθ3
να απευθυνθεί στη μαθητική και σπουδάζουσα
προκαλώνταΒ έτσι αντίδραση ανάλογη auras
εναντίον των γραικύλων που έλειχαν tous επερχόμενου3 Ρωμαίοι τον 2ο αιώνα π.Χ.: "εθάρρει δε
και τα παιδάρια κατά ras oôoùs εκ των διδασκαλείων
επανάγοντα κατά πρόσωπον auroûs npoôôras
αποκαλείν"! (ΠολύβιοΞ, ο μεγάλοΒ loropiKÔs του
νεολαία,
2ου αιώνα π.Χ.)».
17. ΝΑ ΑΝΑΜΟΡΦΩΘΕΙ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΑ ΠΑΨΕΙ ΝΑ...
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΠΑΡΟΝ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 1
Ο υπουργό Παιδεία επιβεβαιώνει τη μυστική
συνάντηση του με τον Αρχιεπίσκοπο
Να αναμορςκύθεί το μάθημα ίων
θρησκευτικών και
να πάφει να είναι ομολογιακό ο oioxos ίου Φίλη
• AMicùs δεν θα είναι υποχρεωτικό
σελ
12
17. ΝΑ ΑΝΑΜΟΡΦΩΘΕΙ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΑ ΠΑΨΕΙ ΝΑ...
Μέσο: . . . . . . . . . ΤΟ ΠΑΡΟΝ
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 12
Ο υπουργός Παιδείας επιβεβαιώνει
ιη μυστική συνάντηση του με τον Αρχιεπίσκοπο
Να αναμορφωθεί ιο μάθημα
ιων θρησκευτικών
και να πάψει να είναι ομολογιακό ο στόχος του Φίλη
Η
αναμόρφωση του μαθήματος των
θρησκευτικών είναι ο oroxos του
υπουργού Παιδειαε Νίκου Φίλη
oncos δήλωσε στο ΠΑΡΟΝ επιβε
ßaicüvovras τη συνάντησή του πριν από
τρειε εβδομάδε με τον Αρχιεπίσκοπο
κ Ιερώνυμο στο γραφείο του στην Αγ
ΦιλοθέηΒ την οποία αποκάλυψε η
μα την περασμένη Κυριακή
Στη συνάντηση αυτή ο Αρχιεπίσκοπο5
εφημερίδα
επανέλαβε την κατηγορηματική διαφωνία
ms EKKÄnoias με την κατάργηση
του μαθήματο5 των θρησκευτικών και
την αντικατάσταση του από το μάθημα
ins θρησκειολογία όπωε και με την
απαγόρευση cnous Μητροπολίτεε να
επισκέπτονται τα σχολεία και να μιλούν
με tous μαθητέΞ
Πα το καυτό αυτό θέμα που έχει
Tis oxéosis iris Εκκλησιά με την
διαταράξει
Αλλιώς δεν θα είναι υποχρεωτικό
κυβέρνηση σύμφωνα με αρμόδια πηγή
του υπουργείου Παιδείαε το Ινστιτούτο
Εκπαιδευτική5 ΠολιτικήΒ έχει συστήσει
Επιτροπή από θεολόγου και aMous
εκπαιδευτικοί
που εξετάζει την αναμόρφωση
του μαθήματοε των θρησκευτικών Το
Ινστιτούτο έχει διατυπώσει εδώ και δύο
χρόνια ένα πιλοτικό πρόγραμμα για το
μάθημα των θρησκευτικών Στα δύο αυτά
χρόνια έχει εφαρμοσθεί μια ήπια εκδοχή
και ύστερα από συζητήσει με την
το Ινστιτούτο θα λάβει Tis τελικέΞ
αποφάσειε τον Σεπτέμβριο
Oncos δήλωσε στο ΠΑΡΟΝ ο υπο
υργό3 Παιδείοε και θρησκευμάτων Nfoos
ΦίληΞ ή θα αναμορφωθεί το μάθημα
Επιτροπή
των θρησκευτικών και θα πάψει να
είναι ομολογιακό θα γίνει δηλαδή
μάθημα γνώσηε των θρησκειών με
ιδιαίτερη έμφαση στην Ορθοδοξία ή
δεν θα είναι υποχρεωτικό
Κύκλοι του υπουργείου Παιδεία5
θυμίζουν ότι η αλλαγή των βιβλίων και
του προγράμματοε των θρησκευτικών
έγινε επί κυβερνήσεωε Γιώργου
παρά την αντίθεση Tns
EKKÄnoias γιατί όπωε είχε γίνει αποδεκτό
την ευθύνη για την εκπαίδευση
την έχει η Πολιτεία
Πόντοι oncos πληροφορούμαστε οι
σχέσεΐ3 μεταξύ υπουργείου naiô8ias
και Εκκλησιά είναι σε πολύ καλό δρόμο
και ελπίζουμε να καταλήξουν σε
μια κοινή θέση για το μάθημα των
γιατί μια σύγκρουση θα είναι
ό,τι χειρότερο
Παπανδρέου
θρησκευτικών
18. Η QS ΚΑΤΑΤΑΣΣΕΙ ΤΟ ΟΠΑ ΣΤΑ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΤΟΥ...
Μέσο: . . . . . . . . . FREE SUNDAY
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 35
H QS κατατάσσει το ΟΠΑ στα καλύτερα
πανεπιστήμια του κόσμου
QuacquareUi Symonds (QS), μία από τις πιο
οημαντικές λίστες στον κόσμο, συνεχίζει
να κατατάσσει το Οικονομικό Πανεπιστήμιο
Αθηνών σε εξαιρετικά υψηλές θέσεις Η
κατάταξη προέκυψε μετά από αξιολόγηση
4.230 πανεπιστημίων, Π 3 εκατομμυρίων
επιστημονικών αναφορών και 5.530
σπουδών.
Πιο συγκεκριμένα, το ΟΠΑ κατατάσσεται
παγκοσμίως ανάμεσα στις θέσεις 101-150
στο πεδίο της Λογιστικής & Χρηματοοικονομικής,
στις θέσεις 151 -200 στα πεδία της
Επιχειρήσεων και της Οικονομικής
Επιστήμης και, τέλος, στις θέσεις 301-350
στο πεδίο Επιστήμες της Πληροφορικής
Για τις παραπάνω κατατάξεις λαμβάνονται
στοιχεία από Βιβλιογραφική βαση επιστημονικών
1
προγραμμάτων
Διοίκησης
δημοσιεύσεων [Scopus) που
αφορούν την ερευνητική δραστηριότητα που
αναπτύσσεται από καθηγητές και ερευνητές
των αξιολογούμενων πανεπιστημίων. Εηί-
χαρακτήρας του ιδρύματος, η φήμη του τόσο
στον χώρο της αγοράς, σύμφωνα με περισσότερες
από 42.000 απόψεις διευθυντών και
στελεχών επιχειρήσεων και οργανισμών,
όσο και στον ακαδημαϊκό χώρο, με τη συμμετοχή
περίπου 85,000 ακαδημαϊκών, και,
τέλος, η σχέση μεταξύ αριθμού φοιτητών και
διδακτικού προσωπικού. Αξίζει να σημειωθεί
ότι η κατάταξη αυτή προέκυψε παρά το
γεγονός ότι ο τελευταίος δείκτης έχει επιδεινωθεί
τα τελευταία χρόνια.
