Transcript Descarga - inem santiago perez el mejor
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REORGANIZACIÓN
CURRICULAR POR CICLOS
ACADEMICOS
INEM SANTIAGO PEREZ
“HUMANISMO, CIENCIA Y
TECNOLOGIA”
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CALIDAD
ACADEMICA
HERRAMIENTAS
VIDA
EVALUACION
METODOLOGIA
COMPETENCIAS
ENFOQUE PEDAGOGICO
CARACTERIZACIÓN
CONTEXTUALIZACION
2
PARA
LA
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REORGANIZACION POR CICLOS
CICLOS
GRADOS
CORRESPONDIENTES
Ciclo No 5
10 Y 11
Ciclo No 4
8Y9
Ciclo No 3
5,6 Y 7
Ciclo No 2
3,4
Ciclo No 1
PREESCOLAR, 1 Y 2
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El constructivismo subraya el rol activo del alumno. Es el
primer responsable de su aprendizaje.
El enfoque constructivista considera que los nuevos
conocimientos se adquieren gradualmente por la vinculación
con los conocimientos anteriores.
La comprensión de una realidad se elabora a partir de
percepciones personales y no de una realidad absoluta.
Respecto al tratamiento de la información, se hablará de
una reestructuración de informaciones según redes de
conceptos propios a cada alumno.
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PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
Perspectiva Profesor
Conocimiento
Escolar Deseable
Síntesis Didáctica
Negociada
Significatividad
Epistemológica
Perspectiva Alumnos
Significatividad
Psicológica
Problemas
Proyectos
Temas
Dirección Del Aprendizaje
Conocimiento e
intereses
Alumnos
Construcción De
Significados
Construcción Progresiva de
Significados más potentes,
complejos y adecuados
COMPETENCIAS ESPERADAS
Alfonso Tamayo Valencia
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ENFOQUES PEDAGOGICOS
DEL INEM Santiago Pérez
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSION
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
PROPOSITO:
Transferir
aprendizajes
significativos
Propósito:
Desarrollo
de
altos niveles de
comprensión.
Propósito: enseñar
diseñar soluciones
Rol del Maestro:
Induce Procesos
Rol del Estudiante:
Participativo – Organiza
conceptos y proposiciones
Recursos Didácticos :
Mapas conceptuales
Rol del Maestro: Directivo
Liderazgo afectivo – eje
actitudinal cognitivo
Rol del Estudiante:
Participativo – construye
sus comprensiones
Recursos Didácticos :
Meta currículo
Rol
del
Maestro:
directivo
–
Diseña
experiencia - acompaña
Rol
del
Autónomo
soluciones.
a
no
la
Estudiante:
–
Diseña
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COMPETENCIAS
Conocimientos (saber) + habilidades y destrezas (saber-hacer) + Saber Ser
Saber - hacer frente a una tarea especifica, es decir, la capacidad para responder a situaciones, resolver problemas
y desenvolverse en el mundo
COMPETENCIAS BASICAS
(SABER)
LOGICO MATEMATICAS
Utilizar ,
comprender ,
aplicar, comunicar
conceptos y
procedimientos
COMUNICATIVAS
Uso del lenguaje para
acceder a la información, a
la comprensión y la
producción de diferentes
textos
COMPETENCIAS CIUDADANAS
(SABER SER)
CIENTIFICAS
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia,
tecnología y
sociedad
COMPETENCIAS LABORALES
(SABER HACER)
Conocimientos,
habilidades y actitudes,
que
permiten
desenvolverse
en
sociedades de forma
armónica.
Habilidades, actitudes y
conocimientos aplicados y
demostrados en los énfasis y
especialidades técnicas con
el fin de lograr una
proyección profesional para
generar ingresos.
EN SU CONJUNTO LAS COMPETENCIAS DEBEN FACILITAR A LOS JOVENES CONSTRUIR Y HACER
REALIDAD SU PROYECTO DE VIDA, EJERCER LA CIUDADANIA; EXPLORAR Y DESARROLLAR SUS TALENTOS
Y POTENCIALIDADES EN ESPACIOS PRODUCTIVOS.
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COMO NOS ORGANIZAMOS
1. Enfoque constructivista organizando el aprendizaje por competencias
2. Una perspectiva que privilegia la integralidad, el dialogo y la formación.
3. La autonomía, establecida en los artículos 77 y 78 de la ley general de
educación, entendida como la capacidad que tienen las instituciones
educativas de tomar ciertas decisiones encaminadas a dar cuenta de los
fines de la educación a través del proyecto educativo institucional (PEI)
4. El Trabajo por ciclos: Implica una reorganización de plan de estudios.
5. Un modelo de calidad que posibilita:
1. Mejorar la convivencia escolar por medio de la práctica del proyecto de
derechos humanos
2. Disminución de los índices de reprobación académica
3. Mejora de la calidad académica y socio-afectiva de los estudiantes.
4. Favorece la permanencia del estudiante en el colegio.
5. Relevancia-pertinencia y equidad
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CICLOS
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
Ejes de
Desarrollo
Estimulación y
Exploración
Descubrimiento y
Experiencia
Indagación y experimentación
en torno a las especialidades
Técnicas.
