Transcript Презентация ООП - Детский сад № 35
Slide 1
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 35
«Василёк» города Смоленска
Slide 2
СОДЕРЖАНИЕ
Образовательная программа МБДОУ ДС № 35 «Василёк»
состоит из обязательной части, которая составляет 60% от ее
общего объема и части, формируемой участниками
образовательных отношений и оставляет 40%.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Программа включает три основных раздела:
целевой,
содержательный.,
организационный.
В каждом из данных разделов отражается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка раскрывает:
цели и задачи реализации Программы;
принципы и подходы к формированию Программы;
значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
Slide 3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОУ
Полное название
образовательного учреждения
Сокращенное наименование
МБДОУ ДС №35 "Василёк"
оказывает муниципальную
услугу
Потребители муниципальной
услуги -
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №35 «Василёк» города Смоленска.
МБДОУ ДС №35 «Василёк»
Предоставление общедоступного бесплатного дошкольного
образования.
Физические лица в возрасте от 1,6 до 7 лет
Заведующий
Гращенкова Ирина Александровна
Дата создания
март 1977 года.
Режим работы:
Детский сад работает в режиме 5-дневной рабочей недели с
двумя выходными: суббота, воскресенье.
Часы работы групп с 12-часовым пребыванием с 07.00- 19.00
Юридический
адрес:
и
фактический 214009, Российская Федерация, Смоленская область, город
Смоленск, м-н Южный, дом 8.
Проезд автобусом № 41 (остановка «Микрорайон Южный);
Телефон для связи:
8 (4812) 41-81-79;
Адрес электронной почты:
[email protected]
Slide 4
НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ БАЗА
ООП ДО разработана в соответствии:
с международными правовыми актами:
Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,
вступила в силу для СССР от 15.09.1990);
Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи
ООН от 20.11.1959)
Законами РФ и документами Правительства РФ:
ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012;
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и
доп.);
Документами Федеральных служб:
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);
Нормативно-правовыми документами Минобразования России:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Slide 5
ЦЕЛЬ ООП ДО:
Создание благоприятных условий для
обеспечения равных возможностей
полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства
Slide 6
ЗАДАЧИ:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности
с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Slide 7
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ООП ДО:
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства,
обогащение детского развития;
2. Построение образовательной деятельности с учетом
индивидуализации дошкольного образования;
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка
полноценным участником образовательных отношений;
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. Сотрудничество учреждения с семьей;
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7. Формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
10. Учет интеграции образовательных областей;
11.Соблюдение комплексно-тематического принципа построения
образовательного процесса.
Slide 8
ООП ДО РАССЧИТАНА ДЛЯ ДЕТЕЙ В
ВОЗРАСТЕ ОТ 3 ДО 7 ЛЕТ:
В ДОУ на 01 сентября 2014 года 165 детей, из
них мальчиков – 91 человек, девочек – 64
человека:
Возрастная категория
Количество групп
Количество детей
От 3 до 4 лет
Направленность
групп
Общеразвивающая
2
56
От 4 до 5 лет
Общеразвивающая
1
30
От 4-6 лет
1
24
От 5 до 6 лет
Разновозрастная,
общеразвивающая
Общеразвивающая
1
29
От 6 до 7 лет
Общеразвивающая
1
29
Всего 6 групп –
165 детей
Slide 9
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
социально-коммуникативное
развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно – эстетическое
развитие
физическое развитие
Slide 10
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
Образовательный процесс осуществляется на
русском языке.
Соотношение обязательной части ООП ДО и
части, формируемой участниками
образовательного процесса (с учётом
приоритетной деятельности образовательного
учреждения) определено как 60% и 40%;
Slide 11
Содержание ООП ДО соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и выстроено по принципу
развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка, что обеспечивает
единство воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач. В основу организации
образовательного процесса определен комплекснотематический принцип, в основу которого
положена идея интеграции содержания разных
образовательных областей вокруг единой, общей
темы, которая на определенное время становится
объединяющей. Решение программных задач
осуществляется в разных формах: совместной
деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей и во время
вовлечения родителей (законных представителей)
в реализацию ООП ДО.
