הערכה בית ספרית בתאטרון על דרכי הוראה – למידה - הערכה
Download
Report
Transcript הערכה בית ספרית בתאטרון על דרכי הוראה – למידה - הערכה
הערכה בית ספרית בתאטרון
על דרכי הוראה – למידה -הערכה
עקרונות יסוד
אוטונומיה בית ספרית בתחום ההערכה
שילוב וגיוון דרכי הערכה
מחויבות לתכנית לימודים קיימת
קשר בין הוראה להערכה
על איזה יחידות מבוססת הערכה בית ספרית?
הערכה בית ספרית
כוללת חצי מיחידות:
שפת התאטרון (יחידה ראשונה) ממחזה להצגה
פרשנות מחזאות קלאסית קומדיה או טרגדיה
סגנונות במאה ה 20וה ( 21סגנון אחד)
סוגיות חברתיות בתאטרון הישראלי (מחזה אחד)
הערכה זו מהווה 30%מהציון הסופי של התלמיד
שימו
החצי השני של 3היחידות הראשונות וכן,
יחידות ( 4,5שיטות משחק וגישות בימוי)
נבחנים בהערכה חיצונית 70%
היחידות הללו נלמדות במקביל אך לא מהוות
חלק מציון הערכה פנימית 30%
חלוקת היחידות בהערכה
3יחידות עיוניות מתחלקות ל:
1.5 יח"ל עליהם נבחנים בהערכה פנימית
1.5 עליהם נבחנים בכתב בסוף י"ב
2יח"ל מעשיות נבחנים
ב p.b.lבי"ב (הפקות י"ב)
עד היום
3יח"ל
2יח"ל
נלמדו בשנים י – י"ב
נבחנו עיוני בבחינה בכתב סוף י"ב
נלמדו בשנים י' – י"ב
נבחנו מעשית בבחינה במונולוגים דיאלוגים י"א ובהפקות בי"ב
מהיום
3יח"ל עיוני:
1.5יח"ל נלמדות בלמידה משמעותית נבחנים בהערכה
פנימית (חלופית או בחינות בכתב ,תלקיט מצגות)
1.5יח"ל נלמדות י -י"ב נבחנים בכתב בסוף י"ב
2יח"ל מעשיות:
נבחנים ב p.b.lבי"ב (הפקות י"ב)
דרכי הערכה מגוונות
הערכה חלופית :תלקיט ,העלאת סצנות ,עבודת חקר ,תוצר
בימתי ,כתיבת סצנות ועוד.
הערכה מסורתית :בוחן בקיאות ,מבחן ,מבחן בית ודו"ח
צפיה.
סוגי הערכה
הערכה מעצבת
הערכה מסכמת
פרישת הערכה
כמה ?
מתי ?
שיקולים שונים מקצועיים ומערכתיים
אפשרות פרישה ראשונה
כיתה
נושאים
אירוע הערכה
אחוז מסך כל
ההערכה בתאטרון
י' +יא'
שפת התאטרון
תלקיט דוחות צפייה
שיוצר בשלמותו ביטוי
של הידע בכל
הרכיבים הבימתיים
שנלמדו
5%
י'
תאטרון במאה ה20-
וה :21-ריאליזם
מבחן מסורתי
5%
יא'
סוגיות חברתיות
בדרמה העברית
ובתאטרון הישראלי
הצגת סצנות
15%
יא'
פרשנות למחזאות
קלאסית :קומדיה
יצירת תכניה
5%
אפשרות פרישה שנייה
כיתה
נושאים
אירוע הערכה
אחוז מסך כל
ההערכה בתאטרון
י' +יא'
שפת התאטרון
תלקיט דוחות צפייה
שיוצר בשלמותו ביטוי
של הידע בכל
הרכיבים הבימתיים
שנלמדו
5%
יא'
פרשנות למחזאות
קלאסית :קומדיה
תלקיט בחינות בית
10%
יא'
סוגיות חברתיות
בדרמה עברית
ובתאטרון ישראלי
הצגת סצנות
מהמחזאות הישראלית
בסגנון האפי
