Transcript Pamokų stebėjimo ir mokytojų kokybinio tyrimų rezultatų pristatymas
Slide 1
Projektas
Kūrybiškumo ugdymas: tyrimai ir
metodika
SFMIS Nr. VP1-2.2-ŠMM-05-K-02-029
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 2
PAMOKŲ STEBĖJIMO IR MOKYTOJŲ
KOKYBINIO TYRIMŲ REZULTATŲ
PRISTATYMAS
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 3
2011–2012 metais atlikti tyrimai
• Kūrybinio mąstymo ugdymui palankios aplinkos
mokykloje tyrimas;
• Ugdymo programų ir mokymo priemonių analizė;
• Pamokų stebėjimas;
• Interviu su mokytojais;
• Mokinių anketinė apklausa;
• Kūrybinių užduočių analizė.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 4
Pristatomos tyrimo dalys
• Pamokų stebėjimo metodika ir išvados
• Mokytojų interviu metodika ir išvados
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 5
Projekto mokyklos
•
•
•
•
•
Kauno r. Domeikavos gimnazija
Klaipėdos Vydūno vidurinė mokykla
Trakų r. Onuškio vidurinė mokykla
Ukmergės r. Siesikų vidurinė mokykla
Vilniaus Gerosios Vilties vidurinė mokykla
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 6
Pamokų stebėjimo tikslas ir etapai
Tikslas
Siekta išsiaiškinti, kaip kūrybiškumas ugdomas
lietuvių kalbos ir literatūros pamokose 4, 8 ir 11
klasėse.
Etapai
Mokytojų parengimas ir pasirengimas pamokų
stebėjimui
Pamokų stebėjimas
Mokytojų ir tyrėjų refleksija
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 7
Stebėjimo apimtis
67 pamokos 34 klasėse.
30 pamokų 4 klasėje
20 pamokų 8 klasėje
17 pamokų 11 klasėje
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 8
Pamokų stebėjimo aspektai
• Mokymosi aplinka
• Pamokos planavimas
• Mokymo ir mokymosi veikla
• Vertinimas pamokoje
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 9
Mokymosi aplinka
Stebėta, ar ir kaip mokytojas
• kuria pasitikėjimo, tolerancijos, pagarbos atmosferą;
• ragina mokinius reikšti savo nuomonę, palaiko jų mintis;
priima visų klasės mokinių nuomones, ragina juos „rizikuoti“
numatant, neturint aiškios ir tvirtos nuomonės;
• skatina ir remia mokinius, turinčius mokymosi sunkumų,
nedrįstančius reikšti savo nuomonės;
• skatina naudotis įvairiais mokymosi ištekliais ir
priemonėmis;
• pasirūpina, aplinkoje kad mokymosi procesą iliustruotų
mokinių darbai.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 10
Pamokos planavimas
Stebėta, ar
• planuojama taikyti kūrybiškumą skatinančius
metodus ir strategijas;
• numatoma galimybė dirbti individualiai, porose,
grupėse;
• numatant užduotis atsižvelgiama į mokinių poreikius
ir gebėjimus;
• įtraukiami tam tikri „netikėtumo“ elementai.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 11
Mokymo ir mokymosi veikla (1)
Stebėta, ar ir kaip
• skatinamas mokinių aktyvus įsitraukimas, noras mokytis,
savarankiškas mąstymas; mokoma taikyti mokymosi strategijas;
• stebimas ir, atsižvelgiant į mokinių reakciją, koreguojamas mokymosi
procesas;
• taikomi metodai palaiko susidomėjimą, smalsumą, skatina vaizduotę,
įkvepia ieškoti kitų galimų sprendimų ir savarankiškai siekti mokymosi
tikslų;
• skaitymu ir rašymu naudojamasi kaip priemone, padedančia tyrinėti ir
aiškintis idėjas;
• pateikiama nevadovėlinės mokymosi medžiagos, kuri būtų patraukli
mokiniams ir skatintų interpretuoti;
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 12
Mokymo ir mokymosi veikla (2)
• naudojamasi įvairiais šaltiniais, priemonėmis, kurios skatina
mokymąsi plėtoti ir už klasės bei mokyklos ribų, įkvepia
besimokančiuosius tyrinėti ir ieškoti;
• pateikiama atvirojo tipo klausimų, skatinančių aukštesniojo lygio
mąstymą;
• skiriama pakankamai laiko apmąstyti atsakymus, suteikiama
galimybė išsamiai reikšti mintis;
• mokiniai skatinami užduoti klausimus, į kuriuos atsakant reikia
mąstyti aukštesniu lygmeniu;
• aktyviai klausomasi mokinių pasisakymų , ar mokiniai skatinami
aktyviai klausytis, kai kalba kiti.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 13
Vertinimas pamokoje
Stebėta, ar
• mokytojas su mokiniais nustato aiškius kriterijus, kuriais remiantis
vertinamas ugdymo procesas bei mokymosi rezultatai;
• taikomos autentiškos vertinimo strategijos, ar jos konstruktyvios,
aiškios;
• kokiu nors būdu teikiamas atsakas apie žinias ir supratimą,
gebėjimus, nuostatos;
• mokiniai skatinami įsivertinti, vertinti vieni kitų darbą;
• ugdymo procesas koreguojamas atsižvelgiant į atliekamo ilgalaikio
stebėjimo ir mokinių pasiekimų vertinimo rezultatus bei besimokančiųjų
mokymosi pažangą.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 14
Mokymosi aplinka. Išvados.
• Dauguma mokytojų kuria saugią, pasitikėjimu, pagarba ir tolerancija
grindžiamą atmosferą.
• Mokiniams turėtų būti sudaroma daugiau galimybių „rizikuoti“, reikšti
mintis, kai abejojama, neturima aiškios nuomonės, tvirto žinojimo.
Tokios rizikos drąsiau turėtų imtis ir patys mokytojai.
• Mokytojai dažnai naudoja papildomus mokymo šaltinius, priemones,
tačiau patys mokiniai nepakankamai skatinami jais naudotis.
• Pradinių klasių mokytojai rūpinasi mokinių darbų „publikavimu“,
vyresnių klasių mokymosi erdvėse mokinių darbų beveik nėra.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 15
Pamokų planavimas. Išvados.
• Planuodamos pamokas mokytojos numato taikyti
kūrybiškumui ugdyti palankias strategijas: atvirųjų
klausimų kėlimą, įsivaizdavimą, diskusijas, kūrybines
užduotis.