Η παραπάνω σημαντική αναγνώριση του
ΟΠΑ έρχεται σε συνέχεια της πρόσφατης
κατάταξης του σε υψηλές θέσεις τόσο από
τη λίστα Times Higher Education για τη
του με τον ιδιωτικό τομέα όσο και
από τη λίστα Eduniversat για την ποιότητα
των προγραμμάτων μεταπτυχιακών σπουδών
του.
διασύνδεση
19. ΝΙΚΟΣ ΦΙΛΗΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ
Μέσο: . . . . . . . . . REAL NEWS
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 10
ΊΟ I
Realnews www.real.gr
ΚΥΡΙΑΚΗ 3 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016
ΠΟΛΙΤΙΚΗ
ΝίΚΟς
Συνέντευξη
DlflnÇ Υπουργός Παιδείας
αντιμετωπίζεται
από ένα μόνο
κόμμα
Χρειάφται αϊ διαμόρφωση πολιτικού κοινωνικού
ιιπΗοκ δυνάτιεων Σε ιηα καθαοή κατεύθυνση
όμως αμφισβήτησης του νεοφιΑεΗευθερισμου
και της μονόπΑευρης Λιτότητας
Σιον ΒΑΣΙΛΗ ΣΚΟΥΡΗ
[email protected]
νοιγμα προςτη Φώφη Γεννηματά
και τον Σταύρο Θεοδωράκη κάνει
ο Νίκος Φίλης με συνέντευξή του
στη Realnews Η κρίση στην Ελλάδα και την
Ευρώπη δεν αντιμετωπίζεται από ένα μόνο
κόμμα χρειάζεται τη διαμόρφωση πολιτικοκοινωνικού
μπλοκ δυνάμεων Σε μια κατεύθυνση
όμως αμφισβήτησης του νεοφιλελευθερισμού
και της μονόπλευρης λιτότητας αναφέρει
χαρακτηριστικά τονίζοντας παράλληλα
πως η κάθε πολιτική δύναμη επιβάλλεται να
αυτοπροσδιοριοτείεκ νέου Ο υπουργός Παιδείας
ασκεί κριτική στον Κυριάκο Μητσοτάκη
για το αίτημά του για πρόωρες εκλογές κατη
γορώνταςτον ότι άκουσε τη σύσταση της
εγχώριας
διαπλοκής η οποία έχει λόγους να
την πολιτική σταθερότητα ενώ εκτιμά
ότι η ανασυγκρότηση του κεντρώου χώρου
δεν μπορεί να γίνει με όρους δορυφορι
οποίησής του προς τη συντηρητική παράταξη
Διαμηνύει ότι η παρουσία του ΔΝΤ στο
ελληνικό πρόγραμμα επιδρά πια μόνο αρνητικά
ενώ σχετικά με το μάθημα των θρησκευτικών
αναφέρει Η αναμόρφωση του μαθήματος
με κατάργηση του ομολογιακού του
αποτελεί προϋπόθεση για να μείνει
υποχρεωτική η διδασκαλία του μαθήματος
δικαιοσύνη
ί ϊΟπΓΚΙΟ
Η αναμόρφωση
του μαθήματος
των θρησκευτικών
με κατάργηση του
ομολογιακού
του αποτελεί
χαρακτήρα
προϋπόθεση
νια να παραμείνει
υποχρεωτική η
διδασκαπ α του σε
όπους τους μαθητές
Γιατί εκτιμάτε ότι ο Κυριάκος Μητσοτάκης
ζητεί πρόωρες εκλογές Η πρόταση του μπορεί
να γίνει αποδεκτά από τον πρωθυπουργό
Σε αντίθεση με όσα δήλωνε αμέσως μετά
την ανάληψη της προεδρίας του κόμματός
του ο κ Μητσοτάκης κατέφυγε στον
αντιπολιτευτισμό της εμμονικής
εκλογολογίας Του διέφυγε άραγε ότι αυτή
την περίοδο βρισκόμαστε στο ευαίσθητο
παλαιοκομματικό
σημείο της ολοκλήρωσης της αξιολόγησης
Φαίνεται ότι άκουσε τη σύσταση της εγχώριας
διαπλοκής η οποία έχει λόγους να
την πολιτική σταθερότητα
Με την ολοκλήρωση της αξιολόγησης και
τπν έναρξη της συζήτησης για την απομεί
αμφισβητεί
λίγους μήνες μετά τις εκλογές δυσχεραίνει την αναγκαία
εθνική προσπάθεια κάτι που γίνεται αντιληπτό από
τη μεγάλη πλειονότητα των πολιτών όπως δείχνουν και
οι δημοσκοπήσεις Η κυβέρνηση έχει εντολή τετραετίας
την οποία έλαβε παρουσιάζοντας στον ελληνικό λαό χωρίς
εξωραϊσμούς την κατάσταση Και θα κριθεί στο τέλος
της τετραετίας
Εξετάζετε και υπό ποιες προϋποθέσεις το ενδεχόμενο
διεύρυνσης ή αναδιάρθρωσης της κοινοβουλευτικής
Και θεωρείτε πλησιέστερα τη Φώφη Γεννηματά ή
τον Σταύρο Θεοδωράκη
Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ διασφαλίζει την πολιτική
στη χώρα μας που είναι αναγκαία για την οικονομική
ανάπτυξη Ο ΟΟΣΑ προβλέπει ότι στο τέλος του
έτους θα αρχίσει η ανάκαμψη Είναι ευθύνη των άλλων
δυνάμεων να επανατοποθετηθούν ώστε να
πλειοψηφίας
σταθερότητα
αμφισβητεί
χαρακτήρα
ωση του δημόσιου χρέους δημιουργούνται προϋποθέσεις
ώστε η χώρα να βγει από την περιπέτεια των μνημονίων
και να εισέλθει σε μια περίοδο πολιτικής κανονικότητας
Καθεμιά πολιτική δύναμη θα κριθεί από το πρόγραμ
μά της και την ικανότητά της να απαντήσει στην κεντρική
προτεραιότητα για ανάπτυξη της χώρας με κοινωνική
και δημοκρατία
Η παλινδρόμηση στην παρωχημένη εκλογολογία και μάλιστα
πολιτικών
Εχουμε καταρτίσει
πρόγραμμα νια
διορισμούς 20.000
