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Slide 1
L’intégration des enfants de migrants, de
rapatriés et de minorités
au système éducatif grec
Anna Triantaphyllou, Conseillère Scolaire, Ministère de
l’Education tout au long de vie et des Cultes
Slide 2
En 1996, la création de l’Institut de l’Εducation de la
Diaspora grecque et des Etudes Interculturelles
(I.P.O.D.E) ayant comme objectif:
la diffusion et l’apprentissage de la langue et des
éléments de la culture grecques
la pénétration de l’éducation interculturelle dans la
pratique éducative actuelle
l’intégration pédagogique des enfants de migrants et
de rapatriés mais aussi des élèves qui proviennent
des milieux sociaux culturels sensibles.
le combat contre la fuite scolaire
l’évaluation des interventions pédagogiques au
domaine de l’éducation interculturelle.
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1997-2000, 2001-2004, 2006-2008, 2008-2011, 2011-2013
quatre projets éducatifs ont été mis en œuvre par l’IPODE.
pour l’éducation:
des enfants de gitans,
des enfants de rapatriés et d’immigrés
des enfants de la minorité musulmane
Et sont gérés par des Universités grecs
Slide 4
Il s’agit des projets qui s’étendent sur toute la Grèce
et s’adressent aux écoles primaires et aux collèges
dont la population scolaire est multiculturelle.
Il a pour but l’amélioration de compétences en
langue des élèves allophones
Il vise à contribuer à la diffusion de la pédagogie
interculturelle et à la réduction de la fin précoce de la
scolarité.
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Il concerne tant les élèves que les enseignants, car il
favorise le nouveau rôle de l’enseignant en tant que
facilitateur, observateur, gestionnaire et évaluateur
des processus d’apprentissage.
Il contribue à l’amélioration de l’oeuvre éducative et
prépare les enseignants et les apprenants à mieux
affronter les défis de la société multiculturelle.
Il vise au développement de l’école, c’est-à-dire à
l’amélioration de la qualité en termes de pertinence,
d’efficacité et d’organisation.
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Actions:
Classes d’accueil
-organisation de classes d’allophones qui fonctionnent
parallèlement aux cours de grec des indigènes.
-organisation de classes d’allophones qui fonctionnent
à la fin du programme du jour.
-les allophones restent dans leur classe et travaillent
avec l’enseignant de la classe et en parallèle avec
un enseignant assistant.
-cours d’été
1.
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2. Culture d’une ambiance de communication
interculturelle au sein de l’établissement
scolaire
-développement d’activités interculturelles
-enrichissement de bibliothèques scolaires
-création de matériel didactique et de matériel
antiraciste
Slide 8
3. Formation des enseignants et des membres de la
communauté éducative
-formation générale
-formation à distance
Slide 9
4. Renforcement de la langue maternelle
-recherche de besoins et de conditions
-application pilote
Slide 10
5. Programmes de soutien psychologique
- Recherche de besoins et planification d’interventions
psychopédagogiques
- Application, évaluation
6. Liaison entre école et communauté
-Famille
-Collaboration entre l’école et les communautés de
migrants et les ONG
Slide 11
7. Réseau
-Création de réseau de collaborateurs
-Mise en valeurs de TICE pour la communication de
ceux qui s’impliquent au projet
8. D’autres actions
-Création d’un guide d’information
-Visites éducatives des élèves
-Diffusion du projet
Slide 12
En parallèle avec ces projets, des séminaires de
formation interculturelle sont menés par:
-
-
-
L’Institut Pédagogique,
la Fondation Hellénique de Politique Européenne et
Etrangère
L’organisme de formation des enseignants
Le secrétariat général de formation populaire
La fondation nationale de jeunesse
Les conseillers scolaires
Slide 13
Fonctionnement de classes d’accueil dans les
zones de priorité éducative
Cette politique vise de « donner davantage à
ceux qui en ont le plus besoin ». Cette
inégalité des moyens vise à compenser les
effets des difficultés socio-économiques pour
obtenir une égalité de résultats dans des
zones particulièrement défavorisées qui sont
déterminées en fonction de critères
essentiellement sociaux.
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Répartition d’ élèves, enfants de migrants et de
rapatriés dans les établissements scolaires publics
2006-2007
Degré éducatif
Nombre d’élèves
Nombre d’élèves,
enfants de migrants
Education
préscolaire
93.071
7.611
Nombre d’élèves,
enfants de familles
rapatriées
763
Ecole primaire
586.884
54.415
7.130
Collège
326.951
30.607
6.208
1.006.906
92.633
14.401
Total
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EDUCATION TERTIAIRE
EDUCATION
SECONDAIRE
TERTIAIRE
EDUCATION
SECONDAIRE
POSTETUDES
INSTITUTS
TECHNOLOGIQUES
LYCEE UNIFIE
UNIVERSITES
LYCEE TECHNOLOGIQUE
EDUCATION
PRIMAIRE
EDUCATION
PRESCOLAIRE
EDUCATION PRIMAIRE
COLLEGE: 3 ANS
6 ANS
1 AN
LA STRUCTURE DU SYSTÈME EDUCATIF GREC
L’intégration des enfants de migrants, de
rapatriés et de minorités
au système éducatif grec
Anna Triantaphyllou, Conseillère Scolaire, Ministère de
l’Education tout au long de vie et des Cultes
Slide 2
En 1996, la création de l’Institut de l’Εducation de la
Diaspora grecque et des Etudes Interculturelles
(I.P.O.D.E) ayant comme objectif:
la diffusion et l’apprentissage de la langue et des
éléments de la culture grecques
la pénétration de l’éducation interculturelle dans la
pratique éducative actuelle
l’intégration pédagogique des enfants de migrants et
de rapatriés mais aussi des élèves qui proviennent
des milieux sociaux culturels sensibles.