• Siekiama organizuoti darbą taip, kad mokiniai turėtų
galimybių dirbti individualiai, poromis, grupėmis ir su visa
klase.
• „Netikėtumo“ elementais laikomas papildomų šaltinių
naudojimas, mokinių dalijimasis asmeniniu patyrimu,
jausmais, emocijomis, tačiau „netikėtumai“ planuojami
retai, dažniau įvyksta ekspromtu pamokos metu.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 16
Mokymo ir mokymosi veikla. Išvados. (1)
• Mokinių įsitraukimas skatinamas užduodant įvairius
klausimus, atliekant individualias ir grupines užduotis;
• Pamokos pradžioje dažnai naudojamas „minčių lietus“,
dažnai pamoka pradedama atliktų užduočių pristatymu,
kartais mokiniai raginami įvardyti, ką jie jau žino ir ką
norėtų sužinoti, retais atvejais pradedama netikėčiau –
nuo kino filmo ištraukos, nuotraukos, garso įrašo.
• Didžiąją pamokų dalį dauguma mokytojų naudoja įprastą
metodą: „mokytoja klausia – mokinys atsako“.
Klausinėjant dažniausiai tikrinamos žinios ir supratimas.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 17
Mokymo ir mokymosi veikla. Išvados. (2)
• Stokojama dėmesio vertinimo klausimams, autentiškoms skaitytojų
reakcijoms, nuomonėms, požiūriams (ypač vyresnėse klasėse),
tyrinėjimui.
• Dauguma mokytojų aktyviai stebi mokymosi procesą, konsultuoja
dirbančius mokinius.
• Pamokose nepakankamai veiksmingai išnaudojamos darbo
grupėmis, bendradarbiavimo galimybės. Grupių atliktys menkai arba
visai neaptariamos.
• Stebėtose pamokose labai mažai skiriama laiko rašymo ir skaitymo
veiklai, neįnicijuojami metakognityvinio pobūdžio pokalbiai apie tai,
kaip mokiniai įveikia mokymosi metu iškylančius sunkumus.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 18
Vertinimas pamokoje. Išvados.
• Mokytojai stebi mokymosi procesą, išnaudoja galimybes
konsultuoti, teikti atsaką atskiriems mokiniams.
• Vienas kito vertinimas ir mokytojo atsakas būtų
veiksmingesnis, jei būtų aiškesni kriterijai ir šiai veiklai
būtų skiriama daugiau laiko.
• Pastebėta labai nedaug atvejų, kai mėginama vertinti
mokymosi procesą.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 19
Stebėjimo išvados pagal koncentrus.
4 klasė. (1)
• Mokytojos kuria pasitikėjimu, pagarba, tolerancija grįstus
santykius.
• Mokiniai drąsiai reiškia mintis, nebijo klysti.
• Mokymosi erdvėje daug mokinių darbų, mokymosi
medžiagos.
• Planuodamos pamokas mokytojos stengiasi numatyti
„netikėtumo“ elementus.
• Pamokoje mokiniai skatinami išsakyti nuomonę,
įsivaizduoti, įsijausti, sukurti.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 20
Stebėjimo išvados pagal koncentrus.
4 klasė. (2)
• Mokytojos akylai stebi klasės darbą, jaučia mokinių
nuotaikas, reaguoja į jas, stengiasi koreguoti procesą.
• Kartais stokojama veiklų pagrįstumo, išbaigtumo.
• Mokiniai neskatinami formuluoti klausimus.
• Mokytojos stengiasi taikyti autentiškas vertinimo,
įsivertinimo strategijas, bet stokojama aiškesnių
vertinimo gairių, informatyvių vertinimo ir įsivertinimo
teiginių ir komentarų.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 21
Stebėjimo išvados pagal koncentrus.
8 klasė.
• Pamokose vyrauja atvira, tolerantiška, pagarbi atmosfera.
• Planuodamos pamokas mokytojos stengiasi aktualizuoti ugdymo
turinį, daryti jį patrauklų mokiniams.
• Mokytojos neapsiriboja vadovėliu, dažnai naudoja papildomus
mokymosi išteklius.
• Mokytojos užduoda daug atvirų klausimų, tačiau atsakymai į juos
nepakankamai plėtojami.
• Stebint pamokas susidaro nuolatinio skubėjimo įspūdis.
• Per menkai ugdomi vienas kito vertinimo, įsivertinimo, refleksijos
gebėjimai.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 22
Stebėjimo išvados pagal koncentrus.
11 klasė.
• Pamokų metu vyrauja tolerantiška ir pagarbi atmosfera.
• Mokymosi erdvėje įprastai nėra mokinių darbų.
• Mokytojos stengiasi organizuoti diskusijas, užduodamos atvirus
klausimus, bet mokiniai dalyvauja gana vangiai.
• Mokiniams nesudaroma pakankamai galimybių mąstyti abejojant,
nes labai dažnai akivaizdu, kad laukiama tam tikro atsakymo.
• Mokiniai neformuluoja klausimų patys.
• Stebėtose pamokose buvo labai nedaug rašymo veiklos.
• Mokytojo atsakas į mokinių vertinimus, užduotis dažnai nėra
pakankamai aiškus ir išsamus.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 23
Interviu su gimtosios kalbos mokytojais.
Tikslas.
Išsiaiškinti mokytojų požiūrį į kūrybiškumo ugdymo
situaciją, sąlygas ir galimybes gimtosios kalbos
pamokose.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 24
Interviu klausimai (1)
• Kas jums asmeniškai yra kūrybiškumo ugdymas? Kaip jį
suprantate?
• Kodėl, jūsų manymu, yra svarbu ugdyti kūrybiškumą?
• Kokia aplinka, jūsų manymu, skatina/ neskatina
kūrybiškumo ugdymą? Kodėl?
• Kaip vertinate savo mokyklos aplinką? Kodėl būtent
taip?
• Kokios, jūsų nuomone, yra galimybės mokinių
kūrybiškumui ugdyti ir plėtoti gimtosios kalbos
pamokose? Kodėl taip manote?
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 25
Interviu klausimai (2)
• Kokie, jūsų nuomone, yra trukdžiai mokinių kūrybiškumui
ugdyti ir plėtoti gimtosios kalbos pamokose?
• Ką siūlytumėte keisti, tobulinti nacionaliniu, mokyklos,
klasės lygiu, siekiant kūrybiškumo ugdymo kokybės
gimtosios kalbos pamokose?