Exploración
Vocacional para
ingresar a la
educación media
técnica.
Investigación y Desarrollo de
la cultura para el trabajo.
Impronta del
Ciclo
Infancia construcciónón
de sujetos. Reconoce las
posibilidades de su cuerpo
para la acción en el entorno.
Formación en valores y
principios éticos para
vivir en comunidad.
Interacción social
y construcción de
mundos posibles.
Experimentar las
posibilidades y finalidades del
movimiento corporal
Proyecto de
Vida.
Proyecto profesional y
laboral
Grados
Preescolar, 1º y 2º
3º , 4º
5º, 6º y 7º
8º y 9º
10º y 11º
Edades
5, 6 y 7 años
8 a 10 años, …..
9 y 13 años
12 y 14 años
14a 19 años
Características
Dependencia de los
padres/madres
Pensamiento simbólico
Juego brusco con los
compañeros.
Expresivos y
afectuosos.
Pensamiento
conceptual. Desarrollo
de habilidades
psicomotrices,
individualistas,
tolerantes, poco
autónomos.
Pre-adolescencia,
pensamiento deductivo, El
juego permite representar el
establecimiento de pactos de
convivencia y desarrollar
destrezas mediante la
construcción de normas.
Puntuales, acuden con interés a
clase, algunos evaden clase por
que pertenecen a pandillas
Baja autoestima,
pensamiento deductivo
con memoria a corto
plazo, poca
concentración, cambios
físicos, preferencia por
actividades virtuales,
relaciones conflictivas,
importancia por las
normas.
Autoconocimiento,
comportamiento regido por sus
grupos, pensamiento categorial
con falencias, críticos,
recreación virtual, actividades
competitivas, rasgos de adultos,
relaciones inestables,
conflictivos,
Básicas 1
ciudadanas
Básicas 2
ciudadanas
Básicas 3
ciudadanas
Laborales Generales
Básicas,
Ciudadanas
Laborales Generales
Básicas,
Ciudadanas
laborales específicas
Competencias
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Competencias Básicas Comunicativas
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Interactuar
en
términos
de
reconocimiento
de sí mismo y
del
otro,
fortaleciendo las
habilidades
comunicativas:
receptivas,
creativas,
expresivas
y
motrices,
permitiéndole
reflexionar sobre
su entorno en la
construcción de
imaginarios.
Lee, escribe y
se
comunica
comprendiendo,
disfrutando
e
interpretando
diversos textos
y
símbolos
reconociendo la
importancia de
la comunicación
en su desarrollo
personal
y
social
Integra los
conocimientos de los
diferentes saberes
para establecer
canales de
comunicación que le
permitan al
estudiante interpretar,
argumentar y pensar
en forma lógica para
ampliar su visión del
mundo y proponer
alternativas de
cambio y solución a
problemáticas de su
contexto.
Utiliza sus
saberes
lingüísticos,
gramaticales,
sintácticos y
ortográficos
para
comprender o
producir actos
comunicativos.
Se comunica
asertivamente,
en forma oral y
escrita
desarrollando
habilidades
propias y
empleando los
elementos que
le ofrece el
entorno, la
cultura, la
ciencia y la
tecnología a
través de la
interpretación y
la
argumentación
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Competencias Básicas lógico matemáticas
Uno
Dos
Desarrolla
las
nociones
del
pensamiento
numérico
y
sistemas
numéricos en el
análisis
y
solución
de
problemas de su
vida cotidiana.
Desarrolla
aplica
habilidades
pensamiento
espacial,
aleatorio,
geométrica
métrica en
análisis
solución
situaciones
problemicas.
y
las
de
y
el
y
de
Tres
Cuatro
Cinco
Desarrolla
habilidades de
pensamiento:
numérico,
espacial,
aleatorio,
geométrico y
métrico
mediante
la
interpretación
y análisis en la
solución
de
situaciones
problemicas.
Desarrolla
habilidades de
pensamiento:
numérico,
espacial,
aleatorio,
geométrico
y
métrico
mediante
la
interpretación,
argumentación,
deducción
y
análisis
de
situaciones
problemicas.
Desarrolla habilidades
de pensamiento:
numérico, espacial,
aleatorio, geométrico y
métrico mediante la
interpretación,
argumentación,
deducción , inferencia y
análisis aplicadas en la
resolución de
situaciones problemicas,
transfiriendo el
conocimiento a
situaciones académicas
y laborales, expresando
sus conocimientos
ayudado de
herramientas científicotecnológicas.
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Competencias Básicas Científicas
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Manifiesta
su
curiosidad
observando,
experimentando,
interpretando
argumentando
participando en la
construcción del
conocimiento para
apropiarse
del
entorno
físico,
natural, científico
y social.
Desarrolla
actitudes del
cuidado y respeto
frente a sí mismo
y frente a su
entorno natural y
social, analizando
el papel de la
ciencia y la
tecnología en el
desarrollo de la
sociedad.