le combat contre la fuite scolaire
l’évaluation des interventions pédagogiques au
domaine de l’éducation interculturelle.
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1997-2000, 2001-2004, 2006-2008, 2008-2011, 2011-2013
quatre projets éducatifs ont été mis en œuvre par l’IPODE.
pour l’éducation:
des enfants de gitans,
des enfants de rapatriés et d’immigrés
des enfants de la minorité musulmane
Et sont gérés par des Universités grecs
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Il s’agit des projets qui s’étendent sur toute la Grèce
et s’adressent aux écoles primaires et aux collèges
dont la population scolaire est multiculturelle.
Il a pour but l’amélioration de compétences en
langue des élèves allophones
Il vise à contribuer à la diffusion de la pédagogie
interculturelle et à la réduction de la fin précoce de la
scolarité.
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Il concerne tant les élèves que les enseignants, car il
favorise le nouveau rôle de l’enseignant en tant que
facilitateur, observateur, gestionnaire et évaluateur
des processus d’apprentissage.
Il contribue à l’amélioration de l’oeuvre éducative et
prépare les enseignants et les apprenants à mieux
affronter les défis de la société multiculturelle.
Il vise au développement de l’école, c’est-à-dire à
l’amélioration de la qualité en termes de pertinence,
d’efficacité et d’organisation.
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Actions:
Classes d’accueil
-organisation de classes d’allophones qui fonctionnent
parallèlement aux cours de grec des indigènes.
-organisation de classes d’allophones qui fonctionnent
à la fin du programme du jour.
-les allophones restent dans leur classe et travaillent
avec l’enseignant de la classe et en parallèle avec
un enseignant assistant.
-cours d’été
1.
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2. Culture d’une ambiance de communication
interculturelle au sein de l’établissement
scolaire
-développement d’activités interculturelles
-enrichissement de bibliothèques scolaires
-création de matériel didactique et de matériel
antiraciste
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3. Formation des enseignants et des membres de la
communauté éducative
-formation générale
-formation à distance
Slide 9
4. Renforcement de la langue maternelle
-recherche de besoins et de conditions
-application pilote
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5. Programmes de soutien psychologique
- Recherche de besoins et planification d’interventions
psychopédagogiques
- Application, évaluation
6. Liaison entre école et communauté
-Famille
-Collaboration entre l’école et les communautés de
migrants et les ONG
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7. Réseau
-Création de réseau de collaborateurs
-Mise en valeurs de TICE pour la communication de
ceux qui s’impliquent au projet
8. D’autres actions
-Création d’un guide d’information
-Visites éducatives des élèves
-Diffusion du projet
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En parallèle avec ces projets, des séminaires de
formation interculturelle sont menés par:
-
-
-
L’Institut Pédagogique,
la Fondation Hellénique de Politique Européenne et
Etrangère
L’organisme de formation des enseignants
Le secrétariat général de formation populaire
La fondation nationale de jeunesse
Les conseillers scolaires
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Fonctionnement de classes d’accueil dans les
zones de priorité éducative
Cette politique vise de « donner davantage à
ceux qui en ont le plus besoin ». Cette
inégalité des moyens vise à compenser les
effets des difficultés socio-économiques pour
obtenir une égalité de résultats dans des
zones particulièrement défavorisées qui sont
déterminées en fonction de critères
essentiellement sociaux.
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Répartition d’ élèves, enfants de migrants et de
rapatriés dans les établissements scolaires publics
2006-2007
Degré éducatif
Nombre d’élèves
Nombre d’élèves,
enfants de migrants
Education
préscolaire
93.071
7.611
Nombre d’élèves,
enfants de familles
rapatriées
763
Ecole primaire
586.884
54.415
7.130
Collège
326.951
30.607
6.208
1.006.906
92.633
14.401
Total
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EDUCATION TERTIAIRE
EDUCATION
SECONDAIRE
TERTIAIRE
EDUCATION
SECONDAIRE
POSTETUDES
INSTITUTS
TECHNOLOGIQUES
LYCEE UNIFIE
UNIVERSITES
LYCEE TECHNOLOGIQUE
EDUCATION
PRIMAIRE
EDUCATION
PRESCOLAIRE
EDUCATION PRIMAIRE
COLLEGE: 3 ANS
6 ANS
1 AN
LA STRUCTURE DU SYSTÈME EDUCATIF GREC