• Kokie yra jūsų pačių sėkmingiausi kūrybiškumo ugdymo
pavyzdžiai? Papasakokite.
• Ką norėtumėte asmeniškai keisti, daryti kitaip? Kodėl?
• Kokia informacija apie kūrybiškumą, kūrybinį mąstymą ir
jo ugdymą Jums asmeniškai būtų aktuali? Kokios tos
informacijos įgijimo formos Jums būtų efektyviausios?
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 26
Apimtis ir rezultatų pateikimas
• 30 mokytojų iš 5 projekte dalyvavusių mokyklų
• Atsakymai grupuojami į kategorijas ir subkategorijas,
kurios iliustruojamos citatomis iš interviu protokolų. Prie
kiekvienos citatos nurodomas interviu pateikusio
informanto numeris. Atsakymų kiekybinė išraiška
neskaičiuota.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 27
Kūrybiškumo ir jo ugdymo samprata (1)
Kūrybiškumo samprata: originalumas, netradiciškumas;
saviraiška, procesas, rezultatas.
Mes kartais labai siaurai suvokiame kūrybiškumą. Kartais, kaip lietuvių
kalbos mokytoja, jaučiu spaudimą, kad turiu vaikus auginti rašytojais,
poetais. Bet kūrybiškumas, kūrybiškas mąstymas atsiskleidžia pačiose
mažiausiose smulkmenose (1)
Kūrybiškumą mes, mokytojai, dažniausiai siejame su daile, menais ir
kažkokiais dailiaisiais darbeliais. O kai pradedam mokyti skaityti, reikšti
mintis, sklandžiai kalbėti, tada suprantam, kad kūrybiškumas dar yra ir
kitur (9)
Kūrybiškumas – tai pats gyvenimas (28)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 28
Kūrybiškumo ir jo ugdymo samprata (2)
Kūrybiškumo ugdymas : saviraiškos skatinimas, kūrybinio
mąstymo ugdymas, ugdymo proceso patrauklumas,
ugdymo proceso integralumas; kūrybinės veiklos
optimalumas.
Darbe kūrybiškumas – tai pirmiausia noras nors kažką vaikuose surasti
arba jeigu ne surasti, tai bent jau kažką duoti, paskatinti, auginti, kad jie
būtų šiek tiek kūrybiškesni. (19)
Literatūroje nebijoti lįsti į kūrinį, nebijoti samprotauti, nebijoti sakyti savo
nuomonę, abejoti, pačiam ieškoti, klausti, visą laiką nebūti tikram.
Mokėjimas klausti, noras klausti, domėtis. (29)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 29
Kūrybiškumo ir jo ugdymo samprata (3)
Su papildomom kūrybinėm užduotim perkrauti vaikų nesinori. Tiesiog
nutolinsi juos nuo mokymosi, nuo temos, liks tik žaidimai, o vien
žaidimai... manau, kad vien žaidimais nepasieksi, nors gi yra tokios
tendencijos . (16)
Kūrybiškumo ugdymas neturi peržengti ribų. Jeigu viena pamoka –
kūrybinis darbas, antra pamoka – kūrybinis darbas, trečia, tai jau
perdėto kūrybiškumo apraiška. Vaikas neįstengia atlikti visų užduočių
tiek, kiek rekomenduojama, jeigu norim kokybiško, tikrai kūrybiško,
išbaigto darbo. (18)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 30
Kūrybiškumo svarba
Karjeros galimybės, gyvenimo kokybė, prisitaikymas prie
aplinkos, efektyvesnis problemų sprendimas.
Šiais laikais be kūrybiškumo nelabai vaikai ką ir gali. Tas
kūrybiškumas, manau, jiems gyvenime turėtų praversti, nes aklos
žinios šiais laikais jau nieko nereiškia. Turi tas žinias pritaikyti,
interpretuoti, kažką sukurti, kitaip aš nežinau, kaip jiems reikės gyventi
(29)
Pasaulis keičiasi, jis labai įvairus, įdomus, sudėtingas. Ir tame
pasaulyje rasti savo vietą nėra paprasta. Kūrybingam žmogui bus
lengviau. (24)
Kiekvienoj gyvenimo situacijoje, kur bedirbtumėte, jei dirbsit kūrybiškai,
jausit malonumą, ir tada kitaip gyvensit, ir mes kitaip gyvensim (24)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 31
Kūrybiškumui palanki klasės aplinka
• Kūrybiška klasės atmosfera: motyvacijos skatinimas;
mokinių palaikymas, pasitikėjimas jais; galimybių reikšti
savo nuomonę sudarymas; pagarba kitokiai nuomonei;
klaidų ir nesėkmių toleravimas; pasididžiavimas mokinių
pasiekimais.
Pirmiausia svarbu skatinti vaikus nusiteikti darbui ir susikoncentruoti
(21)
[...]priima vienas kitą, vienas kito tam tikrus nusišnekėjimus, kitokią
aprangą, mąstymo būdą – tai yra didžiausias pliusas. (26)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 32
Kūrybiškumui palanki klasės aplinka
• Mokytojo ir mokinių santykiai: nuoširdumas, bendrumo
jausmas
Tokie santykiai turi būti geranoriški, nes jeigu bus šalti, arba, sakykim,
tu jausi kažkokią antipatiją mokiniui, jis neatsiskleis. Turi būti šiluma.
(7)
Džiaugsmas, kylantis iš buvimo kartu, ir bendro rezultato siekimas. Kai
parodo nevykusius bandymus, jie visi kvatoja iki ašarų, patiria
bendravimo, kūrybos džiaugsmą. Tik paskui – rezultatų siekimas.
(27)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 33
Kūrybiškumui palanki mokyklos aplinka
• Santykiai su kolegomis: bendradarbiavimas,
dalijimasis patirtimi, pagalba, palaikymas.
• Santykiai su administracija: sąlygos profesinei
kompetencijai tobulinti; pastebėjimas pagyrimas;
kolegiškas bendravimas.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 34
Mokytojo vaidmuo
• Mokytojo asmeninis pavyzdys
Savo asmeniniu pavyzdžiu pritraukti, parodyti, ką galima padaryti.(11)
• Teigiama mokytojo nuostata ugdyti kūrybiškumą
Visas priklauso nuo mokytojo, kiek jam yra svarbu ir reikšminga ugdyti
kūrybiškumą (8)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 35
Kūrybiškumui palanki fizinė mokyklos
aplinka
• Mokyklos aplinka: estetiškumas; mokinių
kūrybinės veiklos pristatymas.