Aplica
conocimientos
desde las
diferentes
áreas del
saber que le
permitan
resolver
problemas
identificados
en su contexto
social,
aplicando
principios
científicotecnológicos.
Se adapta a
diversas
actividades
científico
formativas y de
trabajo
en
equipo de forma
autónoma para
mejorar su nivel
académico y su
calidad de vida.
Manifiesta
deseo e
inquietud por
conocer
acerca de
problemas
científicos,
ambientales y
cotidianos
para proponer
alternativas de
solución a los
mismos.
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Competencias ciudadanas
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Reconoce los
derechos
y
deberes de la
persona
la
familia y la
comunidad y
practica
valores
de
respeto
convivencia y
paz.
Practica
y
vivencia
normas de
convivencia
en
la
interacción
con
la
familia,
la
escuela y la
sociedad
Desarrolla
capacidades y
habilidades
sociales
fundamentadas
en los valores
que propicien
una sana
convivencia con
los demás y su
entorno.
Construye
espacios sociales
de protección y
respeto a los
derechos
humanos como
orientadores
y
facilitadores
de
convivencia, cult
ura
ciudadana,
participación
democrática
y
aceptación a la
diferencia.
Interactúa con el otro y
con
su
entorno,
promoviendo valores
éticos y defensa de los
derechos
humanos
que permiten la sana
convivencia
y
participación
democrática
con
responsabilidad
y
compromiso
para
lograr el desarrollo
sostenible
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Competencias laborales Generales
Tres
Cuatro
Cinco
Explora sus capacidades,
conocimientos,
habilidades y técnicas
para identificar su
tendencia profesional
como sujeto y constructor
de su propio mundo.
Realiza
la
elección
vocacional como parte del
proyecto de vida de
acuerdo con sus aptitudes
e intereses académicos y
el entorno social.
Demuestra las habilidades para
desarrollar un proceso productivo
innovador empleando herramientas
tecnológicas con responsabilidad,
eficiencia, eficacia y pertinencia.
de acuerdo a la actividad que
desempeña en beneficio propio y
de la sociedad .
Aplica los conocimientos básicos
de la especialidad fortaleciendo el
trabajo en equipo, la toma de
decisiones y asumiendo actitudes
éticas para un óptimo desempeño
laboral.
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Competencias laborales Especificas
Administración
Financiera
Electrónica
Regencia de Farmacia
•Contribuye con sus
conocimientos al desarrollo
administrativo y financiero
del país. Promueve la
cultura tributaria, distrital y
nacional para la
redistribución del ingreso
•Conoce los deberes y
derechos de todo
ciudadano en el ámbito
laboral, comercial,
administrativo, financiero y
tributario para el desarrollo
del país
•Conozco los criterios de •Comprender el quehacer
medidas de magnitudes del Regente desde la
físicas
y
de perspectiva de su papel en
instrumentación y equipos la vida comunitaria.
de
medición
y
sus •Contribuye
a
la
procedimientos.
conservación y prevención
•Conoce,
analiza, de la salud propia, de la
diagnostica y mantiene familia y comunidad más
sistemas
electrónicos cercana.
•Aplica
conceptos
análogos.
con
las
•Investiga analiza, diseña e relacionados
implementa
un formas farmacéuticas, su
modo
de
acción
y
amplificadores
y
administración.
generadores electrónicos.
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Competencias laborales Especificas
Salud Ocupacional
Sistemas
•Diseña y Aplica las etapas de gestión •Comprende las etapas del ciclo de
del riesgo: Reconocimiento, evaluación programación de computadores.
y control, en prácticas de observación. •Representa gráficamente información
•Determina de forma acertada la e ideas, con el fin de: aclarar sus
interrelación
entre la estructura y pensamientos, reforzar su
fisiología de los diferentes sistemas comprensión, integrar nuevo
del a organismo humano.
conocimiento (organizando,
•Diseña y ejecuta
programas de procesando y priorizando información
prevención de enfermedades crónicas nueva o ya conocida)
y endémicas.
•Utiliza apropiadamente las funciones
•Identifica
las
concepciones
y avanzadas de un software para
componentes de la Salud Ocupacional. elaborar Diagramas de Flujo.
•Relaciona conceptos básicos de la
programación orientada a objetos
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Metodología
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Trabajo
por
proyectos
transversales y de aula donde se
busca la interacción de saberes
de
alumnos
y
maestros
basándose en su cotidianidad.
Se hace por proyectos de aula en
forma transversal, el referente es
el proyecto para dar soluciones a
problemas específicos mediante el
uso de diversos recursos .
Por otro lado se pretende aplicar
acciones didácticas en el uso de
la lúdica como mediadora del
proceso de
aprendizaje para
fortalecer los procesos de los
niñ@s en forma significativa.
Algunos Proyectos:
Conociendo mi cuerpo.
Los seres vivos y el ambiente.
El reciclaje
Proyecto de las regletas de
cousinaire
Trabajo
por
proyectos
de aula.
