Slide 1

‫מנהל ביה"ס‪:‬‬
‫מפקחת ביה"ס‪:‬‬
‫מנחה קהילתית‪:‬‬

‫מר יואל ורצברגר‬
‫הגב' נורית ורהפטיג‬
‫הגב' שיפי פרידמן‬


Slide 2

‫רקע‬
‫‪ ‬בית הספר הממ"ד "צמח השדה" הינו בית‬
‫ספר אזורי המונה ‪ 470‬תלמידים‪ ,‬מתוכם‬
‫למעלה מעשרה אחוזים הינם יוצאי בני העדה‬
‫האתיופית‪.‬‬
‫‪ ‬האוכלוסייה בבית הספר הינה הטרוגנית‪.‬‬
‫‪ ‬בבית הספר ישנן ‪ 17‬כיתות רגילות וכיתה‬
‫מקדמת רב גילאית אחת‪.‬‬


Slide 3

‫מטרות ביה"ס בשנת הלימודים תש"ע‬
‫‪ .1‬יצירת קהילה של "ערבות הדדית"‪.‬‬
‫‪ .2‬העשרת התחום הערכי‪.‬‬
‫‪ .3‬העלאת ההישגים הלימודיים‪.‬‬


Slide 4

‫תוכניות הפועלות בבית הספר‬
‫‪ ‬תוכנית "עיר ללא אלימות"‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫מדריך מוגנות‬
‫תיק פיתוח אחריות אישית‬
‫שימוש בפסי יציאה‬
‫מכתבי בקרה ומעקב‬

‫‪" ‬קהילה של ערבות" – תוכנית ייחודית לבית הספר‪.‬‬
‫‪ ‬עתי"ד‪ :‬יומן‪ ,‬קיוסק "ערבות" ‪ ,‬מצטייני "אות החודש" ועוד‪...‬‬
‫‪ ‬מודל ישובי למוסיקה‪ -‬כיתות ד'‪-‬ו'‬
‫‪ ‬פינת החי‬


Slide 5


Slide 6

‫יצירת "קהילה של ערבות"‬
‫‪ ‬השנה אנו מתמקדים בנושא‬
‫ה"ערבות" ‪ -‬עבודה משותפת‬
‫של הורים ומורים ומתן מקום‬
‫אמיתי לכל אחד מהשותפים‪,‬‬
‫להעניק את חלקו הייחודי‬
‫בקידום תלמידי ביה"ס‪.‬‬
‫‪ ‬אנו מאמינים שאין אפשרות‬
‫לקדם מהלך משמעותי בתוך‬
‫ביה"ס ללא שותפות אמיתית‬
‫של שני הגורמים שמשפיעים‬
‫על ילדנו בבית הספר ובבית‪.‬‬


Slide 7

‫מה היה לנו לפני?‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫פער בין הכתוב ב"שפה הבית ספרית" לאכיפתה‪.‬‬
‫התעסקות רבה ב"כיבוי שריפות"‪.‬‬
‫חוסר הכרה מצד ההורים בעשייה הבית ספרית הענפה‪.‬‬
‫אצבע מאשימה ("אי אפשר לעבוד עם ההורים האלה"‪" ,‬מה שלא‬
‫נעשה התלמידים פשוט לא קולטים"‪" ,‬אם אין שיתוף פעלה מצד‬
‫ההורים אני מרימה ידיים" "מבחינתי עשיתי את הכל"‪)...‬‬
‫שיפוטיות וביקורתיות‪" -‬איך ייתכן שההורים האלה מצד אחד לא‬
‫משלמים אגרת שירותים ומצד שני עשו חתונה יוקרתית לבת שלהם‪,‬‬
‫בנוסף הם קבלו ירושה מכובדת מהסבא‪" "...‬אם התגובה של‬
‫ההורים היא כזו‪ ,‬אז גם אני לא אצא מגדרי לסייע לילד‪"....‬‬
‫העדר פניות מחשבתית‪.‬‬
‫חשש לירידה במוטיבציה של המורים‪.‬‬