15%
תאטרון במאה ה20-
וה :21-תאטרון אפי
אפשרות פרישה שלישית
כיתה
נושאים
אירוע הערכה
אחוז מסך כל
ההערכה בתאטרון
י'
סוגיות חברתיות
בדרמה עברית
ובתאטרון ישראלי
הצגת סצנות
12%
שפת התאטרון
יא'
פרשנות למחזאות
קלאסית :קומדיה
הצגת סצנות
12%
שפת התאטרון
יא'
תאטרון במאה ה20-
וה :21-ריאליזם
מבחן מסורתי
6%
עבודה על סצנות מתוך מחזה ישראלי
חטיבות להוראה-למידה-הערכה :שפת התאטרון :קריאה פרשנית
של טקסט דרמתי +סגנונות התאטרון המאה ה 20-וה :21-סוגיות
חברתיות בדרמה עברית ובתאטרון ישראלי
רציונל
o
למידה בכיתה במקביל ללמידה עצמית
o
הוראה באמצעות הנחיה
o
אפשרות לעסוק במחזות מורכבים
משקל מומלץ :עד מחצית מהערכה הבית ספרית הכוללת
סוג הגשה :עבודה קבוצתית
שלבים בהוראה-למידה-הערכה
סוגיות חברתיות במחזה ,בהקשרן התקופתי ובהקשרן העכשווי
עלילת המחזה :זמן ומקום ,מבנה דרמתי (ליניארי ,אפיזודיאלי,
מעגלי) ,מהלך דרמתי (ממצב א' למצב ב')
הדמויות במחזה
מסצנות כתובות למופע
מחוון להערכה -על מה ניתן הציון איך ניתן הציון:
סוגיות חברתיות במחזה ,בהקשרן התקופתי ובהקשרן העכשווי
קריטריונים :התלמידים יזהו את הסוגיות החברתיות בהן עוסק המחזה * הקבוצה תחקור סוגיה
חברתית נבחרת בהקשרה התקופתי * הקבוצה תחקור סוגיה חברתית נבחרת בהקשרה העכשווי *
הקבוצה תגבש שאלה קבוצתית ביחס לסוגיה חברתית במחזה
אופן הערכה :מצגת לכיתה
עלילת המחזה :זמן ומקום ,מבנה דרמתי (ליניארי ,אפיזודיאלי ,מעגלי) ,מהלך דרמתי (ממצב
א' למצב ב')
קריטריונים :הקבוצה תדע להסביר את הקשר בין מקום ההתחרשות וזמן ההתרחשות לבין סוגיה
חברתית נבחרת * .התלמידים יכירו את מבנה המחזה ויבינו את הקשר בין המבנה לבין עמדת
המחזאי ביחס לסוגיה חברתית נבחרת * .הקבוצה תבחר בסצנה מתוך המחזה .הבחירה תשקף
את הסוגיה החברתית בה בחרה הקבוצה לעסוק * .הקבוצה תדע להסביר את מקומה של הסצנה
הנבחרת בתוך המחזה הכולל * התלמידים יזהו את המהלך הדרמתי ויבינו את הקשר בין המהלך
לבין עמדת המחזאי ביחס לסוגיה חברתית נבחרת.
אופן הערכה :עבודה בכתב כמענה לשאלה /כחיבור חופשי * הגשת עיבוד
(המשך) מחוון להערכה -על מה ניתן הציון איך ניתן הציון:
הדמויות במחזה
קריטריונים :התלמידים יחלצו את הנתונים על הדמות באמצעות הוראות במה ושיח דרמתי *
התלמידים יגבשו את מאפייני הדמות באמצעות השיח הדרמתי והוראות הבמה :רצון ,מעצור,
פעולות * .התלמידים יכירו את מערכות היחסים שיש לדמות עם דמויות אחרות במחזה מתוך
השיח הדרמתי ,הוראות הבמה ומאפייני הדמות שגיבשו בעצמם.