Trabajo
por
proyectos
de aula.
Enseñanza Para La
Comprensión:
Desde La organizar
Imágenes y Las
Representaciones
en Diferentes
Niveles para lograr
la Comprensión.
Comprender es el
proceso por el cual
se asimilan las
representaciones y
se les otorga
significado de las
Los Cinco Niveles
de Comprensión
son:
Narrativo
Lógico - cuantitativo.
Funcional.
Estético .
Experimental.
Resolución de Problemas:
Esta metodología permite
hacer
una
activación,
promoción y valoración de los
procesos cognitivos cuando
los problemas y tareas se
diseñan creativamente.
Observación: Este método
hace referencia al proceso
mediante
el
cual
los
estudiantes
examinan un
fenómeno, conociéndolo de
cerca , examinando sus
partes,
comparándolo,
haciendo
interrogantes,
evaluarlo y relacionándolo.
Descubrimiento:
es un
método
de
aprendizaje
deductivo.
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Evaluación
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Criterios de evaluación:
Observación
de
los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
Motivación
del
estudiante hacia los
proyectos
de
aula
planteados.
Desarrollo de las guías
por parte de los niños.
Indicadores
de
desempeño.
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de Evaluar:
Autoevaluación y hetero
evaluación.
Criterios de evaluación:
Observación
de
los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
Motivación del estudiante
hacia los proyectos de aula
planteados.
Desarrollo de las guías por
parte de los niños.
Participación
del
estudiante en el diseño de
los proyectos.
Indicadores
de
desempeño.
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de evaluar:
Autoevaluación y hetero
evaluación.
Criterios de evaluación:
Observación
de
los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
Motivación del estudiante
hacia los proyectos de aula
planteados.
Desarrollo de las guías por
parte de los niños.
Participación
del
estudiante en el diseño de
los proyectos.
Desarrollo de los
proyectos.
Indicadores de
desempeño.
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de Evaluar:
Autoevaluación
Coevaluacion
Heteroevaluación
Criterios de evaluación:
Exploración del tópico
generador
Investigación
del
estudiante
Procesos de análisis y
Síntesis
de teorías o
experimentos.
Indicadores
de
desempeño.
Criterios de Evaluación:
Planteamiento
de
problemas.
Análisis
creativo
de
problemas.
Estrategias de solución de
problemas.
Realización de un proyecto
de grado.
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de Evaluar:
Autoevaluación
Coevaluacion
Heteroevaluación
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de Evaluar:
Autoevaluación
Coevaluacion
Heteroevaluación
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PROCESO DE PLANEACION
UNIDADES
DE
ANALISIS EDUCATIVO
COMPONENTES
FECHAS
MARCO TEORICO
Lectura y análisis de documentos
sobre currículo, competencias,
ciclos, evaluación.
FEBRERO a MAYO 2009
CARACTERIZACION
Estudiantes , Docentes.
JUNIO 2009
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
Propósitos por ciclos
JULIO 2009
Modelo y enfoques
Pedagógicos
AGOSTO 2009
Competencias
SEPTIEMBRE 2009
Metodologías
enseñanza por ciclos
Evaluación
de OCTUBRE 2009
NOVIEMBRE 2009
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PROCESO DE IMPLEMENTACION
UNIDADES
DE
ANALISIS EDUCATIVO
COMPONENTES
FECHAS
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
Rediseño del plan de estudios
por
áreas
obligatorias
y
fundamentales.
Desarrollo,
seguimiento
y
retroalimentación del plan de
estudios.
Evaluación de la reorganización
curricular.
Enero 2011
SOCIALIZACION
Presentación
del
Rediseño
curricular por ciclos a la
comunidad Educativa
Marzo 2011
ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
Ubicación de docentes por ciclos
académicos.
Durante el año 2011
Organización de Secciones por
ciclos.
Febrero 2011
Manual de convivencia por ciclos.
año 2011
Organización de Coordinaciones
por ciclos.
año 2011
Febrero – junio 2011
Julio – Noviembre 2011
Junio y Noviembre 2011
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HERRAMIENTAS PARA LA VIDA QUE SE TENDRAN EN
CUENTA PARA LA FASE INCIAL
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• Lograr mejorar permanencia de los niños, niñas y jóvenes, en el
sistema educativo y asegurar que concluyan su proceso formativo
con una educación de alta calidad.
• Mejorar
la convivencia escolar y
resultados de pruebas
evaluativas externas.
• Disminuir la deserción y Repitencia escolar
• Construir un modelo de formación con calidad y pertinencia.
• Intercambiar, actualizar y difundir conocimientos, experiencias y
prácticas innovadoras Interinstitucionales.
• Contribuir a la integración académica y fortalecimiento mutuo.
• Fortalecer la comunicación entre la institución y la comunidad
educativa.
• Propender a la complementariedad curricular y a la similitud de
objetivos en los procesos de planeación curricular.