• Klasės aplinka: mokomosios medžiagos
pateikimas; vaikų darbų pateikimas; mokymo
priemonių gausa; mokymosi erdvės
funcionalumas.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 36
Kūrybiškumui palanki ne mokyklos aplinka
• Bendroji kultūrinė aplinka: bibliotekos, miesto
renginiai, kelionės, ekskursijos, susitikimai su
kūrybiškom asmenybėm, televizija.
• Šeimos aplinka
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 37
Kūrybiškumo ugdymo gimtosios kalbos
pamokose galimybės
• Kūrybiškumo ugdymo tikslai: dalykiniai, kūrybinio
mąstymo ugdymas, žodyno turtinimas,
saviraiškos skatinimas;
• Raiškos formos: sakytinė, rašytinė;
• Ugdymo proceso inovacijos: aktyvaus mokymosi
metodai, integracija su kitais mokomaisiais
dalykais.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 38
Kūrybiškumo ugdymo gimtosios kalbos
pamokose trukdžiai
•
•
•
•
•
Mokymo turinys: orientacija į rezultatą, didelės programos apimtys;
mokomosios medžiagos nepatrauklumas, dėmesys gramatikos mokymui.
Kūrybinio proceso organizavimas: nepakankama diskutavimo ir darbo
klasėje kultūra, laiko kūrybinei veiklai stoka, didelis mokinių skaičius klasėje.
Nepalankus aplinkos poveikis: nepalanki gyvenamoji vieta; interneto
poveikis; nepalanki šeimos socialinė situacija.
Mokinių problemos: nepakankama mokymosi motyvacija; didelis
užimtumas; amžiaus tarpsnių specifika.
Mokytojui kylančios problemos.
Aš nežinau, aš nebenoriu dirbti. Pavargau. Ir tempas, ir atsakomybė, ir
pasiruošimas. Sąsiuvinių taisymas varo iš proto. Ir nežinomybė, kas bus
toliau (13)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 39
Kūrybiškumo ugdymo gimtosios kalbos
pamokose kokybės tobulinimas (1)
• Nacionalinis lygmuo: programos, vadovėliai, egzaminai
Mokymo programos yra per plačios. Mokslo metai kartais atrodo per trumpi
tam, kad sugebėtumėm išmokti tai, ko iš mūsų nori. (28)
Vadovėliai ir programos yra šiek tiek atsietos nuo mokinių norų, sugebėjimų.
Vaikai klausinėja:„ O kam man čia, ko čia reikia? (16)
Toks jausmas, kad iki šiol mokome pagal dvidešimto amžiaus modelį, nes
svarbiausia yra žinios. (4)
Susidaro įspūdis, kad egzaminai nenori patikrinti mūsų mokinių žinias ir
gebėjimus, bet nori sugauti, ko jie dar nemoka. (4)
Egzaminas – kažkoks baubas. Keičiasi tvarka, mokiniai neberašys
interpretacijos, o rašys rašinį – neaiškūs reikalavimai, kriterijai (15)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 40
Kūrybiškumo ugdymo gimtosios kalbos
pamokose kokybės tobulinimas (2)
• Mokyklos lygmuo: į kūrybiškumo ugdymą
orientuota mokyklos veiklos strategija;
informacijos sklaida; mokinių skaičiaus klasėje
mažinimas; aprūpinimas priemonėmis.
• Klasės lygmuo: mokytojo profesinė
kompetencija, motyvacija.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 41
Asmeniniai pokyčiai
• Kūrybinių darbų pristatymas
Gal būtų galima daugiau tokių parodėlių organizuoti kabinete. Galbūt iš
mokinių rašinių galima cituoti fragmentėlius ir vaikams parodyti, kad
štai tokie gražūs momentai. Kad ir kitų klasių mokiniai pastebėtų, ką
kiti gražaus yra padarę. (19)
•
•
•
•
•
Efektyvesnis mokinių motyvacijos skatinimas
Nuostatų formavimas
Netradicinių ugdymo formų, metodų paieška
Pasitikėjimo ugdymasis
Bendradarbiavimo su kolegomis formų, pasidalijimo
patirtimi būdų paieška
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 42
Informacijos apie kūrybiškumo ugdymą
poreikis ir efektyviausi jos įgijimo būdai
• Pasidalijimas patirtimi su kolegomis (susitikimai,
diskusijų klubai, atvirų pamokų stebėjimas)
• Metodinės publikacijos
Būtų gerai ir knygos, ir pamokų aprašymai, renginių scenarijai,
padalomoji medžiaga.(4)
Būtų gerai gauti tokių priemonių, kurios patikrintos, išbandytos, kurias
galėčiau čia ir dabar panaudoti klasėje. (16)
• Seminarai
Visada smagu nuvažiuoti ir atsinaujinti. Gal ne viską panaudoju, bet
bent jau galvą sujudina, permąstyti savo darbą skatina. (24)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 43
Kūrybiškumo ugdymo pavyzdžiai
• Veiklos pobūdis: piešimas, grafinis vaizdavimas; vaidyba,
inscenizacija; tiriamąją-kūrybinę veiklą integruojantys projektai.
• Sėkmės kriterijai: kūrybos proceso ypatumai, rezultatai, patirtos
emocijos, įgyta patirtis (reti pasisakymai):
Su devintokais mes rašėm kažkokį rašinį. Visi mokiniai burba, kad čia
nesąmonės, nes mes nieko neparašysim, mes nieko nemokam. O toksai
Marius sako: „Aš pažiūrėčiau, kaip jūs parašytumėt“. „Gerai, – sakau Mariui.
