Transcript Semillero Intersubjetividades Escuela Normal Superior Antioqueña QUIENES LO CONFORMAN.. • Maestros de básica primaria y básica secundaria de la escuela Normal (9) • Maestras.

Semillero Intersubjetividades
Escuela Normal Superior Antioqueña
QUIENES LO CONFORMAN..
• Maestros de básica primaria y básica
secundaria de la escuela Normal (9)
• Maestras (2) y Alumnos maestros del Ciclo
complementario del segundo, tercer y cuarto
nivel ( 6)
..encuentros
• Los días lunes y jueves.
• Dinámica: Lectura y discusión del texto
Reflexión a la luz de la teoría
Grupo Intersubjetividades
De manera que los sujetos yuxtaponen ideas,
pero a la vez tratan de tender puentes de
interacción del uno al otro, es decir, se
produce una sinapsis intersubjetiva, siendo
la intersubjetividad abierta, pero que al
mismo tiempo puede ser fracturante al
generar una dinámica de demandas y
expectativas, las cuales influyen en los modos
de actuar y de pensar de las personas .
…....Porque el nombre ……El precepto de que todo ser
humano es capaz de aprender y modificar su
comportamiento cuando es necesario, nos induce a
reflexionar que el sujeto se permite a sí mismo
captar la riqueza de las múltiples dimensiones que
intervienen en las situaciones que enfrenta aunque
éstas sean equívocas. Los ambientes de aprendizaje
también surgen en el proceso de reflexión entre
error/fracaso, error/aprendizaje y el error desde una
polisemia intersubjetiva en el aprendizaje.
Surge pregunta problematizadora
• como formar un sujeto político para la
inclusión educativa ?
FUENTES PRIMARIAS
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FOUCAULT, M. (2004). Hermenéutica del sujeto. Primera reimpresión. México,
D.F.
HANNAH ARENDT. Que es Política. 1997. Paídos.
MORIN, E. (2003) . El método. La humanidad de la humanidad. Madrid,
España. Editorial Cátedra.
GIMENO SACRISTAN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN LA ESCUELA DE LA
DIVERSIDAD . 2000
FUENTES SECUNDARIAS
• Subjetividad enrique guinsberg 1998
• Construcción de la otredad en la filosofía
contemporánea. Guglielmi, flavio iván. 2006
• La formación docente bajo una conceptualización
comprehensiva y un enfoque por competencias.
Arturo barraza 2007
• Maestras y Maestros gestores de nuevos caminos.
2010
… lo que emerge en las discusiones..
• El maestro requiere de ejercer su saber pedagógico desde la
individualidad del estudiante.
• Es necesario analizar los sentidos y significados de los
actores del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• La intersubjetividad de los y las estudiantes como puede
mediarse a través de procesos pedagógicos.
• La gobernabilidad del sujeto posibilita procesos pedagógicos
de autorregulación, de critica y de reflexión.
• Como afecta la subjetividad del maestro en la
intersubjetividad de las y los estudiantes.
aprendizajes
• Importancia del reconocimiento de la historia del
otro.
• Las representaciones sociales son las tendencias
de las realidades de los estudiantes.
• Es pertinente reconocer la construcción de
sentidos y significados
en relación a las
responsabilidades individuales y colectivas .
• Se trata de formar sujetos capaces de develar los
sentidos y agenciar la pluralidad a través de la
interlocución para afrontar nuevas experiencias
colectivas….
• Foucault “desarrolla una socavación de la subjetividad que lo
conduce a concebir el espacio político como una red extensa,
compleja y móvil que se encuentra saturada de relaciones de
poder y de resistencia que subsumen a la vida humana por
completo”
• En las prácticas pedagógicas , cualquier profesor tiene que ser
un héroe en una tarea de construcción de consciencia y
sensibilidad social.
…cada vez que leemos,
discutimos y concertamos …
Comprendemos el compromiso
social en el que nos involucramos…