REORGANIZACIÓN
CURRICULAR POR CICLOS
ACADEMICOS
INEM SANTIAGO PEREZ
“HUMANISMO, CIENCIA Y
TECNOLOGIA”
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CALIDAD
ACADEMICA
HERRAMIENTAS
VIDA
EVALUACION
METODOLOGIA
COMPETENCIAS
ENFOQUE PEDAGOGICO
CARACTERIZACIÓN
CONTEXTUALIZACION
2
PARA
LA
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REORGANIZACION POR CICLOS
CICLOS
GRADOS
CORRESPONDIENTES
Ciclo No 5
10 Y 11
Ciclo No 4
8Y9
Ciclo No 3
5,6 Y 7
Ciclo No 2
3,4
Ciclo No 1
PREESCOLAR, 1 Y 2
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El constructivismo subraya el rol activo del alumno. Es el
primer responsable de su aprendizaje.
El enfoque constructivista considera que los nuevos
conocimientos se adquieren gradualmente por la vinculación
con los conocimientos anteriores.
La comprensión de una realidad se elabora a partir de
percepciones personales y no de una realidad absoluta.
Respecto al tratamiento de la información, se hablará de
una reestructuración de informaciones según redes de
conceptos propios a cada alumno.
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PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
Perspectiva Profesor
Conocimiento
Escolar Deseable
Síntesis Didáctica
Negociada
Significatividad
Epistemológica
Perspectiva Alumnos
Significatividad
Psicológica
Problemas
Proyectos
Temas
Dirección Del Aprendizaje
Conocimiento e
intereses
Alumnos
Construcción De
Significados
Construcción Progresiva de
Significados más potentes,
complejos y adecuados
COMPETENCIAS ESPERADAS
Alfonso Tamayo Valencia
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ENFOQUES PEDAGOGICOS
DEL INEM Santiago Pérez
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSION
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
PROPOSITO:
Transferir
aprendizajes
significativos
Propósito:
Desarrollo
de
altos niveles de
comprensión.
Propósito: enseñar
diseñar soluciones
Rol del Maestro:
Induce Procesos
Rol del Estudiante:
Participativo – Organiza
conceptos y proposiciones
Recursos Didácticos :
Mapas conceptuales
Rol del Maestro: Directivo
Liderazgo afectivo – eje
actitudinal cognitivo
Rol del Estudiante:
Participativo – construye
sus comprensiones
Recursos Didácticos :
Meta currículo
Rol
del
Maestro:
directivo
–
Diseña
experiencia - acompaña
Rol
del
Autónomo
soluciones.
a
no
la
Estudiante:
–
Diseña
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COMPETENCIAS
Conocimientos (saber) + habilidades y destrezas (saber-hacer) + Saber Ser
Saber - hacer frente a una tarea especifica, es decir, la capacidad para responder a situaciones, resolver problemas
y desenvolverse en el mundo
COMPETENCIAS BASICAS
(SABER)
LOGICO MATEMATICAS
Utilizar ,
comprender ,
aplicar, comunicar
conceptos y
procedimientos
COMUNICATIVAS
Uso del lenguaje para
acceder a la información, a
la comprensión y la
producción de diferentes
textos
COMPETENCIAS CIUDADANAS
(SABER SER)
CIENTIFICAS
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia,
tecnología y
sociedad
COMPETENCIAS LABORALES
(SABER HACER)
Conocimientos,
habilidades y actitudes,
que
permiten
desenvolverse
en
sociedades de forma
armónica.
Habilidades, actitudes y
conocimientos aplicados y
demostrados en los énfasis y
especialidades técnicas con
el fin de lograr una
proyección profesional para
generar ingresos.
EN SU CONJUNTO LAS COMPETENCIAS DEBEN FACILITAR A LOS JOVENES CONSTRUIR Y HACER
REALIDAD SU PROYECTO DE VIDA, EJERCER LA CIUDADANIA; EXPLORAR Y DESARROLLAR SUS TALENTOS
Y POTENCIALIDADES EN ESPACIOS PRODUCTIVOS.
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COMO NOS ORGANIZAMOS
1. Enfoque constructivista organizando el aprendizaje por competencias
2. Una perspectiva que privilegia la integralidad, el dialogo y la formación.
3. La autonomía, establecida en los artículos 77 y 78 de la ley general de
educación, entendida como la capacidad que tienen las instituciones
educativas de tomar ciertas decisiones encaminadas a dar cuenta de los
fines de la educación a través del proyecto educativo institucional (PEI)
4. El Trabajo por ciclos: Implica una reorganización de plan de estudios.
5. Un modelo de calidad que posibilita:
1. Mejorar la convivencia escolar por medio de la práctica del proyecto de
derechos humanos
2. Disminución de los índices de reprobación académica
3. Mejora de la calidad académica y socio-afectiva de los estudiantes.
4. Favorece la permanencia del estudiante en el colegio.
5. Relevancia-pertinencia y equidad
Slide 10
CICLOS
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
Ejes de
Desarrollo
Estimulación y
Exploración
Descubrimiento y
Experiencia
Indagación y experimentación
en torno a las especialidades
Técnicas.