– Ir aš rašau, ir jūs rašot, mes visi rašom“. Tada mane išprovokavo, bet aš
pagalvojau, tai iš tikrųjų gerai. (20)
Aš truputį bijojau, o vaikai – ne. Aš esu atsargi, tačiau vaikų iniciatyva yra
beribė, o jų kūrybinės galios neišmatuojamos. Nuo pateiktų gražių
pasakojimų aš likau be žado. Kodėl mes vis dar bijome ir vaikams kaišome
pagalvėles, kad būtų lengviau? Manau, kad jiems reikia sunkinti užduotį,
nes jie tiesiog įveikia tas sudėtingas situacijas. (2)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 44
Ačiū už dėmesį
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Projektas
Kūrybiškumo ugdymas: tyrimai ir
metodika
SFMIS Nr. VP1-2.2-ŠMM-05-K-02-029
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 2
PAMOKŲ STEBĖJIMO IR MOKYTOJŲ
KOKYBINIO TYRIMŲ REZULTATŲ
PRISTATYMAS
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 3
2011–2012 metais atlikti tyrimai
• Kūrybinio mąstymo ugdymui palankios aplinkos
mokykloje tyrimas;
• Ugdymo programų ir mokymo priemonių analizė;
• Pamokų stebėjimas;
• Interviu su mokytojais;
• Mokinių anketinė apklausa;
• Kūrybinių užduočių analizė.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 4
Pristatomos tyrimo dalys
• Pamokų stebėjimo metodika ir išvados
• Mokytojų interviu metodika ir išvados
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 5
Projekto mokyklos
•
•
•
•
•
Kauno r. Domeikavos gimnazija
Klaipėdos Vydūno vidurinė mokykla
Trakų r. Onuškio vidurinė mokykla
Ukmergės r. Siesikų vidurinė mokykla
Vilniaus Gerosios Vilties vidurinė mokykla
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 6
Pamokų stebėjimo tikslas ir etapai
Tikslas
Siekta išsiaiškinti, kaip kūrybiškumas ugdomas
lietuvių kalbos ir literatūros pamokose 4, 8 ir 11
klasėse.
Etapai
Mokytojų parengimas ir pasirengimas pamokų
stebėjimui
Pamokų stebėjimas
Mokytojų ir tyrėjų refleksija
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 7
Stebėjimo apimtis
67 pamokos 34 klasėse.
30 pamokų 4 klasėje
20 pamokų 8 klasėje
17 pamokų 11 klasėje
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 8
Pamokų stebėjimo aspektai
• Mokymosi aplinka
• Pamokos planavimas
• Mokymo ir mokymosi veikla
• Vertinimas pamokoje
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 9
Mokymosi aplinka
Stebėta, ar ir kaip mokytojas
• kuria pasitikėjimo, tolerancijos, pagarbos atmosferą;
• ragina mokinius reikšti savo nuomonę, palaiko jų mintis;
priima visų klasės mokinių nuomones, ragina juos „rizikuoti“
numatant, neturint aiškios ir tvirtos nuomonės;
• skatina ir remia mokinius, turinčius mokymosi sunkumų,
nedrįstančius reikšti savo nuomonės;
• skatina naudotis įvairiais mokymosi ištekliais ir
priemonėmis;
• pasirūpina, aplinkoje kad mokymosi procesą iliustruotų
mokinių darbai.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 10
Pamokos planavimas
Stebėta, ar
• planuojama taikyti kūrybiškumą skatinančius
metodus ir strategijas;
• numatoma galimybė dirbti individualiai, porose,
grupėse;
• numatant užduotis atsižvelgiama į mokinių poreikius
ir gebėjimus;
• įtraukiami tam tikri „netikėtumo“ elementai.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 11
Mokymo ir mokymosi veikla (1)
Stebėta, ar ir kaip
• skatinamas mokinių aktyvus įsitraukimas, noras mokytis,
savarankiškas mąstymas; mokoma taikyti mokymosi strategijas;
• stebimas ir, atsižvelgiant į mokinių reakciją, koreguojamas mokymosi
procesas;
• taikomi metodai palaiko susidomėjimą, smalsumą, skatina vaizduotę,
įkvepia ieškoti kitų galimų sprendimų ir savarankiškai siekti mokymosi
tikslų;
• skaitymu ir rašymu naudojamasi kaip priemone, padedančia tyrinėti ir
aiškintis idėjas;
• pateikiama nevadovėlinės mokymosi medžiagos, kuri būtų patraukli
mokiniams ir skatintų interpretuoti;
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 12
Mokymo ir mokymosi veikla (2)
• naudojamasi įvairiais šaltiniais, priemonėmis, kurios skatina
mokymąsi plėtoti ir už klasės bei mokyklos ribų, įkvepia
besimokančiuosius tyrinėti ir ieškoti;
• pateikiama atvirojo tipo klausimų, skatinančių aukštesniojo lygio
mąstymą;
• skiriama pakankamai laiko apmąstyti atsakymus, suteikiama
galimybė išsamiai reikšti mintis;
• mokiniai skatinami užduoti klausimus, į kuriuos atsakant reikia
mąstyti aukštesniu lygmeniu;
• aktyviai klausomasi mokinių pasisakymų , ar mokiniai skatinami
aktyviai klausytis, kai kalba kiti.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 13
Vertinimas pamokoje
Stebėta, ar
• mokytojas su mokiniais nustato aiškius kriterijus, kuriais remiantis
vertinamas ugdymo procesas bei mokymosi rezultatai;
• taikomos autentiškos vertinimo strategijos, ar jos konstruktyvios,
aiškios;
• kokiu nors būdu teikiamas atsakas apie žinias ir supratimą,
gebėjimus, nuostatos;
• mokiniai skatinami įsivertinti, vertinti vieni kitų darbą;
• ugdymo procesas koreguojamas atsižvelgiant į atliekamo ilgalaikio
stebėjimo ir mokinių pasiekimų vertinimo rezultatus bei besimokančiųjų
mokymosi pažangą.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 14
Mokymosi aplinka. Išvados.
• Dauguma mokytojų kuria saugią, pasitikėjimu, pagarba ir tolerancija
grindžiamą atmosferą.
• Mokiniams turėtų būti sudaroma daugiau galimybių „rizikuoti“, reikšti
mintis, kai abejojama, neturima aiškios nuomonės, tvirto žinojimo.
Tokios rizikos drąsiau turėtų imtis ir patys mokytojai.
• Mokytojai dažnai naudoja papildomus mokymo šaltinius, priemones,
tačiau patys mokiniai nepakankamai skatinami jais naudotis.
• Pradinių klasių mokytojai rūpinasi mokinių darbų „publikavimu“,
vyresnių klasių mokymosi erdvėse mokinių darbų beveik nėra.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 15
Pamokų planavimas. Išvados.
• Planuodamos pamokas mokytojos numato taikyti
kūrybiškumui ugdyti palankias strategijas: atvirųjų
klausimų kėlimą, įsivaizdavimą, diskusijas, kūrybines
užduotis.
• Siekiama organizuoti darbą taip, kad mokiniai turėtų
galimybių dirbti individualiai, poromis, grupėmis ir su visa
klase.