אופן הערכה :עבודה בכתב כמענה לשאלה /כחיבור חופשי * תיקון עיבוד הסצנה * פרזנטציות
לסצנה
מסצנות כתובות למופע
קריטריונים :התלמידים יעשו שימוש ברכיבים בימתיים כדי לעצב מקום וזמן * .הבחירות העיצוביות
ישקפו את שאלת התלמידים ביחס לסוגיה חברתית נבחרת * התלמידים יעשו שימוש ברכיבים
בימתיים כדי לעצב את הדמויות ואת התפתחותן * התלמידים יעשו שימוש ברכיבים בימתיים כדי
ליצור מהלך בימתי לסצנה .הבחירות העיצוביות ישקפו את שאלת התלמידים ביחס לסוגיה
חברתית נבחרת * .התלמידים ייצרו מהלך בימתי לכלל הסצנות ,שישקף את שאלות התלמידים
ביחס לסוגיות חברתיות נבחרות
אופן הערכה :הצגת רצף של סצנות מהמחזה * עיבוד סופי כתוב של הסצנה
כתיבת ועיצוב תכנייה לקומדיה קלאסית
חטיבות להוראה-למידה-הערכה :פרשנות מחזאות קלאסית -קומדיה
רציונל
הוראת קומדיה תבנה סביב תהליך של כתיבת תכנייה.
כל שלב בלימוד המחזה יכוון את דרך העבודה על התכנייה.
מה מעריכים
הידע וההבנה של התלמיד בקומדיה הנלמדת
היכרות של התלמיד עם פרשנות בימתית שניתנה לקומדיה הנלמדת בהצגה בה צפה
היכרות עם ההקשרים החברתיים והנושאים העולים בקומדיה הנלמדת
הבנת וזיהוי האמצעים הקומיים בקומדיה הנלמדת ובפרשנות שניתנה לה בהצגה
גיבוש פרשנות אישית לקומדיה הנלמדת
משקל מומלץ :עד שליש מהערכה הבית ספרית הכוללת
סוג הגשה :עבודה אישית
שלבים בהוראה-למידה-הערכה
קריאה ביקורתית של תכנייה להצגה על פי מחזה קלאסי שראו.
הקומדיה והקשריה
מיתוס האביב :זיהוי ביקורת חברתית בקומדיה
מעוררי הצחוק על פי ברגסון
צפיה בפרשנות בימתית לקומדיה
מיתוס האביב :אפיון דמויות ,מהלך דרמתי
מוסכמות דרמתיות ובימתיות של קומדיה
מחוון להערכה -על מה ניתן הציון איך ניתן הציון:
שלבים בהערכה מעצבת
הקומדיה והקשריה:
אופן הערכה :עבודה בכתב כמענה לשאלה /כחיבור חופשי.
מיתוס האביב:
אופן הערכה :שילוב המידע במאמרים בתוך התכניה :ליהוק ,ראיון עם שחקן /ראיון עם
מעצב /ראיון עם הבמאי
פרשנות אישית לקומדיה:
אופן הערכה :מצגת
ניתוח פרשנות בימתית לקומדיה:
אופן הערכה :עבודה בכתב כמענה לשאלה /כחיבור חופשי.
בחירת עיצוב חלל /עיצוב תלבושות
אופן הערכה :מאמר לתכניה (ראיון עם המעצבים) +שרטוט במה /מאמר לתכניה +
תמונות של התלבושות לתכניה
מחוון להערכה -על מה ניתן הציון איך ניתן הציון:
הערכה מסכמת
יצירת תכניה
קריטריונים:
התלמיד ייצור תכניה ,הכוללת פרשנות אישית למחזה ואת האופן
בו הפרשנות באה לידי ביטוי בהצגה "מדומיינת".
אופן הערכה :מצגת של תכניה מעוצבת
כתיבת סצנה נוספת במחזה
חטיבות להוראה-למידה-הערכה :סגנונות תאטרון במאה העשרים
רציונל
ההבנה של ביטויים דרמתיים וביטויים בימתיים של סגנון נבדקת
באמצעות כתיבה אמנותית ,ולא כתיבה של בחינה /עבודה עיונית.
משקל מומלץ :עד שליש מהערכה הבית ספרית הכוללת
סוג הגשה :עבודה בזוגות
שלבים בהוראה-למידה-הערכה
קריאת המחזה.