εκπαιδευτικών
μέσα στην τριετία
Η απάντηση των
θεσμών συναρτάται
με την έκβαση
της αξιοάόνησης
Είμαστε όμως
υποχρεωμένοι να
αξιοποιήσουμε
όάες τις δυνατότητες
ώστε τα σχο
Αεία να Αειτουρ
νήσουν κανονικά
από την πρώτη
μέρα της σχοάτκής
χρονιάς
ξη και ενοποίηση της Κεντροαριστεράς
ότι ο συγκεκριμένος χώρος θα είναι
περισσότερο κοντά στον ΣΥΡΙΖΑ ή τη Ν.Δ
Το ερώτημα αυτό αφορά τις άλλες πολιτικές
Πιστεύετε
δυνάμεις Μπορούν να παρακολουθήσουν
τις αναζητήσεις στην ευρωπαϊκή Σοσιαλδημοκρατία
Η ανασυγκρότηση του κεντρώου
χώρου δεν μπορεί να γίνει με όρους δορυ
φοροποίησήςτου προς τη συντηρητική
Καθώς βγαίνουμε από την κρίση είναι
παράταξη
αναγκαία η επιλογή προγράμματος για
την ανάπτυξη της χώρας με κοινωνική δικαιοσύνη
και δημοκρατία Από κει θα κριθούν
και οι πολιτικές συγκλίσεις
Η
ανασυγκρότηση
του κεντρώου χώρου δεν
μπορεί να γίνει με Ôpous
ôopucpoponoinoris του npos
τη συντηρητική παράταξη
δημιουργηθούν
συνθήκες ευρύτερων συγκλίσεων
Ο πρωθυπουργός παρακολουθεί τους προβληματισμούς
και τις διεργασίες που παρατηρούνται στο πλαίσιο των
σοσιαλδημοκρατικών
κομμάτων σε άλλες χώρες Είχε παραστεί
στη συνάντηση που διοργάνωσε ο Πρόεδρος Ολάντ
με τους Ευρωπαίους σοσιαλιστές ηγέτες αλλά και ως
στο Ευρωπαϊκό Σοσιαλιστικό Κόμμα Παρευρέθη
αναζητώντας διεθνή ερείσματα για τη χώρα επιδιώκοντας
ταυτοχρόνως την ώσμωση ανάμεσα στον χώρο της
ευρωπαϊκής ριζοσπαστικής Αριστεράς όπου ανήκει ο ΣΥΡΙ
παρατηρητής
ΖΑ και στα σοσιαλδημοκρατικά κόμματα Ο ΣΥΡΙΖΑ επιδιώκει
επίσης προγραμματικές συζητήσεις και συνεργασίες με
το κόμμα των Πρασίνων καθώς και με κινήματα πολιτών
Η κρίση στην Ελλάδα και την Ευρώπη δεν αντιμετωπίζεται
από ένα μόνο κόμμα χρειάζεται τη διαμόρφωση πολι
τικού-κοινωνικού μπλοκ δυνάμεων Σε μια καθαρή κατεύθυνση
όμως αμφισβήτησης του νεοφιλελευθερισμού και
της μονόπλευρης λιτότητας Οι εξελίξεις στη νότια Ευρώπη
Πορτογαλία και Ισπανία μετά την Ελλάδα υποδεικνύουν
τις δυνατότητες μιας εναλλακτικής πορείας Η καθεμιά
δύναμη επιβάλλεται να αυτοηροσδιορισθεί εκ νέου
Οι ηγεσίες της Δημοκρατικής Συμπαράταξης και του
πάντως ξεκίνησαν τον διάλογο για την ανασύντα¬
πολιτική
ποτάμιου
Εσείς στην υπόθεση των capital controls
στηρίζετε τον Γιάνη Βαρουφάκη
Τα capital controls επιβλήθηκαν ως τιμωρία
από τους Ευρωπαίους για το δημοψήφισμα
Για το αποτέλεσμα της διαπραγμάτευσης η
κυβέρνηση κρίθηκε από τον λαό στις εκλογές
του Σεπτεμβρίου
Είστε βέβαιος ότι η αξιολόγηση θα
έως το Πάσχα κ υπουργέ Και τι
θα σηματοδοτεί εάν δεν ολοκληρωθεί Πώς
θα αντιδράσει η κυβέρνηση
Η κυβέρνηση δεσμεύεται από τη συμφωνία
του Αυγούστου Τίποτα λιγότερο τίποτα
Μια θετική και σύντομη ολοκλήρωση
της αξιολόγησης είναι προς το συμφέρον
όλων Η Ευρώπη αντιμετωπίζει μεγάλα
προβλήματα όπως είναι οι κοινωνικές
ξενοφοβία κ.λπ από τα προσφυγικά
κύματα αλλά και η αβεβαιότητα από το
Brexit Ο Απρίλιος του 201 6 δεν είναι ίδιος
με τον Απρίλιο του 201 5
ολοκληρωθεί
περισσότερο
συνέπειες
19. ΝΙΚΟΣ ΦΙΛΗΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ
Μέσο: . . . . . . . . . REAL NEWS
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 11
ΚΥΡΙΑΚΗ 3 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016
www.real.gr
Realnews
ΤΙ
ΠΟΛΙΤΙΚΗ
Εσείς προοωπικά το ΔΝΤ το θέλετε στο πρόγραμμα
ζήτησε αρχικά τη συνδρομή του ΔΝΤ γιατί δεν είχε
την τεχνογνωσία να αντιμετωπίσει την κρίση χρέους των
χωρών-μελών της
θεωρώ ότι έπειτα από έξι χρόνια διαχείρισης της κρίσης
η Ευρώπη έχει τώρα τη θεσμική υποδομή να αντιμετωπίσει
επιτυχώς τα ευρωπαϊκά θέματα Η μόνη θετική συμβολή του
ΔΝΤ στο ελληνικό πρόγραμμα ήταν η άποψή του για απο
μείωση του χρέους Αυτή η συζήτηση όμως έχει ανοίξει πια
στην Ευρώπη Αρα η παρουσία του ΔΝΤ με τις γνωστές
Η Ευρώπη
νεοφιλελεύθερες
εμμονές του επιδρά πια μόνο αρνητικά
στα εργασιακό και το ασφαλιστικό
Αλήθεια oc τι σχολεία θα πηγαίνουν τα παιδιά των
Και τζαμί στην Αθήνα εκτιμάτε ότι θα γίνει Ποιος
είναι ο προγραμματισμός σας
Η παρούσα κρίση πλήττει κυρίως παιδιά Σύμφωνα με τη
