Transcript L’Enseignement Catholique de la Haute-Loire Priorités du Codiec  1-PRIORITE AU PROJET EDUCATIF ,  2-PRIORITE A LA CULTURE CHRETIENNE POUR TOUS LES ELEVES , 

L’Enseignement
Catholique
de la Haute-Loire
Priorités du Codiec
 1-PRIORITE AU PROJET EDUCATIF ,
 2-PRIORITE A LA CULTURE CHRETIENNE POUR
TOUS LES ELEVES ,
 3-PRIORITE A L’ACCUEIL SOUS TOUTES SES
FORMES ,
 4-PRIORITE A L’INNOVATION ,
 5-PRIORITE A LA FORMATION, TOUT AU LONG DE
LA VIE, ….DES ENSEIGNANTS ET DES PERSONNELS .
Les grands Chantiers pour
2009/2010
 E comme Enseigner:

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
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
Aide personnalisée
Gestion de l’hétérogénéité
Passage CM2 / 6ème
Travail en réseau
Etablissements Numériques Ruraux
 Innovation, expérimentation
 Accueil de tous
 Accompagnement de la différence
 E comme Eduquer:
 Heure « Arc-en-Ciel »
 Education Affective et Sexuelle en cycle III
 Journée des Communautés Educatives « à
l’Ecole de la Liberté »
 Actualisation régulière des Projets Educatifs et
des Projets d’Etablissement
 Installation des Conseils d’établissement
 E comme Eveiller à l’Amour de Dieu:
 Prolongement pastoral « Arc-en-Ciel »
 Année sacerdotale, année du Prêtre
 Semaine Sainte,
 la Croix.
La fonction de suppléant
dans
l’enseignement catholique
Gestion administrative
 - demande de candidature,
 - proposition de suppléance minimum 6
jours à partir de octobre,
- dossier envoyé par Sylvie Chanal à remplir
uniquement par les nouveaux et à retourner
à la DDEC,
- Compte-rendu de suppléance fait par le
Chef d’établissement et envoyé à la DDEC.
 - relecture de suppléance à renvoyer à
Jean-luc Roccon.
Démarche de recrutement
 Demande écrite adressée à La DDEC qui
fera l’objet d’un courrier réponse,
 Réunion d’information et de formation en
début d’année scolaire,
 Un dossier comportant:
 Une notice de candidature
 Une lettre de motivation et d’évaluation de sa
représentation du métier
 Le projet diocésain
 Une grille de critères d’observation en classe
Au rendu du dossier un accusé de réception sera
délivré.
 Prendre contact avec une école d’Enseignement
Catholique pour y faire un stage d’observations de
au moins deux semaines.
 Établir un compte-rendu de stage grâce à la grille
de critères fournie.
 Se positionner par rapport au trois « E »:
– Enseigner
– Éduquer
– Éveiller à l’amour de Dieu.
 Entretien organisé par le SAAR à Clermont –
Ferrand pour l’obtention du pré- accord collégial.
 Calendrier en cours d’élaboration.
Droits du suppléant
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-le droit d’être considéré comme faisant partie
intégrante de l’équipe éducative,
-le droit à l’erreur: « on apprend à partir de ses
erreurs »,
-le droit de demander de l’aide sans être jugé,
-le droit d’expérimenter pédagogiquement.
-le droit de se former,
-le droit de s’adapter aux situations.
- le droit d’être force de propositions.
Devoirs du suppléant
- - de ponctualité
- - d’accueil des enfants, des familles et des
collègues
- - d’écoute de chaque enfant et de la
classe.
- - d’anticipation: la préparation de classe
- - d’encouragement par un regard
d’espérance porté sur chaque enfant.
Temps de travail de l’enseignant
 24 heures de scolarité obligatoire
 1heure Arc en Ciel
 108 heures annuelles décomposées en 4
familles:
– le temps pour les enfants ayant des besoins
spécifiques: 60hrs de soutien.
– Le temps de concertation: 20hrs
– Le temps de formation:18hrs
– Le temps de relation aux familles: 5hrs
– Le temps des Conseils d’Ecole : 5hrs
Temps partiels
 25%:
– 6h15 de scolarité obligatoire
– 27hrs annuelles: 0,75hrs par semaine
 50%:
– 12,5h de scolarité obligatoire
– 54 hrs annuelles: 1,5hrs par semaine
Décharges de Direction
 École de 5à 9 classes: 6hrs par
semaine.
 École de 10 à 13 classes : demi
décharge , mi-temps, 50% du
service.
Vous venez d’accepter
votre premier poste de suppléant:
Comment débuter son premier
remplacement?
- Prendre contact avec le chef d’établissement - pour le
rassurer de votre venue
- Rencontrer l’équipe …
- Découvrir le fonctionnement de la classe
- Conduire la classe
- Rentrer en relation avec les familles
Relecture de suppléance


