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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 4

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 6

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 8

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 10

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 12

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 14

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 16

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 17

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 21

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 23

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 25

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 27

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 30

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 31

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 32

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 34

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 35

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 36

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 38

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


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澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢


Slide 40

澎南國中101學年度
試辦圖書館教師閱讀推動教育

實施成果簡報
報告人:高芷琳 老師

◆簡報大綱
一、學校背景概述
二、申請本計畫之緣由
三、學生閱讀習慣調查與分析
四、101學年度校內閱讀實施計畫
五、101學年度閱讀推動實施情形
六、校內圖書館重整情形
七、未來展望與建議
八、尾聲

一、本校背景概述
(一)本校位處澎湖縣馬公市南邊郊區，學生普遍屬於
經濟與學習弱勢，家長大多未能有效管理學生學習。
(二)學校雖有圖書室可供使用，因學校規模較小，
缺少人力管理，故開放時間有限，目前正極力推動
中，未臻完善處，還請指教 。
學級

國中

年級

班級數

學生總數

七
八
九
特教
資源

2
2
2
1

32
33
39
1

總

抽 離 式
計

教職人員

26

131

二、申請本計畫之緣由
(一)環境因素：在資訊科技迅速發展下，孩子
習於接受影音衝擊，普遍缺乏靜心閱讀的
習慣，進而逐漸喪失基本讀與寫的能力。

(圖像學習與文字學習的衝突)
(二)區域因素：偏鄉學生缺乏良好閱讀環境與
引導，因而造成學習意願及學習成就之低
落。

(字多閱讀文本與字少閱讀文本的衝突)

(三)校本因素：
1. 圖書館年久老舊，書籍種類、內容紊 亂，亟
需重整。
2.申請101學年度「試辦圖書館閱讀推動教師計
畫」，藉以調整人力支援圖書館經營。
3.期使本校學生擁有優良閱讀環境，並提高其
閱讀動機及興趣，使其一生受用無窮。

三、學生閱讀習慣調查與分析
調查對象：七、八年級，共57名。
調查結果：
喜歡閱讀比例

56.1%

不喜歡閱讀比例

43.9％

有閱讀習慣

38.6%

沒有閱讀習慣

61.4%

◆ 樣本分析
●喜歡閱讀 56.1％＞不喜歡閱讀 43.9%
●沒有閱讀習慣 61.4%＞有閱讀習慣 38.6%

●喜歡閱讀的學生不見得有閱讀習慣，
不喜歡閱讀的學生98.2%沒有閱讀習慣。

不喜歡閱讀的學生中，只有一位有閱讀習慣。

四、101學年度校內閱讀實施計畫
實施期程：101學年度上、下學期
實施對象：七、八年級學生
具體實施內容：
(一) 晨讀推動計劃：
以連絡簿短文為閱讀素材，每週固定
實施一次，並配合填寫學習單。定時挑選
優良作品表揚，以鼓勵學生養成閱讀、思
考的習慣。

(二) 讀報活動
1.以學校所訂閱報紙、雜誌為閱讀素材，
設置「報紙雜誌箱」放置於各班，由
學生自取閱讀。
2.於彈性－閱讀課程中，實施「剪報
寫心得」活動，施作於八開圖畫紙上
，並繪上插圖。

(三) 彈性－閱讀課程設計
閱讀素材來源及作品:
1.班級巡迴書箱。
2.圖書館書籍。
3.各班導師推薦。
4.閱讀教師推薦文章。
5.配合設計學習單，選取優良作品表
揚。

(四) 圖書館資源利用課程
1.認識中國各式分類法。
2.各項書目基礎與認識。
3.圖書館使用與資料查找。
4.社區圖書館親近與參訪。

(五) 圖書館使用及獎勵閱讀辦法
1.每人一次兩冊，借閱時間兩週，得續借。

2.凡借滿五冊者，記優點一次。

3.繳交閱讀心得寫作經評選為優良者，每篇
記優點三次。
4.期末挑選五篇優良心得作品頒發獎狀表
揚，並記小功一次以資鼓勵。
5.圖書館開放時間為:
(1)每週二中午12點15分至12點45分。
(2)週五下午二、三節。
(3)各班除閱讀課外，每週五下午第三節
得輪流由導師帶隊至圖書管使用。