Slide 12
Индивидуальные особенности детей дошкольного
возраста
содержание
Возраст детей
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Элементы
логического,
развиваются на основе
наглядно-образного
Наглядно-действенное
Наглядно-образное
Наглядно-образное
Наглядно-образное,
начало формирования
образносхематического
Словосочетаниями,
понимает глаголы
Начало формирования
связной речи,
начинает понимать
прилагательные
Окончание
формирования
активной речи, учится
излагать мысли
Формирование
планирующей
функции речи
Развитие внутренней
речи
Развитие целенаправленного
запоминания
Начало формирования
произвольности как
умения прилагать
усилия и концентрировать процесс
усвоения
Уменьшение
чувствительности к
дискомфорту
Индивидуально, у
большинства низкая
Мышление
Речь
Произвольность
познава-тельных
процессов
Внимание и память
непроизвольные
Внимание и память
непроизвольные
Внимание и память
непроизвольные;
начинает развиваться
произвольное
запоминание в игре
Физиологическаячувствительность
Высокая
чувствительность к
физическому
дискомфорту
Высокаячувствительность к дискомфорту
Уменьшение
чувствительности к
дискомфорту
Slide 13
содержание
Объект познания
Возраст детей
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Непосредственно
окружающие
предметы, их
внутреннее
устройство
Непосредственно
окружающие
предметы, их
свойства и назначение
Предметы и явления,
непосредственно не
воспринимаемые
Предметы и явления,
непосредственно не
воспринимаемые,
нравственные нормы
Причинноследственные связи
между предметами и
явлениями
Рассказы взрослого,
экспериментирование
Общение со
взрослым,
сверстником,
самостоятельная
деятельность,
экспериментирование
Самостоя-тельная
деятельность,
познавательное
общение со
взрослыми и
сверстниками
Собственный
широкий кругозор,
умелость в какомлибо деле
Манипулирование
предметами, их
разбирание
Экспериментирование,
конструирова-ние
Условия успешности
Разнообразие
развивающей сферы
Развивающая сфера и
партнерские
отношения со
взрослым
Кругозор взрослого и
хорошо развитая речь
Собственный
широкий кругозор,
хорошо развитая речь
Форма общения
Ситуативноличностное
Ситуативно-деловое
Внеситуативноделовое
Внеситуативноделовое +
внеситуативноличностное
Внеситуатив-ноличностное
Мало интересен
Интересен как
партнер по сюжетной
игре
Углубление интереса
как к партнеру по
играм, предпочтения
в общении
Собеседник, партнер
по деятельности
Способ познания
Отношения со
сверстниками
Мало интересен
Slide 14
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ВОСПИТАННИКАМИ ООП ДО:
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в
том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников, являются ориентирами
для:
1. построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного
образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации; решения
задач: формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с
семьями;
2. изучения характеристик образования детей в возрасте от 3 лет до 8 лет;
3. информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Slide 15
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания
в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Slide 16
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО.
УЧРЕЖДЕНИЯ ПО
Содержание ООП ДО обеспечивает развитие
личности, мотивации и способностей детей
в различных видах деятельности и
охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные
направления развития и образования
детей (далее – образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Slide 17
Slide 18
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
Slide 19
Slide 20
Slide 21
ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Slide 22
Slide 23
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Slide 24
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Slide 25
Slide 26
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Slide 27
Slide 28
Slide 29
Slide 30
Slide 31
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Slide 32
Slide 33
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
Основная цель – воспитание целостной
гармонически развитой личности
Задачи художественно – эстетического
развития
становление
эстетического
отношения к
окружающему
миру
развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания
произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного),
мира природы
формирование
элементарных
представлений о
видах искусства
восприятие
музыки,
художественной
литературы,
фольклора
реализация самостоятельной
творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.)
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений
Slide 34
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1.Кадровое обеспечение
Всего педагогических работников – 15 чел.