- Après chaque suppléance , il sera important de prendre le temps de
faire le point personnellement sur l’expérience vécue suivant plusieurs
axes de relecture:
Partie pédagogique
* préparation de classe,
*gestion des apprentissages
*relations humaines
Partie pastorale
* adhésion
* témoignage
* investissement
L’objectif est d’établir des choix de formation et de travail personnel
pour répondre aux besoins constatés.
Ce document est la base d’un entretien constructif avec le Chef
d’établissement
L’original prendra place dans le PPFP du suppléant, une copie gardée
par le CE et une autre envoyée à la DDEC ( JLuc Roccon).
Aides possibles
Les personnes:
 - le chef d’établissement
 - l’équipe enseignante
 - l’Animateur Formateur
Les lieux:
- la BCD de l’école
- le CDDP
- la DDEC
- le ICFP
Les sites:
- sitEcole
- banque outils
- Site du CNDP
- site du Ministère de l’éducation, de l’Inspection Académique.
Prendre contact avec le chef d’établissement:
pour obtenir les premières informations
 - Le projet Éducatif
 - Le projet d’établissement
- Le règlement intérieur.
- La sécurité, les règles de vie, les usages.
- Les horaires d'accueil, de sorties, du passage à la cantine, des
récréations (lieux en cas de pluie)…
- Le tableau des services.
- Le personnel de service, ASEM…
- Les intervenants extérieurs.
- Les activités : Piscine…
- Les sorties, évènements prévus.
- Les décloisonnements, ateliers…
- Le planning d'utilisation des salles (sport, vidéo, bibliothèque,
informatique…)
- Les modalités de reprographie (photocopie, stencils…)
- Les personnes ressources et la documentation.
Rencontrer l’équipe …
Oser parler avec l’équipe enseignante:
- c’est fréquenter la salle des maîtres,
- aller frapper à la porte des classes voisines,
- échanger avec les membres de la communauté
éducative ,
-oser demander sans crainte,
-partager , écouter discerner.
Découvrir le fonctionnement de la
classe
Liens avec le titulaire ( tel ou mail).
 - Le journal de classe
 - les projets
- Les cahiers des élèves.
- Les affichages.
- Les livres scolaires.
- Les instructions officielles, le programme.
L’espace de la classe :
- disposition
- l’affichage
- les rangements etc
Conduire la classe
" Prendre en main " la classe.
- Présentation brève.
- Faire l'appel . En maternelle, prévoir des étiquettes avec le
nom des enfants. En primaire, cartons avec le nom des enfants
posés sur la table.
- Mettre en activité immédiatement : éviter les temps morts, les
hésitations… ·
Observer et écouter les enfants pour assurer la
continuité!
Préparer la classe:
2 principes
1-Assurer la continuité des apprentissages en cours:
-repérer les différents apprentissages en cours dans les
différents domaines d’actions ainsi que les compétences
travaillées.
- préparer des situations d’apprentissages tenant compte
de la progression et engageant les apprenants à
poursuivre leur acquis.
- s’appuyer dans sa préparation sur les outils pédagogiques
de la classe: fichier, livre etc
- bien respecter l’emploi du temps mis en place pour éviter
de perturber la classe dans ses sécurités.
2- Prévoir les apprentissages en lien avec les
programmations et progressions du titulaire:
- bien respecter les contenus disciplinaires souhaités
par le titulaire lors de ce premier remplacement.
- conduire les apprentissages avec sa propre
personnalité et oser proposer une mise en œuvre
pédagogique.
Rentrer en relation avec les
familles
 Oser parler avec les parents
 Rassurer les parents sur votre rôle de suppléant:
vous êtes le responsable de la classe
 Donner des limites aux parents même si elles
sont différentes de celles du titulaire
Préparer sa classe:
la préparation de classe se réfléchit avant de se trouver en présence
des élèves et constitue le journal de classe.
 Pourquoi?
 - pour organiser tous les apprentissages de la journée en
respectant les rites et les rythmes de la classe afin
d’éviter la surcharge cognitive et la fatigue.
 - pour surprendre les élèves et les motiver ,
 - pour leur donner envie de venir à l’école et envie de
construire leurs apprentissages.
 - pour éviter l’inaction, source de débordements
engendrant des conflits.
Préparer sa classe:
Comment?
1- Lire les programmes officiels : mise ne œuvre du socle commun de
connaissances et de compétences.
BO. HS n° 5a et 5b du 12 avril 2007
BO. HS n°8 du 30 août 2007
2- Lire les nouveaux programmes: Horaires et programmes
d’enseignement de l’école primaire.
BO. HS n°3 du 19 juin 2008
3- Répertorier les outils présents dans la classe
– Comprendre leurs objectifs et leurs utilisations
– Repérer les temps d’utilisation
Journal de classe
3- Organiser les apprentissages: en concertation avec
le titulaire
- respecter l’emploi du temps
- respecter les programmations de projets
- tenir compte des progressions
Chaque jour, écrire le journal de classe qui stipule
dans le temps, tout ce qui se fera dans la journée
de classe. Ce document est obligatoire car
indispensable pour le pilotage d’une classe.
Organiser l’apprentissage( J. Deldon)