Slide 8

‫התובנות החדשות‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫אי אפשר להמשיך במצב הנוכחי‪ -‬חייבים שינוי!‬
‫יש צורך בעבודה משותפת עם מנחה קהילתית‪.‬‬
‫הכרה בערך של גורמי ההשפעה המשמעותיים ביותר בעולם הערכי‬
‫והחינוכי של התלמיד‪.‬‬
‫ככל שניצור יותר הסכמות יש סיכוי שנשיג את התוצאה באחוזים‬
‫יותר גבוהים‪.‬‬
‫נדרשת מכוונות מאוד ברורה לקראת השגת היעדים החדשים‪.‬‬
‫גיוס של כלל המורים לשינוי התפיסה המחשבתית והאמונה בדרך‪.‬‬
‫נקודת המפנה בנויה מהרבה מאוד נקודות השפעה‪.‬‬
‫יש לעקור מהשורש את המושג הרווח בקרב המורים "האוכלוסייה‬
‫קשה"‪.‬‬


Slide 9

‫מה נרוויח עכשיו שלא היה לנו קודם?‬
‫‪ ‬המורים יתנו את כל כולם להצלחת היעדים הבית ספריים‪.‬‬
‫‪ ‬הערכה רבה יותר מצד ההורים‪.‬‬
‫‪ ‬שיתוף פעולה מלא עם ההורים‪.‬‬
‫‪ ‬אמון‪.‬‬
‫‪ ‬אקלים נעים יותר‪.‬‬
‫‪ ‬העלאת ההישגים הלימודיים‪.‬‬
‫‪ ‬העלאת קרנו של ביה"ס בקהילה‪ -‬חיזוק גאוות היחידה‪.‬‬


Slide 10

‫מיקוד תוצאות רצויות‬
‫‪ ‬התלמידים יבואו בשמחה לבית‬
‫הספר‪.‬‬
‫‪ ‬התלמידים ירגישו שמתייחסים‬
‫אליהם ומקשיבים להם‪.‬‬
‫‪ ‬הורים ירגישו שייכים ושותפים‬
‫לעשייה הבית ספרית‪.‬‬
‫‪ ‬הורים ירבו לפרגן לצוות בית‬
‫הספר ויעבירו משובים חיוביים‬
‫על העשייה החינוכית של הצוות‪.‬‬


Slide 11

‫הגדרה‬

‫(ע"י תהליך הסכמה בדירוג)‬

‫ערבות הדדית היא מצב שבו כל חבר בקהילה חי ברמת‬
‫ביטחון גבוהה ובידיעה שבקהילה זו תמיד יימצאו הכוחות‬
‫לעמוד לצידו‪ /‬איתו‪ ,‬גם אם השותף או השותפים למטרה‬
‫אינם מקיימים כרגע את חלקם‪.‬‬

‫בקהילה שלנו לא מוותרים לך ועליך !‬


Slide 12

‫מסגרות עבודה‬
‫‪‬מנחה קהילתית – מנהל ‪ /‬צוות מוביל ‪/‬‬
‫הנהגה בית ספרית ‪ /‬מליאת חדר‬
‫המורים‪.‬‬
‫‪‬הנהגה בית ספרית‪.‬‬
‫‪‬הנהגות כיתתיות‪.‬‬


Slide 13

‫הנהגה בית ספרית‬
‫הנהגה בה חברים הורים ומורים‪( .‬סה"כ ‪ 30‬חברים)‪.‬‬
‫מטרת ההנהגה‪:‬‬

