Slide 1

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 2

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 3

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 4

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 5

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 6

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 7

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 8

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 9

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 10

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 11

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 12

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 13

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 14

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 15

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 16

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 17

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 18

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)


Slide 19

Педагогический совет
«Инновационная
деятельность учителя»

Цели и задачи
педагогического совета
• Сконцентрировать внимание педагогического

коллектива на проблеме реализации инновационной
деятельности учителя.

• Задачи:
• Выявить особенности инновационной деятельности.
• Определить основные ориентиры и направления
•

инновационных процессов в соответствии с новыми
ФГОС.
Представить опыт коллег в этом направлении.

Современная интерпретация
понятия
«инновационная деятельность»
Не просто использование
новых технологий,
а трудоемкий процесс их создания,
апробации и внедрения.
Результат инновационной деятельности
- продукт, способный
к передаче другим образовательным
учреждениям и востребованный ими.

Инновации в образовании
• Новшество –
научная разработка
• Инновация –
реализованное
новшество
• Инновационное
развитие –
цепь реализованных
новшеств

• Инновационное

развитие
=
Основной инновационный
процесс
+
Развитие системы
факторов и условий,
необходимых для его
осуществления
(инновационного
потенциала)

Типология инноваций

•
•

Два
основных
инновационных
подхода
в образовании
Инновациимодернизации
Инновациитрансформации

•

•
•

Инновации
в содержании
образования
в методиках,
технологиях,
методах УВП
в организации и
управлении УВП

Инновационная деятельность
деятельность педагога,
направленная на постоянное решение
бесчисленного множества
профессиональных задач
в меняющихся обстоятельствах,
во время которой педагогом
вырабатываются и воплощаются
в деятельности оптимальные,
органичные для данной
педагогической индивидуальности,
не стандартизированные педагогические решения,
опосредованные особенностями объекта-субъекта
педагогического воздействия.

Уровни нового
• Усовершенствование (рационализация) -

•

изменение правил использования известных
педагогических средств в новых условиях
деятельности при решении прежних задач.
Пример: перенос опыта учителя математики на уроки
биологии
Комбинация и уточнение (изобретение) – новое
сочетание известных педагогических средств,
изменение правил их использования в новых
условиях деятельности при решении прежних задач.
Пример: технология «коллективное творческое
дело».

Уровни нового
• Дополнение (эвристика) – использование новых, не

•

известных ранее педагогических средств, правил их
применения, что расширяет спектр успешно
решаемых задач. Пример: методика Шаталова,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Преобразование (открытие) – решение абсолютно
новых педагогических задач, обновление
технологической цепочки в целом.
Пример: дидактические системы Л.В.Занкова,
Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили,
В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностноориентированного образования и др.

Инновационный потенциал педагога
• Технологический компонент - владение педагогов
•

•
•
•
•

технологиями комплексной деятельности по созданию, освоению,
использованию и распространению инноваций.
Креативный компонент – наличие у педагогов творческого
подхода к своей профессиональной деятельности;
Мотивационный компонент позволяет понять, какие
основные мотивы движут педагогами в инновационной
деятельности.
Когнитивный компонент подразумевает наличие или
отсутствие у субъектов реализации инноваций знаний о
новшествах, которые будут вводиться в организации,
когнитивных трудностей.
Регулятивный компонент определяется как отношение
субъекта инноваций к инициаторам нововведений, к способам
создания и распространения инноваций.
Эмоциональный компонент, эмоции могут способствовать
восприятию инноваций или препятствовать им. Сложность
организации инновационной деятельности усугубляется тем, что
структура эмоциональных состояний индивида и их динамика
глубоко индивидуальны и поэтому очень разнообразны.

Компетентность в области
инновационной деятельности
Готовность к решению проблем
+
Технологическая компетентность
+
Готовность к самообразованию
+
Коммуникативная компетентность

Реакция людей на изменения
на разных стадиях ИД

1 - отрицание; 2 - сопротивление;
3 - экспериментирование, поиск;
4 - вовлеченность; 5 - традиционализация.

Практикум «Определение направлений
инновационной деятельности»
• На основе текста документа ответьте на вопросы и
•
•
•
•

выполните задание:
1.На что должна направлять усилия образовательная
система?
2.На что должен быть в первую очередь направлен
образовательный процесс?
2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения? (Одно
слово).
3. Сформулируйте основное направление
инновационной деятельности педагогического
коллектива.

1.На что должна направлять усилия
образовательная система?

• На развитие личности ученика.
Ученик должен понимать выполняемую
им деятельность, наполнять ее
личностным смыслом; быть личностно
(внутренне) активным благодаря
многократным актам выбора.

На что должен быть направлен
образовательный процесс?

• На выявление и развитие способностей
применять освоенное содержание к
решению учебных и практических
проблем.

2.Каким по заказу государства, должен быть
выпускник образовательного учреждения?

• Самостоятельным.

Основное направление инновационной
деятельности педагогического коллектива.

• проектирование и конструирование

социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
• индивидуализация образовательного
процесса;
• реализация идей системнодеятельностного подхода.

Интегральный алгоритм чтения

Интегральный алгоритм чтения – последовательность
правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным.

Блоки алгоритма

• 1. Наименование читаемого источника (Н).
• 2. Автор (А).
• 3. Выходные данные: год издания, издательство, номер
•
•
•
•

периодического издания, дата опубликования и т.п. (В).
4. Основное содержание: тема, главная идея автора,
рассматриваемые проблемы (О).
5. Фактографические данные: конкретные факты, имена
собственные, даты и т.п. (Ф).
6. Новизна материала, его критическая оценка (К).
7. Возможность использования на практике (П).

Выводы:
• Школа должна быть единым организмом, внедрением
•

•

нового должен заниматься весь педагогический
коллектив.
Инновационный процесс должно осуществляться не
стихийно, а быть управляемым. Иметь четкие цели,
задачи, формы и методы реализации, план
реализации и ожидаемые конечные результаты.
Любой инновационный процесс требует длительной
систематической работы администрации школы по
повышению методического мастерства педагогов
школы.

Решение
• Принять выработанные педагогическим коллективом
•

•

направления инновационной деятельности за основу.
Для выработки стратегии инновационной
деятельности, определения целей и задач работы
педагогического коллектива в этом направлении
провести 5 декабря заседание методического совета,
с последующей корректировкой его решений на
методических объединениях. (Отв. Капустина Л.В.)
Представить решения методических объединений по
вопросу организации инновационной деятельности
МО до 28 декабря. (Отв. руководители МО)