Nico Schmitt, Sascha Trümper Präsentation Mathedidaktik A 29. Mai 2008 8. Zuordnung von Punktwerten Aufgabe Punkte Prozent 1 a 8,82 % b 5,88 % c 11,76 % 2 a 5,88 % b 5,88 % 3 a 11,76
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Nico Schmitt, Sascha Trümper Präsentation Mathedidaktik A 29. Mai 2008 8. Zuordnung von Punktwerten Aufgabe Punkte Prozent 1 a 3 8,82 % b 2 5,88 % c 4 11,76 % 2 a 2 5,88 % b 2 5,88 % 3 a 4 11,76 % b 6 17,65 % 4 5 14,71 % 5 4 11,76 % 6 2 5,88 % 34 Punkte 100 % Summe: Zu verteilende Punkte: 1x6 1x5 3x4 1x3 4x2 Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Termin bekanntgeben Information über den Stellenwert Inhalte und Ziele der Arbeit Aufgabenformen Vereinbarungen treffen (Hilfsmittel, etc.) Schwierigkeitsgrad der Aufgaben erläutern Wiederholungen und Übungen Lern- und Übungshilfen geben Bearbeitungszeit Bewertungsmaßstab Persönliches Interesse an guten Leistungen zeigen Sich zuversichtlich geben Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 1. 2. 3. Aufgaben verständlich und eindeutig formulieren Art der zu erbringenden Lernleistung einschätzen Aufgabenformen variieren Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 3. Aufgabenformen variieren Ergänzungsaufgaben Aufgaben in Quizform Konstruktionsaufgaben Multiple choice Ordnungsaufgaben Korrekturaufgaben Zuordnungsaufgaben Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 3. Aufgabenformen variieren Ergänzungsaufgabe Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 3. Aufgabenformen variieren Korrekturaufgabe Katharina hat die Gleichung 5x-14=8(x-2)-4x gelöst und das Ergebnis x=-2 erhalten. Prüfe durch eine Probe nach, ob das Ergebnis stimmen kann und gib eine Antwort. Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Aufgaben verständlich und eindeutig formulieren 2. Art der zu erbringenden Lernleistung einschätzen 3. Aufgabenformen variieren 4. Geschlossene und offene Aufgabenformen 5. Leistungsbedingungen in Betracht ziehen 6. Bearbeitungszeit einschätzen 7. Schwierigkeitsgrad der Aufgaben einschätzen 8. Zuordnung von Punktwerten 9. Überwiegend Aufgabentypen aus dem Unterricht 10. Sinnvolle Abfolge der Prüfungsaufgaben 1. Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 1. 2. Den einzelnen Aufgaben Punkte zuordnen Ein Auswertungsblatt anfertigen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 2. Auswertungsblatt anfertigen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 2. Auswertungsblatt anfertigen 4 FRAGEN BEI DER FEHLERANALYSE 1. Warum waren mehrere Schüler nicht in der Lage, bestimmte Aufgaben zu lösen? 2. Welche Lernaktivitäten erscheinen geeignet, um diese generellen Lerndefizite auszugleichen? 3. Gibt es Fehler, die für einen Schüler typisch sind, die also auf ein individuelles Lerndefizit hinweisen? 4. Welche Möglichkeiten einer individuellen Förderung zeichnen sich ab? Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Den einzelnen Aufgaben Punkte zuordnen Ein Auswertungsblatt anfertigen Den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben feststellen Die Gesamtpunktzahlen errechnen Generelle Leistungsdefizite feststellen Lernaktivitäten zum Ausgleich allgemeiner Leistungsdefizite suchen Individuelle Leistungsdefizite feststellen Maßnahmen zur individuellen Lernförderung überlegen Einzelne Arbeiten mit einem Kommentar versehen Eine pädagogische Bezugsnorm für die Berechnung der Noten zu Grunde legen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 10. Bezugsnormen Abgesprochen e Norm Individuelle Bezugsnorm Gruppennorm Pädagogische Norm Normalverteilung Kriterienorientierte Norm Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Den einzelnen Aufgaben Punkte zuordnen Ein Auswertungsblatt anfertigen Den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben feststellen Die Gesamtpunktzahlen errechnen Generelle Leistungsdefizite feststellen Lernaktivitäten zum Ausgleich allgemeiner Leistungsdefizite suchen Individuelle Leistungsdefizite feststellen Maßnahmen zur individuellen Lernförderung überlegen Einzelne Arbeiten mit einem Kommentar versehen Eine pädagogische Bezugsnorm für die Berechnung der Noten zu Grunde legen Die Art der Rückgabe planen Die Weiterführung des Unterrichts planen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Die Feedback-Funktion hervorheben Die Arbeit so bald wie möglich zurückgeben Die Zuordnung