Être capable de:
– - situer la notion dans la progression
– - placer cette notion dans un contexte pour lui donner du sens
(compétence, formulation d’une situation problème)
– - annoncer aux élèves ce qu’on va apprendre.
– - mettre les apprenants en situation pour voir ce qu’ils savent ou ne
savent pas.
– - à partir de leurs manques et de leurs acquis, organiser des
échanges entre enfants et avec l’enseignant pour proposer une
réponse commune à la situation posée.
– - structurer les nouvelles connaissances : trace écrite à construire
– - proposer des situations pour transférer les notions découvertes
– - évaluer ce qui a été acquis pour envisager les remédiations à
apporter par rapport aux manques constatés.
Fiche de préparation
4- Construire les séances d’apprentissages:
- définir la compétence travaillée (BO):
« ce qu’ils vont être capables de faire et de transférer »
- déterminer l’objectif de la séance:
« ce que les enfants vont apprendre comme connaissances »
- décider des modalités d’organisation, de temps , de déroulement de la
séance: choix d’une stratégie d’apprentissage.
- envisager les difficultés qui seront rencontrées pour préparer des réponses
permettant à l’apprenant de dépasser sa difficulté,
- préparer le matériel afin de ne pas perdre de temps dans l’action.
- évaluer à l’aide d’une situation proche de la situation initiale
- après la séance, relire et analyser sa pratique:
-Noter ce qui a bien fonctionné
- ce qui serait à améliorer
-proposer des solutions d’amélioration.
L’heure Arc en ciel
 En temps que suppléant , vous devez
remplacer le titulaire dans ses responsabilités
pédagogiques, éducatives et pastorales.
 Par décision de l’AG du CODIEC( Comité
Diocésain de l’Enseignement catholique)
du 28 mars 2008, une heure consacrée à
la mise en œuvre de l’appartenance à
l’Enseignement catholique de tous les
établissement de la Haute-Loire:
Pourquoi?
 pour réserver un temps à la mise en œuvre du
caractère propre de l’Enseignement Catholique
diocésain dans nos écoles maternelles et primaires.
 tout en respectant les enseignants, les élèves et les
familles, dans la multitudes de nuances de leurs
sensibilités et de leurs convictions,
 pour ouvrir au Monde les enfants qui nous sont
confiés,
 pour engager l’ensemble des élèves dans une réflexion
sur le Sens de la Vie,
 pour offrir à tous les enfants la chance d’entendre
parler de Jésus-Christ,
 pour mettre en oeuvre notre responsabilité
catéchétique dans les lieux de vie que sont les
Établissements,
 Catholiques d’Enseignement (texte national des
Évêques).
Par qui?
 Le Chef d’Établissement,
 l’équipe enseignante au complet,
 l’adjoint en pastorale scolaire, quand il y en
a une,
 les intervenants extérieurs: témoins,
personnes ressources,
Quand?
 une heure par semaine, à placer librement
dans les 4jours,
 dans certains cas ( temps forts, par
exemple, 2 heures sur la quinzaine,
Comment?
Diversité des propositions pour accueillir:
 chaque enseignant, afin qu’il puisse y
trouver sa juste place d’acteur.
 chaque enfant, afin de lui donner des
références culturelles et l’engager dans une
réflexion sur le Sens de la Vie.
 chaque famille, afin de dire clairement qui
nous sommes, d’être co-éducateur de leur
enfant
L’heure « Arc en ciel »!
De la culture chrétienne …
au projet d’Animation pastorale
 permet à nos élèves, la découverte de la religion
