Transcript גישות תיאורטיות בחקר קבוצות

‫גישות תיאורטיות בחקר‬
‫קבוצות‬
‫חזרו שוב על הגישות מספר‬
‫"תרבות"‬
‫‪ ‬כאן נחזור על שתי גישות תיאורטיות מרכזיות‬
‫המשמשות את אנשי מדעי החברה בעבודתם‬
‫כשהם מנתחים קבוצות ומבינים אותן‪.‬‬
‫‪ ‬הגישה הפונקציונליסטית וגישת הקונפליקט‪.‬‬
‫‪ ‬למדתם כי גישה תיאורטית מציעה מערכת של‬
‫הנחות והשערות‪ ,‬להסבר תופעות חברתיות‬
‫מורכבות ו"מכתיבה" את סוג שאלות שהחוקר‬
‫מעדיף‪ ,‬ואת נקודת המבט שלו בנוגע לתופעה‬
‫הנחקרת‪.‬‬
‫הגישה הפונקציונליסטית‬
‫‪ ‬גישה הבוחנת מערכות מאקרו‪-‬חברתיות‪.‬‬
‫‪ ‬בקבוצה הגישה עוסקת גם בניתוח מיקרו‪-‬חברתי‪.‬‬
‫הגישה הפונקציונליסטית בחקר קבוצות‬
‫‪ ‬גישה זו מדגישה את התועלת שיחידה כלשהי כמו‬
‫פרט‪ ,‬דיאדה‪ ,‬משפחה‪ ,‬ארגון‪ ,‬קהילה או חברה‬
‫מפיקה מקיומן של קבוצות‪.‬‬
‫‪ ‬הקיום התקין של האחרונים‪ ,‬חיוני לתפקוד‬
‫המערכת החברתית הרחבה‪.‬‬
‫‪ ‬דוגמאות‪ :‬קבוצות מעניקות תמיכה רגשית ומוסרית‬
‫לפרט‪ ,‬מעבירות מורשת תרבותית מדור לדור ועוד‪.‬‬
‫פונקציונליזם בהקשר מאקרו‪-‬חברתי‬
‫‪ ‬הדגש יהיה על מיקומה של הקבוצה ביחס לחברה‬
‫הרחבה שהיא חלק ממנה‪ :‬קבוצה בארגון‪ ,‬קבוצה‬
‫כחלק מהקהילה או מהתרבות‪.‬‬
‫השאלות שגישה זו מעוררת עשויות‬
‫להיות‪:‬‬
‫‪ ‬על אילו צרכים חברתיים עונה הקבוצה?‬
‫‪ ‬כיצד היא מסייעת להעברה התרבותית של ערכים‬
‫ונורמות?‬
‫‪ ‬מה תפקידה ביחס לחברה החרבה?‬
‫‪ ‬כיצד היא מסייעת לשמור על היציבות החברתית‬
‫ועל המשכיותה של התרבות?‬
‫דוגמאות‬
‫‪ ‬במסע ישראלי נוסעים תלמידי יא ומתנדבים‬
‫בקהילה (כמה ימים של מחויבות אישית)‪.‬‬
‫התלמידים הם קבוצה (שכבת יא) והם חלק מארגון‬
‫בית ספר‪ ,‬חלק מהקהילה‪ ,‬חלק מהמדינה‪ .‬קבוצה‬
‫זו עונה על צורי הקבילה‪ ,‬תומכת בנזקקים‪,‬‬
‫מסייעת לקשישים‪ ,‬לתלמידים הזקוקים לשיעורי‬
‫בית‪ ,‬היא אף מסייעת להעברה תרבוית ושמירה‬
‫של ערכי מסירות‪ ,‬תורמת לפרט ולחברה‬
‫בהתנדבות ובנתינה‪.‬‬
‫פונקציונליזם בהקשר מיקרו ‪-‬חברתי‬
‫‪ ‬הדגש יהיה על יחסי הגומלין בתוך הקבוצה‪ ,‬ועל‬
‫האופן שבו היא עונה על צרכיו של הפרט‪.‬‬
‫השאלות שגישה זו מעוררת עשויות‬
‫להיות‪:‬‬
‫‪ ‬כיצד הקבוצה מתפקדת כמערת חברתית הנותנת‬
‫מענה לצורכי אנוש?‬
‫‪ ‬אילו ערכים מעצבים את פעילותה של הקבוצה‪,‬‬
‫הראשונית והמשנית?‬
‫‪ ‬כיצד מתפתות בקבוצה יציבות והמשכיות?‬
‫‪ ‬אילו הסכמות ערכיות יוצרות יציבות בקבוצה ומהן‬
‫הדרכים הנכונות להשגתן?‬
‫‪ ‬איזו תועלת מפיקים חברי הקבוצה מהשתייכותם‬
‫אליה?‬
‫לדוגמה‪:‬‬
‫‪ ‬קבוצת מתנדבים בכיתות יא בפרוייקט מחויבות‬
‫אישית לקהילה‪.‬‬
‫‪ ‬לפי גישה זו בוחנים את התועלת שמפיקים חברי‬
‫הקבוצה מפעולת ההתנדבות‪.‬‬
‫‪ ‬סביר להניח כי הנתינה תורמת לפרט המתנדב‪.‬‬
‫(סיפוק ‪ ,‬רגישות לזולת‪ ,‬פיתוח מודעות חברתית‬
‫ועוד)‪.‬‬
‫‪ ‬חוקרים מה גורם לחברי קבוצה זו להמשיך‬
‫ולהתנדב גם בתום שנת המחויבות‪.‬‬
‫גישת הקונפליקט‬
‫עוסקת במערכות מאקרו חברתייות‬
‫גישת הקונפליקט בחקר קבוצות‬
‫‪ ‬גישה זו מסבירה את היווצרותן של הקבוצות‬
‫באמצעות ניגודי אינטרסים בין יחידות חברתיות‬
‫שונות‪.‬‬
‫‪ ‬המניע העיקרי ליצירת קבוצות הוא דחייה‪ ,‬תחושת‬
‫הזרות והניכור בינה לבין האחרים‪.‬‬
‫לדוגמה‪:‬‬
‫‪ ‬התנועה למען זכויות הילד הוקמה בגלל ניגוד‬
‫אינטרסים בין הילדים לבין ההורים או המעסיקים‬
‫(הגבלת גיל העבודה ושעות העבודה)‪.‬‬
‫‪ ‬הילדים הם קטגוריה חברתית חלשה מבחינה‬
‫חברתית ומבחינת יכולתה לעמוד לע זכויותיה‪ ,‬לכן‬
‫היא זקוקה להגנה נוספת‪.‬‬
‫‪ ‬סדר חברתי מושג בדרך של מאבק בין קבוצות‬
‫שאינטרסים שונים מניעים אותן‪.‬‬
‫‪ ‬כל אחד מהן מנסה להשליט את כוחה על‬
‫האחרות‪.‬‬
‫‪ ‬נאבקים על שליטה של המשאבים וכוח‪.‬‬
‫‪ ‬מאבק זה משמש בסיס להתפתחויות ולשינויים‬
‫חברתיים‪.‬‬