‫לבחור יחד את המטרה הערכית בה יתמקד בית הספר‬
‫השנה ולהוביל את יישומה‪.‬‬

‫התנהלות ההנהגה הבית ספרית‪:‬‬
‫‪ ‬קביעת "כללי ברזל" להתנהלות ישיבות ההנהגה‪.‬‬
‫‪ ‬כל חברי ההנהגה הבית ספרית הינם שווי ערך‪.‬‬
‫‪ ‬בחירת מטרה ערכית‪.‬‬
‫‪ ‬הובלה והנחלה של הערך והפעולות הנגזרות ממנו לכלל ההורים בבית‬
‫הספר‪.‬‬
‫‪ ‬מעקב אחר יישום הערך הנבחר בתוך בית הספר‪.‬‬


Slide 14

‫המטרה השנתית‬


Slide 15

‫הנהגה כיתתית‬
‫מטרת ההנהגה הכיתתית‪:‬‬
‫בנייה משותפת של תוכנית עבודה כיתתית בתחום הערכי‬
‫ויישומה בדרכים שונות במהלך השנה‪( .‬בהלימה למטרה‬
‫הבית ספרית)‬
‫קווים מנחים‪:‬‬
‫‪ ‬ההנהגה הכיתתית מורכבת ממחנך‪/‬ת הכיתה‪ ,‬מורה מקצועי‬
‫ונציגי הורים‪ ,‬כולם שווי ערך‪.‬‬
‫‪ ‬כל המורים מדברים בשפה אחידה‪(.‬להשתמש גם במונחי יסוד‬
‫אחידים‪ :‬הנהגה כיתתית‪ ,‬ערבות הדדית‪ ,‬מטרת הכיתה)‬


Slide 16

‫יעדי ההנהגה הכיתתית‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬

‫הרחבת מעגל ההנהגה הכיתתית (ככל שיהיו יותר משתתפים כך תגדל‬
‫ההשפעה)‪.‬‬
‫בחירת מטרה כיתתית משותפת על בסיס הצרכים שעלו ביום ההורים‪.‬‬
‫קביעת פעולות שיתרחשו במהלך השנה המביאות לידי ביטוי את הערך‬
‫הנבחר‪.‬‬
‫הגברת המוטיבציה ותחושת העשייה המשותפת‪ .‬מפגש של כל חברי‬
‫ההנהגות הכיתתיות על מנת להתעדכן במטרות השונות‪.‬‬
‫קביעת מדדי הצלחה ברורים ונראים לעין‪.‬‬
‫מערך מישוב ובקרה‪.‬‬
‫קיום של לפחות ‪ 5‬מפגשים בשנה לצורך קביעת פרטי הפעילות‪,‬‬
‫התאמתה למטרה‪ ,‬בדיקה ומעקב‪.‬‬
‫שליחת פרוטוקול מסודר לאחר כל פגישת הנהגה לכלל ההורים בכיתה‪.‬‬


Slide 17

‫יום הורים‬
‫מה אנו רוצים השנה להשיג ביום ההורים הראשון?‬
‫‪ ‬השתתפות של לפחות ‪ 80‬אחוזים של ההורים‪( .‬מצריך עבודת‬
‫הכנה רצינית‪ ,‬כיצד מביאים את ה"נפקדים הסדרתיים"?)‬
‫‪ ‬יצירת תחושה עמוקה של ההורים שבית הספר צועד לקראת‬
‫שינוי משמעותי‪.‬‬
‫‪ ‬יצירת תחושת סקרנות של ההורים‪.‬‬
‫‪ ‬העלאת הצרכים הכיתתיים ע"י ההורים והמחנכת‪.‬‬
‫‪ ‬גיוס ההורים לשותפות בבניית תוכנית העבודה הכיתתית‪.‬‬
‫‪ ‬בחירת הנהגה כיתתית על בסיס שותפות ידועה מראש‬
‫(מכוונת מטרה)‪.‬‬


Slide 18

‫יישומים בשטח‬
‫‪ ‬מערכי שיעור בנושא ‪":‬ערבות‬
‫הדדית"‪.‬‬
‫‪ ‬בחירת מטרות כיתתיות‪ ,‬שעלו‬
‫מהצרכים‪.‬‬
‫‪ ‬פעילות בהתאם למטרה‪ .‬למשל‪:‬‬
‫בתים מארחים‪ ,‬קפה כבוד וכו'‪...‬‬
‫‪" ‬שטרות ערבות" שמחולקים‬
‫לתלמידים שעמדו בהשגת‬
‫המטרה הכיתתית‪.‬‬