Slide 35
Slide 36
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.6. Предметно – развивающая среда учреждения
Групповые комнаты
физкультурный уголок
центр книги
центр природы
центр театрализованной деятельности
центр продуктивной деятельности
центр развивающих игр
центр самостоятельной игровой деятельности
Методический кабинет
библиотека педагогической, справочной и детской литературы
копилка педагогического опыта коллектива
дидактический наглядный и раздаточный материал для занятий с
детьми
Slide 37
Музыкально-спортивный зал
Создание условий для музыкальной и спортивной
деятельности (оснащение необходимым оборудованием)
наличие музыкальных инструментов для детского оркестра
фонотека
аудиотека
специальная методическая литература
музыкально-дидактические игры
портреты композиторов
оснащение необходимым физкультурным оборудованием и
инвентарем в соответствии с программой
Территория ДОУ
Обеспечение безопасных условий:
для спортивных, подвижных игр на участке
природоведческой деятельности
занятий, досугов, праздников
Slide 38
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД)
1
Прием и осмотр детей.
7:00 – 8:10
2
Совместная деятельность взрослого и детей (игры, инд. работа, утр. гимнастика,
КГН)
Подготовка к завтраку. Дежурство. Завтрак.
8:10 - 8:25
4
Игры, самостоятельная деятельность.
8:40 – 9:00
5
Организованная непосредственно образовательная деятельность:
В зависимости от возраста количество занятий с перерывами между ними по 10
минут
9:00 – 10.00
6
Второй завтрак. Подготовка к прогулке. Прогулка.
10:о0 – 12:15
7
Возвращение с прогулки, игры.
12:15 - 12:30
8
Подготовка к обеду. Обед
12:30 – 12:55
9
Подготовка ко сну. Сон
12:55 – 15:00
10
Подъем, воздушные и водные процедуры
15:00 – 15:25
11
Полдник
15:25 – 15:40
12
Свободная деятельность (по плану).
15:40 - 16:00
13
Организованная непосредственно образовательная деятельность (четверг).
Свободная деятельность. Чтение х.л.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Ужин. Взаимодействие с родителями. Уход
детей домой
16:00 – 16:35
3
14
8:25 – 8:40
16:35 – 18:00
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 35
«Василёк» города Смоленска
Slide 2
СОДЕРЖАНИЕ
Образовательная программа МБДОУ ДС № 35 «Василёк»
состоит из обязательной части, которая составляет 60% от ее
общего объема и части, формируемой участниками
образовательных отношений и оставляет 40%.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Программа включает три основных раздела:
целевой,
содержательный.,
организационный.
В каждом из данных разделов отражается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка раскрывает:
цели и задачи реализации Программы;
принципы и подходы к формированию Программы;
значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
Slide 3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОУ
Полное название
образовательного учреждения
Сокращенное наименование
МБДОУ ДС №35 "Василёк"
оказывает муниципальную
услугу
Потребители муниципальной
услуги -
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №35 «Василёк» города Смоленска.
МБДОУ ДС №35 «Василёк»
Предоставление общедоступного бесплатного дошкольного
образования.
Физические лица в возрасте от 1,6 до 7 лет
Заведующий
Гращенкова Ирина Александровна
Дата создания
март 1977 года.
Режим работы:
Детский сад работает в режиме 5-дневной рабочей недели с
двумя выходными: суббота, воскресенье.
Часы работы групп с 12-часовым пребыванием с 07.00- 19.00
Юридический
адрес:
и
фактический 214009, Российская Федерация, Смоленская область, город
Смоленск, м-н Южный, дом 8.
Проезд автобусом № 41 (остановка «Микрорайон Южный);
Телефон для связи:
8 (4812) 41-81-79;
Адрес электронной почты:
[email protected]
Slide 4
НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ БАЗА
ООП ДО разработана в соответствии:
с международными правовыми актами:
Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,
вступила в силу для СССР от 15.09.1990);
Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи
ООН от 20.11.1959)
Законами РФ и документами Правительства РФ:
ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012;
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и
доп.);
Документами Федеральных служб:
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);
Нормативно-правовыми документами Минобразования России:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Slide 5
ЦЕЛЬ ООП ДО:
Создание благоприятных условий для
обеспечения равных возможностей
полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства
Slide 6
ЗАДАЧИ:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности
с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Slide 7
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ООП ДО:
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства,
обогащение детского развития;
2. Построение образовательной деятельности с учетом
индивидуализации дошкольного образования;
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка
полноценным участником образовательных отношений;
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. Сотрудничество учреждения с семьей;
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7. Формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
10. Учет интеграции образовательных областей;
11.Соблюдение комплексно-тематического принципа построения
образовательного процесса.