UNICEF το 41 των ατόμων που φθάνουν ή εγκλωβίζονται
στην Ελλάδα είναι παιδιά Κατά την επίσκεψή μας πρόσφατα
κυρίως
προσφύγων
Η παρουσία του ΔΝΤ
επιδρά πια μόνο αρνητικά
Η Ευρώπη
έχει τώρα
τη θεσμική
υποδομή να
αντιμετωπίσει
επιτυχακ τα
ευρωπαϊκά
θέματα
στη Νέα Υόρκη συναντηθήκαμε με τον επικεφαλήςτης UNICEF
Αντονι Λέικ και συμφωνήσαμε σε συγκεκριμένες συνέργειες
Αυτό που προέχει αυτή τη στιγμή είναι η προστασία των ασυ
νόδευτων παιδιών η επιτάχυνση των διαδικασιών ταυτοποίησης
και καταγραφής η ισχυροποίηση των δομών φιλοξενίας
ώστε να προστατευτούν τα παιδιά που διατρέχουν κίνδυνο
από ασθένειες τραύμα βία εκμετάλλευση και παράνομη
διακίνηση
Προγραμματίζουμε τάξεις υποδοχής ώστε τα παιδιά-πρόσφυ
γεςνα μαθαίνουν ελληνικά αλλά και άλλη ευρωπαϊκή γλώσσα
προκειμένου να προετοιμασθεί η μετάβαση σε άλλη χώρα
Ηδη στα κέντρα φιλοξενίας έχουν συγκροτηθεί δομές
απασχόλησης για τα μικρότερα παιδιά Οι Ελληνες
εκπαιδευτικοί έχουν εμπειρία γιατί έφεραν σε πέρας το
δύσκολο έργο της ένταξης χιλιάδων παιδιών-μεταναοτών τα
προηγούμενα χρόνια στη χώρα μας Και η στάση τους αυτή
ανταποκρίνεται στο μεγάλο απόθεμα ανθρωπιάς και
δημιουργικής
αλληλεγγύης
της ελληνικής κοινωνίας προς τους πρόσφυγες
Οσο για την ανέγερση τζαμιού θα έπρεπε εδώ και χρόνια να
έχει δημιουργηθεί αξιοπρεπής λατρευτικός χώρος για τους
μουσουλμάνους που ζουν στην Αττική όπως χρειαζόμαστε
χιλιάδες
και νεκροταφεία
Και αυτό όχι μόνο για λόγους ικανοποίησης ανθρωπίνων
δικαιωμάτων
αλλά και για λόγους εθνικής ασφάλειας
Τα θρησκευτικά στα σχολεία πάς θα διδάσκονται κ
υπουργέ
Η αναμόρφωση του μαθήματος των θρησκευτικών με κατάργηση
του ομολογιακού χαρακτήρα του αποτελεί προϋπόθεση
για να παραμείνει υποχρεωτική η διδασκαλία του σε όλους
τους μαθητές Ηδη στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής
ΙΕΠ έχει συγκροτηθεί επιτροπή όπου αξιολογείται η δίχρονη
πιλοτική εφαρμογή των προγραμμάτων που έχουν τη
θετική γνώμη μεγάλου μέρους των εκπαιδευτικών θεολόγων
Η Εκκλησία όπως και κάθε άλλος ενδιαφερόμενος
θα διατυπώσει απόψεις αλλά είναι συνταγματική ευθύνη
και αρμοδιότητα της πολιτείας να αποφασίζει για
τα θέματα της εκπαίδευσης Αυτό άλλωστε συνέβη κατά
το παρελθόν επί κυβερνήσεων ΠΑΣΟΚ και Ν.Δ όταν
εγκρίθηκαν τα νέα βιβλία θρησκευτικών παρά την αντίδραση
της Εκκλησίας
Εχουμε Απρίλιο και ακόμα δεν είδαμε τις προσλήψεις
ενόψει της νέας σχολικής χρονιάς Τι να
περιμένουμε
Εχουμε καταρτίσει πρόγραμμα για διορισμούς
20.000 εκπαιδευτικών μέσα στην
τριετία Η απάντηση των θεσμών
συναρτάται
με την έκβαση της αξιολόγησης
Είμαστε όμως υποχρεωμένοι να
αξιοποιήσουμε όλες τις δυνατότητες
ώστε τα σχολεία να λειτουργήσουν
κανονικά από την πρώτη μέρα της
σχολικής χρονιάς με τις αναγκαίες
προσλήψεις αναπληρωτών
Και η προετοιμασία για τον
Σεπτέμβριο κρίνεται τώρα
20. ΜΥΣΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΣΙΠΡΑ ΙΕΡΩΝΥΜΟΥ
Μέσο: . . . . . . . . . REAL NEWS
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 9
ΚΥΡΙΑΚΗ 3 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016
www.real.gr
9
ΠΟΛΙΤΙΚΗ
Εντονο παρασκήνιο
j
Realnews
Α
ψ
ν
και σε οικονομικά προγράμματα Ο Αρχιεπίσκοπος
ενημέρωσε και πάλι τον πρωθυπουργό ότι
Μυστική συνάντηση
Τσίπρα Ιερώνυμου
αποτελεί casus belli αιτία πολέμου μια τέτοια
κίνηση παρότι οι προσωπικές σχέσειςτων δύο
ανδρών παραμένουν πολύ καλές
θέλω την ειλικρινή συνεργασία κυβέρνησης
και Εκκλησίας αλλά πάνω στους διακριτούς ρόλους
των δύο πλευρών ήταν μιααπότιςαηα
ντήσειςτου πρωθυπουργού στον κ Ιερώνυμο
Οι κόκκινες γραμμές του Αρχιεπισκόπου για τη διδασκαΗία των θρησκευτικών
η έντονη δυσαρέσκειά του για τρεις υπουργούς και η απάντηση του πρωθυπουργού
Του
ομολογιακός του χαρακτήρας
αντιπαράθεση της ηγεσίας της Εκκλησίας με τον υπουργό
Παιδείας είναι μετωπική Και παρότι ο Αρχιεπίσκοπος δεν
ζήτησε ευθέως την παραίτηση του Ν Φίλη από τον πρωθυπουργό
αναμένει σύμφωνα με τις πληροφορίες της R τον
ανασχηματισμό προκειμένου να ζυγίσει τις πραγματικές
