FORMATION DES TUTEURS DE PROFESSEURS STAGIAIRES EN EPS Isabelle BOULNOIS Martine WINCKELS-PANCHEN Inspectrices d’Académie Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS LES STAGIAIRES 2014 2015 01/10/2014 STAGIAIRES MI TEMPS • lauréats du concours.
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 2
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 4
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 5
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 6
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 8
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 10
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 12
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 13
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 14
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 15
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 16
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 18
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 19
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 20
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 21
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 22
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 23
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 24
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 25
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 26
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 27
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 28
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 29
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 2
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 3
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 5
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 6
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 7
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 8
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 9
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 10
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 11
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 12
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 13
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 15
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 16
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 17
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 18
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 19
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 20
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 21
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 22
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 23
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 24
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 25
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 26
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
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FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 28
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 29
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER
Slide 30
FORMATION DES TUTEURS
DE PROFESSEURS
STAGIAIRES EN EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices d’Académie
Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS
LES STAGIAIRES 2014 2015
01/10/2014
STAGIAIRES MI TEMPS
• lauréats du concours externe rénové 2014
• étudiants en master 2 pendant cette première année
d’enseignement.
• 2j/sem consacrées à la formation
• 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire
• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.
STAGIAIRES TEMPS PLEIN
• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
Détachés du 1er degré
• Une journée hebdomadaire de formation
Stagiaires de l’enseignement privé
Les lauréats de la session 2014 rénovée des
concours externes et du 3ème concours
(CAFEP) assurent un demi-service.
Leur formation est à la charge de l’ISFEC.
Les lauréats des la session rénovée des
concours internes (CAER) assurent un service
complet.
Leur formation est à la charge de FORMIRIS.
Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de
l’accompagnement d’un tuteur dans leur
établissement.
L’ACCUEIL DES STAGIAIRES
Présentation de l’académie et des sites internet
Aspects institutionnels: IA IPR EPS
• L’inspection pédagogique régionale
• Les différents stagiaires
• La prise de fonction
• La formation
• Les visites formatives
• Le tutorat
• La titularisation
Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANT
L’enseignant dans l’établissement
• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée
- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif
- TD : La première rencontre avec ses classes
- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement
- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable
• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront
valider leur Master (16H15 à 16H30)
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Leur formation en M2 MEEF
Les enseignements sont organisés en cinq blocs.
BLOCS
CONTENU
Bloc 1 Disciplinaire
UE spécifiques liés au parcours
Didactique de la discipline
Bloc 2 Didactique
Pédagogie numérique
Bloc 3 Contexte d’exercice du métier
Tronc commun
Bloc 4 Mise en situation
professionnelle
Atelier de pratique
professionnelle
Stage
Bloc 5
Recherche
Séminaire recherche
Le rôle des IA IPR
• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix
des tuteurs
• En cours d’année: possibilité de « visite conseil »
suite à la demande du tuteur et/ou du chef
d’établissement
• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous
les stagiaires
• En fin d’année: participation au jury de titularisation
pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur
Général en charge de l’académie, pour avis au
Recteur.
01/10/2014
Les obligations de service et les recommandations de
l’inspection pédagogique régionale EPS
Tous les stagiaires:
assurent le forfait d’association sportive de 3
heures.
assurent leurs services sur plusieurs niveaux
A temps plein:
s’intègrent dans la mesure du possible aux
activités transversales (socle commun, projets
interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).
ACCUEIL 26 AOUT 2014
Les missions du tuteur
BO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010
• Accueillir: pour une intégration optimale au
sein de l’établissement.
• Conseiller
–
Accompagner:
pour
la
construction progressive d'une posture de
professeur et d’une démarche d’enseignement.
• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer
sur la proposition de titularisation en fin d’année
de stage.
Document d’accompagnement:
“guide des tuteurs”
01/10/2014
EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE
Comprendre et appréhender son contexte
d’enseignement
• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:
passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.
• La conformité aux textes officiels
• La formalisation des documents supports : projets,
planification des cycles, préparation des leçons
• L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,
concertation
• L’investissement dans l’EPLE
• L’utilisation des ressources académiques
01/10/2014
Les incontournables à l’arrivée dans
l’établissement
• Identifier les acteurs et leur rôle
• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite
des locaux, clés, …
• Les documents de référence :
– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les
carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...
– Les
documents
de
l’équipe
disciplinaire,
programmations/progressions, évaluations…
• Les protocoles en cas d’accident d’élèves
• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :
– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves
lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace,
prise en main des élèves...
• Les démarches administratives
• Identifier les temps forts de l’année scolaire
En priorité: « Organiser le travail de la classe » :
comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec
les élèves?
• « Présence » de l’enseignant dans la classe,
autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…
• Diction, langage adapté au niveau des élèves
• Consignes concises, précises, supports variés
• Mettre tous les élèves en activité
• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées
• Gestion des groupes
• Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la
tâche pour engendrer des transformations
01/10/2014
Puis Investir davantage les dimensions didactiques et
pédagogiques.
• La définition et le ciblage des connaissances
didactiques et pédagogiques nécessaires pour
concevoir la leçon et les contenus d’enseignement
(utiliser notamment les « fiches ressources pour la
classe » Eduscol, comme point d’appui)
• L’articulation des situations au sein de la leçon
• La différenciation pédagogique
• L’évaluation formative et sommative des élèves
• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique
Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins
prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses
01/10/2014
sollicitations
Que faire en cas de difficultés
récurrentes?