Slide 8
ООП ДО РАССЧИТАНА ДЛЯ ДЕТЕЙ В
ВОЗРАСТЕ ОТ 3 ДО 7 ЛЕТ:
В ДОУ на 01 сентября 2014 года 165 детей, из
них мальчиков – 91 человек, девочек – 64
человека:
Возрастная категория
Количество групп
Количество детей
От 3 до 4 лет
Направленность
групп
Общеразвивающая
2
56
От 4 до 5 лет
Общеразвивающая
1
30
От 4-6 лет
1
24
От 5 до 6 лет
Разновозрастная,
общеразвивающая
Общеразвивающая
1
29
От 6 до 7 лет
Общеразвивающая
1
29
Всего 6 групп –
165 детей
Slide 9
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
социально-коммуникативное
развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно – эстетическое
развитие
физическое развитие
Slide 10
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
Образовательный процесс осуществляется на
русском языке.
Соотношение обязательной части ООП ДО и
части, формируемой участниками
образовательного процесса (с учётом
приоритетной деятельности образовательного
учреждения) определено как 60% и 40%;
Slide 11
Содержание ООП ДО соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и выстроено по принципу
развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка, что обеспечивает
единство воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач. В основу организации
образовательного процесса определен комплекснотематический принцип, в основу которого
положена идея интеграции содержания разных
образовательных областей вокруг единой, общей
темы, которая на определенное время становится
объединяющей. Решение программных задач
осуществляется в разных формах: совместной
деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей и во время
вовлечения родителей (законных представителей)
в реализацию ООП ДО.
Slide 12
Индивидуальные особенности детей дошкольного
возраста
содержание
Возраст детей
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Элементы
логического,
развиваются на основе
наглядно-образного
Наглядно-действенное
Наглядно-образное
Наглядно-образное
Наглядно-образное,
начало формирования
образносхематического
Словосочетаниями,
понимает глаголы
Начало формирования
связной речи,
начинает понимать
прилагательные
Окончание
формирования
активной речи, учится
излагать мысли
Формирование
планирующей
функции речи
Развитие внутренней
речи
Развитие целенаправленного
запоминания
Начало формирования
произвольности как
умения прилагать
усилия и концентрировать процесс
усвоения
Уменьшение
чувствительности к
дискомфорту
Индивидуально, у
большинства низкая
Мышление
Речь
Произвольность
познава-тельных
процессов
Внимание и память
непроизвольные
Внимание и память
непроизвольные
Внимание и память
непроизвольные;
начинает развиваться
произвольное
запоминание в игре
Физиологическаячувствительность
Высокая
чувствительность к
физическому
дискомфорту
Высокаячувствительность к дискомфорту
Уменьшение
чувствительности к
дискомфорту
Slide 13
содержание
Объект познания
Возраст детей
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Непосредственно
окружающие
предметы, их
внутреннее
устройство
Непосредственно
окружающие
предметы, их
свойства и назначение
Предметы и явления,
непосредственно не
воспринимаемые
Предметы и явления,
непосредственно не
воспринимаемые,
нравственные нормы
Причинноследственные связи
между предметами и
явлениями
Рассказы взрослого,
экспериментирование
Общение со
взрослым,
сверстником,
самостоятельная
деятельность,
экспериментирование
Самостоя-тельная
деятельность,
познавательное
общение со
взрослыми и
сверстниками
Собственный
широкий кругозор,
умелость в какомлибо деле
Манипулирование
предметами, их
разбирание
Экспериментирование,
конструирова-ние
Условия успешности
Разнообразие
развивающей сферы
Развивающая сфера и
партнерские
отношения со
взрослым
Кругозор взрослого и
хорошо развитая речь
Собственный
широкий кругозор,
хорошо развитая речь
Форма общения
Ситуативноличностное
Ситуативно-деловое
Внеситуативноделовое
Внеситуативноделовое +
внеситуативноличностное
Внеситуатив-ноличностное
Мало интересен
Интересен как
партнер по сюжетной
игре
Углубление интереса
как к партнеру по
играм, предпочтения
в общении
Собеседник, партнер
по деятельности
Способ познания
Отношения со
сверстниками
Мало интересен
Slide 14
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ВОСПИТАННИКАМИ ООП ДО:
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в
том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников, являются ориентирами
для:
1. построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного
образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации; решения
задач: формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с
семьями;
2. изучения характеристик образования детей в возрасте от 3 лет до 8 лет;
3. информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Slide 15
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания
в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Slide 16
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО.
