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4 juin 2007


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Conception et production


Nancy Audet, formatrice et coordonnatrice des services



Danielle Dunberry, personne-ressource pour les élèves

d’intégration sociale, Centre Saint-Michel de Sherbrooke

ayant une déficience intellectuelle, Services régionaux de
soutien et d’expertise de l’Estrie



Nancy Guillette, chef de programme, Regroupement
CNDE-Dixville



Gaétane Lacroix, directrice générale, Han-Droits
Sonia Laverdière, éducatrice spécialisée,



Marie-Andrée Lemieux, conseillère à l’intervention



Centre de réadaptation de l’Estrie

collective régionale de la région de l’Estrie,
Office des personnes handicapées du Québec


Slide 3

Objectifs du comité


Améliorer la préparation du jeune à la vie adulte en
englobant toutes les sphères de la vie.



Diffuser l’information sur l’ensemble des services
offerts dans la région.



Développer une approche individuelle et mettre en
place des objectifs se rattachant aux rêves du jeune.



Contrer les obstacles et préparer le jeune à sa sortie
de l’école.



Assurer un continuum de l’école aux autres services
en développant le partenariat afin d’éviter que le
jeune ne se retrouve sans service.


Slide 4

En Estrie

LENNOXVILLE


Slide 5

Avantages





Le plan de transition permet un regard sur le
futur.
Il évite au moment de la sortie de l’école de
regretter que certains apprentissages n’aient
pas été réalisés.
Le plan permet aussi aux différents
partenaires du milieu scolaire, de la famille et
de la communauté d’agir en concertation
pour faciliter un passage graduel de la vie
scolaire à la vie adulte.

Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de
transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience intellectuelle, 1996.


Slide 6

Exigences
La planification de la transition de l’école à la vie
adulte requiert :


un ensemble coordonné et planifié d’activités
axées sur l’accompagnement de l’élève dans la
réalisation de ses projets quand il aura quitté
l’école;



des moyens pour faciliter la participation des
élèves ayant des difficultés importantes;



du temps;



du respect.


Slide 7

Participants


L’élève



Les parents



L’enseignant

Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de
transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience intellectuelle, 1996.


Slide 8

Participants occasionnels


Les autres intervenants de l’école impliqués
auprès de l’élève.



Des intervenants des centres de réadaptation
et des CSSS.



Des intervenants des ressources
communautaires.



Des intervenants des milieux de travail.

Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de
transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience intellectuelle, 1996.


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Outils
1. Le protocole d’entente
2. Les questionnaires
3. Le document synthèse

4. Le plan de transition
5. Le rapport d’étape


Slide 10

relations
sociales
forces et
limitations

Profil

Élève

école
vie
résidentielle

goûts et
intérêts

Rêves

craintes et
obstacles

loisirs
travail

Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

transport


Slide 11

relations
sociales

école

forces et
limitations

Profil

Élève

vie
résidentielle

Synthèse
goûts et
intérêts

Rêves

craintes et
obstacles

loisirs
travail

Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

transport


Slide 12

relations
sociales

école

forces et
limitations

Profil

Élève

vie
résidentielle

Synthèse

goûts et
intérêts

Rêves

craintes et
obstacles

1re année
loisirs

travail

transport

Plan d’action

Élève

-objectifs
-activités
-ressources
Parents

Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

Partenaires

Intervenants
scolaires


Slide 13

relations
sociales

école

forces et
limitations

Profil

Élève

vie
résidentielle

Synthèse

goûts et
intérêts

Rêves

craintes et
obstacles

2e année

3e année

1re année
loisirs

travail

transport

Plan d’action

élève

-objectifs
-activités
-ressources
parent

Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

partenaires

intervenants
scolaires


Slide 14

relations
sociales

école

forces et
limitations

Profil

Élève

vie
résidentielle

Synthèse

goûts et
intérêts

Rêves

craintes et
obstacles

2e année

3e année

1re année
loisirs

travail

transport

Plan d’action

élève

-objectifs
-activités
-ressources
parent

partenaires

intervenants
scolaires

Transition École-Vie adulte

Vie résidentielle

Activités sociales
Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

Travail
-régulier
-adapté

Activités reliées
au travail
-stages
-bénévolat


Slide 15

Conditions de réussites







L’élève doit être placé au centre du projet.
Les parents ou les tuteurs sont des
partenaires privilégiés.
L’élève et sa famille doivent s’impliquer
activement.
Les objectifs sont définis en fonction du rêve
du jeune et non seulement en fonction des
services disponibles.
Il est essentiel d’innover dans notre façon de
faire.
Source : SAVOIE, Johanne. La transition École-Vie Active, 2004.


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Conclusion


Grâce au plan de transition, un jeune
peut en arriver à réaliser son projet de
vie soit avant la fin de sa scolarisation
ou soit en continuité de son programme
scolaire.



Les parents et les jeunes sont rassurés
face à l’avenir et sont supportés dans le
processus entre l’école et la vie adulte.
Source : SAVOIE, Johanne. La transition École-Vie Active, 2004.


Slide 17

Merci de votre présence!