διαθέσεις του Μαξίμου απέναντίτου Ούτως ή άλλως ο Ν
Φίλης δεν είναι ο μόνος υπουργός που βρίσκεται στο στόχαστρο
της ιεραρχίας Από κοινού με τον υπουργό Παιδείας
πε πως θα πρέπει να αλλάξει ο
ΒΑΣΙΛΗ ΣΚΟΥΡΗ
Η
[email protected]
αντικληρικής δράσης συγκεκριμένων
υπουργών έθεσε στον πρωθυπουργό
Αλέξη τσίπρα ο Αρχιεπίσκοπος
Αθηνών και Πάσης Ελλάδος κ Ιερώνυμος
σε μυστική συνάντηση δύο ωρών που είχαν
στην έδρα της Αρχιεπισκοπής στην οδό Αγίας
Φιλοθέης στην Πλάκα την περασμένη Τρίτη
Στο επίκεντρο της κριτικής του Αρχιεπισκόπου
Θέμα
βρέθηκε ο υπουργός Παιδείας και
Νίκος Φίλης Εχω μεγάλη δυσκολία
συνεργασίας μαζί του Δεν μπορώ να
θρησκευμάτων
συνεργαστώ
είπε σύμφωνα
με πληροφορίες της Realnews στον
Αλλα λέει και άλλα κάνει επεσήμανε
και του παρέδωσε μάλιστα επιστολή της
Είναι ιδεοληπτικός
πρωθυπουργό
Ιεράς Συνόδου για το θέμα των επισκέψεων
στα σχολεία Ο υπουργός Παιδείας
αντιδρά στη δυνατότητα οι ιεράρχες να
στα σχολεία και να διδάσκουν ενώ
η Εκκλησία αναφέρει πως δεν ζητεί οι μητροπολίτες
να κάνουν μάθημα αλλά ότι είναι
να εισέρχονται και να συζητούν με
μητροπολιτών
4
Εχω μεγάαη
δυσκοΗία συνεργασίας
μαζί του
Δεν μπορώ να
συνεργαστώ Είναι
ιδεοΗηπτικός
είπε σύμφωνα
με πϋηροφορίες
της R ο
στον
πρωθυπουργό για
τον Νίκο ΦίΛη
Αρχιεπίσκοπος
εισέρχονται
αυτονόητο
τους μαθητές
Σημείο τριβής αποτελεί και το θέμα της
των θρησκευτικών Ο Αρχιεπίσκοπος
έθεσε στον πρωθυπουργό τρεις κόκκινες
γραμμές προκειμένου η Εκκλησία να εισέλθει
σε διάλογο για τα θρησκευτικά με την
Πρώτον να εξακολουθήσει να υπάρχει
ο υποχρεωτικός χαρακτήρας του μαθήματος
δεύτερον να μην υπάρξει μείωση των ωρών
διδασκαλίας που ισχύουν σήμερα και τρίτον
να παραμείνει ο ορθόδοξος χαρακτήρας του
μαθήματος καθώς ο υπουργός Παιδείας εί
διδασκαλίας
πολιτεία
θέάω την
ειλικρινή
συνεργασία
κυβέρνησης
και ΕκκΑησίας
αΆΆά πάνω στους
διακριτούς ρόηους
των δύο πάευ
ρών ήταν μια
από τις απαντήσεις
του πρωθυπουργού
στον
κ Ιερώνυμο
κατηγορούνται
και οι υπουργοί Εργασίας Γιώργος Κατρούγκα
λος και Περιβάλλοντος Πάνος Σκουρλίτης ότι υποθάλπουν
και τροφοδοτούν τις αξιώσεις που έχει το Οικουμενικό Πατριαρχείο
αξιώσεις που έχουν στο στόχαστρό τους όπως τονίζουν
την Εκκλησία της Ελλάδος Υπονομεύουν δε και προσωπικά
τον Αρχιεπίσκοπο σε μια περίοδο που ο ίδιος στηρίζει
τον οικουμενικό θρόνο από τις επεκτατικές βλέψεις του Ρωσικού
Πατριαρχείου Η Εκκλησία της Ελλάδος κατηγορεί το Φανάρι
ότι με πρωταγωνιστή τον επικεφαλής της αντιπροσωπείας
του στην Αθήνα και μητροπολίτη Αδριανουπόλεως κ Αμ
φιλόχιο έχει προχωρήσει σε σειρά εχθρικών κινήσεων εναντίον
της με στόχο να τη μετατρέψει από θυγατέρα Εκκλησία
σε δούλα Εκκλησία
Σφοδρές αντιδράσει
Υπενθυμίζεται ότι ο κ Αμφιλόχιος υπήρξε στενός συνεργάτης
του κ Ιερώνυμου τόσο στην αντιπαράθεσή του με τον Μακαριστό
Χριστόδουλο όσο και στον αγώνα του για την ανάδειξή
του στον αρχιεπισκοπικό θρόνο γεγονός που περιπλέκει τους
χειρισμούς Ο Αρχιεπίσκοπος άλλωστε και στο παρελθόν έχει
θέσει θέμα στον πρωθυπουργό και για τους Γ Κατρούγκαλο
και Π Σκουρλέτη ενώ και τώρα προειδοποιεί πως θα υπάρξουν
σφοδρές αντιδράσεις σε περίπτωση που αναβαθμιστεί θεσμικά
το γραφείο του Πατριαρχείου στην Αθήνα Ο αρχικός στόχος
να μετατραπεί με νομική ρύθμιση σε πρεσβεία δεν τίθεται
πάντως πλέον στο τραπέζι καθώς το Πατριαρχείο δεν διαθέτει
δομές κράτους όπως το Βατικανό Ωστόσο το Φανάρι ζητεί να
αναβαθμιστείτο γραφείο του σε διεθνή οργανισμό όπως π.χ η
Υπατη Αρμοστεία του OHE ώστε να μπορεί να λαμβάνει μέρος
Αρχιεπίσκοπος και Αλ Τσίπρας συμφώνησαν
για πλήρη συνεργασία στο προσφυγικό παρά
τις επισημάνσεις του πρώτου για το μπάχαλο
που επικρατεί στον συντονισμό Αρκεί να μην
μπλέξει η κυβέρνηση την Εκκλησία με τις ΜΚΟ
κάποιων εκ των οποίων ο ρόλος είναι ύποπτος
φέρεται να είπε ο Αρχιεπίσκοπος ενώ υπενθύμισε
ότι η Εκκλησία έχει αναλάβει να στηρίζει
το κέντρο κράτησης της Χίου
Ο κ Ιερώνυμος επίσης επέμενε να υιοθετηθεί
και από τη σημερινή κυβέρνηση η συμφωνία
που είχε κάνει με τον πρώην πρωθυπουργό