• „Netikėtumo“ elementais laikomas papildomų šaltinių
naudojimas, mokinių dalijimasis asmeniniu patyrimu,
jausmais, emocijomis, tačiau „netikėtumai“ planuojami
retai, dažniau įvyksta ekspromtu pamokos metu.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 16
Mokymo ir mokymosi veikla. Išvados. (1)
• Mokinių įsitraukimas skatinamas užduodant įvairius
klausimus, atliekant individualias ir grupines užduotis;
• Pamokos pradžioje dažnai naudojamas „minčių lietus“,
dažnai pamoka pradedama atliktų užduočių pristatymu,
kartais mokiniai raginami įvardyti, ką jie jau žino ir ką
norėtų sužinoti, retais atvejais pradedama netikėčiau –
nuo kino filmo ištraukos, nuotraukos, garso įrašo.
• Didžiąją pamokų dalį dauguma mokytojų naudoja įprastą
metodą: „mokytoja klausia – mokinys atsako“.
Klausinėjant dažniausiai tikrinamos žinios ir supratimas.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 17
Mokymo ir mokymosi veikla. Išvados. (2)
• Stokojama dėmesio vertinimo klausimams, autentiškoms skaitytojų
reakcijoms, nuomonėms, požiūriams (ypač vyresnėse klasėse),
tyrinėjimui.
• Dauguma mokytojų aktyviai stebi mokymosi procesą, konsultuoja
dirbančius mokinius.
• Pamokose nepakankamai veiksmingai išnaudojamos darbo
grupėmis, bendradarbiavimo galimybės. Grupių atliktys menkai arba
visai neaptariamos.
• Stebėtose pamokose labai mažai skiriama laiko rašymo ir skaitymo
veiklai, neįnicijuojami metakognityvinio pobūdžio pokalbiai apie tai,
kaip mokiniai įveikia mokymosi metu iškylančius sunkumus.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 18
Vertinimas pamokoje. Išvados.
• Mokytojai stebi mokymosi procesą, išnaudoja galimybes
konsultuoti, teikti atsaką atskiriems mokiniams.
• Vienas kito vertinimas ir mokytojo atsakas būtų
veiksmingesnis, jei būtų aiškesni kriterijai ir šiai veiklai
būtų skiriama daugiau laiko.
• Pastebėta labai nedaug atvejų, kai mėginama vertinti
mokymosi procesą.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 19
Stebėjimo išvados pagal koncentrus.
4 klasė. (1)
• Mokytojos kuria pasitikėjimu, pagarba, tolerancija grįstus
santykius.
• Mokiniai drąsiai reiškia mintis, nebijo klysti.
• Mokymosi erdvėje daug mokinių darbų, mokymosi
medžiagos.
• Planuodamos pamokas mokytojos stengiasi numatyti
„netikėtumo“ elementus.
• Pamokoje mokiniai skatinami išsakyti nuomonę,
įsivaizduoti, įsijausti, sukurti.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 20
Stebėjimo išvados pagal koncentrus.
4 klasė. (2)
• Mokytojos akylai stebi klasės darbą, jaučia mokinių
nuotaikas, reaguoja į jas, stengiasi koreguoti procesą.
• Kartais stokojama veiklų pagrįstumo, išbaigtumo.
• Mokiniai neskatinami formuluoti klausimus.
• Mokytojos stengiasi taikyti autentiškas vertinimo,
įsivertinimo strategijas, bet stokojama aiškesnių
vertinimo gairių, informatyvių vertinimo ir įsivertinimo
teiginių ir komentarų.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 21
Stebėjimo išvados pagal koncentrus.
8 klasė.
• Pamokose vyrauja atvira, tolerantiška, pagarbi atmosfera.
• Planuodamos pamokas mokytojos stengiasi aktualizuoti ugdymo
turinį, daryti jį patrauklų mokiniams.
• Mokytojos neapsiriboja vadovėliu, dažnai naudoja papildomus
mokymosi išteklius.
• Mokytojos užduoda daug atvirų klausimų, tačiau atsakymai į juos
nepakankamai plėtojami.
• Stebint pamokas susidaro nuolatinio skubėjimo įspūdis.
• Per menkai ugdomi vienas kito vertinimo, įsivertinimo, refleksijos
gebėjimai.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 22
Stebėjimo išvados pagal koncentrus.
11 klasė.
• Pamokų metu vyrauja tolerantiška ir pagarbi atmosfera.
• Mokymosi erdvėje įprastai nėra mokinių darbų.
• Mokytojos stengiasi organizuoti diskusijas, užduodamos atvirus
klausimus, bet mokiniai dalyvauja gana vangiai.
• Mokiniams nesudaroma pakankamai galimybių mąstyti abejojant,
nes labai dažnai akivaizdu, kad laukiama tam tikro atsakymo.
• Mokiniai neformuluoja klausimų patys.
• Stebėtose pamokose buvo labai nedaug rašymo veiklos.
• Mokytojo atsakas į mokinių vertinimus, užduotis dažnai nėra
pakankamai aiškus ir išsamus.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 23
Interviu su gimtosios kalbos mokytojais.
Tikslas.
Išsiaiškinti mokytojų požiūrį į kūrybiškumo ugdymo
situaciją, sąlygas ir galimybes gimtosios kalbos
pamokose.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 24
Interviu klausimai (1)
• Kas jums asmeniškai yra kūrybiškumo ugdymas? Kaip jį
suprantate?
• Kodėl, jūsų manymu, yra svarbu ugdyti kūrybiškumą?
• Kokia aplinka, jūsų manymu, skatina/ neskatina
kūrybiškumo ugdymą? Kodėl?
• Kaip vertinate savo mokyklos aplinką? Kodėl būtent
taip?
• Kokios, jūsų nuomone, yra galimybės mokinių
kūrybiškumui ugdyti ir plėtoti gimtosios kalbos
pamokose? Kodėl taip manote?
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 25
Interviu klausimai (2)
• Kokie, jūsų nuomone, yra trukdžiai mokinių kūrybiškumui
ugdyti ir plėtoti gimtosios kalbos pamokose?
• Ką siūlytumėte keisti, tobulinti nacionaliniu, mokyklos,
klasės lygiu, siekiant kūrybiškumo ugdymo kokybės
gimtosios kalbos pamokose?
• Kokie yra jūsų pačių sėkmingiausi kūrybiškumo ugdymo
pavyzdžiai? Papasakokite.
