Transcript “La Mediación Digital para Fomentar el Aprendizaje Inverso en las Nuevas Generaciones de Estudiantes” Dr.

“La Mediación Digital para Fomentar el Aprendizaje
Inverso en las Nuevas Generaciones de Estudiantes”
Dr. Juan G. Haro Beltrán
[email protected]
05 de Marzo del 2015
Tres momentos….
• Reflexión, para poder ir
pensando….
• Nuevas generaciones
• Propuesta para el desarrollo de
la mediación digital fomentando
el aprendizaje inverso
Primer momento….
Enseñar y Aprender a las
nuevas generaciones…
¿Es más difícil en ésta época?
¿por qué?
¿época de cambios o cambio de época?
Para
ir pensando…
 ¿Qué diferencia hay si un documento usa imágenes en lugar
de palabras, gráficos en lugar de números o un video en
lugar de fotos?
 ¿Hay una diferencia verdaderamente profunda en la
manera de aprender si el texto está impreso en papel o se
encuentra en la pantalla de la computadora, o si el video es
analógico o digital?
 ¿Para quién? ¿Cuándo? ¿Bajo que condiciones? ¿Es
importante dicha diferencia para el aprendizaje?
Cambios que se producen por el uso
de las TIC´s
Se están transformando nuestras aulas:
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Las formas de acceso al conocimiento
Las maneras de aprender
Las modos de comunicación
Las relaciones personales
La propia identidad
Creando una nueva
cultura
Entonces en esta nueva cultura…
Nuestros alumnos:
¿expresan diferentes formas de pensar y de acceder al
conocimiento?
La escuela y sus
facilitadores:
 ¿podrá adaptarse a los nuevos
escenarios?
 ¿logrará utilizar las tecnologías para
garantizar una formación mínima y
equitativa para todos los
estudiantes?
INTEGRAR LAS NTIC EN EL AULA
No es cuestión de “saber informática”.
Sino tener predisposición a integrar las NTIC
como una herramienta didáctica mas.
NO somos
inform@tic@s
Somos MAESTR@S
que trabajamos
con las NTIC's
TIC
TAC
• Las TAC tratan de orientar las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos,
tanto para el estudiante como para el profesor, con el
objetivo de aprender más y mejor.
Segundo momento….
Contexto Generacional
Tradicionalista
Baby
boomer
Generación
X
1922-1945
1965-1976
Net
Generation
(Generación Y)
1977-1997
Generación
“Z”
1998-…
1946-1964
On/Off
Push/ Pull
Forward/ Rewind
Search
360°
Radio/TV ByN
TV Color
Celular/ Walkie
talkie/ PC/ inicios
de internet/
Walkman/ Atari
Notebook/ Internet/
inicios de Bluetooth/
Google/ MTV/
Nintendo/ Amazon
Blackberry/ Flickr/
iPod/Facebook/
SMS/ Wikipedia/
LinkedIn/ Twitter/
YouTube/ Wii…
•Guerras
Mundiales
•Reconstrucción
post-guerra
Características de los estudiantes
“Generación Net”
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Requieren nuevos modelos pedagógicos.
Utilización de recursos tecnológicos.
La telemática como medio pedagógico.
Cambios en los estilos de aprendizaje.
Nuevos modos de aprender de los alumnos.
Redes sociales. (Traslado).
Computadoras personales.
Programas flexibles mediados por TIC`s
Constructivismo.
Son una nueva cultura.
La pedagogía se reconfigura al aparecer Los campus
virtuales para la educación.
Características de los estudiantes
“Generación Net”
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Prefieren las computadoras o el televisor
Nacieron y crecieron con las PC´s.
Nacieron despues de los 80´s
Pueden “sobrevivir” sin padres de familia, ni
profesores solo con el internet
Son muy creativos
Trabajan con diferentes tareas a la vez
(Multitasking)
La clave para descifrar esta en el internet
Estilos de aprendizaje
• Se desarrollaron en la era de la informática, siempre han
vivido rodeado de computadoras, celulares, internet, videos,
juegos y tecnología.
