Transcript dysleksja
Slide 1
DEFINICJA
POJĘCIA
DYSLEKSJI
Slide 2
„Dysleksja jest jednym z wielu różnych
rodzajów trudności w uczeniu się. Charakteryzuje
się trudnościami w dekodowaniu pojedynczych
słów oraz różnorodnymi trudnościami w
odniesieniu do różnych form komunikacji
językowej, często oprócz trudności w czytaniu
dodatkowo pojawiają się poważne trudności w
opanowaniu czynności pisania.”
Slide 3
W dysleksji rozwojowej wyróżnia się
następujące formy:
dysleksja – specyficzne trudności/ zaburzenia w
nauce czytania, którym często towarzyszą
trudności w pisaniu;
dysortografia – trudności w wypowiedzi
pisemnej, w tym błędy ortograficzne;
dysgrafia – trudności w nabyciu odpowiedniego
poziomu graficznego pisma.
Slide 4
Terminem „ryzyko dysleksji” posłużyła się po raz
pierwszy w Polsce Marta Bogdanowicz (1993r.).
Pojęcie te zdefiniowała, jako „zagrożenie
wystąpienia trudności w czytaniu i pisaniu o
specyficznym charakterze”.
Slide 5
Termin ten można zastosować w odniesieniu do
dzieci w okresie poniemowlęcym i
przedszkolnym, które przejawiają elementarne
zaburzenia w rozwoju psychoruchowym i mogą
stanowić przyczynę pojawienia się specyficznych
trudności w czytaniu i pisaniu. Ryzyko dysleksji
może pojawić się także u dzieci, które
uczęszczają do klasy I, II najpóźniej III szkoły
podstawowej, które borykają się z trudnościami
w nauce czytania i pisania.
Slide 6
SYMPTOMY RYZYKA
DYSLEKSJI i DYSLEKSJI
ROZWOJOWEJ
Slide 7
Wiek przedszkolny
(3–5 lat)
Slide 8
SPRAWNOŚĆ RUCHOWA CAŁEGO CIAŁA
Dziecko słabo biega, ma trudności z
utrzymaniem równowagi,
Jest niezdarne w ruchach, nie lubi zabaw
ruchowych, z trudem uczy się jeździć na
rowerku trzykołowym, hulajnodze.
Slide 9
MOTORYKA MAŁA- SPRAWNOŚĆ RUCHOWA RĄK
Trudności z samoobsługą: zapinaniem guzików,
sznurowaniem butów,
zabawami manipulacyjnymi takimi jak
nawlekanie korali; źle trzyma ołówek (naciska
go za mocno lub za słabo).
Slide 10
KOORDYNACJA WZROKOWO-RUCHOWA
Budowanie z klocków sprawia dziecku
trudność, rysuje niechętnie i prymitywnie. Nie
umie narysować: koła jako 3-latek, kwadratu i
krzyża – jako 4-latek, trójkąta – jako 5-latek.
Slide 11
ROZWÓJ LATERALIZACJI
Dziecko używa na zmianę raz jednej, raz drugiej
ręki (np. podczas rysowania).
Slide 12
ROZWÓJ SPOSTRZEGANIA WZROKOWEGO
I PAMIĘCI WZROKOWEJ
Trudności przejawiają się w formie:
nieporadności w rysowaniu (rysunki bogate
treściowo, lecz prymitywne w formie),
trudności w składaniu obrazków pociętych na
części, puzzli, wykonywaniu układanek.
Slide 13
ROZWÓJ MOWY
Nieprawidłowa artykulacja wielu głosek; trudności
z wypowiadaniem złożonych wyrazów, budowaniem
wypowiedzi, zapamiętywaniem nazw; wydłużony
okres posługiwania się neologizmami;
Dziecko ma trudności z zapamiętaniem krótkich
piosenek, wierszyków.
Nie radzi sobie z wydzielaniem wraz z klaskaniem
sylab ze słów, wskazywaniem rymujących się słów i
tworzeniem rymowanek.
Slide 14
SYMPTOMY RYZYKA
DYSLEKSJI U
UCZNIÓW KL. I-III.
Slide 15
MOTORYKA DUŻA
Mała sprawność ruchowa całego ciała: dziecko
ma trudności z nauczeniem się jazdy na
dwukołowym rowerze, wrotkach, łyżwach,
nartach oraz niechętnie uczestniczy w
zabawach ruchowych i lekcjach wf, np. może
mieć trudności z wykonaniem układów
gimnastycznych, ćw.równoważnych.
Slide 16
MOTORYKA MAŁA
Obniżona sprawność ruchowa rąk:
nieopanowane w pełni czynności
samoobsługowe związane z ubieraniem się,
myciem i jedzeniem; Trudności z używaniem
nożyczek.
Slide 17
KOORDYNACJ A WZROKOWO-RUCHOWA
Trudności z rzucaniem piłki do celu i
chwytaniem.
Dziecko brzydko i niechętnie rysuje, pisze, nie
mieści się w liniaturze, zagina „ośle uszy”, zbyt
mocno przyciska ołówek, długopis, ręka szybko
się męczy, pisze wolno.
Trudności z rysowaniem szlaczków,
odtwarzaniem złożonych figur geometrycznych.
Slide 18
FUNKCJE SŁUCHOWO-JĘZYKOWE
Dziecko ma problem z prawidłowym
sformułowaniem wypowiedzi (pod względem
gramatycznym), przekręca wyrazy, dużą
trudność sprawia mu zapamiętanie sekwencji
nazw (np. nazwy miesięcy, litery w alfabecie,
pory roku, dni tygodnia). Z trudem przychodzi
mu nauka na pamięć piosenek, wierszy.
Opanowanie tabliczki mnożenia również
sprawia wiele trudu.
Slide 19
FUNKCJE WZROKOWE
-
-
Trudności z wyróżnianiem elementów z całości,
a także z ich syntetyzowaniem w całość, na
przykład podczas układania mozaiki według
wzoru.
- trudności z odróżnieniem kształtów
podobnych liter(m- n, t- ł) lub identycznych lecz
inaczej położonych (p-g-b-d)
Slide 20
ORJENTACJA W SCHEMACIE CIAŁA I
PRZESTRZENI
Trudność z jednoczesnym wskazywaniem na
sobie części ciała i określanie ich terminami:
prawe- lewe.
Trudności z określeniem położenia
przedmiotów względem siebie.
Pisanie liter i cyfr zwierciadlanie i/ lub
zapisywanie wyrazów od strony prawej do lewej
Slide 21
CZYTANIE KL. I
Wolne tempo czytania,
głoskowanie, nie zawsze dokonuje poprawnej
wtórnej syntezy,
przekręcanie wyrazów,
brak zrozumienia przeczytanego zdania.
Slide 22
CZYTANIE KL. II - III
- Wolne tempo, prymitywna technika
(głoskowanie lub sylabizowanie z wtórną
syntezą słowną).
Bardzo szybko czyta, przy czym popełnia dużo
błędów).
Niewłaściwie i słabo rozumie przeczytany tekst.
Slide 23
PISANIE KL. I
zapominanie, mylenie liter,
pismo zwierciadlane,
częste odwzorowywanie wyrazów, zapisuje je od
strony prawej do lewej.
Slide 24
PISANIE KL. II - III
Trudności z zapisywaniem zmiękczeń
Nagminne opuszcza, dodaje, przestawia,
podwaja litery, sylaby w wyrazie.
Problem z pisaniem ze słuchu.
Pismo fonetyczne.
Błędy ortograficzne pomimo znania reguł.
Slide 25
Opracowanie: Katarzyna Olszewska – nauczyciel
edukacji wczesnoszkolnej
DEFINICJA
POJĘCIA
DYSLEKSJI
Slide 2
„Dysleksja jest jednym z wielu różnych
rodzajów trudności w uczeniu się. Charakteryzuje
się trudnościami w dekodowaniu pojedynczych
słów oraz różnorodnymi trudnościami w
odniesieniu do różnych form komunikacji
językowej, często oprócz trudności w czytaniu
dodatkowo pojawiają się poważne trudności w
opanowaniu czynności pisania.”
Slide 3
W dysleksji rozwojowej wyróżnia się
następujące formy:
dysleksja – specyficzne trudności/ zaburzenia w
nauce czytania, którym często towarzyszą
trudności w pisaniu;
dysortografia – trudności w wypowiedzi
pisemnej, w tym błędy ortograficzne;
dysgrafia – trudności w nabyciu odpowiedniego
poziomu graficznego pisma.
Slide 4
Terminem „ryzyko dysleksji” posłużyła się po raz
pierwszy w Polsce Marta Bogdanowicz (1993r.).
Pojęcie te zdefiniowała, jako „zagrożenie
wystąpienia trudności w czytaniu i pisaniu o
specyficznym charakterze”.
Slide 5
Termin ten można zastosować w odniesieniu do
dzieci w okresie poniemowlęcym i
przedszkolnym, które przejawiają elementarne
zaburzenia w rozwoju psychoruchowym i mogą
stanowić przyczynę pojawienia się specyficznych
trudności w czytaniu i pisaniu. Ryzyko dysleksji
może pojawić się także u dzieci, które
uczęszczają do klasy I, II najpóźniej III szkoły
podstawowej, które borykają się z trudnościami
w nauce czytania i pisania.
Slide 6
SYMPTOMY RYZYKA
DYSLEKSJI i DYSLEKSJI
ROZWOJOWEJ
Slide 7
Wiek przedszkolny
(3–5 lat)
Slide 8
SPRAWNOŚĆ RUCHOWA CAŁEGO CIAŁA
Dziecko słabo biega, ma trudności z
utrzymaniem równowagi,
Jest niezdarne w ruchach, nie lubi zabaw
ruchowych, z trudem uczy się jeździć na
rowerku trzykołowym, hulajnodze.
Slide 9
MOTORYKA MAŁA- SPRAWNOŚĆ RUCHOWA RĄK
Trudności z samoobsługą: zapinaniem guzików,
sznurowaniem butów,
zabawami manipulacyjnymi takimi jak
nawlekanie korali; źle trzyma ołówek (naciska
go za mocno lub za słabo).
Slide 10
KOORDYNACJA WZROKOWO-RUCHOWA
Budowanie z klocków sprawia dziecku
trudność, rysuje niechętnie i prymitywnie. Nie
umie narysować: koła jako 3-latek, kwadratu i
krzyża – jako 4-latek, trójkąta – jako 5-latek.
Slide 11
ROZWÓJ LATERALIZACJI
Dziecko używa na zmianę raz jednej, raz drugiej
ręki (np. podczas rysowania).
Slide 12
ROZWÓJ SPOSTRZEGANIA WZROKOWEGO
I PAMIĘCI WZROKOWEJ
Trudności przejawiają się w formie:
nieporadności w rysowaniu (rysunki bogate
treściowo, lecz prymitywne w formie),
trudności w składaniu obrazków pociętych na
części, puzzli, wykonywaniu układanek.
Slide 13
ROZWÓJ MOWY
Nieprawidłowa artykulacja wielu głosek; trudności
z wypowiadaniem złożonych wyrazów, budowaniem
wypowiedzi, zapamiętywaniem nazw; wydłużony
okres posługiwania się neologizmami;
Dziecko ma trudności z zapamiętaniem krótkich
piosenek, wierszyków.
Nie radzi sobie z wydzielaniem wraz z klaskaniem
sylab ze słów, wskazywaniem rymujących się słów i
tworzeniem rymowanek.
Slide 14
SYMPTOMY RYZYKA
DYSLEKSJI U
UCZNIÓW KL. I-III.
Slide 15
MOTORYKA DUŻA
Mała sprawność ruchowa całego ciała: dziecko
ma trudności z nauczeniem się jazdy na
dwukołowym rowerze, wrotkach, łyżwach,
nartach oraz niechętnie uczestniczy w
zabawach ruchowych i lekcjach wf, np. może
mieć trudności z wykonaniem układów
gimnastycznych, ćw.równoważnych.
Slide 16
MOTORYKA MAŁA
Obniżona sprawność ruchowa rąk:
nieopanowane w pełni czynności
samoobsługowe związane z ubieraniem się,
myciem i jedzeniem; Trudności z używaniem
nożyczek.
Slide 17
KOORDYNACJ A WZROKOWO-RUCHOWA
Trudności z rzucaniem piłki do celu i
chwytaniem.
Dziecko brzydko i niechętnie rysuje, pisze, nie
mieści się w liniaturze, zagina „ośle uszy”, zbyt
mocno przyciska ołówek, długopis, ręka szybko
się męczy, pisze wolno.
Trudności z rysowaniem szlaczków,
odtwarzaniem złożonych figur geometrycznych.
Slide 18
FUNKCJE SŁUCHOWO-JĘZYKOWE
Dziecko ma problem z prawidłowym
sformułowaniem wypowiedzi (pod względem
gramatycznym), przekręca wyrazy, dużą
trudność sprawia mu zapamiętanie sekwencji
nazw (np. nazwy miesięcy, litery w alfabecie,
pory roku, dni tygodnia). Z trudem przychodzi
mu nauka na pamięć piosenek, wierszy.
Opanowanie tabliczki mnożenia również
sprawia wiele trudu.
Slide 19
FUNKCJE WZROKOWE
-
-
Trudności z wyróżnianiem elementów z całości,
a także z ich syntetyzowaniem w całość, na
przykład podczas układania mozaiki według
wzoru.
- trudności z odróżnieniem kształtów
podobnych liter(m- n, t- ł) lub identycznych lecz
inaczej położonych (p-g-b-d)
Slide 20
ORJENTACJA W SCHEMACIE CIAŁA I
PRZESTRZENI
Trudność z jednoczesnym wskazywaniem na
sobie części ciała i określanie ich terminami:
prawe- lewe.
Trudności z określeniem położenia
przedmiotów względem siebie.
Pisanie liter i cyfr zwierciadlanie i/ lub
zapisywanie wyrazów od strony prawej do lewej
Slide 21
CZYTANIE KL. I
Wolne tempo czytania,
głoskowanie, nie zawsze dokonuje poprawnej
wtórnej syntezy,
przekręcanie wyrazów,
brak zrozumienia przeczytanego zdania.
Slide 22
CZYTANIE KL. II - III
- Wolne tempo, prymitywna technika
(głoskowanie lub sylabizowanie z wtórną
syntezą słowną).
Bardzo szybko czyta, przy czym popełnia dużo
błędów).
Niewłaściwie i słabo rozumie przeczytany tekst.
Slide 23
PISANIE KL. I
zapominanie, mylenie liter,
pismo zwierciadlane,
częste odwzorowywanie wyrazów, zapisuje je od
strony prawej do lewej.
Slide 24
PISANIE KL. II - III
Trudności z zapisywaniem zmiękczeń
Nagminne opuszcza, dodaje, przestawia,
podwaja litery, sylaby w wyrazie.
Problem z pisaniem ze słuchu.
Pismo fonetyczne.
Błędy ortograficzne pomimo znania reguł.
Slide 25
Opracowanie: Katarzyna Olszewska – nauczyciel
edukacji wczesnoszkolnej