• Ką norėtumėte asmeniškai keisti, daryti kitaip? Kodėl?
• Kokia informacija apie kūrybiškumą, kūrybinį mąstymą ir
jo ugdymą Jums asmeniškai būtų aktuali? Kokios tos
informacijos įgijimo formos Jums būtų efektyviausios?
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 26
Apimtis ir rezultatų pateikimas
• 30 mokytojų iš 5 projekte dalyvavusių mokyklų
• Atsakymai grupuojami į kategorijas ir subkategorijas,
kurios iliustruojamos citatomis iš interviu protokolų. Prie
kiekvienos citatos nurodomas interviu pateikusio
informanto numeris. Atsakymų kiekybinė išraiška
neskaičiuota.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 27
Kūrybiškumo ir jo ugdymo samprata (1)
Kūrybiškumo samprata: originalumas, netradiciškumas;
saviraiška, procesas, rezultatas.
Mes kartais labai siaurai suvokiame kūrybiškumą. Kartais, kaip lietuvių
kalbos mokytoja, jaučiu spaudimą, kad turiu vaikus auginti rašytojais,
poetais. Bet kūrybiškumas, kūrybiškas mąstymas atsiskleidžia pačiose
mažiausiose smulkmenose (1)
Kūrybiškumą mes, mokytojai, dažniausiai siejame su daile, menais ir
kažkokiais dailiaisiais darbeliais. O kai pradedam mokyti skaityti, reikšti
mintis, sklandžiai kalbėti, tada suprantam, kad kūrybiškumas dar yra ir
kitur (9)
Kūrybiškumas – tai pats gyvenimas (28)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 28
Kūrybiškumo ir jo ugdymo samprata (2)
Kūrybiškumo ugdymas : saviraiškos skatinimas, kūrybinio
mąstymo ugdymas, ugdymo proceso patrauklumas,
ugdymo proceso integralumas; kūrybinės veiklos
optimalumas.
Darbe kūrybiškumas – tai pirmiausia noras nors kažką vaikuose surasti
arba jeigu ne surasti, tai bent jau kažką duoti, paskatinti, auginti, kad jie
būtų šiek tiek kūrybiškesni. (19)
Literatūroje nebijoti lįsti į kūrinį, nebijoti samprotauti, nebijoti sakyti savo
nuomonę, abejoti, pačiam ieškoti, klausti, visą laiką nebūti tikram.
Mokėjimas klausti, noras klausti, domėtis. (29)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 29
Kūrybiškumo ir jo ugdymo samprata (3)
Su papildomom kūrybinėm užduotim perkrauti vaikų nesinori. Tiesiog
nutolinsi juos nuo mokymosi, nuo temos, liks tik žaidimai, o vien
žaidimai... manau, kad vien žaidimais nepasieksi, nors gi yra tokios
tendencijos . (16)
Kūrybiškumo ugdymas neturi peržengti ribų. Jeigu viena pamoka –
kūrybinis darbas, antra pamoka – kūrybinis darbas, trečia, tai jau
perdėto kūrybiškumo apraiška. Vaikas neįstengia atlikti visų užduočių
tiek, kiek rekomenduojama, jeigu norim kokybiško, tikrai kūrybiško,
išbaigto darbo. (18)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 30
Kūrybiškumo svarba
Karjeros galimybės, gyvenimo kokybė, prisitaikymas prie
aplinkos, efektyvesnis problemų sprendimas.
Šiais laikais be kūrybiškumo nelabai vaikai ką ir gali. Tas
kūrybiškumas, manau, jiems gyvenime turėtų praversti, nes aklos
žinios šiais laikais jau nieko nereiškia. Turi tas žinias pritaikyti,
interpretuoti, kažką sukurti, kitaip aš nežinau, kaip jiems reikės gyventi
(29)
Pasaulis keičiasi, jis labai įvairus, įdomus, sudėtingas. Ir tame
pasaulyje rasti savo vietą nėra paprasta. Kūrybingam žmogui bus
lengviau. (24)
Kiekvienoj gyvenimo situacijoje, kur bedirbtumėte, jei dirbsit kūrybiškai,
jausit malonumą, ir tada kitaip gyvensit, ir mes kitaip gyvensim (24)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 31
Kūrybiškumui palanki klasės aplinka
• Kūrybiška klasės atmosfera: motyvacijos skatinimas;
mokinių palaikymas, pasitikėjimas jais; galimybių reikšti
savo nuomonę sudarymas; pagarba kitokiai nuomonei;
klaidų ir nesėkmių toleravimas; pasididžiavimas mokinių
pasiekimais.
Pirmiausia svarbu skatinti vaikus nusiteikti darbui ir susikoncentruoti
(21)
[...]priima vienas kitą, vienas kito tam tikrus nusišnekėjimus, kitokią
aprangą, mąstymo būdą – tai yra didžiausias pliusas. (26)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 32
Kūrybiškumui palanki klasės aplinka
• Mokytojo ir mokinių santykiai: nuoširdumas, bendrumo
jausmas
Tokie santykiai turi būti geranoriški, nes jeigu bus šalti, arba, sakykim,
tu jausi kažkokią antipatiją mokiniui, jis neatsiskleis. Turi būti šiluma.
(7)
Džiaugsmas, kylantis iš buvimo kartu, ir bendro rezultato siekimas. Kai
parodo nevykusius bandymus, jie visi kvatoja iki ašarų, patiria
bendravimo, kūrybos džiaugsmą. Tik paskui – rezultatų siekimas.
(27)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 33
Kūrybiškumui palanki mokyklos aplinka
• Santykiai su kolegomis: bendradarbiavimas,
dalijimasis patirtimi, pagalba, palaikymas.
• Santykiai su administracija: sąlygos profesinei
kompetencijai tobulinti; pastebėjimas pagyrimas;
kolegiškas bendravimas.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 34
Mokytojo vaidmuo
• Mokytojo asmeninis pavyzdys
Savo asmeniniu pavyzdžiu pritraukti, parodyti, ką galima padaryti.(11)
• Teigiama mokytojo nuostata ugdyti kūrybiškumą
Visas priklauso nuo mokytojo, kiek jam yra svarbu ir reikšminga ugdyti
kūrybiškumą (8)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 35
Kūrybiškumui palanki fizinė mokyklos
aplinka
• Mokyklos aplinka: estetiškumas; mokinių
kūrybinės veiklos pristatymas.
