Transcript LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. Riesgos y Oportunidades Daniela Trucco Horwitz División de Desarrollo Social, CEPAL Reunión Preparatoria Regional Examen.

LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA
LATINA Y EL CARIBE.
Riesgos y Oportunidades
Daniela Trucco Horwitz
División de Desarrollo Social, CEPAL
Reunión Preparatoria Regional
Examen Ministerial Anual de 2011 del ECOSOC
12 y 13 de Mayo de 2011, Buenos Aires, Argentina
G
Índice de la presentación
11/6/2015
1.
Las Políticas de TIC y Educación en la región
2.
Estado de Avance
3.
Hacia una perspectiva integral
4.
Aportando a la calidad de la educación
5.
Facilitando la inclusión social
6.
Aportando a la eficiencia del sistema educativo
7.
Reflexiones finales
-2-
1. Las políticas de TIC y Educación en la Región
Fuente: Elaboración propia a partir de datos de CEPAL, Encuesta sobre políticas y prácticas de TIC en educación.
Escala: 1 = No, pero la política y los proyectos se están diseñando; 2 = No, sólo hay algunas iniciativas de informática educativa; 3 = No, pero sí se
desarrollan una serie de iniciativas nacionales de informática educativa; 4 = Sí, pero el documento de definición está en fase de desarrollo; 5 =-3Sí,
está publicada.
1. Las políticas de TIC y Educación en la Región
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (17 PAÍSES): PORCENTAJE DE PAÍSES QUE CONSIDERA LOS SIGUIENTES
OBJETIVOS EXPLÍCITAMENTE EN SU POLÍTICA DE TIC EN EDUCACIÓN
Innovación y/o cambio en las prácticas de enseñanza aprendizaje
81%
Mejorar la gestión escolar
76%
Desarrollo de competencias TIC de alumnos
76%
Desarrollo profesional de docentes
71%
Desarrollo de aspectos cognitivos (motivación, autoestima, etc.)
59%
Mejorar la gestión en el Ministerio
53%
Mejorar el aprendizaje de los alumnos
53%
Mejorar la cobertura educacional (matrícula, retención, rezago,
etc.)
47%
0%
20%
40%
60%
80%
Fuente: Elaboración propia a partir de datos de CEPAL, Encuesta sobre políticas y prácticas de TIC en educación.
100%
-4-
2. Estado de Avance en la región:
acceso en el hogar muy desigual
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (9 PAÍSES) Y OCDE: PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE 15 AÑOS CUYO
HOGAR POSEE AL MENOS UN COMPUTADOR, SEGÚN CUARTIL SOCIOECONOMICO Y CULTURAL, 2009
Fuente: CEPAL, sobre la base de procesamientos especiales de los microdatos de la prueba PISA 2009.
-5-
2. Estado de Avance en la región
El acceso en el centro escolar-más equitativo
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (9 PAÍSES) Y OCDE: PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE 15 AÑOS CUYO
CENTRO ESCOLAR POSEE AL MENOS UN COMPUTADOR PARA USO ACADÉMICO,
SEGÚN CUARTIL SOCIOECONOMICO Y CULTURAL, 2009
Fuente: CEPAL, sobre la base de procesamientos especiales de los microdatos de la prueba PISA 2009.
-6-
2. Estado de Avance en la región – los usos
-7-
2. Estado de Avance en la región
El centro escolar juega un rol importante sobre el
acceso – revertir brechas
PERO – LOS USOS importan
El tipo de exposición a la tecnología importa
Menor disponibilidad de uso en el centro escolar
Orientación hacia usos y aprovechamiento integral de la
herramienta
-8-
3. Hacia una perspectiva integral
La incorporación de las TIC en las escuelas requiere ser
abordada desde una perspectiva integral.
Los ejes claves que se debieran abordar son:
•
Acceso (computadores, conectividad)
•
Uso (frecuencia, lugar, modelos)
•
Capacidades (docentes, alumnos, directores de escuelas)
•
Contenidos (portales, software educativos, aplicaciones)
-9-
4. Aportando a la calidad de la educación
Para que las TIC contribuyan al mejoramiento de la calidad de la
educación se requiere abordar algunos desafíos pendientes.
Estos incluyen:
•
Formación del cuerpo docente para el uso pedagógico de las TIC
•
Definición de un modelo de integración curricular de las TIC
•
Disponibilidad de contenidos educativos digitales
-10-
5. Facilitando la inclusión social
Los programas de TIC en educación deben facilitar la inclusión
social reduciendo las brechas sociales existentes y evitando que
se generen nuevas diferencias.
Ello significa:
•
Reducción de brechas que se superponen (acceso, usos y
capacidades)
•
Aprovechar las TIC para el logro de mejores resultados
educativos para todos
-11-
6. Aportando a la eficiencia del sistema educativo
Las TIC también deben ser usadas para mejorar la gestión
escolar.
La expectativa es que se aproveche el potencial de las TIC en
tres niveles distintos:
•
Sistema educativo (mayor transparencia, monitoreo)
•
Escuela (formación de equipos directivos)
•
Gestión curricular en la sala de clases
-12-
Reflexiones finales
1.
2.
3.
4.
Políticas integrales y de largo plazo – las TIC no son
un atajo
Consideración del modelo adecuado para las
necesidades y posibilidades de cada país – Estudio de
Buenas Prácticas CEPAL
Formación de capacidades es esencial: formación
inicial docente
Desarrollo de indicadores y registros para monitorear
los avances
-13-
Gracias por su atención
División de Desarrollo Social
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)
http://www.cepal.org/dds/