הכרת המחזה בהקשריו התקופתיים.
עלילת המחזה -מבנה דרמתי של הסגנון (ליניארי ,אפיזודיאלי,
מעגלי) ,מהלך דרמתי של המחזה (ממצב א' למצב ב').
אופי הקונפליקט (חברתי ,קיומי ,מוסרי) בסגנון ודרכי אפיון של
הקונפליקט במחזה (שיח ,הוראות במה וכו').
הדמות בסגנון ואפיון הדמויות במחזה
אפיון מערכות יחסים במחזה
אפיון השיח בסגנון ובמחזה
תפקידן של הוראות במה בסגנון ובמחזה
נושאים אופייניים לסגנון והנושאים במחזה
מחוון להערכה -על מה ניתן הציון איך ניתן הציון:
שלבים בהערכה מעצבת
עלילת המחזה ,והקשריו של המחזה = 0-20
אופן הערכה :בוחן בכתב או הכנת רפרט קצר
קריטריונים להערכה
מתקשה
חלקי
מלא
0-8נק'
9-15נק'
16-20נק'
עלילת המחזה :מבנה
ומהלך דרמתי
התלמיד מבין את מבנה
העלילה ,אולם לא מבין את
מהלך העלילה
התלמיד מבין את מבנה
העלילה ואת המהלך
הדרמתי ,אולם לא מבין את
הקשר ביניהם
התלמיד מבין את מבנה
העלילה ,במהלך הדרמתי
המחזה בהקשרו המקורי
התלמיד לא מצליח להסביר
התלמיד מסביר באופן חלקי
בלבד את הקשר בין תפיסות
עולם ,חברה ,תרבות,
טכנולוגיה וכדומה לבין
המחזה והסגנון הנלמד ,תוך
יצירת הקשרים בין תחומי
דעת שונים (היסטוריה,
סוציולוגיה וכו')
התלמיד מסביר באופן מלא
את הקשר בין תפיסות עולם
חברה ,תרבות ,טכנולוגיה
וכדומה לבין המחזה והסגנון
הנלמד ,תוך יצירת הקשרים
בין תחומי דעת שונים
(היסטוריה ,סוציולוגיה וכו')
את הקשר בין תפיסות עולם,
חברה ,תרבות ,טכנולוגיה
וכדומה לבין המחזה והסגנון
הנלמד ,תוך יצירת הקשרים
בין תחומי דעת שונים
(היסטוריה ,סוציולוגיה וכו')
מיקום הוספת הסצנה וסצנריו = 0-5
אופן הערכה :התלמיד יגיש הצעה בכתב +התלמיד יגיש סצנריו של הסצנה נקודות לסצנה
(מקום ,מהלך כללי ,זמן ,דמויות)
קריטריונים להערכה
מתקשה
חלקי
מלא
0-1נק'
2-3נק'
4-5נק'
מיקום הסצנה
התלמיד לא נימק את בחירת
המקום לסצנה החדשה
התלמיד לא התייחס לכל
השיקולים הקיימים בבחירת
מקומה של הסצנה החדשה.