• Klasės aplinka: mokomosios medžiagos
pateikimas; vaikų darbų pateikimas; mokymo
priemonių gausa; mokymosi erdvės
funcionalumas.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 36
Kūrybiškumui palanki ne mokyklos aplinka
• Bendroji kultūrinė aplinka: bibliotekos, miesto
renginiai, kelionės, ekskursijos, susitikimai su
kūrybiškom asmenybėm, televizija.
• Šeimos aplinka
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 37
Kūrybiškumo ugdymo gimtosios kalbos
pamokose galimybės
• Kūrybiškumo ugdymo tikslai: dalykiniai, kūrybinio
mąstymo ugdymas, žodyno turtinimas,
saviraiškos skatinimas;
• Raiškos formos: sakytinė, rašytinė;
• Ugdymo proceso inovacijos: aktyvaus mokymosi
metodai, integracija su kitais mokomaisiais
dalykais.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 38
Kūrybiškumo ugdymo gimtosios kalbos
pamokose trukdžiai
•
•
•
•
•
Mokymo turinys: orientacija į rezultatą, didelės programos apimtys;
mokomosios medžiagos nepatrauklumas, dėmesys gramatikos mokymui.
Kūrybinio proceso organizavimas: nepakankama diskutavimo ir darbo
klasėje kultūra, laiko kūrybinei veiklai stoka, didelis mokinių skaičius klasėje.
Nepalankus aplinkos poveikis: nepalanki gyvenamoji vieta; interneto
poveikis; nepalanki šeimos socialinė situacija.
Mokinių problemos: nepakankama mokymosi motyvacija; didelis
užimtumas; amžiaus tarpsnių specifika.
Mokytojui kylančios problemos.
Aš nežinau, aš nebenoriu dirbti. Pavargau. Ir tempas, ir atsakomybė, ir
pasiruošimas. Sąsiuvinių taisymas varo iš proto. Ir nežinomybė, kas bus
toliau (13)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 39
Kūrybiškumo ugdymo gimtosios kalbos
pamokose kokybės tobulinimas (1)
• Nacionalinis lygmuo: programos, vadovėliai, egzaminai
Mokymo programos yra per plačios. Mokslo metai kartais atrodo per trumpi
tam, kad sugebėtumėm išmokti tai, ko iš mūsų nori. (28)
Vadovėliai ir programos yra šiek tiek atsietos nuo mokinių norų, sugebėjimų.
Vaikai klausinėja:„ O kam man čia, ko čia reikia? (16)
Toks jausmas, kad iki šiol mokome pagal dvidešimto amžiaus modelį, nes
svarbiausia yra žinios. (4)
Susidaro įspūdis, kad egzaminai nenori patikrinti mūsų mokinių žinias ir
gebėjimus, bet nori sugauti, ko jie dar nemoka. (4)
Egzaminas – kažkoks baubas. Keičiasi tvarka, mokiniai neberašys
interpretacijos, o rašys rašinį – neaiškūs reikalavimai, kriterijai (15)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 40
Kūrybiškumo ugdymo gimtosios kalbos
pamokose kokybės tobulinimas (2)
• Mokyklos lygmuo: į kūrybiškumo ugdymą
orientuota mokyklos veiklos strategija;
informacijos sklaida; mokinių skaičiaus klasėje
mažinimas; aprūpinimas priemonėmis.
• Klasės lygmuo: mokytojo profesinė
kompetencija, motyvacija.
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 41
Asmeniniai pokyčiai
• Kūrybinių darbų pristatymas
Gal būtų galima daugiau tokių parodėlių organizuoti kabinete. Galbūt iš
mokinių rašinių galima cituoti fragmentėlius ir vaikams parodyti, kad
štai tokie gražūs momentai. Kad ir kitų klasių mokiniai pastebėtų, ką
kiti gražaus yra padarę. (19)
•
•
•
•
•
Efektyvesnis mokinių motyvacijos skatinimas
Nuostatų formavimas
Netradicinių ugdymo formų, metodų paieška
Pasitikėjimo ugdymasis
Bendradarbiavimo su kolegomis formų, pasidalijimo
patirtimi būdų paieška
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 42
Informacijos apie kūrybiškumo ugdymą
poreikis ir efektyviausi jos įgijimo būdai
• Pasidalijimas patirtimi su kolegomis (susitikimai,
diskusijų klubai, atvirų pamokų stebėjimas)
• Metodinės publikacijos
Būtų gerai ir knygos, ir pamokų aprašymai, renginių scenarijai,
padalomoji medžiaga.(4)
Būtų gerai gauti tokių priemonių, kurios patikrintos, išbandytos, kurias
galėčiau čia ir dabar panaudoti klasėje. (16)
• Seminarai
Visada smagu nuvažiuoti ir atsinaujinti. Gal ne viską panaudoju, bet
bent jau galvą sujudina, permąstyti savo darbą skatina. (24)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 43
Kūrybiškumo ugdymo pavyzdžiai
• Veiklos pobūdis: piešimas, grafinis vaizdavimas; vaidyba,
inscenizacija; tiriamąją-kūrybinę veiklą integruojantys projektai.
• Sėkmės kriterijai: kūrybos proceso ypatumai, rezultatai, patirtos
emocijos, įgyta patirtis (reti pasisakymai):
Su devintokais mes rašėm kažkokį rašinį. Visi mokiniai burba, kad čia
nesąmonės, nes mes nieko neparašysim, mes nieko nemokam. O toksai
Marius sako: „Aš pažiūrėčiau, kaip jūs parašytumėt“. „Gerai, – sakau Mariui.
– Ir aš rašau, ir jūs rašot, mes visi rašom“. Tada mane išprovokavo, bet aš
pagalvojau, tai iš tikrųjų gerai. (20)
Aš truputį bijojau, o vaikai – ne. Aš esu atsargi, tačiau vaikų iniciatyva yra
beribė, o jų kūrybinės galios neišmatuojamos. Nuo pateiktų gražių
pasakojimų aš likau be žado. Kodėl mes vis dar bijome ir vaikams kaišome
pagalvėles, kad būtų lengviau? Manau, kad jiems reikia sunkinti užduotį,
nes jie tiesiog įveikia tas sudėtingas situacijas. (2)
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius
Slide 44
Ačiū už dėmesį
Kūrybiškumo ugdymo lietuvių kalbos pamokose tyrimų pristatymas
2012 m. birželio 18 d., Vilnius