Slide 1

Опорный конспект
как средство
развития
познавательной
активности
обучающихся

Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 2

• Биологическое преподавание порой страдает
раздробленностью материала. Нередко изученное
на уроке ученик забывает ещё до того, как
узнает.
• Если материал всей темы просто предлагается
на нескольких уроках через рассказ, лекцию,
беседу, то это в большинстве случаев запутывает
ученика, в его голове образуется каша из
множества мелких подтем.

Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 3

• Появилась идея изучать
биологический материал блоками,
которые включали бы цельные
темы.
События, факты, происходящие
процессы, выстроенные в единую
зрительную цепочку, ясно
понимаемую учащимся, и к тому
же с, выделенными, узловыми под
вопросами и подтемами,
приводят к получению нового
качественного результата. Цельный
взгляд на биологическое событие,
единая цепочка «причина,
событие, следствия», выделение
узловых проблем и событий - вот
главная суть опорных конспектов
на уроках биологии.
Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 4

Применение опорных конспектов
предполагает решение одной немаловажной задачи
— существенное сокращение учебного материала,
появляется время для изучения дополнительных
материалов, возможность включать в процесс
обучения уроки-конференции, путешествия,
творческие задания.
Работа по опорным конспектам приводит к
изменению системы проверки знаний. Теперь,
это не просто проверка знания конспекта лекции
или пункта темы, а контроль над знанием целых
тем, событий, причинно-следственных связей.

Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 5

ОПОРНЫЙ

КОНСПЕКТ

Это система опорных
сигналов, имеющих
структурную связь и
представляющих собой
наглядную конструкцию,
замещающую систему
значений, понятий, идей
как взаимосвязанных
элементов.

Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 6

Блок-тема зашифрована в систему знаков-опор.
Это символы, слова, даты, стрелки перехода
или превращения, знака противостояния или
союза. При этом большинство этих знаков
унифицировано. Они позволяют выявить и
зафиксировать общие причины и тенденции
биологического процесса.

Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 7

Пример целого листа с опорными
сигналами

Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 8

КАК СОСТАВИТЬ
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ?
•
•

•
•
•
•
•
•

Основные принципы, которыми предлагает
воспользоваться Виктор Федорович Шаталов
Лаконичность (300–400 печатных знаков)
Структурность (4–5 связок, логических
блоков)
Смысловой акцент (рамки, отделение
одного блока от другого, оригинальное
расположение символов)
Унификация печатных знаков
Автономность. Каждый из четырех-пяти
блоков должен быть самостоятельным
Ассоциативность
Доступность воспроизведения
Рахвалова Т.Е.
Цветовая наглядность
иучитель
образность
биологии


Slide 9

Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 10

Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 11

Тип Хордовые.
Класс Птицы.

ОК состоит из двух блоков: Первый
блок: в силуэте птицы – особенности
строения и приспособленность к полету;
второй блок – сезонные явления в жизни
птиц.
Обтекаемая форма тела, перьевой
покров, скелет отличается легкостью, но
прочностью, «особенные» кости (вилочка,
киль). Вместо тяжелых челюстей с зубами
– легкий роговой клюв. Пищеварение
быстрое, желудок двухкамерный, в
мускульном отделе – камешки. Продукт
выделения – мочевая кислота. Двойное
дыхание за счет воздушных мешков.
Четырехкамерное сердце, постоянная
температура тела (гомойотермные). В
головном мозге сильно развиты –
мозжечок, зрительные бугры среднего
мозга, передний мозг. При размножении
птицы откладывают яйца постепенно,
небольшое количество.
Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 12

Как работать с опорными конспектами
(памятка учащемуся)

• 1. Очень внимательно выслушай объяснения
преподавателя по опорному конспекту
• 2. На уроке, выдели цветом основные вопросы
темы (блоки опорного конспекта)
• 3. Выполни домашнее задание в этот же день
• 4. Читая текст учебника, сопоставляй его с опорным
конспектом, обязательно расшифруй все сигналы
опорного конспекта
• 5. Закрой учебник и расскажи содержание параграфа по
опорному конспекту
• 6. Если возникли затруднения, прочти текст параграфа
ещё раз
• 7. Попробуй записать твой ответ по опорному
конспекту на диктофон. Это поможет тебе
усовершенствовать твою речь, преодолеть застенчивость
• 8. Выучи опорный конспект наизусть
• 9. Всегда помни, что на воспроизведение опорного
конспекта на уроке отводится строго определённое
время
Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 13

элементы системы опорных
конспектов
1.Блочное модульное построение
учебного материала;
2.Мотивация учебной деятельности на
основе целеполагания;
3. Преобладание самостоятельной,
творческой деятельности на уроках под
руководством преподавателя по
усвоению знаний и умений;
4.Организация самоконтроля и внешнего
контроля формирования учебной
деятельности, усвоения учебного
материала на основе рефлексии
обучающегося и преподавателя.
Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 14

Этапы работы с опорными конспектами.

• Развёрнутое объяснение учителем нового
материала
• Повторное сжатое объяснение по листу с
опорными сигналами, расшифровка символов
• Изучение опорных сигналов каждым учеником по
раздаточному материалу
• Самостоятельная домашняя работа учащегося с
учебником и листом с опорными сигналами
• Письменное воспроизведение опорных сигналов
по памяти
• Постоянное повторение и углубление изученного
материала по опорным конспектам на
повторительно-обобщающих уроках.
Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 15

Преимущества
системы опорных конспектов.
- Гибкость (подвижность элементов структуры
проблемного модуля,
- Возможность дифференцирования и индивидуализации.
- Технологическая динамичность и взаимозаменяемость
приемов и методов обучения, системы контроля и
оценивания достижений учащихся;
- Возможность прогнозирования учебной деятельности с
учетом особенностей учебного материала и специфики
конкретного коллектива учеников;
- Простота для учащихся и преподавателя биологии,
которая позволяет достигать реальных результатов в
решении заданий педагога.
- Систематическая (от занятия к занятию, от темы к теме)
самостоятельная деятельность учеников при обучении
биологии, дифференцированная в парах, индивидуально.
Рахвалова Т.Е. учитель
биологии


Slide 16

Выводы:

• Практика показала, что уроки биологии с
использованием опорных конспектов, делая
увлекательным учебный процесс,
способствуют появлению активного
познавательного интереса учащихся,
систематизирует знания, развивают
коммуникативные навыки.
• На таких занятиях складывается особая
атмосфера, где есть элементы творчества и
свободного выбора.
• Развивается умение работать в группе: её
победа зависит от личных усилий каждого.
Достаточно часто это требует от подростка
преодоления собственной застенчивости и
нерешительности, неверие в свои
Рахвалова Т.Е. учитель
силы.
биологии