התלמיד נימק את המיקום
תוך שימוש במושגים מתחום
מבנה העלילה ,התפתחות
דרמתית ,סיבה ותוצאה,
חזרה ,וריאציה ,חשיפת
העבר ,קידום /עיכוב עלילה
וכו'
סצנריו לסצנה
התלמיד הציג סצנריו שלא
התלמיד הציג סצנריו שהולם
רק באופן חלקי את מאפייניו
הדרמתיים של הסגנון
התלמיד הציג סצנריו שהולם
הולם את מאפייניו הדרמתיים
של הסגנון
את מאפייניו הדרמתיים של
הסגנון
הגשת טיוטא ראשונה ותיקון על פי הערות המורה = 10-0
אופן הערכה :התלמיד יגיש טיוטא ראשונה לסצנה
קריטריונים להערכה
מתקשה
חלקי
מלא
0-4נק'
5-7נק'
8-10נק'
קונפליקט בסצנה
לא ניתן לזהות בסצנה
קונפליקט
ניתן לזהות קונפליקט בחלקים בסצנה ניתן יהיה לזהות
קונפליקט
מהסצנה
קשר בין הסצנה למחזה
לא ניתן לזהות בסצנה
הקונפליקט בסצנה אינו קשור
לקונפליקט במחזה
קונפליקט
הקונפליקט בסצנה נובע
מהקונפליקט במחזה
הגשת טיוטא שניה ותיקון על פי הערות המורה15 -0 :
אופן הערכה :התלמיד יגיש טיוטא ראשונה לסצנה
קריטריונים להערכה
מתקשה
חלקי
מלא
0-5נק'
6-11נק'
12-15נק'
תיקון הערות מהסצנה
קודמת
התלמיד לא יישם את הערות
המורה לגבי הקונפליקט
התלמיד יישם את הערות
המורה לגבי הקונפליקט
באופן חלקי
התלמיד יישם את הערות
המורה לגבי הקונפליקט
אפיון דמויות
לא ניתן לזהות מאפיינים
הדמויות מאופיינות באופן לא
עקבי בסצנה
התלמיד אפיין את הדמויות
מערכות היחסים לא ברורות /
מערכות היחסים ברורות,
אולם לא הולמות את הסגנון /
המחזה
ברורים לדמויות בסצנה
מערכות יחסים
אין כל הלימה בין מערכות
בהלימה לסגנון ולמחזה
התלמיד יצר מערכות יחסים
בהלימה לסגנון ולמחזה
היחסים לבין הסגנון והמחזה
שיח דרמתי
מאפייני השיח הדרמתי לא
עקביים /לא הולמים את
המחזה והסגנון
מאפייני השיח הדרמתי אינם
הולמים את המחזה /הסגנון
באופן מלא
התלמיד עשה שימוש נכון
בדרכי השיח בהתאם לסגנון
ולמחזה
הגשת טיוטא שלישית ותיקון על פי הערות המורה20 -0 :
אופן הערכה :התלמיד יגיש טיוטא ראשונה לסצנה
קריטריונים להערכה
מתקשה
חלקי
מלא
0-7נק'
8-14נק'
15-20נק'
תיקון הערות מהטיוטא
השניה קודמת
התלמיד לא יישם את הערות
המורה לגבי הקונפליקט /
הדמויות /מערכות היחסים /
השיח
התלמיד יישם את הערות
המורה באופן חלקי
התלמיד יישם את הערות
המורה באופן מלא
חלל וזמן
המקום והזמן שנבחרו לסצנה
המקום והזמן שנבחרו לסצנה
הולמים את מקומה של
הסצנה במחזה אולם לא
הולמים את הקונפליקט
בסצנה (או להיפך)
התלמיד בחר בחלל וזמן
התלמיד כתב הוראות במה
התלמיד עשה שימוש נכון
בהוראות במה בהתאם לסגנון
בהתאם לסגנון ולמחזה
ולמחזה ,אולם הן משרתות
רק רובד קונקרטי של הסצנה והן משרתות את האמירה/
אינם מתאימים למקומה של
הסצנה בתוך המחזה
ולקונפליקט של הסצנה
הוראות במה
שאינן הולמות את הסגנון /
המחזה
התרחשות בהתאם לסגנון,
למיקומה של הסצנה החדשה
במחזה ולקונפליקט
הוראות הבמה כתובות
הדמות /היחסים /עיצוב
המקום /רובד סמלי
הקראת סצנה לכיתה 30 – 0
אופן הערכה :הקראה של הסצנה הכתובה בפני הכיתה
קריטריונים להערכה
תיקון הערות מטיוטות
קודמות
מתקשה
חלקי
מלא
0-10נק'
11-22נק'
23-30נק'
התלמיד לא יישם את הערות
המורה לגבי
התלמיד יישם באופן חלקי את התלמיד יישם באופן מלא את
הערות המורה לגבי
הערות המורה לגבי
הקונפליקט
הקונפליקט
הקונפליקט
אפיון הדמויות
אפיון הדמויות
אפיון הדמויות
מערכות היחסים
מערכות היחסים
מערכות היחסים
השיח
השיח
השיח
הוראות במה.
הוראות במה.
הוראות במה.