Exploración
Vocacional para
ingresar a la
educación media
técnica.
Investigación y Desarrollo de
la cultura para el trabajo.
Impronta del
Ciclo
Infancia construcciónón
de sujetos. Reconoce las
posibilidades de su cuerpo
para la acción en el entorno.
Formación en valores y
principios éticos para
vivir en comunidad.
Interacción social
y construcción de
mundos posibles.
Experimentar las
posibilidades y finalidades del
movimiento corporal
Proyecto de
Vida.
Proyecto profesional y
laboral
Grados
Preescolar, 1º y 2º
3º , 4º
5º, 6º y 7º
8º y 9º
10º y 11º
Edades
5, 6 y 7 años
8 a 10 años, …..
9 y 13 años
12 y 14 años
14a 19 años
Características
Dependencia de los
padres/madres
Pensamiento simbólico
Juego brusco con los
compañeros.
Expresivos y
afectuosos.
Pensamiento
conceptual. Desarrollo
de habilidades
psicomotrices,
individualistas,
tolerantes, poco
autónomos.
Pre-adolescencia,
pensamiento deductivo, El
juego permite representar el
establecimiento de pactos de
convivencia y desarrollar
destrezas mediante la
construcción de normas.
Puntuales, acuden con interés a
clase, algunos evaden clase por
que pertenecen a pandillas
Baja autoestima,
pensamiento deductivo
con memoria a corto
plazo, poca
concentración, cambios
físicos, preferencia por
actividades virtuales,
relaciones conflictivas,
importancia por las
normas.
Autoconocimiento,
comportamiento regido por sus
grupos, pensamiento categorial
con falencias, críticos,
recreación virtual, actividades
competitivas, rasgos de adultos,
relaciones inestables,
conflictivos,
Básicas 1
ciudadanas
Básicas 2
ciudadanas
Básicas 3
ciudadanas
Laborales Generales
Básicas,
Ciudadanas
Laborales Generales
Básicas,
Ciudadanas
laborales específicas
Competencias
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Competencias Básicas Comunicativas
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Interactuar
en
términos
de
reconocimiento
de sí mismo y
del
otro,
fortaleciendo las
habilidades
comunicativas:
receptivas,
creativas,
expresivas
y
motrices,
permitiéndole
reflexionar sobre
su entorno en la
construcción de
imaginarios.
Lee, escribe y
se
comunica
comprendiendo,
disfrutando
e
interpretando
diversos textos
y
símbolos
reconociendo la
importancia de
la comunicación
en su desarrollo
personal
y
social
Integra los
conocimientos de los
diferentes saberes
para establecer
canales de
comunicación que le
permitan al
estudiante interpretar,
argumentar y pensar
en forma lógica para
ampliar su visión del
mundo y proponer
alternativas de
cambio y solución a
problemáticas de su
contexto.
Utiliza sus
saberes
lingüísticos,
gramaticales,
sintácticos y
ortográficos
para
comprender o
producir actos
comunicativos.
Se comunica
asertivamente,
en forma oral y
escrita
desarrollando
habilidades
propias y
empleando los
elementos que
le ofrece el
entorno, la
cultura, la
ciencia y la
tecnología a
través de la
interpretación y
la
argumentación
Slide 12
Competencias Básicas lógico matemáticas
Uno
Dos
Desarrolla
las
nociones
del
pensamiento
numérico
y
sistemas
numéricos en el
análisis
y
solución
de
problemas de su
vida cotidiana.
Desarrolla
aplica
habilidades
pensamiento
espacial,
aleatorio,
geométrica
métrica en
análisis
solución
situaciones
problemicas.
y
las
de
y
el
y
de
Tres
Cuatro
Cinco
Desarrolla
habilidades de
pensamiento:
numérico,
espacial,
aleatorio,
geométrico y
métrico
mediante
la
interpretación
y análisis en la
solución
de
situaciones
problemicas.
Desarrolla
habilidades de
pensamiento:
numérico,
espacial,
aleatorio,
geométrico
y
métrico
mediante
la
interpretación,
argumentación,
deducción
y
análisis
de
situaciones
problemicas.
Desarrolla habilidades
de pensamiento:
numérico, espacial,
aleatorio, geométrico y
métrico mediante la
interpretación,
argumentación,
deducción , inferencia y
análisis aplicadas en la
resolución de
situaciones problemicas,
transfiriendo el
conocimiento a
situaciones académicas
y laborales, expresando
sus conocimientos
ayudado de
herramientas científicotecnológicas.
Slide 13
Competencias Básicas Científicas
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Manifiesta
su
curiosidad
observando,
experimentando,
interpretando
argumentando
participando en la
construcción del
conocimiento para
apropiarse
del
entorno
físico,
natural, científico
y social.
Desarrolla
actitudes del
cuidado y respeto
frente a sí mismo
y frente a su
entorno natural y
social, analizando
el papel de la
ciencia y la
tecnología en el
desarrollo de la
sociedad.
