Transcript IC Gavirate as 2013_14 Piano Annuale per l

Istituto Comprensivo Statale di Gavirate
a.s._2013/14
Piano Annuale per l’Inclusione
Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità
A. Rilevazione dei BES presenti:
n°
1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)
 minorati vista
 minorati udito
 Psicofisici
2. disturbi evolutivi specifici
 DSA
 ADHD/DOP
 Borderline cognitivo
 Disturbo della comunicazione sociale
 Disturbo emozionale dell’infanzia e del funzionamento sociale
3. svantaggio (indicare il disagio prevalente)
 Socio-economico
 Linguistico-culturale
 Disagio comportamentale/relazionale
 Altro
Totali
% su popolazione scolastica
N° PEI redatti dai GLHO
N ° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria
N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria
B. Risorse professionali specifiche
Insegnanti di sostegno
AEC
Assistenti alla comunicazione
Funzioni strumentali / coordinamento
Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES)
Prevalentemente utilizzate in…
Attività individualizzate e di
piccolo gruppo
Attività laboratoriali integrate
(classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
Attività individualizzate e di
piccolo gruppo
Attività laboratoriali integrate
(classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
Attività individualizzate e di
piccolo gruppo
Attività laboratoriali integrate
(classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
BES e coordinamento GLI per
le Primarie e per la
Secondaria;
Inclusione, disabilità e
sostegno per le Primarie e la
Secondaria;
Orientamento e continuità
per la Scuola Secondaria;
Coordinamento pedagogico
per le Primarie.
Referenti DSA
25
66
1
1
1
1
8
16
4
123
18%
21
66
1
Sì / No
Sì
Sì
Sì
Sì
No
No
Sì
Sì
Psicopedagogisti e affini esterni/interni
Docenti tutor/mentor
Coordinamento Centro Territoriale Inclusione
Mediatori culturali
dott.ssa Galimberti Gala
(psicologa)
Per la Scuola Primaria:
dott.ssa Mendozzi Valeria
(psicologa metodo ABA)
dott.ssa Longhetti Stefania
(psicologa metodo ABA)
(Cooperativa Mediazione e
Integrazione Varese)
C. Coinvolgimento docenti curricolari
Coordinatori di classe e simili
Docenti con specifica formazione
Altri docenti
D. Coinvolgimento personale
ATA
E.
Coinvolgimento famiglie
Attraverso…
Partecipazione a GLI
Rapporti con famiglie
Tutoraggio alunni
Progetti didattico-educativi a
prevalente tematica inclusiva
Altro:
Partecipazione a GLI
Rapporti con famiglie
Tutoraggio alunni
Progetti didattico-educativi a
prevalente tematica inclusiva
Altro:
Partecipazione a GLI
Rapporti con famiglie
Tutoraggio alunni
Progetti didattico-educativi a
prevalente tematica inclusiva
Altro:
Assistenza alunni disabili
Progetti di inclusione / laboratori integrati
Altro:
Informazione /formazione su genitorialità e
psicopedagogia dell’età evolutiva
Coinvolgimento in progetti di inclusione:
giornate di scuola aperta a tema
Coinvolgimento in attività di promozione
della comunità educante:
progetti solidarietà, comitati e associazioni
genitori
Informazione/formazione sull’educazione
all’affettività e Life skills (Scuola
Secondaria)
No
Sì
Sì
Sì / No
No
Sì
No
Sì
Sì
No
No
No
No
Sì
No
Sì
Sì
No
No
Sì
Sì
Sì
F. Rapporti con servizi
sociosanitari territoriali e
istituzioni deputate alla
sicurezza. Rapporti con
CTS / CTI
G. Rapporti con privato sociale
e volontariato
Accordi di programma / protocolli di intesa
formalizzati sulla disabilità
Accordi di programma / protocolli di intesa
formalizzati su disagio e simili
Procedure condivise di intervento sulla
disabilità
Procedure condivise di intervento su
disagio e simili
Progetti territoriali integrati
Progetti integrati a livello di singola scuola:
sicurezza con la Protezione Civile, primo
soccorso, educazione stradale con Polizia
Municipale, Biblioteca Comunale, Centro
Aggregazione Giovanile.
Progetto sull'affettività Istituto La Casa
Varese, Life Skills (Scuola Secondaria)
Rapporti con CTS / CTI
Altro:
Progetti territoriali integrati
Progetti integrati a livello di singola scuola:
C.A.I., oratori.
Fondazione Istituto Sacra Famiglia (Scuola
Primaria)
associazione Storicamente, CFPIL (Scuola
Secondaria)
Progetti a livello di reti di scuole:
cittadinanza e costituzione
Orientamento (Scuola Secondaria)
Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe: corso sul
bullismo (Scuola Secondaria)
Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva
Didattica interculturale / italiano L2
H. Formazione docenti
Psicologia e psicopatologia dell’età
evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.)
