Transcript Prevalencia  36 por cada 10.000 (Ehlers & Gillberg 1993)  10 niños:1 niña (Gillberg, 1993)

Prevalencia
 36 por cada 10.000 (Ehlers & Gillberg 1993)
 10 niños:1 niña (Gillberg, 1993)
Diagnóstico
 Manuales de para el diagnóstico:
 DSM IV- R, (Asociación Americana de Psiquiatría;
4th edición)
 CIE 10: Trastornos Mentales y del Comportamiento
(OMS, 1996)
Cómo nos podemos sentir
ante una persona con
Síndrome de Asperger ...
“Siempre me está hablando de lo mismo, está
obsesionado con ese tema. Es que es un
pesado!, no ve que no me interesa!”.
“Es egoísta porque no me escucha cuando le
hablo,él sólo quiere hablar de lo suyo”.
“Ujjj!!! se me acerca demasiado cuando me habla”
“ Es como tonto, se cree todo lo que le dices”.
“Pues hoy de repente explotó y no entiendo por
qué... Lo tendrías que haber visto”
“Por qué te pones tan nervioso porque hayamos
cambiado los planes en el último momento;
qué intransigente eres!!”.
Cómo se puede sentir una
persona con Síndrome de
Asperger ante nosotros...
“¿Por qué todos tienen amigos y yo no? Dicen que
soy raro”.
“¿Por qué cuando me acerco y les hablo de los
componentes de las lavadoras se van?”.
“En el colegio mis compañeros dicen que son mis
amigos pero mi profesora que les grita porque
dice que se ríen de mi”.
“Hoy unos chicos me pegaron, y eso que dijeron
que era un listo porque contesté a la pregunta
de mi profesora y le dije quién lo robó, no lo
entiendo”.
“Hay veces que no sé lo que me pasa pero me
enfado mucho”.
“¿Por qué la gente no hace lo que dice? siempre lo
cambian todo!!!
Áreas de dificultad
Interacción
Social
Rutinas,
Rituales e
Inflexibilidad
Comunicación
Intereses Restringidos
y Obsesiones
Inteligencia
 Inteligencia normal
 22% tienen un CI situado superior o muy
superior a la media
 Desigualdad entre las puntuaciones
verbales y las manipulativas en los test de
inteligencia
 Bajas puntuaciones en pruebas de
comprensión,reflejan un pobre juicio social,
fracaso ante la toma de responsabilidades,
inmadurez y pensamiento muy concreto (poco
flexible)
Comunicación e Interacción Social
 Pobre comprensión del lenguaje no verbal.
 Problemas al iniciar y mantener una
conversación.
 Literalidad/ modulación de la voz/ lenguaje
ped.
 Pobre captación de las reglas sociales.
 Incapacidad para captar el “Curriculum oculto.”
 Dificultades para el intercambio de perspectiva.
 Relaciones de Causa/efecto.
Memoria
Problemas para
determinar
“Relevancia”
Mensajes literales
(palabra clic/ no
asociación)
Dicción = Comprensión
Intereses Particulares y
Obsesiones
Intereses reducidos a ciertos temas
No son permanentes
Parecen como “incontrolables”
La función de este/estos intereses pueden ser varias: pasatiempo, seguridad,
reductor de ansiedad, relajamiento...
Madurez
 La madurez de las emociones en personas con AS
normalmente esta significativamente por debajo
de su edad cronológica, especialmente durante la
adolescencia.
Problemas Sensoriales
Destrezas Motoras
 Motricidad Fina
 Motricidad Gruesa
 Viso-Motora
 “Planificación Motora”
Teoría de la Mente
 Es la habilidad de pensar acerca de lo que otros están
pensando.....
Implica entender que las otras personas tienen
intenciones, necesidades, deseos y creencias que
pueden ser diferentes a las de uno mismo
Teoría de la Mente
 Dificultades para …
 Hacer predicciones sobre otras personas, o
lo que se espera de ellos...lo que les lleve al
aislamiento o actividades solitarias
 Leer las intenciones en las personas...
 Comprender emociones (apariencia de
falta de empatía)
 Explicar su propio comportamiento
 Entender que su comportamiento tiene
efecto sobre los demás
Teoría de la Mente
 Dificultades para …
- Entender las reglas de las interacciones sociales
(contacto ocular, espacio entre interlocutores, turnos
en la conversación, mantenimiento del tópico del
tema..)
- Captar el nivel de interés de su interlocutor y
modularse
- Anticipar el nivel de conocimiento que tenga el
interlocutor sobre el tema y adecuarse a él...dando
lugar a parecer pedante, aburrido...
Función Ejecutiva
Es la habilidad de secuenciar los pasos requeridos
para solventar tareas, problemas, alcanzar
objetivos....
Incluye.....
- planificación
- auto-regulación
- búsqueda organizada
- flexibilidad.....
Función Ejecutiva
 Personas con AS tendrán dificultades con …
 Las emociones...por la dificultad de “grabar”cada
una de las diferentes expresiones emocionales y
sus variantes y responder adecuadamente
 La imitación....para ello necesitan retener la
imagen del comportamiento lo suficiente para
luego poder imitarla
 El juego de simulación “Yo soy. ....”
 La Planificación/ Organización proyectos,
examenes
 Empezar y parar ... volver a retomar....
Teoría de la Coherencia Central
Es la tendencia de procesar la información de menara
global, en concreto, integrar o conectar las diversas
informaciones para elaborar significados de más alto
nivel...
Tª Coherencia Central
Dificultades para...
 Diferente foco de atención al de la mayoría o al
propuesto.
 Tienen una sola manera de ver el problema.
 Si aprenden una solución la utilizarán en la
situación aunque no funcione, puede que no
entiendan que hay más de una solución.
 Si memorizan varias soluciones puede que no
las recuerde cuando las necesite.
Tª Coherencia Central
Dificultades para...
 Tienen problemas para entender causaefecto.
 Dificultad para elegir y priorizar
 Preferencia por lo que ya conocen
 Poca motivación ante nuevos proyectos
 Tal vez esto no se demuestre cuando el
problema este relacionado con su tema de
interés.
Generalización
 Tienen problemas de generalización si no va
acompañado de una práctica
 Tienen problemas a la hora de integrar nuevas
experiencias o nuevos aprendizajes académico
 Puede que aprendan mucho datos pero que no los
conecten entre ellos
Y si reflexionamos
¿En qué se puede traducir todo
esto.......?
Conducta
Ansiedad y estress
Depresión
Distractibilidad y pobre atención
Rabietas, enfurecimientos, enfados..
– Exteriorizados
– Interiorizados
Rigidez conductual e inflexibilidad