Aplica
conocimientos
desde las
diferentes
áreas del
saber que le
permitan
resolver
problemas
identificados
en su contexto
social,
aplicando
principios
científicotecnológicos.
Se adapta a
diversas
actividades
científico
formativas y de
trabajo
en
equipo de forma
autónoma para
mejorar su nivel
académico y su
calidad de vida.
Manifiesta
deseo e
inquietud por
conocer
acerca de
problemas
científicos,
ambientales y
cotidianos
para proponer
alternativas de
solución a los
mismos.
Slide 14
Competencias ciudadanas
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Reconoce los
derechos
y
deberes de la
persona
la
familia y la
comunidad y
practica
valores
de
respeto
convivencia y
paz.
Practica
y
vivencia
normas de
convivencia
en
la
interacción
con
la
familia,
la
escuela y la
sociedad
Desarrolla
capacidades y
habilidades
sociales
fundamentadas
en los valores
que propicien
una sana
convivencia con
los demás y su
entorno.
Construye
espacios sociales
de protección y
respeto a los
derechos
humanos como
orientadores
y
facilitadores
de
convivencia, cult
ura
ciudadana,
participación
democrática
y
aceptación a la
diferencia.
Interactúa con el otro y
con
su
entorno,
promoviendo valores
éticos y defensa de los
derechos
humanos
que permiten la sana
convivencia
y
participación
democrática
con
responsabilidad
y
compromiso
para
lograr el desarrollo
sostenible
Slide 15
Competencias laborales Generales
Tres
Cuatro
Cinco
Explora sus capacidades,
conocimientos,
habilidades y técnicas
para identificar su
tendencia profesional
como sujeto y constructor
de su propio mundo.
Realiza
la
elección
vocacional como parte del
proyecto de vida de
acuerdo con sus aptitudes
e intereses académicos y
el entorno social.
Demuestra las habilidades para
desarrollar un proceso productivo
innovador empleando herramientas
tecnológicas con responsabilidad,
eficiencia, eficacia y pertinencia.
de acuerdo a la actividad que
desempeña en beneficio propio y
de la sociedad .
Aplica los conocimientos básicos
de la especialidad fortaleciendo el
trabajo en equipo, la toma de
decisiones y asumiendo actitudes
éticas para un óptimo desempeño
laboral.
Slide 16
Competencias laborales Especificas
Administración
Financiera
Electrónica
Regencia de Farmacia
•Contribuye con sus
conocimientos al desarrollo
administrativo y financiero
del país. Promueve la
cultura tributaria, distrital y
nacional para la
redistribución del ingreso
•Conoce los deberes y
derechos de todo
ciudadano en el ámbito
laboral, comercial,
administrativo, financiero y
tributario para el desarrollo
del país
•Conozco los criterios de •Comprender el quehacer
medidas de magnitudes del Regente desde la
físicas
y
de perspectiva de su papel en
instrumentación y equipos la vida comunitaria.
de
medición
y
sus •Contribuye
a
la
procedimientos.
conservación y prevención
•Conoce,
analiza, de la salud propia, de la
diagnostica y mantiene familia y comunidad más
sistemas
electrónicos cercana.
•Aplica
conceptos
análogos.
con
las
•Investiga analiza, diseña e relacionados
implementa
un formas farmacéuticas, su
modo
de
acción
y
amplificadores
y
administración.
generadores electrónicos.
Slide 17
Competencias laborales Especificas
Salud Ocupacional
Sistemas
•Diseña y Aplica las etapas de gestión •Comprende las etapas del ciclo de
del riesgo: Reconocimiento, evaluación programación de computadores.
y control, en prácticas de observación. •Representa gráficamente información
•Determina de forma acertada la e ideas, con el fin de: aclarar sus
interrelación
entre la estructura y pensamientos, reforzar su
fisiología de los diferentes sistemas comprensión, integrar nuevo
del a organismo humano.
conocimiento (organizando,
•Diseña y ejecuta
programas de procesando y priorizando información
prevención de enfermedades crónicas nueva o ya conocida)
y endémicas.
•Utiliza apropiadamente las funciones
•Identifica
las
concepciones
y avanzadas de un software para
componentes de la Salud Ocupacional. elaborar Diagramas de Flujo.
•Relaciona conceptos básicos de la
programación orientada a objetos
Slide 18
Metodología
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Trabajo
por
proyectos
transversales y de aula donde se
busca la interacción de saberes
de
alumnos
y
maestros
basándose en su cotidianidad.
Se hace por proyectos de aula en
forma transversal, el referente es
el proyecto para dar soluciones a
problemas específicos mediante el
uso de diversos recursos .
Por otro lado se pretende aplicar
acciones didácticas en el uso de
la lúdica como mediadora del
proceso de
aprendizaje para
fortalecer los procesos de los
niñ@s en forma significativa.
Algunos Proyectos:
Conociendo mi cuerpo.
Los seres vivos y el ambiente.
El reciclaje
Proyecto de las regletas de
cousinaire
Trabajo
por
proyectos
de aula.