Progetti di formazione su specifiche
disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive,
sensoriali…)
Altro:
0
1
Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*:
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento
X
degli insegnanti
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;
X
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola,
in rapporto ai diversi servizi esistenti;
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare
alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative;
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi
X
formativi inclusivi;
Valorizzazione delle risorse esistenti
X
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la
X
realizzazione dei progetti di inclusione
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel
No
No
No
No
No
Sì
Sì
No
Sì
Sì
Sì
Sì
No
No
No
2
X
3
X
X
X
X
4
sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo
inserimento lavorativo.
Altro:
Altro:
* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo
Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici
Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il
prossimo anno
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di
responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)
Il DS coordina tutte le attività, stabilisce priorità e strategie, presiede il GLI e promuove un sostegno ampio
e diffuso per rispondere ai bisogni e alle diversità di tutti gli alunni;
Le funzioni strumentali BES e sostegno: collaborano con i docenti alla pianificazione di interventi mirati,
riferiscono sulle normative al CD mettendo a disposizione materiali utili in accordo con il CTI, partecipano a
incontri di formazione e aggiornamento e alle riunioni del GLI; supporto alle famiglie
Il consiglio di classe: raccoglie le osservazioni dei docenti, individua i BES, propone interventi di recupero
confrontandosi con le figure di riferimento, stende i PDP da condividere con le famiglie.
Il GLI: rileva i BES presenti nella scuola, raccoglie la documentazione riguardante gli interventi didatticoeducativi posti in essere, svolge il monitoraggio e la valutazione del livello di inclusività della scuola,
coordina le proposte formulate dal GLI operativo, predispone il PAI.
Per meglio coordinare il lavoro dei soggetti coinvolti, si sottolinea l'importanza della condivisione da parte di
tutti i docenti delle procedure di raccolta e di schedatura della documentazione.
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti
Si propone di utilizzare ore di commissione del CD perché tutti i docenti possano confrontarsi all'interno del
proprio istituto su:
- casi studio e pratiche di didattica inclusiva (per offrire spunti da utilizzare nelle attività scolastiche
quotidiane);
- lettura, analisi e interpretazione di diagnosi e di certificazioni.
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive
Si propone di adottare sistemi di valutazione programmati e condivisi in modo verticale e orizzontale.
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola
Didattica laboratoriale per sperimentare in situazione (lavoro di gruppo, a classi aperte...)
Didattica per progetti a finalità inclusiva
Recupero delle difficoltà e valorizzazione delle eccellenze
Apprendimento cooperativo per sviluppare forme di cooperazione e di rispetto reciproco fra gli allievi e per
veicolare conoscenze, abilità, competenze (tutoring, lavoro a coppie...)
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai
diversi servizi esistenti
Si propone di proseguire e potenziare il rapporto con i vari enti esterni, che si è rivelato proficuo nel
realizzare progetti inclusivi e di prevenzione al disagio.
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che
riguardano l’organizzazione delle attività educative
La corretta e completa compilazione dei PEI/PDP e la loro condivisione con le famiglie sono passaggi
indispensabili alla gestione dei percorsi personalizzati e al rapporto con le famiglie stesse. Queste devono
essere coinvolte nei passaggi essenziali del percorso scolastico dei figli anche come assunzione diretta di
corresponsabilità educativa, in particolare nella gestione dei comportamenti e nella responsabilizzazione
degli alunni rispetto agli impegni assunti.
Sistematizzare le comunicazioni con le famiglie tenendo conto delle diversità socio-linguistiche
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi
Adeguare il curricolo alle Nuove Indicazioni Nazionali, ponendo maggior attenzione al conseguimento delle
competenze necessarie ad ogni ragazzo per realizzare il proprio progetto di vita. Per questo è importante
continuare il percorso di orientamento avviato quest'anno, anche in continuità con la scuola primaria.
Valorizzazione delle risorse esistenti
Individuazione delle risorse umane e delle competenze specifiche di ciascun docente ai fini dell'attivazione di
percorsi e laboratori per l'inclusione di tutti gli alunni con BES.
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di
inclusione
In base ai fondi che l'Istituto avrà a disposizione, si procederà alla riconferma del progetto riguardante
l'intervento di una psicologa per supportare l'attività didattica degli insegnanti, aiutare gli studenti a
superare eventuali difficoltà scolastiche o personali e rafforzare la motivazione allo studio e all'impegno
scolastico, supporto all'adolescente nel processo di crescita.
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la
continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo
Incrementare gli incontri tra i docenti dei diversi ordini di scuola, in particolare scuole dell'infanzia e
primarie, per progettare percorsi di individuazione precoce di difficoltà di apprendimento.
Collaborazione con le Amministrazioni Comunali per contatti con le famiglie di bambini che non frequentano
la Scuola dell'Infanzia.
Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data __venerdì 13 giugno 2014_______
Deliberato dal Collegio dei Docenti in data __27 giugno 2014 _