Αντώνη Σαμαρά για ίδρυση κοινής
Τρεΐ5 ημέρες μειά τη
συνάντηση υπήρξε φραστική
αντιπαράθεση μεταξύ
του υπουργού naiÖEias
και του Αρχιεπισκόπου
εταιρείας από Εκκλησία και πολιτεία για την
αξιοποίηση της εκκλησιαστικής περιουσίας
με τις δύο πλευρές να συμμετέχουν με ποσοστό
50 η καθεμία
Ο πρωθυπουργός στηρίζει πάντα τους υπουργούς
του και ειδικά τον Ν Φίλη που βρίσκεται
στο επίκεντρο της κριτικής Τρεις ημέρες αργότερα
άλλωστε τη θύρα της Αρχιεπισκοπής δι
έβη προφανώς κατόπιν εντολής του πρωθυπουργού
και ο υπουργός Παιδείας όμως δεν
επήλθε συμφωνία Σύμφωνα δε με ορισμένες
πληροφορίες υπήρξε και φραστική αντιπαράθεση
των δύο ανδρών
Οπως όλα δείχνουν οι σχέσεις Εκκλησίας και
πολιτείας διέρχονται κρίση παρά τη συνεργασία
στο προσφυγικό και την καλή χημεία μεταξύ
του πρωθυπουργού και του Αρχιεπισκόπου
η οποία ενδέχεται να χτυπήσει κόκκινο εάν
στην κόντρα Οικουμενικού Πατριαρχείου και
Αρχιεπισκοπής η Αθήνα ευνοήσει το Φανάρι
21. ΧΤΥΠΟΚΑΡΔΙΑ ΣΤΑ ΘΡΑΝΙΑ
Μέσο: . . . . . . . . . REAL NEWS_REAL HEALTH
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 60
χτυποκάρδια στα θρανία ξεκινούν σε
λίγες εβδομάδες για τους μαθητές που
πρόκειται να δώσουν εξετάσεις Ειδικά
στις πανελλαδικές ακόμη και για τον πιο αδιάφορο
μαθητή είναι επώδυνο να μην τα
Συμβουλές για το πώς μπορούν οι
γονείς να βοηθήσουν τα παιδιά τους να δώσουν
τη μάχη τους δίνει η ψυχολόγος δρ Αθηνά
Τα
καταφέρει
Στεφανάτου Ο αγώνας δρόμου ξεκινά από
την Α Λυκείου Τα παιδιά έχουν άγχος εάν θα
τα καταφέρουν να υπερβούν τον χρόνο το
μυαλό και τη διεθνή επιστημονική κοινότητα
που έδινε συμβουλές τόσο καιρό για το
διάβασμα Είναι σαφές σε όλους μας πια
ότι ο μαθητής που θα γράψει καλά στις
τελικές εξετάσεις της τάξης του δεν είναι
απαραίτητα ο καλύτερος ή αυτός που
μαθαίνει πιο γρήγορα και πιο εύκολα
από όλους
Είναι αυτός που καταφέρνει
εκτός από δρόμο ταχύτητας να
μ
κάνει και δρόμο μετ εμποδίων
Είναι αυτός που καταφέρνει
να περάσει ανώδυνα και
επαρκώς όλα τα σημεία της
εφηβείας να μείνει ανεπηρέαστος
από τις ωδίνες της
ανάπτυξης να βγει χωρίς
τριβής από τα χα
ντάκια των αναζητήσεών του
να αντέξει απορρίψεις Και
αφού τα προσπεράσει όλα
αυτά να πάει να δώσει
Λυπάμαι αλλά δεν
νομίζω ότι η επιτυχία στις
έχει να κάνει με το διάβασμα
ή τουλάχιστον μόνο με αυτό
συντελεστές
1
εξετάσεις
εξετάσεις
v
Χιυποκάρδκ
Πώς μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν
Νομίζω ότι έχει να κάνει με τη συνειδητοποίηση
μιας νέας έννοιας που αφορά την αναδίπλωση
της ίδιας της γνώσης προς τον εαυτό της Αναφέρεται
στην επίγνωση του ατόμου για τις γνωστικές
του δυνατότητες Επίσης στην επίγνωση για
το πώς οι σκέψεις του συνδέονται σε άλλες σκέψεις
Είναι η γνώση του ατόμου για το πώς λει
τουργείτο μυαλό του η ικανότητα να αντιλαμβανόμαστε
πόσα και τι μπορούμε να μάθουμε και
σε ποιο χρόνο Η ικανότητα να ρυθμίζουμε να
ελέγχουμε και να συντονίζουμε τη συμπεριφορά
μας επιβραδύνοντας π.χ το διάβασμά
μας στα δύσκολα επιταχύνοντας στα εύ
κολα Είναι μια διαδικασία αυτορρύθμι
σης Να ρυθμίζω τα συναισθήματά μου
ανάλογα με το περιβάλλον π.χ να μπορώ
να διαβάσω παρ όλη τη στενοχώρια
μου να μπορώ να πάω να δώσω
εξετάσεις παρά την πίεση των άλλων
για τελειότητα Γι αυτό και έχει
j
σημασία
Kfr
να μεγαλώνουν οι έφηβοι με
πολύπλοκα και πολλά διαφορετικά
ερεθίσματα στο περιβάλλον τους
Στον τρόπο διδασκαλίας στον τρόπο
εκμάθησης στις καθημερινές
τους ασχολίες Προπόνηση σημαίνει καλός
συντονισμός και στη ζωή και στο τρέξιμο
καταλήγει η Αθ Στεφανάτου
παιδιά που δίνουν πανεΒΗήνιες
Η ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ
Η ΣΩΣΤΗ διατροφή παίζει σημαντικό ρόλο στη σχολική επίδοση
του παιδιού ειδικά κατά την περίοδο των εξετάσεων Η ειδική
Αναστασία Μοσχοβάκη εξηγεί τι πρέπει να περιλαμβάνει
το πιάτο του μαθητή
Ο Μαγειρεύετε τα γεύματα επαρκώς χωρίς προσθήκη υπερβολικών
μπαχαρικών και ιδανικά χωρίς να τα τσιγαρίζετε
Ο Πλένετε καλά φρούτα και σαλάτες
Ο Αποφύγετε την προσθήκη λιπαρών ιδιαίτερα κορεσμένων στα