Slide 19

‫מנהל כמוביל התהליך‬
‫‪ ‬אומץ לבצע שינויים‪.‬‬
‫‪ ‬בדיקת הלימה בין מטרה לפעולות‪.‬‬
‫‪ ‬הגדלת מעגל ההשפעה (צוות ניהול ומורים נוספים)‬
‫‪ ‬דיאלוג מתמיד עם מורים המגלים קושי בהובלת התהליך עם‬
‫ההורים‪.‬‬
‫‪ ‬נכונות לקבל ביקורת ולהתמודד‪.‬‬
‫‪ ‬אמונה יוקדת בצדקת הדרך שנותנת כוח להתמודד ולהמשיך‪.‬‬
‫‪ ‬מתן חיזוקים חיוביים בכתב ובעל פה‪.‬‬
‫‪ ‬לא לתת לתהליך לדעוך עקב ריבוי מטלות ודרישות‪.‬‬
‫‪ ‬פְּ נִיּות להקשיב לצורכי הצוות‪.‬‬


Slide 20

‫משפטי מחץ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫בקהילה שלנו לא מוותרים לך ועליך!‬
‫נוחות יכולה לגרום לנכות‪.‬‬
‫כל אחד יכול!‬
‫הבן שלי הוא התלמיד שלך‪.‬‬
‫רגע של אמת‪ -‬בכל רגע נתון ובמיוחד במצבי קצה עולה ונבחן האופי‬
‫האמיתי של האדם ‪ /‬ביה"ס ‪ /‬הארגון‪.‬‬
‫מאחורי כל צרחה‪-‬מסתתר צורך‪ .‬מאחורי כל כעס‪ ,‬חוסר שיתוף‬
‫פעולה עומד צורך לא ממומש‪.‬‬
‫חמלה‪ :‬מצב שבו אני שואל את עצמי מה אנושי לעשות במצב הזה‪.‬‬
‫מעורבות‪ :‬סוג של בירור‪.‬‬


Slide 21

‫קשיים‬
‫‪ ‬מורים שלא "מתחברים" לתהליך‬
‫‪ ‬מורים שמגלים קושי לנהל דיאלוג‬
‫ערכי עם ההורים‬
‫‪ ‬עייפות החומר‬
‫‪" ‬קהילה של ערבות" בכל מחיר?‬
‫‪ ‬הלימה של פעולות למטרות‪.‬‬
‫‪ ‬קשירת כל הפעילויות הכיתתיות‬
‫למטרות המוגדרות‪.‬‬


Slide 22

‫התמודדות עם הקשיים‬
‫‪ ‬ימי "קופת חולים" –מנחה קהילתית ‪ /‬מנהל בית הספר‪.‬‬
‫‪ ‬יצירת מנגנון של בקרה‪ ,‬תמיכה ומעקב (משובים בנושא‬
‫האקלים‪ :‬מורים‪ ,‬הורים ותלמידים)‪.‬‬
‫‪ ‬השקעה במורים (ערב הוקרה לצוות‪ ,‬פעולות גיבוש לאורך‬
‫השנה כולה‪ ,‬הקשבה אמיתית וגילוי אמפתיה לקשיים)‪.‬‬
‫והכל מתוך שאיפה שכל הקוצים יהפכו לשושנים‪.‬‬