Ne pas hésiter à faire part aux chefs
d’établissement et aux inspecteurs des
difficultés réelles éprouvées par le stagiaire,
pour susciter une visite conseil.
Une alerte peut être déclenchée à tout moment
de l’année en cas de problèmes liés à :
–
–
–
–
La sécurité des élèves
Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
Des problèmes récurrents de gestion de classe
Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange
professionnel entre tuteur et stagiaire
01/10/2014
LA TITULARISATION
Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)
UN JURY ACADEMIQUE:
Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de
l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement
Qui se base sur:
L’avis d’un membre des corps d’inspection
L’avis du chef de l’établissement
L’avis du directeur de l’ESPE
! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis
Qui propose un avis au Recteur
01/10/2014
Texte officiel de référence
BO n° 29 du 22 juillet 2010
Définition des compétences à acquérir par les professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de
leur métier
http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html
01/10/2014
– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et
responsable.
– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et
communiquer.
– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture
générale.
– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.
– C5 - Organiser le travail de la classe.
– C6 - Prendre en compte la diversité des élèves.
– C7 - Évaluer les élèves.
– C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la
communication.
– C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les
partenaires de l’école.
– C10 - Se former et innover.
01/10/2014
LA LECON D’INSPECTION
Les interrogations des enseignants :
•
•
•
•
Quelle leçon pour l’inspection ?
Qu’attend l’inspecteur ?
Quelle attitude adopter ?
Quelle formalisation des documents à
transmettre ?
01/10/2014
La leçon d’inspection : une leçon la plus
authentique possible
L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les
enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir
tous les élèves.
Il s’agit donc de connaître :
• Le contexte institutionnel
• Le contexte de l’établissement
• Le contexte de la classe
01/10/2014
Quelques principes
• Créer un climat de confiance (relationnnel,
conforter le sentiment de compétence)
• Donner du temps pour répéter, transformer,
progresser
• Donner du sens
• Permettre à l’élève de faire des choix, de
prendre des initiatives (pédagogie du projet,
développer l’auto détermination)
• Donner aux élèves les moyens de mesurer
leurs progrès (favorisant la motivation)
01/10/2014
Les critères des IA IPR
• L’efficacité des procédures d’enseignement
• l’implication
des
élèves
dans
des
processus
d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des
élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation
variés et adaptés.)
• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les
élèves
• La qualité des documents supports fonctionnels
• L’intégration des nouveaux textes
• La structuration des contenus
• Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des
niveaux de compétences attendues
Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.
01/10/2014
Mais aussi…
• L’investissement dans l’équipe
• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,
AP, …)
• L’intégration des ressources académiques
• L’utilisation des TICE au service des
apprentisages
01/10/2014
Le rapport
• Garder une trace écrite des bilans établis lors
des visites (observation et entretiens)
• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition
des compétences professionnelles
– Ce qui est acquis
– Ce qui est à consolider
• S’appuyer sur des éléments concrets
Proposition d’un document: « aide au
positionnement »
non exhaustif, non limitatif
à titre indicatif
01/10/2014
Observer des leçons
• Ce que fait l’enseignant …
• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,
les « faits marquants », qui pourront être repris
lors de l’entretien (ce que les élèves font
réellement, disent…)
• Prélever des informations, les organiser, leur
donner du sens.
• S’appuyer sur des observables de nature
quantitative et qualitative, pour décrire et
analyser.
01/10/2014
Mener un entretien post leçon
Une double visée:
– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le
stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)
– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court
terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale
de développement »
Quelques principes:
–
–
–
–
Mettre le stagiaire en confiance
Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute
Partir des points positifs, de ce qui est acquis
Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits
marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait
– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans
obligatoirement remettre
en question
ce qui a été fait)
01/10/2014
»
Accueillir le stagiaire dans vos
propres cours
• Pour échanger sur vos pratiques, vos
routines
• Pour expliciter vos choix, votre démarche
• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais
comme « un » exemple
01/10/2014
La complémentarité tuteur
établissement/tuteur ESPE
A construire pour aider le stagiaire:
• à faire le lien
• à opérationnaliser sur le terrain
• à mieux tirer profit des visites
formatives/visites conseil
Par exemple, pour les CR de visites conseils:
• CR de visite :
• o Un temps de description mettre en
Formation
inspecteurset
stagiaires
relation ce qui était
prévu
attendu et ce qui
08/09/2014
A votre disposition
• Des pistes pour vous aider à concevoir
l’observation, l’entretien et le rapport
• Des exemples d’outils produits par des
professeurs stagiaires, des tuteurs, des
formateurs, de différentes académies.
– A remercier et à respecter pour leur travail et
pour la mutualisation, pas de jugement de valeur
– A titre d’exemples
– A adapter, contextualiser
– A mutualiser à votre tour
01/10/2014
Ressources
Former à l’intervention en EPS
http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projetsunf3s/intervenir-eneps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html
IFE XXX
« Visite conseil, activité des formateurs et
développement du pouvoir d’action des enseignants
novices en Education Physique et Sportive »
Solange Cartaut et Stéfano Bertone
http://tfe.revues.org/998
01/10/2014
NOUS VOUS REMERCIONS
POUR VOTRE ENGAGEMENT
AUPRÈS DES JEUNES
ENSEIGNANTS ENTRANT
DANS LE MÉTIER