ISTITUTO COMPRENSIVO “S. D’ACQUISTO” ISA 21 - FOLLO (SP)

PAI - Piano Annuale per l’Inclusione a. s. 2013 - 2014

Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità

1.

Rilevazione dei BES presenti:

1.

• • • • 2.

disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) minorati vista minorati udito Psicofisici Altro (rifiuto del sostegno da parte dei genitori) disturbi evolutivi specifici

• • • • 3.

DSA ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro svantaggio (indicare il disagio prevalente)

• • • •

Socio-economico Linguistico-culturale Disagio comportamentale/relazionale Altro Totali % su popolazione scolastica N° PEI redatti dai GLHO N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di attestazione sanitaria N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di attestazione sanitaria

n° 28 (+ 5)

1 26 (+ 2) 1+1+1

37 (+ 3)

24 (+ 2) 1 (+ 1) 1 11

48

15 13 12 8

113 (+ 8)

28

24 1

2.

Risorse professionali specifiche

Prevalentemente utilizzate in…

Insegnanti di sostegno AEC (Assistenza Educativa Culturale) Assistenti alla comunicazione (LIS)

Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Attività individualizzate e di piccolo gruppo SI SI SI NO SI

Sì / No

1

Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (DSA) Psicopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor Altro: Altro:

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) SI SI SI SI NO 3.

Coinvolgimento docenti curricolari

Attraverso…

Coordinatori di classe e simili Docenti con specifica formazione Altri docenti

Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Altro: Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Altro: Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Altro: 4.

Coinvolgimento personale ATA

5.

Coinvolgimento famiglie

Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Altro: Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell’età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Altro:

Sì / No

NO SI SI SI SI SI SI NO SI NO NO NO NO NO NO NO 2

6.

Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza.

Rapporti con CTS / CTI

Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità 7.

8.

Rapporti con privato sociale e volontariato Formazione docenti

Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Altro: Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativo-didattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativo-didattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell’età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali…) Altro: SI NO SI SI NO SI SI NO NO NO SI SI SI SI SI 3

Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*:

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.

Altro: Altro: * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

0 1 2 3

X

4

X X X X X X X X X

Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il prossimo anno

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo

(chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)

F. S. Area 5 Diverse Abilità – Referente DSA – Referente BES (in collaborazione con Consigli di Classe e team docenti)

• • • • •

Attività:

gestionali rilevazione e coordinamento classe trattamento dei dati sensibili segnalazione accoglienza 4

• • collaborazione con le famiglie rapporti col Distretto Sociale e in generale con gli enti territoriali

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

• • • • • • • •

Ambiti:

DSA Sfera autistica LIS e Teatro Teatro Didattica digitale Psicomotricità Ippoterapia Acqua mediatrice di comunicazione

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive

• •

Criteri di rilevazione:

Criticità in assenza di attestazione Valutazione alunni BES

(vedi criteri stabiliti e approvati in sede di Collegio Docenti del 25 – 03 -2013) Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola Articolazione delle classi in gruppi di lavoro eterogenei Confronto Insegnanti curriculari Insegnanti di sostegno Assistenti all’autostima e alla comunicazione Mediatori linguistici Esperti

5

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti

• • • Comune e Servizi ( Volontari del dopo-scuola ) Associazioni ( “Quelli che il teatro…” - Nuovo Volo ) CRI

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative

Le famiglie e la comunità vengono sistematicamente coinvolte in momenti di raccordo con la scuola.

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi

I Curricola sviluppati in verticale, nel porre l’attenzione alle “diversità” e attivando le capacità trasversali, si fanno promotori (potenziandoli) di percorsi formativi inclusivi quali o o o o o o o o o o Sportello psicologico Musicando LIS e Teatro Animazione, Drammatizzazione e Teatro che “educa” alle Emozioni Psicomotricità legata agli apprendimenti Didattica digitale Ippoterapia e apprendimento comunicativo Acqua mediatrice di comunicazione Museo in classe e classe al museo Didattica personalizzata: laboratori di scrittura creativa; matematico-scientifico; cooperative learning in piccoli gruppi/gruppi di livello

Valorizzazione delle risorse esistenti

In relazione alla disponibilità del FIS e attraverso momenti specifici di ∝ Formazione ∝ Scambio di esperienze interne ed esterne ∝ Livello di reti

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione

∝ ∝ strumenti informatici: LIM, Computer ricerca di “sostegno” da parte del CTS

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo

Continuità – Orientamento – Accompagnamento per classi ponte 6

Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data 28 – 06 – 2013 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 28 – 06 - 2013

7