(六) 閱讀融入各科教學計畫
1.由各科老師於課程中引導學生查找與
課程內容相關之資訊，並提供書目資訊
或短文，吸引學生閱讀及深入了解。
2.由國文老師於三次學期定期評量中，
擇一次，以短文閱讀之讀書心得為作文
題目。
3.於寒暑假作業中加入短文或心得寫作
，將閱讀習慣延伸至假期中
4.融入藝文課程：設計創意書插。

五、101學年度閱讀推動教育
實施情形

循序漸進的
閱讀課

◆ 探索測試期
（101年9月～101年11中旬）
(一) 短文閱讀：主為講解法
學生缺乏興趣，難以專注
於文章
(二) 圖書館閱讀測試：
1.學生無法長時間專注於書本：
漫畫繪本類：３０－３５分鐘
以文字為主的圖書類：
２０－２５分鐘

2. 圖書館自身的問題：
－－書本建檔紊亂
－－架上圖書未分類
－－學生與教師用書混雜
－－老舊與不合時宜圖書過多
結果：學生找不到他要看的書
EX：幾米繪本

◆ 尋求改善期
（101年11月中旬～迄今）

(一)閱讀課：
1. 短文教學：
(1) 改變教材：增加教材故事
性，以提高學生興趣。

(2) 引導式閱讀教學

15～20分鐘自行看文章→提問
討論相關內容 →提示學習單中較難
目 →學生書寫學習單（可與同學討
論答案）

(3) 配合書寫學習單：
強迫學生閱讀文章以回答學習單問
題、學習單問題結合實際生活經驗。

★新問題產生：
學生無法順利書寫以回答問題：如字句
不通順、辭不達意、錯字連篇。

2. 短文書寫：
練習故事接龍：增加學生後設預知練
習及文章習寫頻率。
★新問題產生：
學生程度落差太大
→暫停，回歸閱讀本身。

3. 教學內容多元化：
◆ 101學年度上學期：
1. 除短文外，加入紀錄片與電影欣賞(如以
幾米為主題)→學生反饋良好。
2. 短篇小說閱讀→學生現場反饋不佳，
因為不習慣看太多字→回到短文閱讀教學
。
◆ 101學年度下學期：
以學習新詩之角度，加入歌詞閱讀教學
→學生反饋良好。

(二)晨讀推動：
1.各班導師利用晨間早
自習推動閱讀。
2.閱讀聯絡簿短文。
3.報紙雜誌箱書報 。
4.巡迴圖書櫃書籍，配合書寫短文學習單
5.不要求斟字酌句批改，採取鼓勵態度實施。
6.目前學生反應大致良好，導師也十分支持。

(三)讀報教學：
◆ 101學年度上學期：

1. 教學上：
認識報紙編排、學習尋找報紙標題的精要
特色、能在每則新聞閱讀後，知道其內容大
要。
2. 教材上：
中國時報，人間福報 ， 好讀週報（感謝善心
人士捐贈） 。

◆ 101學年度下學期：
1. 教學上：
報紙心得寫作繪圖。
(配合個別差異教學，隨堂指導時多讚
美與鼓勵)
2. 改變教材、引導閱讀：
澎湖日報，人間福報 ， 好讀週報（感
謝善心人士捐贈）。

(四)圖書館資訊利用教學：
◆ 101學年度上學期：
著重於資料查詢→線上資料搜索認識中國
圖書分類方法→到各圖書館找到自己要的書。
◆ 101學年度下學期：
參訪縣內大小圖書館，如學區內澎南圖書館、
縣文化局圖書館、澎科大圖書館。

