Подготовка к ГИА по русскому языку в 9 классе Федотенко С.В. Экзаменационная работа в 9-ом классе (в новой форме) состоит из трех частей 1.
Download ReportTranscript Подготовка к ГИА по русскому языку в 9 классе Федотенко С.В. Экзаменационная работа в 9-ом классе (в новой форме) состоит из трех частей 1.
Slide 1
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 2
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 3
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 4
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 5
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 6
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 7
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 8
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 9
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 10
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 11
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 12
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 13
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 14
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 15
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 16
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 17
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 18
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 19
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 20
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 21
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 2
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 3
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 4
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 5
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 6
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 7
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 8
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 9
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 10
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 11
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 12
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 13
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 14
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 15
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 16
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 17
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 18
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 19
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 20
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.
Slide 21
Подготовка к ГИА по русскому языку в
9 классе
Федотенко С.В.
Экзаменационная работа в 9-ом классе (в
новой форме) состоит из трех частей
1. Сжатое изложение текста.
2. Выполнение тестовых заданий на основе
печатного текста.
3. Написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему или по содержанию прочитанного
текста.
Коммуникативные умения, ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ГИА
Извлекать информацию при аудировании и чтении;
адекватно понимать и интерпретировать текст в
соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым
типом речи.
Создавать в письменной форме высказывания по
заданным параметрам, в том числе воспроизводить
исходный текст с различной степенью свёрнутости
Соблюдать в практике письма основные языковые нормы
(лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные, стилистические)
Умения и навыки при выполнении
задания первой части
верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;
правильно выделять макро- и микротемы;
владеть навыками компрессии (сжатия) текста;
логично, стройно, без искажений передавать в собственном
высказывании содержание исходного текста, используя способы
компрессии;
выдерживать в работе стилевое и стилистическое единство и
соблюдать речевые нормы;
строить высказывание, учитывая отношение автора к проблеме
Словеснику необходимо обращать внимание
учащихся на яркие слова и выражения, которые
автор использует в тексте
Почему автор выбрал именно их?
Какой колорит они придали тексту?
Попробуйте заменить эти слова
нейтральными.
Подберите синонимы к слову и т.д.
Методические требования К СЖАТОМУ
ИЗЛОЖЕНИЮ:
сохранение последовательности в развитии событий;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для
каждой смысловой части;
установление смысловой и грамматической связи между
предложениями;
использование уместных, точных и лаконичных языковых
средств обобщенной передачи содержания.
Коммуникативно-речевые умения:
умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и существенное
(внутри каждой основной части);
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно и логично излагать свои мысли;
умение
точно
использовать
языковые
средства
обобщенной передачи содержания.
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение однородных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
ПРИЕМЫ КОМПРЕСИИ
Замены
•
•
•
•
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым;
• замена прямой речи косвенной.
Исключения
• исключение отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение;
• исключение одного или нескольких синонимов;
• исключение предложений, содержащих слишком
широкое и полное описание или рассуждение
Слияния
• образование сложного предложения путем
слияния двух простых, повествующих об одном и
том же предмете речи
Исключение
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один –
землемер, другой -грузчик, третий-рыбак, а еще – ученик на
заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И
много, много других. Но все это рабочее воинство
совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и
грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его
сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?
Обобщение
Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила
толкала его натягивать робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях? Что заставляло его суками, до ломоты в
руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень
тяжелые и опасные?
Обобщение и исключение
При компрессии часто совмещаются разные способы сжатия. Например,
в следующем отрывке можно использовать и обобщение, и исключение.
Отрывок из исходного текста
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
В результате сжатия может получиться одно сложное короткое
предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Каждое задание направлено на выявление
определенной языковой компетентности
учащегося:
• адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения;
• понимание текста как продукта речевой деятельности, его
смысловой и композиционной ценности;
• извлечение информации из различных источников;
• нахождение синонимов, антонимов, омонимов;
• умение определять лексическое значение слова;
• умение производить лексический анализ слова;
• знание выразительных средств русской речи.
Структура сочинения – рассуждения:
Тезис – доказательства (аргументы)-вывод.
Алгоритм написания сочинениярассуждения С 2.1
1) Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2) Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3) Сделать вывод-заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение будет
незаконченным).
Как начать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение – рассуждение. Это
может быть
• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания
только осложняют нам жизнь», - заявил Саша. Можно ли с этим мнением
согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например,
«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»);
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно,
нужны!»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько
важных функций»);
• предложение, констатирующие актуальность темы (например, «Сегодня особенно
важны знания о…» или «Проблема… является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской
орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова.
Какова их роль в публицистической речи?»).
Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении:
• Вводные слова таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
• Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти
примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…и др.