παθολόγος
φαγητά
Ο Αυξήστε τα όσπρια σε εβδομαδιαία βάση Οι πρωτεΐνες τους
έχουν τεράστια βιολογική αξία ενώ η στέρησή τους επηρεάζει
όλα σχεδόν τα συστήματα του ανθρώπινου σώματος και
δη του ανοσοποιητικού του κυκλοφορικού του νευρικού και του
δυσμενώς
γαστρεντερικού
Ο Επιλέξτε κομμάτια άπαχου κρέατος για τα κυρίως γεύματα των
παιδιών τα οποία θα ενισχύσουν τον οργανισμό τους με ωφέλιμες
πρωτεΐνες χωρίς να τον φορτώσουν με λιπαρά Ψήστε τα στο
γκριλ και ιδανικά συνοδεύατε τα με λαχανικά ιδιαιτέρως με σπανάκι
Ο Αποφύγετε να προσφέρετε στα παιδιά γλυκά αυτές τις ημέρες
καθώς πέρα από τη μεγάλη θερμιδική τους πυκνότητα αποτελούν
συνήθως συνδυασμό ζάχαρης και λιπαρών δρώντας επιβαρυντικά
στην προσπάθεια νια συγκέντρωση και προκαλώντας υπνηλία
22. ΟΙ ΘΕΟΙ ΤΟΥ ΟΛΥΜΠΟΥ ΜΕΤΑΚΟΜΙΣΑΝ ΣΤΗ ΝΕΑ ΥΟΡΚΗ
Μέσο: . . . . . . . . . REAL NEWS_REAL LIFE
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 10
Κ
Reallife
ΚΥΡΙΑΚΗ 3 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016
www.real.gr
PF ΠΟΡΤΑ 7
Στη
Το Ιδρυμα Ωνάση εγκαινίασε στις ΗΠΑ
την έκθεση θεοί και θνητοί οχον
Οίΐυμπο Αρχαίο Δίον η πόίΐη του Δία
που εξοικειώνει τους επισκέπτες με tn
μαγεία το κάϋΗος και τον στοχασμό της
εηηηνικής αρχαιότητας
Οι
θεοί του Ολύμπου
0 ΠΡΟΕΔΡΟΙ tou l6pupmos Πναοιι
κ Ανιωνη Παπαόημηιριου
Της ΧΡΥΣΑΣ ΚΛΚΙΠΡΗ
[email protected]
χνάρια των αρχαίων θεών του Ολύμπου
θα βρεθούν όσοι επισκεφθούν την
έκθεση θεοί και θνητοί στον Ολυμπο
Αρχαίο Δίον η πόλη του Δία που εγκαινιάστηκε
με λαμπρότητα στις 24 Μαρτίου στο πλήρως
ανακαινισμένο Ωνάσειο Πολιτιστικό Κέντρο
στην καρδιά του Μανχάταν στη Νέα Υόρκη
Η έκθεση εγκαινιάζει παράλληλα και μία νέα
περίοδο της πορείας του Ιδρύματος Αλέξανδρος
Σ Ωνάσης στις Η Π Α η οποία συμπίπτει
με την ανακαίνιση του κέντρου και την ανάληψη
της διεύθυνσής του από την Αμαλία Κοσμετά
του που διαδέχεται τοντιρέσβη Λουκά Τσίλα
Είναι έτοιμο να προσφέρει μουσειακού επιπέδου
ποιότητα στις εκθέσεις και να εισάγει την
ελληνική κουλτούρα και τον πολιτισμό στον μέσο
άνθρωπο που βαδίζει στην 5η Λεωφόρο
Στα
όπως χαρακτηριστικά ανέφερε ο πρόεδρος
του Ιδρύματος Ωνάση Αντώνης Παπαδημη
τρίου κατά τη διάρκεια των εγκαινίων της
Το εκθεσιακό κέντρο φιλοξενεί 90 σπάνιες
αρχαιότητες από το Δίον που παρουσιάζονται
για πρώτη φορά στο αμερικανικό κοινό
Μέχρι τις 1 8 Ιουνίου οι επισκέπτεςτου Ωνα
σείου Πολιτιστικού Κέντρου της Νέας Υόρκης
έχουν τη δυνατότητα να εξερευνήσουν τα τοπία
και τους ήχους του Ολύμπου να μάθουν
για τη ζωή των ανθρώπων που έχουν κατοικήσει
και κατοικούν στις πλαγιές του και να βιώσουν
αποκρίσεις σύγχρονων καλλιτεχνών σε
αυτόν τον διαποτισμένο με ιστορία και μυθολογία
τόπο Κι ακόμη να συζητήσουν για την
έκθεση και τα ζητήματα που θέτει για το σήμερα
με τον φιλόσοφο Σάιμον Κρίτσλεϊ να παί
έκθεσης
ξουν τον ρόλο του αρχαιολόγου σε ένα βιντεοπαιχνίδι που δημιουργήθηκε
για τη συγκεκριμένη έκθεση με τίτλο Secrets of the Past Excavating the
city of Zeus Μυστικά του παρελθόντος Ανασκαφή στην πόλη του Δία και
να δουν μια αποκλειστική έκθεση σπάνιων αρχαιοτήτων από την πόλη του Δίου
στον Ολυμπο ορισμένα από τα οποία δεν έχουν εκτεθεί ποτέ στο παρελθόν
στο κοινό υπό την επιμέλεια του δρα Δημήτριου Παντερμαλή προέδρου του
Μουσείου Ακρόπολης και υπευθύνου των ανασκαφών στο Δίον
Η έκθεση περιλαμβάνει ψηφιδωτά γλυπτά κοσμήματα κεραμικά νομίσματα
γυάλινα αντικείμενα και εργαλεία τα οποία χρονολογούνται από τον 10ο αι
π.Χ έως τον 4ο αι μ Χ και βρέθηκαν στο αρχαίο Δίον την ιερή πόλη των
Ολα αυτά παρουσιάζονται για πρώτη φορά εκτός Ελλάδας στη Νέα
Υόρκη για να διηγηθούν την ιστορία του βουνού των θεών και της ιερής πόλης
του Διός μέσα από τπν καθημερινή ζωή των κατοίκων μιας αρχαίας πόλης
στους πρόποδες του Ολύμπου
Ανάμεσα στα εκθέματα είναι μαρμάρινα αγάλματα των ελληνιστικών και
χρόνων που αναπαριστούν θεούς όπως ο Δίας η Δήμητρα και η Αφρο
ειδικά
Μακεδόνων
χτισμένης
ρωμαϊκών
θεοί και θνητοί στον Ολυμπο
Αρχαίο Δίον η πόλη του Δία