chrétienne par une approche culturelle adaptée à
chaque âge,
 reste dans le domaine du SAVOIR et ne suppose
aucun acte d’adhésion de la part de celui qui la
reçoit.
 exige des connaissances fondées, de la part de
celui qui la dispense.
 est adressée à tous les élèves car elle n’attente
pas à la liberté de conscience du jeune,
 est dispensée par tous les enseignants comme un
élément de culture et non de doctrine
Le projet d’animation pastorale
« Venez et Voyez »
 issu du projet éducatif: les engagements de la
communauté éducative déclinés autour des 3
« E ».
 s’appuie sur les éléments de culture chrétienne
proposés dans les écoles à tous,
 permet d’expérimenter des temps forts partagés.
 invite à la découverte de l’intériorité de chacun.
 favorise l’émergence d’une Communauté
chrétienne au sein de chaque établissement,
portée par le Chef d’Établissement.
Piste Solidarité
Culture chrétienne
Projet d’animation
pour tous les élèves
Sens de la Vie!
Pour Tous
Piste Humaniste
Piste de Spiritualité
chrétienne
Catéchisme
Pour les volontaires
En paroisse ou dans
l’établissement
Dans la complémentarité
Ecole …Paroisse
Rôle de l’École Catholique:
 offrir à tous ses élèves, un temps de découverte
de la culture chrétienne,
 permettre aux enfants de réfléchir sur le sens de
la Vie, par le biais de son projet d’animation
pastorale: « Venez et Voyez »
 l’animation pastorale à l’école prépare les enfants
au catéchisme, que celui-ci ait lieu en paroisse
(situation très majoritaire) ou à l’école
(situation plus rare, mais très précieuse). Elle
permet aussi de « relire » à l’école, ce qui a été
abordé dans le parcours catéchétique en paroisse
Rôle du catéchisme en paroisse
 transmettre et annoncer la Bonne Nouvelle
de Jésus-Christ, aux enfants volontaires!
 donner un enseignement à partir de la
Parole de DIEU,
 faire découvrir la prière, la pratique des
sacrements et la joie de Croire.
Projet Personnel de Formation
Professionnelle
 La fonction de suppléant est un service temporaire: c’est
un passage , une opportunité pour découvrir
l’enseignement en premier degré afin de discerner si
l’on se sent appelé à cheminer pour accéder à la
formation et à la profession de professeur des écoles
dans l’Enseignement catholique.
 Si cet engagement professionnel dans son appartenance
confessionnel est la base de votre Projet Personnel de
Formation Professionnelle ( PPFP) , alors le temps des
suppléances fait partie intégrante de votre parcours, ce
n’est que le tout début… de l’aventure!
Le parcours de formation
 - la démarche de recrutement avec le préaccord collégial .
 - proposition de suppléances avec un
accompagnement, une formation et des visites
conseils
 - inscription à l’ICFP de Clermont- Ferrand
* concours: CRPE
si réussite:
* seconde année de stage avec formation à
l’ICFP.
* certification
* nomination sur un poste.
Concours CRPE année 2009/2010
 Niveau de recrutement:
– licence, si inscription au CRPE 2008/2009
– Maîtrise validée.
– Master1 minimum.
 Inscription au concours par Internet ( Ministère éducation ) :
du 10 septembre 2009 au 20 octobre 2009.
 Pas de confirmation d’inscription.
 Épreuves d’admissibilité : 27 et 28 avril 2010.
 Épreuves d’admission mai-juin2010
 Année scolaire 2010/2011: poste de stagiaire en
responsabilité d’une classe
 Titularisation: septembre 2011
ALLOCATION SERVIE AUX PERSONNELS EN
CAS DE PERTE D’EMPLOI

