Transcript Badarudin, S.Pd. TEORI BELAJAR MENURUT GAGNE ”Lima jenis belajar” menurut Gagne adalah : 1. 2. Informasi verbal : ialah pengetahuan yang dimiliki seseorang dan dapat.

Badarudin, S.Pd.
TEORI BELAJAR MENURUT GAGNE
”Lima jenis belajar” menurut Gagne adalah :
1.
2.
Informasi verbal : ialah pengetahuan yang dimiliki seseorang
dan dapat diungkapkan dalam bentuk bahasa, lisan dan
tertulis.
Kemahiran intelektual, kemampuan untuk berhubungan
dengan lingkungan hidup dan dirinya sendiri dalam bentuk
representasi, khususnya konsep dan berbagai lambang/simbol
(huruf : angka, kata, gambar ).
Kemahiran intelektual terbagi dalam empat subkemampuan
yaitu :
a. Dikriminasi jamak
b. Konsep
c. Kaidah
d. Prinsip
www.ayahaly.wordpress.com
a.
Dikriminasi jamak  kemampuan untuk mengadakan
penggolongan antara obyek – obyek berdasarkan ciri – ciri fisik
yang berbeda antara obyek – obyek itu ,
b.
Konsep  kemampuan untuk mengadakan diskriminasi antara
golongan – golongan obyek dan sekaligus mengadakan
generalisasi dengan mengelompokkan obyek – obyek yang
mempunyai satu atau lebih ciri yang sama.
c.
Kaidah  kemampuan untuk menghubungkan beberapa
konsep, sehingga terbentuk suatu pemahaman baru yang
mewakili kenyataan yang biasanya terjadi.
d.
Prinsip kemampuan untuk menggabungkan beberapa kaidah
sehingga terjadi pemahaman yang lebih tinggi yang membantu
memecahkan suatu problem atau masalah
www.ayahaly.wordpress.com
TEORI BELAJAR MENURUT GAGNE
3. Pengaturan kegiatan kognitif adalah pengaturan
yang mencakup penggunaan konsep dan kaidah yang
telah dimiliki, terutama bila sedang menghadapi
problem.
4. Keterampilan
motorik
adalah
keterampilan
melakukan gerak-gerik jasmani dalam urutan
tertentu dengan mengadakan koordinasi antara
gerak-gerik berbagai anggota badan secara terpadu.
5. Sikap (attitude) merupakan kemampuan intelektual
yang berperanan sekali dalam mengambil tindakan,
lebih-lebih bila terbuka berbagai kemungkinan
untuk bertindak sedangkan nilai (value) merupakan
”sikap sosial” yaitu sikap masyarakat luas terhadap
sesuatu.
www.ayahaly.wordpress.com
Peringkat
Umur
Ciri-ciri
Enaktif
0 – 2 thn
-
Ikonik
2 – 4 thn
-
Simbolik
5 – 7 thn
-
Belajar melalui tindakan manipulatif
- dengan anggota gerak motorik utk selesai
masalah
Belajar membayangkan situasi
- Belajar mengingat dan berimajinasi
- Bentuk tanggapan dan buat
gambaran mental.
Pindahkan pengalaman dalam bentuk
bahasa.
- Berfikir secara abstrak
- Belajar menyelesaikan masalah.
Bruner membentuk satu teori yang lebih dikenali sebagai “Discovery
Learning”(tahun 1960s)
yaitu
Pencarian pengetahuan secara aktif oleh pelajar dan dengan
sendirinya memberikan hasil yang baik.
Di mana
Pelajar berinteraksi dengan kelompoknya,membuat
peninjauan, memanipulasi objek,menangani persoalan dan
permasalahan atau melakukan sesuatu percobaan.
• Konsep “discovery” dimana teori ini mengarahkan agar
pelajar dapat menemukan, mengolah, dan mengembangkan
pengetahuan.
• Konsep kurikulum spiral dimana kurikulum harus
melibatkan penguasaan kemahiran asas yang sewajarnya akan
memudahkan penguasaan kemahiran di tingkat yang lebih
tinggi.
* Konsep kurikulum spiral ini bermaksud pengulangan-
pengulangan terhadap pengetahuan yang sama namun diulang
dengan pemikiran yang lebih luas dan mendalam.
*
* 3 proses
Memperoleh informasi
Memperoleh pengetahuan atau
pengalaman baru untuk menambahkan
pengetahuan yang lama, memperluas
dan memperdalam dan kemungkinan
informasi yang baru bertentangan
dengan informasi yang lama.
Transformasi informasi
Memahami dan menganalisis
pengetahuan baru serta
ditransformasikan dalam bentuk yang
baru yang mungkin bermanfaat untuk
hal-hal yang lain.
Menguji relevans dan ketepatan
pengetahuan
Mengetahui apakah hasil transformasi
sama ada benar atau tidak,kemudian
dinilai sehingga diketahui mana-mana
pengetahuan yang diperoleh dan
transformasi dapat dimanfaatkan
untuk memahami hal-hal lain.
* Bruner menggalakkan pembelajaran induktif untuk
memotivasikan pembelajaran yang aktif dan pembentukan
konsep yang mudah untuk difahami.