από το θυγατρικό Ιδρυμα
Ωνάση σης ΗΠΑ και την Πανεπιστημιακή
Δίου
σε συνεργασία με το
Ανασκαφή
υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού
Εφορεία Αρχαιοτήτων Πιερίας
θα διαρκέσει έως τις 1 8 Ιουνίου
Η ΕΚΘΕΣΗ
διοργανώνεται
ελληνικό
22. ΟΙ ΘΕΟΙ ΤΟΥ ΟΛΥΜΠΟΥ ΜΕΤΑΚΟΜΙΣΑΝ ΣΤΗ ΝΕΑ ΥΟΡΚΗ
Μέσο: . . . . . . . . . REAL NEWS_REAL LIFE
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 11
k'VDIAIi'W
3 HI
ΔΠΡΙΛΙΠΥ
mfi
Irl ML I ZU
I ΓΙΗΜΊ D
ΙΟ
l
www.real.gr
Redl life
δίτη διακοσμητικά αντικείμενα και σκεύη που αναγάγονται στο 1000 π.Χ καθώς
και ένα εντυπωσιακό σύνολο ψηφιδωτών από την Οικία του Διονύσου
οι εργασίες συντήρησης και αποκατάστασης των οποίων πραγματοποιήθηκαν
πρόσφατα με τη στήριξη του Ιδρύματος Ωνάση
Λαμπερά εγκαίνια
Στην τελετή των εγκαινίων την Πέμπτη 24 Μαρτίου η διευθύντρια του κέντρου
Αμ Κοσμετάτου παρουσίασε τον πρόεδρο του Ιδρύματος δρα Αντ Παπαδη
μητρίου ο οποίος επισήμανε ότι εκτός από την ετήσια αρχαιολογική έκθεση
το κέντρο πλέον μπορεί να προσφέρει μικρές εκθέσεις σε έναν χώρο μπουτίκ
ένα ετήσιο φεστιβάλ που θα συνδυάζει μουσική χορό ποίηση διαλέξεις ενώ
θα συνεχιστούν ταυτόχρονα και τα υπόλοιπα προγράμματα του Ωνάσειου με
διαλέξεις και επισκέψεις καθηγητών σε ελληνικές έδρες πανεπιστημίων
Παρόντες στην τελετή των εγκαινίων ήταν ο Αρχιεπίσκοπος Αμερικής Δημήτριος
ο καθηγητής του ΑΠΘ πρόεδρος του Μουσείου Ακρόπολης και διευθυντής
της πανεπιστημιακής ανασκαφής του ΑΠΘ στο Δίον Δημ Παντερμαλής ο
υπουργός Παιδείας Νίκος Φίλης ο υπουργός Πολιτισμού Αριστείδης Μπαλτάς
ο γενικός πρόξενος της Ελλάδος στη Νέα Υόρκη πρέσβης Γεώργιος Ηλιόπουλος
η εκτελεστική υποδιευθύντρια της Στέγης Γραμμάτων και Τεχνών Αφροδίτη
Παναγιωτάκου ο πρύτανης του ΑΠΘ Περικλής Μήτκας ο δήμαρχος Δίου
Ολύμπου Κωνσταντίνος Δημόπουλος κ ά
Στην ομιλία του ο υπουργός Παιδείας είπε
πως με το θέμα της έκθεσης αναπόφευκτα
σκεφτόμαστε την ήρεμη σχέση ανάμεσα
στον άνθρωπο και τους θεούς στους οποίους
ο αρχαίος Ελληνας πολίτης αποδίδει ανθρω
πομορφική υπόσταση Τίποτα το ανθρώπινο
δεν ήταν ξένο προς το θείο Και αυτή η ανοιχτή
ματιά αποκλίνει αισθητά από τη θεώρηση
του θεού ως τιμωρού και απόμακρου Εχου
μετακόμισαν στη Νέα Υόρκη
με ανάγκη από μια ήπια αρμονική θεώρηση
του θείου από μια εκλογίκευση των φόβων
σε μια εποχή κατά την οποία οι πάσης φύσεως
φονταμενταλισμοί αμφισβητούν τον ορθό
λόγο και επιτίθενται στις κοινωνίες Οπλίζουν
ακόμη και το χέρι του τρομοκράτη Και αυτή η
πόλη μέσα στην πολυπολιτισμική ανοιχτοσύ
νη της έχει βαριά τραύματα από την τρομοκρατική
επιθετικότητα
Ο υπουργός Παιδείας συμπλήρωσε πως η
Ελλάδα είναι πανταχού παρούσα στις Ηνωμένες
Πολιτείες όχι μόνο από τα πολιτιστικά
αλλά και λόγω της δραστήριας ομογένειας
εκθέματα
ιδιαίτερα μάλιστα από το λαμπρό επιστημονικό
και πανεπιστημιακό δυναμικό
Ο υπουργός Πολιτισμού καθηγητής Αρ
Μπαλτάς ευχαρίστησε τους οργανωτέςγια την
έκθεση και χαρακτήρισε το Δίον ως υπέροχο
μέρος όπου ο Δίας είναι ο Ολυμπος και το Δίον
κυριαρχεί στο όνομα και στο τοπίο Ολες οι
πτυχές του σύγχρονου πολιτισμού είναι σε συνεχή
επαφή με την κληρονομιά της Ελλάδας
είπε καλώντας τους νέους και τις νέες να
να μείνουν στη χώρα και εκφράζοντας
την ελπίδα ότι όλες οι μορφέςτης καλλιτεχνικής
έκφρασης θα φτάσουν στη Νέα Υόρκη
Μετά την περιήγηση των επισκεπτών στο
προσπαθήσουν
μουσείο από τον επιμελητή της ομότιμο
του ΑΠΘ Δημ Παντερμαλή ακολού¬
καθηγητή
θησε επίσημο δείπνο που περιελάμβανε σύντομες
ομιλίες και χαιρετισμούς Οι θεοί και θνητοί
στον Ολυμπο Αρχαίο Δίον πόλη του Δία
δεν είναι μόνο κάτι από το Δίον Είναι το καθολικό
ελληνικό πνεύμα είπε ο Αρχιεπίσκοπος
Δημήτριος Ολες οι εκθέσεις και οι εκδηλώσεις
στο Ωνάσειο Πολιτιστικό Κέντρο Νέας Υόρκης
είναι ανοιχτές και δωρεάν για το κοινό
23. ΝΕΕΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ
Μέσο: . . . . . . . . . REAL NEWS_REAL MONEY
Ημ. Έκδοσης: . . .03/04/2016 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .03/04/2016
Σελίδα: . . . . . . . . 18