• Impacientes, insensibles, escépticos y expresivos.
• Prefieren instrucciones precisas y un plan bien detallado de
estudio y de trabajo.
• IMPORTANTE: Recordar que al estar expuestos a
tanta información cualquier situación les puede
parecer aburrida, por eso les motiva los ambientes
de trabajo divertido.
Proyecto de
investigación
Antecedentes
Los antecedentes de la
Se estableció por primera
educación en línea se
ocasión en México una conexión
empiezan a producir con el
permanente a Internet en el
desarrollo del correo
ITESM, posteriormente se hizo lo
electrónico
propio en la UNAM (Barrón,
(McAnally, 2007).
2004).
1972
1979
1987
Utilización de boletines
electrónicos y los grupos de
discusión electrónica como
educación en línea.
La educación en línea la
define como una idea de
aprendizaje a través de
conexiones digitales y la
colaboración entre iguales,
donde tienen la capacidad
de buscar, crear y colaborar,
con el objetivo de aprender
nuevas información
(Schlenker, 2008)
1993
Con el desarrollo de internet y
los navegadores gráficos la
educación en línea se fue
conformando con las
posibilidades actuales.
La
educación
en línea
e-learning
Planteamiento del problema
El crecimiento de la población estudiantil en México ha traído como
consecuencia una mayor demanda en el acceso a la Educación Media Superior
Tres tipos de servicios educativos para Educación Media Superior: educación
escolarizada, educación no escolarizada, y educación mixta
Las nuevas modalidades que debe de ofertar la Educación Media Superior
considera la modalidad de educación en línea (Székely 2008)
Desarrollar curso en línea puede responder a las circunstancias y los desafíos que
enfrenta el nivel de educación media superior tales como el de reducir la deserción en el
sistema auto planeado (SEMS, 2009).
Problemática
Justificación
La flexibilidad al poder ofertar cursos que aborden íntegramente los
contenidos a través de modelos pedagógicos como lo establece la RIEMS.
Ser una alternativa para impartir los cursos en nuestro subsistema DGETI, a
través de mediación digital
Que los alumnos tendrán la opción de cursar la materia de manera
autorregulada a su carga de horario normal establecida por la institución.
Ser una respuesta viable para los cursos de educación en línea a
profesores, estudiantes e institución.
• Conceptos sobre E-L:
• Autores como: Kaplan-Leiserson (2000), , Ally (2004 p.
4), García (2005), Rosenberg (2001), Lozano (2004),
Schlenker (2008), Romiszowski (2004), entre otros.
• Características sobre E-L:
• Anderson (2004), Huang (1997), (McAnally-Salas,
Navarro y Rodríguez-Lares, 2006), Toyama; Murphy;
Bakia y Jones (2010), Twigg (2003), entre otros.
• Generaciones de estudiantes en E-L:
• Prensky (2001), Tapscott (1999), Skiba y Barton (2006),
El-Shamy (2004), entre otros,
Introducción y sustento de la propuesta
Educación Media
Superior
Recursamientos
en línea
Opción educativa
auto planeada
Modelos pedagógicos
aplicados a las
RIEMS
Aula Virtual
Didactica
MOODGETI
Descargas
didácticas
Herramientas
didácticas
Haro, J. (2012). Desarrollo de un curso en
línea como alternativa de regularización.
Bases de un ecosistema de aprendizaje
mediado por tecnologías
McAnally-SALAS, L.S.
y C. Pérez-Fragoso, 2000
McAnally-SALAS, L.S.
y C. Pérez-Fragoso, 2000
Recursamientos
Opción
Educativa Auto
Planeada
Fink, J. F. (2003)
Presencial
(Hibrido)
Haro, J. (2012). Desarrollo de un curso en
línea como alternativa de regularización.