Conditions pour y prétendre :


- être en fin de suppléance entre els mois de juin et septembre,
- avoir effectué un minimum de 122 jours ou 610 heures de travail au
cours des 28 derniers mois.

Procédure:

- A la fin de votre contrat possibilité de s’inscrire au POLE EMPLOI de
votre domicile
- Demander un dossier au:

Rectorat de Clermont –Ferrand
à la Division des personnels ATOS et des affaires communs,
bureau « Allocation d’aide au retour à l’emploi »
 - Si vous avez déjà bénéficié de cette aide, renvoyer au
rectorat :
– la photocopie de votre nouvelle carte d’inscription au POLE EMPLOI,
– la demande d’Attestation Mensuelle d’Actualisation ( DAMA) ,
– deux RIB( en cas de changement de compte).
La formation proposée

Contenu : ½ journées de 3h organisées en modules


Module 1 : ENTRER EN SUPPLÉANCE
Il s’agit, au cours de ce module, de cerner les attentes, les représentations, des suppléants puis de
définir les objectifs de la formation au regard du référentiel de compétences. Tout ceci dans le but
de mettre le groupe en projet de formation.


Module 2 : REPÉRER LES DIFFÉRENTS OUTILS DE PRÉPARATION DE CLASSE
Il s’agit, au cours de ce module, de nommer et définir les outils utiles pour la planification des
apprentissages (cahier journal, socle commun, IO, programmations, progressions, manuels,…). Une
fois « l’état des lieux » établi, on s’attardera plus particulièrement sur l’élaboration du cahier
journal.


Module 3 : CONDUIRE LES APPRENTISSAGES
Il s’agit, au cours de ce module, d’identifier l’acte d’apprendre et de repérer les paramètres de
l’apprentissage. Des séances pourront être rédigées.


Module 4 : GÉRER UN GROUPE / UNE CLASSE
Il s’agit, au cours de ce module, d’identifier les composantes mises en jeu dans l’animation de
groupe afin de les utiliser à bon escient pour favoriser l’implication des enfants dans leurs
apprentissages. Distinguer également relation pédagogique et relation d’autorité.

Module 5 : ANALYSER ET CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D’APPRENTISSAGE DANS LE DOMAINE DE LA MAITRISE DU
LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE

Il s’agit, au cours de ce module, de réinvestir les phases successives d’une situation d’apprentissage.
Des séquences à partir d’albums de jeunesse (par cycle) seront construites dans ce domaine.

Module 6 : ANALYSER ET CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D’APPRENTISSAGE DANS LE DOMAINE DES
MATHÉMATIQUES


Idem
Il s’agit, au cours de ce module, de réinvestir les phases successives d’une situation d’apprentissage.
La notion de « situation-problème » sera abordée; des séances (par cycle) pourront être amenées
dans ce domaine.


Module 7 : ANALYSER SA PRATIQUE
Il s’agit, au cours de ce module, d’expliquer, de questionner son vécu en participant à un GAP
(groupe d’analyse de pratique) afin d’améliorer sa pratique.
Dates
-
Mercredi 30 septembre
Mercredi 14 octobre
Mercredi 18 novembre
Mercredi 9 décembre
Mercredi 6 janvier
de 14h à 17h
Mercredi 3 février
Mercredi 10 mars
Au besoin 1 module complémentaire « optionnel »
pour construire des séances ou séquences le
mercredi 7 avril
 [email protected]
 [email protected]
 0629376211