Transcript Centradas en el sujeto  Interaccionistas  Centradas en la tarea  Ambientales 

2011
Centradas en el sujeto
 Interaccionistas
 Centradas en la tarea
 Ambientales






Neurofisiológicos
Genéticas
Lagunas en el desarrollo
Déficits específicos
Procesamiento de la información
Psicología ecológica (Brofenbrenner)
 Sistemas inmediatos del niño (Familia,
Escuela)
 Sistemas amplios (Cultural, Social)

Modelo académico
 Bateman: Las etiquetas
neurofisiológicas son una excusa para
un mal trabajo pedagógico
 Vellutino: Las mismas etiquetas
disminuyen las expectativas en los
niños

Síntesis entre los enfoques
Instruccionales/Ambientales y las
Centradas en el niño
 Modelo cognitivo-evolutivo:
estrategias y conocimientos
 Adelman: las DA resultan de variables
organísmicas (niño) e instruccionales
(escuela-profesor)




Teoría del retraso evolutivo en atención
selectiva
Teoría del déficit verbal
Teoría del aprendiz pasivo




Diferencias entre niños con DA y “normales”
Dificultades en atención selectiva y
organización de la información
Se centra en las dificultades de la
planificación y recuperación
Vuelve a centrar las dificultades en el sujeto



Dificultad a nivel semántico, fonológico y
sintáctico para identificar palabras
La falta/lentitud en la decodificación de las
palabras limita la comprensión lectora
Se opone a una teoría de carácter perceptivo,
ya que sus investigaciones se enfocan
empíricamente en ámbitos psicolingüísticos




Dificultades en: procesamiento de la
información y uso de estrategias adecuadas
Hipótesis: Las DA se producen por el
procesamiento pasivo de la información
El aprendiz debe adaptarse a las necesidades
que plantean las diversas tareas (dificultades
en la ejecución)
Se deben asociar además las deficiencias
cognitivas estructurales, no sólo el
procesamiento de información