* Pembelajaran yang bermula dari spesifik/khusus kepada
umum-(dimulai dengan sesuatu sebab atau contoh dan
menuju ke arah sesuatu yang general).
*
*
• Siswa diberi pengalaman dan contoh-contoh spesifik untuk
konsep yang akan ditemui.
• Guru membantu siswa meneliti contoh dan mengenali ciri-ciri
persamaan dan perbedaan.
• Guru membantu siswa membentuk konsep dan idea yang
umum.
• Siswa menguasai pemahaman konsep yang didapatnya dan
mengaplikasikan konsep dalam situasi nyata.
* Definisi konsep: Idea-idea yang spesifik yang mempunyai ciriciri yang sama dan khusus atau juga boleh diartikan sebagai
kategori.
* Konsep diperoleh dengan mengkategorikan benda yang sama
jenis atau mempunyai pola yang tertentu.
*
*
Konjungtif
Disjungtif
Berkaitan atau
berhubungan
Terdiri dari dua atau lebih Terdiri dari ciri yang
ciri yang wujud serentak. berlainan untuk
membedakan sesuatu
kategori.
Terdiri dari ciri-ciri yang
saling berkaitan.
Contoh: Burung mesti
mempunyai bulu dan
mempunyai sayap
sebelum ia boleh terbang.
Contoh: Apabila terdapat
asap polusi, kualitas
udara turun dan orang
ramai jatuh sakit. Ini
menunjukkan asap polusi
mempunyai kaitan dengan
indeks kualitas udara dan
kesihatan manusia.
Contoh: Burung yang tidak
boleh terbang seperti
ayam dan penguin tidak
dapat dimasukkan dalam
kategori yang boleh
terbang.
*
• Kaedah yang memerlukan seorang siswa membandingkan dan
membedakan kumpulan atau kategori tertentu yang
mempunyai ciri-ciri yang relevan dengan kumpulan atau
kategori yang tidak relevan.
• Siswa memikirkan sifat-sifat dalam sesuatu kumpulan atau
kategori yang telah dibentuk oleh guru mereka.
• Siswa kemudian membanding bedakan contoh-contoh sesuatu
kumpulan atau kategori yang mempunyai sifat-sifat tersebut
dengan contoh-contoh yang tidak mempunyai sifat-sifat
tersebut.
* Bruner mementingkan penggunaan pendekatan induktif, yaitu
siswa diberikan contoh-contoh yang spesifik sebelum
membuat definisi konsep.
* Sebagai contoh, penjelasan konsep tumbuh-tumbuhan gurun
adalah berdasarkan ciri-ciri seperti berakar panjang, daun
berduri, tumbuhan menyimpan air pada batang sebagai
cadangan makanan dan sebagainya.
*
• Guru hendaknya menjadi fasilitator pada saat mengajar.
Mereka perlu menyusun tujuan yang ingin
disampaikan supaya siswa dapat mengaitkan konsep baru
dengan pengetahuan yang sudah ada.
• Aktivitas dan penggunaan media yang sesuai perlu diberikan
kepada siswa yang mengikuti tahap keaktivan mereka. Selain
itu, guru perlu mengenalkan siswa dengan
model pembelajaran yang berbeda/sama dengan langkahlangkah enaktif, ikonik atau simbolik. Kesiapan belajar juga
ditekankan oleh Bruner.
*
• Guru perlu menyediakan kesempatan kepada siswa untuk
menggerakkan, menyentuh dan merasakan. Pengalaman
seperti ini mewujudkan proses pembelajaran yang bermakna.
• Perlu ada interaksi siswa dengan guru, interaksi dengan siswa
lain dan interaksi dengan bahan pengajaran.
• Guru perlu memberi penghargaan dan pujian serta nilai-nilai
seperti bekerjasama, berpendapat dan tolong-menolong
boleh dipupuk dalam aktivitas projek dan diskusi.
•
Konsep ini membantu siswar mengembangkan bakatnya,
membentuk sifat kesediaan serta kemampuan dan
keterampilan dalam proses kognitif siswa.
• Konsep ini memberikan semangat belajar kepada siswa
dimana dengan konsep belajar mencari dan menemukan
pengetahuan sendiri,tentu rasa ingin tahu itu timbul sehingga
akan membentuk siswa yang ikhlas dan aktif.
• Konsep ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengembangkan kemampuannya dan keterampilannya sendiri
sesuai dengan bakat dan hobi yang dimilikinya.
• Konsep ini mampu membantu mengajar siswa cara belajar
yang baik, sehingga siswa memiliki motivasi yang kuat untuk
tetap semangat dalam belajar.
*
*
• Konsep belajar ini menuntut siswa untuk memiliki kesediaan
dan kematangan mental. Siswa harus berani dan
berkeinginan mengetahui keadaan di sekitarnya. Jika tidak
memiliki keberanian dan keinginan, tentu proses belajar akan
gagal.
• Konsep ini kurang berhasil apabila dilaksanakan di dalam
kelas yang besar.
Semoga Bermanfaat !