六、圖書館重整與遷移情形
◆ 101學年度上學期：
1.刪除不適合之圖書。
2.請不同特性之學生挑選喜愛閱讀之圖書
（一定先挑漫畫，習慣圖像學習之明？）
3.老師挑選與篩選適合學生閱讀之圖書
4.圖書依領域分類
5.報廢破損書籍

◆ 101學年度寒假：
1. 將三樓圖書館搬遷至二樓以方便借閱。
2.搬遷舊有書櫃、報架 、雜誌櫃、白板至
新圖書館。
3.熱心社區家長捐贈圖書一批。（已消毒
尚未整理分類、篩選，尚未開放閱讀）。

◆ 101學年度下學期：
1. 布置新圖書館。
2. 採購新書櫃、新圖書閱讀桌椅、圖書館
管理家具（借書櫃台、運書車)。
3. 新圖書館網路架設。
4. 閱讀社團與閱讀課開放閱讀。
5. 午休時訓練各班學生協助布置、整理圖
書館。（學生的感人回饋） 。

七、未來展望與建議
(一)強化網路系統借還書與圖書管理
(二)重新圖書線上建檔
（當央圖分類與教師認知分類衝突
時？）

(三)鼓勵孩子讀字更多的書
引導孩子從圖像學習轉為文字
學習，並能在眾多圖書中找到自
己愛念的書。

(四)加強學生讀與寫的能力：
1.引導寫作
(1) 新詩改寫為短文或故事。
(2) 有大綱的短文寫作。
(3) 繼續嘗試故事接寫，寫作前依舊引
導寫作，但限定接寫字數。
＊短文定義：作文簿二面半到三面滿， 或稿紙
六百至八百字 ，依年級制定不同標準。

2.一學期共讀一個作者或一系列的書
(1) 教師：介紹作者並引導閱讀。
(2) 學生：能在一本書中找到二至
三篇他所喜愛的、有感的段落
或文章並能說寫出這些篇章的
大意與讀後心得。

(五)爭取經費購買學生願意讀、與能實
施共讀的書籍。
(六)建立學生圖書義工制度，協助整
理管理圖書，並配合學校優點卡實
施制度予以鼓勵。
(七)結合社區與澎湖縣各級圖書館資
源，使閱讀教育擴展廣度與深度。

◆ 國中閱讀教學建議
階段

整體教學重點 書寫教學重點 備註

七年級

１．加強字、
詞正確運用與
書寫能力
２．能學會正
確完整完成句
子，並把句子
集結成段
短文閱讀與創
作
長篇文章、短
篇小說、新詩
閱讀

八年級
九年級

備註

字、詞、句、 把閱讀課交回國文
老師，依個別差異
標點
加強學生語文基本
能力

短文寫作

由專門閱讀教師教
學

文章創做超過
八百字、嘗試
新詩寫作

以上各年段輔以電影教學、讀報教學

八、尾聲
(一)彰化縣李隆吉校長：老師一開始就站
在十八層地獄－－教育是良心的事
業；視學生如己子 。

(二)本校拔河隊老師：憨人做憨事，給孩子一
個機會，讓他們離夢想更近

(三)澎南國中洪嬡慧校長：碰到問題時
面對它、解決它、放下它。

◆ 感恩的心
感謝校長鼎力支持， 給予充裕的時間
與空間讓我嘗試發揮，不給任何進度壓
力。
在推動閱讀沮喪、迷惘時，給予鼓勵、
打氣、傾聽、分享人生經驗，共同解決
問題，並為學生積極爭取各項經費，以
打造一個良美的閱讀環境。

感謝學校在行政業務、物資、人力上的
大力協助與支持。
感謝各位老師在推動晨讀上的配合並提
供各項物力支援。
感謝善心人士捐助報紙與圖書。
感謝學生願意學習，幫助佈置及整理圖
書館。

喜歡聽學生說：「老師，圖書館好了沒？」
「老師，最近有什麼好看的？」 「老師，
有沒有要買新書，可以買……」

閱讀是一輩子的事。
閱讀推動可以影響學生的一生。

感謝蒞臨指導
報告完畢