der Punktwerte erklären Die Eckwerte benennen Beanstandungen ohne Zeit- und Handlungsdruck prüfen Lob und Tadel auf abweichende Leistungen beziehen Generelle Leistungsdefizite durch gemeinsame Lernaktivitäten ausgleichen Bestimmte Schüler in heterogener Kleingruppen Lehrfunktion übernehmen lassen Die Ursachen individueller Leistungsdefizite diagnostizieren Maßnahmen der individuellen Förderung einleiten Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Das Diagramm zeigt die Vertikalgeschwindigkeit v (positiv bei Aufwärtsbewegung) eines Heißluftballons in Abhängigkeit von der Fahrzeit t. Der Ballon startet zum Zeitpunkt t = 0 in 300 m Höhe über NN. a) Erläutern Sie den Flugverlauf des Ballons. b) Wann wurde die maximale Flughöhe erreicht? Bestimmen Sie diese Flughöhe näherungsweise. Beschreiben Sie weitere mögliche Wege zur Bestimmung der Flughöhe. c) Vergleichen Sie die Höhen von Startplatz und Landeplatz. Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Bedeutung von Notenstufen (Vereinbarung der KMK über die Bedeutung der Notenstufen vom 3.10.1968) Leistung entspricht den Anforderungen… Sehr gut (1) … in besonderem Maße Gut (2) … voll Befriedigend (3) … im allgemeinen Ausreichend (4) … noch, weist aber Mängel auf Mangelhaft (5) … nicht. Es ist erkennbar, dass notwendige Grundkenntnisse vorhanden sind und in nächster Zeit behoben werden Ungenügend (6) … nicht. Die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass sie in absehbarer Zeit nicht behoben werden können. Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Selektion Chancenausgleich Bericht Rückmeldung Disziplinierungsfunktion Legitimationfunktion Selbstdarstellungsfunktion Kontrollfunktion Bildungspolitische Fkt. Gesellschaftsstabilisierende Prognose Sozialisierung Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Motivation MikroEbene MesoEbene Schriftliche Leistungsmessung Gesamtnote Mündliche Einzelleistung Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung MakroEbene Abiturnote oder Zwischenprüfungs note VORTEILE NACHTEILE Lehrer können sich schnell über die Leistungen eines Schülers in den verschiedenen Fächern verständigen Personalchef kann einen ersten Eindruck von den Leistungen eines Bewerbers erlangen dient also der prägnanten, schnellen und ökonomischen Informationsübermittlung Informationsarm und undifferenziert Keine Information über Kriterien der Notenvergaben Keine Auskunft über den Anteil von prozessorientiertem und produktorientiertem Unterricht Gefahr, Noten alleine über das arithmetische Mittel zu bilden Konkurrenzdenken innerhalb des Klassenverbandes verhindert oder stört Sozialbeziehungen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung VORTEILE NACHTEILE prozessorientierte Wahrnehmungsleistung des Lehrers gefordert Lernleistungen exakter beschrieben mehr Informationen über die Leistung des Schülers erhalten Möglichkeit einer formativen Evaluation Beziehung zwischen Lehrer und Schüler wird intensiviert (fraglich) Direkte Vergleichbarkeit von Leistungen im Klassenverband entfällt Frage, ob Berichte gerechter sind als Noten Verzögerung der FeedbackFunktion Hoher Zeitaufwand für den Lehrer Überforderung für bestimmte Fachlehrer (Religion, Musik) Keine unmittelbare Leistungseinschätzung möglich – gerade bei ausbildenden Personen ist der Arbeitsaufwand extrem hoch Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Errechnung eines Prüfungsergebnisses bei schriftlicher und mündlicher Prüfung gemäß § 7(2) der Vereinbarung a) bei vier Prüfungsfächern b) bei fünf Prüfungsfächern Das Ergebnis der schriftlichen Prüfung wird mit 2 2/3, Die beim Rechenvorgang zur Ermittlung des das der mündlichen Prüfung mit 1 1/3 multipliziert, Gesamtprüfungsergebnisses angewendete Formel die sich ergebenden Punktzahlen werden addiert. lautet: Die beim Rechenvorgang zur Ermittlung des Endergebnisses angewendete Formel lautet: (2s + m) P = -------------------- . 5 3 (2s + m) P = -------------------- . 4 3 Bei dem Ergebnis bleiben Bruchteile von Punkten unberücksichtigt. _________________________________________ Dabei sind: P = endgültige Punktsumme der schriftlichen und mündlichen Prüfung im Fach s = Punktzahl der schriftlichen Prüfungen im Fach m = Punktzahl der mündlichen Prüfung im Fach. Quelle: http://www.kmk.org/doc/beschl/abi-03.pdf Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung