Slide 1


Slide 2

‫فريق القيادة‬
‫االسم و اللقب‬

‫الصفة‬

‫المهام‬

‫هشام بن لطيّف‬

‫مدير المدرسة‬

‫السهر على تنفيذ المشروع‬

‫مراد رجـب‬

‫معلم تطبيق‬

‫اإلعداد المادي‬

‫إيمان حالي‬

‫معلم تطبيق‬

‫مكلف باإلعالم و االتصال الخارجي‬

‫د ‪ -‬مفيدة المؤ ّدب‬

‫الطبيبة المدرسيّة‬

‫المتابعة الصحّ ية و النفسيّة‬

‫كلثوم العريضي‬

‫معلمة تطبيق أولى‬
‫معلّم تطبيق‬

‫اإلشراف على البرمجة ‪ :‬العلوم‬
‫اإلشراف على البرمجة ‪ :‬اللّغة العربيّة‬

‫سارّ ة سيوة‬

‫معلّمة تطبيق‬

‫اإلشراف على البرمجة ‪ :‬اللّغة الفرنس ّية‬

‫رفيق الشاوش‬

‫معلم تطبيق – تربية‬
‫تقنية‬

‫اإلشراف على نادي اإلعالميّة‬

‫نوفل العطاوي‬


Slide 3

‫فريق التنفيذ‬
‫ جميع الزمالء المعلّمين‬‫ األولياء‬‫االسم و اللقب‬

‫الصفة‬

‫المهام‬

‫بسمة عين الجمل‬

‫عون الخدمات‬

‫المطعم المدرسي‬

‫محمّد بللونة‬

‫ممرض مدرسي‬

‫متابعة الحاالت الصحّ ية‬

‫ناصر الرويس‬

‫مواطن‬

‫المشاريع التنموية‬

‫محمد المثلوثي‬

‫ولي تلميذ‬

‫العالقة مع المحيط‬

‫محمود بن حمدة‬

‫مرشد اجتماعي‬

‫متابعة الحاالت الخاصّة‬

‫زياد زقدان‬

‫أستاذ التربية البدنيّة‬

‫النشاط الرياضي‬


Slide 4

‫مؤشرات ك ّم ّية‬

‫مؤ ّ‬
‫شرات نوع ّية‬

‫التالميذ‬

‫صلين على التملّك‬
‫النسبة العا ّمة لل ّتالميذ المتح ّ‬
‫األدنى في المجاالت الرئيس ّية ( العرب ّية ‪،‬‬
‫الفرنس ّية ‪ ،‬العلوم) مازالت دون المأمول ‪.‬‬

‫المتكررة لبعض التالميذ ‪.‬‬
‫ الغيابات‬‫ّ‬
‫ استقالة العديد من األولياء من القيام‬‫بواجب المتابعة ‪.‬‬
‫مقر السكن لدى‬
‫ بعد المدرسة عن ّ‬‫البعض من التالميذ ‪.‬‬

‫المؤسسة‬

‫نقص كبير في مستوى التجهيزات و البنية‬
‫األساس ّية وعناصر الحماية ‪.‬‬

‫خاص‬
‫ عدم تمكين المر ّبين من تكوين‬‫ّ‬
‫في مجال التعاطي مع الوضع ّيات النفس ّية‬
‫و االجتماعية المتد ّنية ‪.‬‬

‫اإلطار‬
‫التربوي‬

‫النواب ‪.‬‬
‫غيابات عديدة وكثرة ّ‬

‫عدم استقرار تركيبة اإلطار التربوي‬

‫تكرر عمليات السرقة للمدرسة دون ّ‬
‫تدخل لمحيط‬
‫ّ‬
‫المدرسة ( األولياء ) و السلط األمنية و اإلدارة‬

‫ تواضع المستوى الثقافي و التعليمي‪.‬‬‫ انتشار البطالة وما يرافقها من أشكال‬‫االنحراف‪.‬‬

‫المحيط‬
‫اإلجتماعي‬


Slide 5

‫•‬

‫•‬

‫توجد مدرسة سيدي عمر في مدينة نابل وسط حيّ شعبي ذي كثافة سكنيّة عالية ‪ ،‬أغلب‬
‫س ّكانه أصيلي المدن ال ّداخليّة قدموا إلى نابل بحثا عن فرص للعمــل و تحسين األوضاع‬
‫االجتماعية ممّا أفرز نسيجا اجتماعيّا تغلب عليه البطالة ونسجّ ل فيه مع ّدالت كبيرة‬
‫ألشكال االنحراف كما أنّ نسبة الفقر كبيرة ج ّدا ‪.‬‬
‫هذا الواقع االجتـــماعي المتواضع ترجــمته نتائج التــالميذ حيث سجّ لنا نسبا مرتفعة‬
‫لإلخفاق المــــدرسي في مختلف الـــــدرجات التعليميّة بداية من المدرسة االبتدائيّة‬
‫وصـــــوال إلى المرحــــــلة اإلعدادية و الثانوية ‪ .‬ورغم المجهودات الّتي تقوم بها‬
‫ّ‬
‫ال ّدولـــــــة ومختلف األطراف‬
‫المتدخلة كمكوّ نات المجتمع المدني والجمعيات إالّ أنّ‬
‫النتائج لم ترتقي إلى حجم التطلّعات حيث مازلنا من حين إلى آخر نسجّ ل حاالت‬
‫انقطاع مب ّكر عن الدراسة ‪.‬‬


Slide 6

‫أمام ما يسجّ ل من نتائج ضعيفة عند انتقال التالميذ لل ّدراسة بالمـــــــــدرسة اإلعداديّة فإنّ األسرة‬
‫التربويّة بمدرسة سيدي عمر قامت بتحليل الوضــــــعيّة التعليمية وح ّددت المجاالت الّتي تبرز من‬
‫خاللها حاجات المتعلّمين وقــد تأ ّكد لديها حاجة ال ّتالميذ إلى ‪:‬‬
‫‪ -1‬مزيد العناية بالمجال اللّغوي ( اللّغة العربيّة ‪ :‬قراءة ‪ +‬إنتاج كتابي ‪ +‬قواعد اللّغة )‬
‫‪ – 2‬تواضع مستوى ال ّتالميذ في اللّغة الفرنسيّة ‪.‬‬
‫‪ – 3‬الحاجة األكيدة لالرتقاء بجانب العلوم ‪.‬‬
‫* كما تبيّن لدى المربّين من خالل المواكبة اليوميّة لسلوكات المتعلّمين بأنّ أغلب األطفال‬
‫يتميّزون بسلوك مندفع سواء من خالل المشاركات أو ح ّتى التصرّ فات و العالقات فيما بينهم والّذي‬
‫يرجعه المربّون إلى سببين رئيسيين هما ‪:‬‬
‫‪ – 1‬الوسط اإلجتماعي الّذي ينحدر منه التالميذ و الّذي يطبع بطريقة غير مباشرة سلوكاتهم‬
‫العنيفة في بعض األحيان و الرّ افضة للضّوابط و القوانين في أحيان أخرى ‪.‬‬
‫‪ – 2‬افتقار األطفال لإلحاطة اإلجتماعيّة و الثقافيّة الالّزمة ‪.‬‬


Slide 7

‫قي ‪:‬من أجل مدرسة نظيفة وصديقة للبيئة‬
‫الر ّ‬
‫ّ‬


Slide 8

2017/2016

2016/2015

2015 / 2014

2014 / 2013

2013 / 2012

2012 / 2011

2011/2010

378

396

379

389

30

30

29

28

02+18

02 + 18

02 + 17

+ 17
02

2010/2009


Slide 9

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫√ في المجال التربوي البيداغوجي ‪.‬‬
‫√ في المجال اإلجتماعي الثقافي ‪.‬‬
‫√ في المجال البيئي ‪.‬‬
‫√ في المجال األخالقي ‪.‬‬
‫√ في المجال النفسي ‪.‬‬
‫√ في المجال اإلعالمي ‪.‬‬
‫√ في المجال التنموي و البنية األساسية‬


Slide 10

‫ّ‬
‫ّ‬
‫التدخل في المجال التربوي البيداغوجي‬
‫خطة‬
‫تنشيط دور المكتبة‬
‫المدرسية‬

‫تكثيف األنشطة الكتابية‬

‫في مجال‬
‫اللّغة‬
‫العربية‬

‫المسابقات‬
‫توظيف ت‪.‬اإلتصال‬

‫المجلة‬
‫المدرسية‬


Slide 11

‫ّ‬
‫خطة التدخل في المجال الثقافي و االجتماعي‬

‫برمجة رحالت إلى وجهات‬
‫يتطلّع إليها األطفال‬

‫تنظيم خرجات في نطاق‬
‫مشاريع الفصول‬

‫تنظيم مسابقات ثقافية‬
‫داخلية وخارجية في‬
‫نطاق الشبكة المدرسية‬

‫التراسل الكتابي و اإللكتروني مع تالميذ‬
‫مؤسسات تربوية أخرى‬


Slide 12

‫ّ‬
‫ّ‬
‫التدخل في المجال البيئي‬
‫خطة‬
‫العناية بالحديقة المدرسية‬

‫رعاية النباتات‬

‫بعث فضاءات بيئية‬

‫غراسة نباتات جديدة‬


Slide 13

‫الرحالت و الخرجات و التظاهرات‬
‫تنظيم ّ‬


Slide 14

‫نظرا لما سجّ لناه من تواضع للنتائج خاصّة في مجالي اللّغة العربيّة و الفرنسيّة ( باألخصّ في‬
‫ما ّدة القراءة باللّغتين ) فإنّ النيّة تتجه نحو ‪:‬‬
‫*تفعيل العمل القرائي داخل الحصص من خالل أسلوب يعتمد على إتاحة الفرصة أكثر للقراءة‬
‫الجهريّة‬
‫مكثفة أللعاب القراءة ذات ّ‬
‫*ومن خالل أنشطة ّ‬
‫الطابع الترفيهي و الهادف في نفس الحين‬
‫*استغالل بعض األلعاب التربويّة ضمن حصص ال ّدعم اإلضافي كألعاب ”السكر ابل ”عربي‬
‫وفرنسي‬
‫ألعاب المجتمع ‪.‬‬
‫* استغالل حصص التربية اإلسالمية لتحفيظ التالميذ سور من القرآن الكريم مع الحرص •‬
‫على سالمة النطق‬


Slide 15


Slide 16


Slide 17

‫لجنة التقييم‬

‫التقييم النهائي ‪2016‬‬
‫التقييم الشهري‬

‫التقييم على المدى المتوسط‬

‫مدير المدرسة‬

‫السيد المتفقد‬

‫السيد المتفقد ‪ +‬المساعدين‬

‫الزمالء‬

‫المساعد البيداغوجي ‪ :‬عربية‬

‫مدير المدرسة ‪ +‬الزمالء‬

‫بعض األولياء‬

‫المساعد البيداغوجي ‪ :‬فرنسية‬

‫الطبيب المدرسي ‪ +‬الممرض‬

‫الزمالء المربّون‬

‫المرشد االجتماعي ‪ +‬األخصائي‬
‫النفساني‬


Slide 18

‫شبكة التقييم الشهري‬

‫الشهر‬

‫المجال‬
‫المجال البيداغوجي‬

‫جانفي ‪2014‬‬

‫المجال الثقافي‬

‫المجال االجتماعي‬

‫المجال النفسي‬

‫المجال البيئي‬
‫المجال األخالقي‬

‫المجال اإلعالمي‬

‫األنشطة المنجزة‬
‫العربية‬

‫الفرنسية‬

‫العلوم‬

‫عدد حصص الدعم‬

‫عدد حصص الدعم‬

‫عدد حصص الدعم‬

‫المواضيع‬

‫المواضيع‬

‫المواضيع‬

‫واألنشطة المنجزة تواريخها‬

‫عدد زيارات المرشد‬
‫االجتماعي‬

‫عدد حاالت االنقطاع‬

‫عدد المستفيدين‬

‫المساعدات االجتماعية‬

‫تدخالت على مستوى‬
‫األسرة‬


Slide 19

‫تقدّ م المشروع حسب المجاالت‬

‫‪ 15‬ماي ‪2014‬‬

‫‪ 15‬ماي ‪2015‬‬

‫‪ 15‬ماي ‪2016‬‬

‫البيداغوجي‬

‫الثقافي‬

‫النفسي‬

‫المسجلة‬
‫النتائج‬
‫ّ‬

‫البيئي‬

‫اإلعالمي‬


Slide 20

‫شبكة التقييم النهائي ‪2016‬‬
‫‪ /1‬تقييم النتائج المسجلة‬
‫* في القراءة ( العربية )‬
‫انعدام التملك‬

‫السنة ‪1‬‬
‫السنة ‪2‬‬
‫السنة ‪3‬‬
‫السنة ‪4‬‬
‫السنة ‪5‬‬
‫السنة ‪6‬‬

‫* في القراءة ( الفرنسية )‬
‫السنة ‪3‬‬
‫السنة ‪4‬‬
‫السنة ‪5‬‬
‫السنة ‪6‬‬

‫دون التملك األدنى‬

‫التملك األدنى‬

‫فوق التملك‬

‫عدد التالميذ الجملي‬

‫نسبة المتحصلين على‬
‫التملكات الدنيا‬


Slide 21

‫* في القراءة ( الفرنسية )‬