Aula Virtual Didáctica
Descargas didácticas
Apoyo e
Implementación
Elaboración
de estrategias
centradas en
el aprendizaje
Elaboración
de rubricas y
listas de
cotejo
DGETI, (2013). Lineamientos de operación del
sistema nacional de academias
Reunión de
academias
locales
Elección de
software de
licencias
abiertas y
libres
Selección de
software de
licencias
libres y
gratuitas por
academias,
materias y/o
modulos
Implementación
y descargas de
software de
licencias
abiertas y libres
Haro, J. (2012). Desarrollo de un curso en
línea como alternativa de regularización.
Herramientas
didácticas
Fases del modelo
Objetivos
Estructura curricular
Metodología de la enseñanza y el aprendizaje
Planeación y desarrollo o selección de contenidos
Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje
Selección y desarrollo de materiales
Integración de medios digitales y transferencia a entorno virtual
Implantación, seguimiento y evaluación
(McAnally-Salas y Pérez-Fragoso, 2000). la estructura de un
curso en línea y el uso de las dimensiones del
aprendizaje como modelo instruccional
Identificación de necesidades
 Instrucciones
 Requerimientos
técnicos
 Mantenimiento del
servidor
 Comunicación
 Tiempo de dedicación al
curso
 La participación
 Leer no es suficiente
 Encuadre
 Contenidos en línea
 Formas de interacción  Expectativas de
 Expectativas de
respuesta
participación
 Entrega de tareas
Haro, J. (2012). Desarrollo de un curso en
línea como alternativa de regularización.
Reglas del juego de aprendizaje
Haro, J. (2012). Desarrollo de un curso en
línea como alternativa de regularización.
Triada didáctica
McAnally, L. (2008). Esquema de las
dimensiones de aprendizaje de Marzano
Aproximación a las Dimensiones de aprendizaje
de Robert Marzano
Aprendizaje invertido
• Cuando se habla de "Flipped
Classroom" - "aula
invertida" o "aula
volteada" - nos estamos
refiriendo a una estrategia
didáctica, un método de
enseñanza que está cambiando
el modelo tradicional de clase.
Sam, A. & Bergman, J. (2007)
Algunas Herramientas Disponibles
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Blogs.
Wiki.
Clickers.
• e-books.
• LMS: Learning Management
System (Moodle).
• i-pens (bolígrafos scanner).
• Soporte logístico (Doodle,
Google docs, Dropbox)
• Soporte de vídeo (Youtube).
• Redes Sociales (Facebook,
Twitter, LinkedIn...).
• Pizarras virtuales.
Prezi * Emaze
 Un ambiente donde los estudiantes toman la
responsabilidad de su propio aprendizaje.
 Orientación, facilitación. Un salón de clases donde el
docente no es el "sabio", sino que orienta, facilita
 Mezcla de la instrucción directa con aprendizaje
constructivista
 Recuperación de las clases por ausencia
Sam, A. & Bergman, J. (2007)
 Un medio para aumentar la interacción y
personalización, el tiempo de contacto entre alumnos
y profesores.
 Revisión continua. Una clase donde el contenido está
permanentemente archivado para la revisión
 Compromiso. Una clase donde todos los estudiantes
se comprometen con su aprendizaje.
 Compromiso. Una clase donde todos los estudiantes
se comprometen con su aprendizaje.
 Personalización. Una forma de lograr
la personalización, ya que puede acceder a la
información con su ritmo, tantas veces como crea
conveniente
Conclusiones
Los estudiantes de estas nuevas generaciones necesitan del
desarrollo de nuevos metodos de aprendizaje como parte
clave en la educación
a través de la construcción de técnicas, estrategias y
recursos teniendo siempre en cuenta en el alumno el tipo de
competencias
que queremos conseguir para mejorar el conocimiento.
Oooo….
Me van a decir que esto es creativo??
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