Slide 23

‫תוצאות שאלות לתלמידים ‪ -‬אקלים בית ספרי‬
‫‪100%‬‬
‫‪10%‬‬

‫‪8%‬‬

‫‪8%‬‬

‫‪6%‬‬

‫‪5%‬‬

‫‪7%‬‬

‫‪9%‬‬

‫‪10%‬‬
‫‪6%‬‬

‫‪18%‬‬

‫‪90%‬‬
‫‪13%‬‬
‫‪17%‬‬

‫‪12%‬‬

‫‪7%‬‬

‫‪5%‬‬

‫‪8%‬‬

‫‪6%‬‬

‫‪9%‬‬

‫‪14%‬‬

‫‪18%‬‬

‫‪16%‬‬

‫‪80%‬‬

‫‪19%‬‬
‫‪25%‬‬
‫‪16%‬‬

‫‪70%‬‬

‫‪60%‬‬

‫‪50%‬‬
‫‪89%‬‬

‫‪40%‬‬

‫‪80%‬‬
‫‪75%‬‬

‫‪79%‬‬

‫‪86%‬‬

‫‪79%‬‬

‫‪76%‬‬

‫‪86%‬‬
‫‪76%‬‬

‫‪71%‬‬
‫‪65%‬‬

‫‪65%‬‬

‫‪30%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪0%‬‬
‫‪ .1‬אני אוהב‪/‬ת‬
‫להגיע לביה"ס‬
‫ולהיות בו‪.‬‬

‫מסכים‪-‬לא מסכים בכלל‬
‫קצת מסכים‬
‫מסכים מאד‪-‬מסכים‬

‫‪ .2‬בביה"ס‬
‫שלי מורים‬
‫מתייחסים‬
‫לתלמידים‬
‫באופן הוגן‪.‬‬

‫‪ .5‬כללי‬
‫‪ .4‬אני‬
‫‪ .3‬כ שאני‬
‫ההתנהגות‬
‫מרגי ש‪/‬ה‬
‫צריך‪/‬ה עזרה‪,‬‬
‫בביה"ס ידועים‬
‫בטוח‪/‬ה‬
‫אני יודע‪/‬ת‬
‫וברורים‬
‫ומוגן‪/‬ת‬
‫שהמורים‬
‫י שמחו לעזור בביה"ס וי ש לי לתלמידים‪.‬‬
‫על מי לסמוך‪.‬‬
‫לי‪.‬‬

‫‪ .6‬כללי‬
‫ההתנהגות‬
‫בביה"ס‬
‫צודקים‬
‫והוגנים‪.‬‬

‫‪ .7‬אני מאוד‬
‫נהנה‪/‬ת ללמוד‬
‫בכיתה שלי‪.‬‬

‫‪ .8‬לרוב‬
‫התלמידים‬
‫בכתתי איכפת‬
‫ממני וממה‬
‫שקורה לי‪.‬‬

‫‪ .9‬אני‬
‫מרגי ש‪/‬ה‬
‫שהמחנך‪/‬ת‬
‫מתעניין‪/‬ת בי‬
‫ואיכפת לו‪/‬לה‬
‫ממני‪.‬‬

‫‪ .10‬המחנך‪/‬ת‬
‫שוחח‪/‬ה עימי‬
‫באופן אי שי‬
‫לפחות פעם‬
‫אחת‪.‬‬

‫‪ .12‬אני‬
‫‪ .11‬המחנך‪/‬ת‬
‫מרגי ש‪/‬ה‬
‫שלי מטפל‪/‬ת‬
‫שבכיתתי‬
‫באופן קבוע‬
‫המורים‬
‫בבעיות‬
‫והתלמידים‬
‫מ שמעת‪.‬‬
‫עו שים ככל‬
‫יכולתם לה שגת‬
‫המטרות‬
‫שהצבנו‬
‫בתחילת‬
‫ה שנה‪.‬‬


Slide 24

‫תוצאות שאלון למורים ‪ -‬אקלים בית ספרי‬
‫‪100%‬‬
‫‪90%‬‬
‫‪80%‬‬
‫‪70%‬‬
‫‪60%‬‬
‫‪50%‬‬
‫‪40%‬‬