Trabajo
por
proyectos
de aula.
Enseñanza Para La
Comprensión:
Desde La organizar
Imágenes y Las
Representaciones
en Diferentes
Niveles para lograr
la Comprensión.
Comprender es el
proceso por el cual
se asimilan las
representaciones y
se les otorga
significado de las
Los Cinco Niveles
de Comprensión
son:
Narrativo
Lógico - cuantitativo.
Funcional.
Estético .
Experimental.
Resolución de Problemas:
Esta metodología permite
hacer
una
activación,
promoción y valoración de los
procesos cognitivos cuando
los problemas y tareas se
diseñan creativamente.
Observación: Este método
hace referencia al proceso
mediante
el
cual
los
estudiantes
examinan un
fenómeno, conociéndolo de
cerca , examinando sus
partes,
comparándolo,
haciendo
interrogantes,
evaluarlo y relacionándolo.
Descubrimiento:
es un
método
de
aprendizaje
deductivo.
Slide 19
Evaluación
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Criterios de evaluación:
Observación
de
los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
Motivación
del
estudiante hacia los
proyectos
de
aula
planteados.
Desarrollo de las guías
por parte de los niños.
Indicadores
de
desempeño.
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de Evaluar:
Autoevaluación y hetero
evaluación.
Criterios de evaluación:
Observación
de
los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
Motivación del estudiante
hacia los proyectos de aula
planteados.
Desarrollo de las guías por
parte de los niños.
Participación
del
estudiante en el diseño de
los proyectos.
Indicadores
de
desempeño.
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de evaluar:
Autoevaluación y hetero
evaluación.
Criterios de evaluación:
Observación
de
los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
Motivación del estudiante
hacia los proyectos de aula
planteados.
Desarrollo de las guías por
parte de los niños.
Participación
del
estudiante en el diseño de
los proyectos.
Desarrollo de los
proyectos.
Indicadores de
desempeño.
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de Evaluar:
Autoevaluación
Coevaluacion
Heteroevaluación
Criterios de evaluación:
Exploración del tópico
generador
Investigación
del
estudiante
Procesos de análisis y
Síntesis
de teorías o
experimentos.
Indicadores
de
desempeño.
Criterios de Evaluación:
Planteamiento
de
problemas.
Análisis
creativo
de
problemas.
Estrategias de solución de
problemas.
Realización de un proyecto
de grado.
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de Evaluar:
Autoevaluación
Coevaluacion
Heteroevaluación
Momentos :
Inicial o diagnóstica
Continua
Final
Formas de Evaluar:
Autoevaluación
Coevaluacion
Heteroevaluación
Slide 20
PROCESO DE PLANEACION
UNIDADES
DE
ANALISIS EDUCATIVO
COMPONENTES
FECHAS
MARCO TEORICO
Lectura y análisis de documentos
sobre currículo, competencias,
ciclos, evaluación.
FEBRERO a MAYO 2009
CARACTERIZACION
Estudiantes , Docentes.
JUNIO 2009
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
Propósitos por ciclos
JULIO 2009
Modelo y enfoques
Pedagógicos
AGOSTO 2009
Competencias
SEPTIEMBRE 2009
Metodologías
enseñanza por ciclos
Evaluación
de OCTUBRE 2009
NOVIEMBRE 2009
Slide 21
PROCESO DE IMPLEMENTACION
UNIDADES
DE
ANALISIS EDUCATIVO
COMPONENTES
FECHAS
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
Rediseño del plan de estudios
por
áreas
obligatorias
y
fundamentales.
Desarrollo,
seguimiento
y
retroalimentación del plan de
estudios.
Evaluación de la reorganización
curricular.
Enero 2011
SOCIALIZACION
Presentación
del
Rediseño
curricular por ciclos a la
comunidad Educativa
Marzo 2011
ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
Ubicación de docentes por ciclos
académicos.
Durante el año 2011
Organización de Secciones por
ciclos.
Febrero 2011
Manual de convivencia por ciclos.
año 2011
Organización de Coordinaciones
por ciclos.
año 2011
Febrero – junio 2011
Julio – Noviembre 2011
Junio y Noviembre 2011
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HERRAMIENTAS PARA LA VIDA QUE SE TENDRAN EN
CUENTA PARA LA FASE INCIAL
Slide 23
• Lograr mejorar permanencia de los niños, niñas y jóvenes, en el
sistema educativo y asegurar que concluyan su proceso formativo
con una educación de alta calidad.
• Mejorar
la convivencia escolar y
resultados de pruebas
evaluativas externas.
• Disminuir la deserción y Repitencia escolar
• Construir un modelo de formación con calidad y pertinencia.
• Intercambiar, actualizar y difundir conocimientos, experiencias y
prácticas innovadoras Interinstitucionales.
• Contribuir a la integración académica y fortalecimiento mutuo.
• Fortalecer la comunicación entre la institución y la comunidad
educativa.
• Propender a la complementariedad curricular y a la similitud de
objetivos en los procesos de planeación curricular.