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对本科程序设计语言课程
对本科程序设计语言课程
教学的一点认识和实践
教学的一点认识和实践

沈

军

东南大学计算机科学与工程学院
东南大学非计算机专业计算机基础教学指导委员会


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主要内容
主要内容
本科教学的特点和重要性
程序设计语言课程的特点和重要性

本科程序设计语言课程的教学思路
实践与总结


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本科教学的特点和重要性
本科教学的特点和重要性
——认识“本”

元认知能力（本质能力）
思维方法/学习能力


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本科教学的特点和重要性
本科教学的特点和重要性
技术

技术

技术

原理

技术

——“本”的重要
技术 性技术

原理
思想

原理

学习

思想
文化

新思想
新原理

新思想
新原理

新原理

新技术 新技术 新技术 新技术 新技术 新技术

创造


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本科教学的特点和重要性
本科教学的特点和重要性
——“本”的重要性（2）

认识/思维方法培养的时效特性问题
持续创新能力问题


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本科教学的特点和重要性
本科教学的特点和重要性
——“本”的教学理论基础

建构主义学习理论
模式

认识/分析问题

+

模式建构

解决问题


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主要内容
主要内容
本科教学的特点和重要性
程序设计语言课程的特点和重要性

本科程序设计语言课程的教学思路
实践与总结


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程序设计语言课程的特点和重要性
程序设计语言课程的特点和重要性

相对于交互式计算机使用，程序设计是计
算机高级使用的基础。

因此，程序设计语言课程的教学对计算机
应用具有重要的意义。


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程序设计语言课程的特点和重要性
程序设计语言课程的特点和重要性
语言和语言的应用两者之间的关系
对于程序设计：

（语言、环境和应用三者的关系）

显性知识和隐性知识两者之间的关系


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程序设计语言课程的特点和重要性
程序设计语言课程的特点和重要性
语言和语言的应用

语言的应用涉及较多的内容：语言本身、
算法、软件模型与体系结构、应用体系体系结
构，等等


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程序设计语言课程的特点和重要性
显性知识和隐性知识
程序表达人类处理问题的思路，处理问题思
维中的共性（应用模式）及其应用，值得重视


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程序设计语言课程的特点和重要性
程序设计语言课程的特点和重要性
三维视角
的特点
应用的
重要性

应用模式

课程的显著特点
及其重要性


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主要内容
主要内容
本科教学的特点和重要性
程序设计语言课程的特点和重要性

本科程序设计语言课程的教学思路
实践与总结


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本科程序设计语言课程的教学思路
——对程序设计语言课程教学的认识

本科教学的
特点和重要性

程序设计语言
课程的特点和重要性

本科程序设计语言
课程的教学思路


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本科程序设计语言课程的教学思路
——对程序设计语言课程教学的认识(2)

目标与定位

教学实施


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本科程序设计语言课程的教学思路
——对程序设计语言课程教学的认识(3)

目标与定位
面向思维的教学
实现现代学习理论对程序设计课程教
学的投影


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本科程序设计语言课程的教学思路

——对程序设计语言课程教学的认识(4)
教学实施(四元素)
教学过程
教师

学生
教材
(教学内容)


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本科程序设计语言课程的教学思路

——对程序设计语言课程教材建设的认识

教材建设的思路
面向“本”的教学，面向未来持续发展的需要
融入现代学习理论
体现一定的教学策略
培养程序设计应有的思维特征
介绍一定的程序设计知识和应用基本规律和模式


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本科程序设计语言课程的教学思路
——对程序设计语言课程教材建设的认识(2)
按认识论的原理，结合建构主义学习理论，将
核心的、不变的方法与思想通俗解析（普遍性），
并以实际语言等作为案例解析核心思想的运用（特
殊性。涉及技能及其背后的文化思维模式），从而
培养触类旁通的能力（普遍性灵活应用到其它特殊
性），以及进一步学习的能力（模式与建构）。
重点是通俗地解析思维，知其所以然（渔），
而将鱼作为案例。 突出——本科的“本”。


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本科程序设计语言课程的教学思路
——对程序设计语言课程教学设计的认识
基于教材，但不受限于教材

教师的重要性

吃透教材，理解其蕴涵的教学理念和思想，
（能力、智慧、……）
在此基础上进行教学设计（创造）！
演绎策略和归纳策略的有机结合（支架式方
法和抛锚式方法）


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主要内容
主要内容
本科教学的特点和重要性
程序设计语言课程的特点和重要性

本科程序设计语言课程的教学思路
实践与总结


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实践与总结
教材
[1]沈军.《程序设计方法解析——Java描述》
清华大学出版社. 2004/11

[2]沈军,朱敏,徐冬梅,翟玉庆.《大学计算机基础——基本概念及应用思维解
析》
高等教育出版社. 2005/08
[3]沈军,朱敏,徐冬梅,翟玉庆.《大学计算机基础——习题解析与实验指导》
高等教育出版社. 2007/07
[4]沈军.《大学计算机基础——基本应用技能解析》
东南大学出版社. 2005/08
[5]沈军,柏毅.《大学计算机基础——学习指导与习题解析》
东南大学出版社. 2007/08


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实践与总结
面向元认知和思维教学

从语言、环境和应用三个
维度深度解析程序设计方
法涉及的系统化思维
第一次印刷

强调程序设计模式与建构，
直接演绎建构主义学习理
论内涵
第二次印刷


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实践与总结

面向应用思维教学
培养元认知和系统化思维
融合现代教学理论
考虑人类认知的顺序
第三代教材

教学实施：
1A

1B

1A
1B
1A+1B
1A+1B
1B+1A




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实践与总结
 以人类使用计算机为主线展开
 由外而内，解析使用计算机应有的各
种应用思维
 突出应用模式及其建构，演绎建构主
义学习理论
 拓展计算内涵

1A

 以人类使用计算机为主线展开
 由系统软件到应有软件，按逻辑
层次，采用菊花链形式展开

1B

 强调系统化思维和演绎学习策略


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实践与总结


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实践与总结
教学应用研究论文
[1]沈军. “C程序设计语言课程的教学新思路”.
《电气电子教学学报》Vol.22 2000/04 pp28-29

[2]沈军等. “对程序设计语言类课程教学的反思”.
《东南大学学报》2000/02 pp66-70

[3]沈军. “程序设计语言类课程的教学思路研究”.
《高等工程教育研究》2001/01 pp79-81

[4]沈军. “程序设计语言教材体系研究”.
《东南大学学报》2002/01 pp55-57
[5]沈军. “计算机语言课程中的编码知识和意会知识分析及创新能力培养”.
《东南大学学报》2001/02 pp18-22

[6]沈军等. “教学模式与模式教学”.
《东南大学学报》2002/02 pp22-26

[7]沈军. “论《大学计算机基础》课程教材建设的本质”.
《东南大学学报》2006/02 pp10-12


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实践与总结
教材建设的认识视野比较局限与肤浅
现代学习理论的应用
语言和语言的应用区分
教师的培训问
Java语言和Java环境的内涵区别
题！
课堂必讲和课后自学的结合
Java与前、后课程的综合考虑
……

教学设计的创造性比较欠缺
PPT的直接使用
对教材理解不够
教学方法问题（抛锚式与支架式结合）
一体化设计问题
……


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实践与总结

传道 
授业
释惑





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请品味
教学研究与实践中的美感！


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谢谢！
欢迎批评与指正！
欢迎交流与合作！
[email protected]