‫‪94%‬‬
‫‪84%‬‬

‫‪90%‬‬

‫‪97%‬‬

‫‪97%‬‬
‫‪83%‬‬

‫‪30%‬‬
‫‪20%‬‬
‫‪10%‬‬
‫‪0%‬‬

‫‪87%‬‬
‫‪79%‬‬

‫‪86%‬‬

‫‪ .9‬באיזו מידה‬
‫‪ .8‬באיזו מידה‬
‫‪ . 7‬באיזו מידה‬
‫‪ .6‬באיזו מידה‬
‫‪ .5‬באיזו מידה‬
‫‪ .4‬באיזו מידה‬
‫‪ .3‬באיזו מידה‬
‫‪ .2‬באיזו מידה‬
‫‪ .1‬באיזו מידה‬
‫לדעתך עלתה‬
‫לדעתך עלתה‬
‫חל שיפור ברמת את‪/‬ה מרגי ש‪/‬ה‬
‫את‪/‬ה מוכן‪/‬ה‬
‫את‪/‬ה מגיע‪/‬ה‬
‫את‪/‬ה מרגי ש כי את‪/‬ה מרגי ש כי‬
‫את‪/‬ה מרגי ש‬
‫שביעות רצונם‬
‫שביעות רצונם‬
‫שי ש פניות מצד התק שורת בין י ש אווירה טובה לביה"ס בתחו שה לה שקיע מזמנך האלימות הפיזית כי ביה"ס נותן‬
‫של ההורים‬
‫של התלמידים‬
‫מענה טיפולי‬
‫בקרב‬
‫החופ שי לטובת‬
‫טובה?‬
‫בחדר מורים?‬
‫צוות ההנהלה‬
‫מנהל ביה"ס‬
‫מהאקלים הבית‪ -‬מהאקלים הבית‪-‬‬
‫לתלמידים‬
‫התלמידים?‬
‫ביה"ס?‬
‫להק שיב לדבריך למורים חיובית?‬
‫ספרי?‬
‫ספרי?‬
‫"מקצינים"?‬
‫כ שאת‪/‬ה פונה‬
‫במידה מועטה‬
‫אליו בנו שא‬
‫במידה בינונית‬
‫כל שהוא?‬

‫במידה רבה‬


Slide 25

‫תוצאות שאלות להורים ‪ -‬אקלים בית ספרי‬
‫‪100%‬‬

‫‪0%‬‬
‫‪1%‬‬

‫‪1%‬‬
‫‪0%‬‬
‫‪3%‬‬

‫‪3%‬‬

‫‪3%‬‬

‫‪2%‬‬

‫‪6%‬‬
‫‪7%‬‬

‫‪90%‬‬
‫‪15%‬‬

‫‪8%‬‬

‫‪80%‬‬

‫‪70%‬‬

‫‪60%‬‬

‫‪50%‬‬

‫‪96%‬‬

‫‪93%‬‬
‫‪83%‬‬

‫‪40%‬‬

‫‪80%‬‬

‫‪30%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪0%‬‬

‫באיזו מידה אתה מרגיש שיש כשאתה נתקל בקושי ואתה פונה כשאתה נתקל בקושי ואתה פונה באיזו מידה ילדך הולך בשמחה‬
‫לביה"ס?‬
‫אוזן קשבת לצרכיך‪ /‬לפניותך‪ /‬לאחד מהגורמים הבאים באיזה לאחד מהגורמים הבאים באיזה‬
‫מידה אתה מקבל מענה‪,‬‬
‫מידה אתה מקבל מענה‪,‬‬
‫לבקשותיך ממחנך‪/‬ת הכיתה?‬
‫מהמזכירה?‬
‫ממחנך‪/‬ת הכיתה?‬
‫במידה מועטה מאד‬

‫במידה מועטה‬

‫במידה בינונית‬

‫במידה רבה‬


Slide 26

‫תכנית פעילות כיתתית‬
‫פעולות‬

‫באחריות של‪...‬‬

‫לו"ז לביצוע‬

‫מדדי הצלחה‬


Slide 27

‫מטרות כיתתיות‬