УЧРЕЖДЕНИЯ ПО
Содержание ООП ДО обеспечивает развитие
личности, мотивации и способностей детей
в различных видах деятельности и
охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные
направления развития и образования
детей (далее – образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Slide 17
Slide 18
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
Slide 19
Slide 20
Slide 21
ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Slide 22
Slide 23
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Slide 24
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Slide 25
Slide 26
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Slide 27
Slide 28
Slide 29
Slide 30
Slide 31
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Slide 32
Slide 33
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
Основная цель – воспитание целостной
гармонически развитой личности
Задачи художественно – эстетического
развития
становление
эстетического
отношения к
окружающему
миру
развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания
произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного),
мира природы
формирование
элементарных
представлений о
видах искусства
восприятие
музыки,
художественной
литературы,
фольклора
реализация самостоятельной
творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.)
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений
Slide 34
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1.Кадровое обеспечение
Всего педагогических работников – 15 чел.
Slide 35
Slide 36
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.6. Предметно – развивающая среда учреждения
Групповые комнаты
физкультурный уголок
центр книги
центр природы
центр театрализованной деятельности
центр продуктивной деятельности
центр развивающих игр
центр самостоятельной игровой деятельности
Методический кабинет
библиотека педагогической, справочной и детской литературы
копилка педагогического опыта коллектива
дидактический наглядный и раздаточный материал для занятий с
детьми
Slide 37
Музыкально-спортивный зал
Создание условий для музыкальной и спортивной
деятельности (оснащение необходимым оборудованием)
наличие музыкальных инструментов для детского оркестра
фонотека
аудиотека
специальная методическая литература
музыкально-дидактические игры
портреты композиторов
оснащение необходимым физкультурным оборудованием и
инвентарем в соответствии с программой
Территория ДОУ
Обеспечение безопасных условий:
для спортивных, подвижных игр на участке
природоведческой деятельности
занятий, досугов, праздников
Slide 38
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД)
1
Прием и осмотр детей.
7:00 – 8:10
2
Совместная деятельность взрослого и детей (игры, инд. работа, утр. гимнастика,
КГН)
Подготовка к завтраку. Дежурство. Завтрак.
8:10 - 8:25
4
Игры, самостоятельная деятельность.
8:40 – 9:00
5
Организованная непосредственно образовательная деятельность:
В зависимости от возраста количество занятий с перерывами между ними по 10
минут
9:00 – 10.00
6
Второй завтрак. Подготовка к прогулке. Прогулка.
10:о0 – 12:15
7
Возвращение с прогулки, игры.
12:15 - 12:30
8
Подготовка к обеду. Обед
12:30 – 12:55
9
Подготовка ко сну. Сон
12:55 – 15:00
10
Подъем, воздушные и водные процедуры
15:00 – 15:25
11
Полдник
15:25 – 15:40
12
Свободная деятельность (по плану).
15:40 - 16:00
13
Организованная непосредственно образовательная деятельность (четверг).
Свободная деятельность. Чтение х.л.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Ужин. Взаимодействие с родителями. Уход
детей домой
16:00 – 16:35
3
14
8:25 – 8:40
16:35 – 18:00