Slide 1

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬


Slide 2

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬


Slide 3

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬


Slide 4

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬


Slide 5

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬


Slide 6

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬


Slide 7

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬


Slide 8

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬


Slide 9

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬


Slide 10

‫בית ספר הרא"ה‬
‫רכסים‬

‫מנהלת ‪ :‬אסנת אבן‪-‬צור‬
‫רב בית הספר‪ :‬הרב חגי רטנר‬
‫כותבת המצגת ‪ :‬אסנת אבן צור‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬הרב שמואל וינגרטן‪ ,‬מלמד‬

‫מתוך הספר‪ :‬יונה ונער‪/‬מאיר שליו‬
‫על קיר השובך תלתה מרים היונאית שני לוחות‪ .‬על הלוח האחד התנוססה הכותרת‪" :‬עשר‬
‫תכונות היונאי הטוב"‪ ,‬ותחתיה נכתב‪:‬‬
‫‪ .1‬ליונאי מזג מתון‪ .‬יונאי פרוע מפחיד את היונים‪.‬‬
‫‪ .2‬היונאי נאמן ואחראי‪ ,‬מבצע את כל העבודות בסדר ובזמן‪.‬‬
‫‪ .3‬לב היונאי טוב והוא ודאג לכל יונה‬
‫‪ .4‬היונאי סבלן ומסור‪.‬‬

‫‪ .5‬היונאי מסודר ושומר על הניקיון‪.‬‬

‫"את שני הלוחות האלה אתה‬
‫‪ .6‬היונאי תקיף‪ ,‬משליט את משמעתו על היונים‬
‫צריך ללמוד בעל פה"‪ ,‬הורתה‬
‫‪ .7‬ליונאי חוש הסתכלות‪ ,‬הוא מבחין באופיה ובמצבה של כל יונה‪.‬‬
‫מרים לתינוק‪ ,‬ואמרה לו‬
‫‪ .8‬היונאי חרוץ‪ .‬תמיד יש מה לעשות בשובך‪.‬‬
‫שאמר לה דוקטור לאופר‬
‫כשעבדה אצלו בילדותה‪,‬‬
‫‪ .9‬היונאי מתחשב בזולת‪.‬‬
‫שתשע תכונותיו הראשונות‬
‫‪ .10‬היונאי לומד ויודע את כל שיש לדעת בתחום תכונות היונה‪ ,‬אימוניה והטיפול בה‪ .‬כמו"כ של היונאי הטוב חשובות לכל‬
‫עליו לדעת לערוך יונוגרמות בקיצור ובבהירות‪.‬‬
‫אדם‪ ,‬גם למי שלא מגדל יוני‪-‬‬
‫דואר‪ ,‬והתכונה העשירית‬
‫חשובה ליונאים לבדם‪.‬‬

‫תוכן‪:‬‬

‫תשמעו סיפור‪...‬‬

‫• שם הסיפור‪ :‬הרב המשמעותי ‪ /‬משמעות הרב‬
‫• תיאור מקום‪ :‬בית – חינוך‬
‫• הזמן‪ 12 :‬חודשים‪ 24 ,‬שעות ביממה‬

‫העלילה‬

‫• דמויות‪ :‬מנהלת‪ ,‬רב‬

‫• תיאור הבעיה‪ :‬מיהו הרב המשמעותי?‬
‫• פתרון הבעיה‪ :‬רב עם כישורים טבעיים‪ ,‬ואם‬
‫לא‪ ,‬שיבין את האחריות שבתפקיד וישתף פעולה‬
‫עם הדמות הנ"ל‪.‬‬
‫• מסר‪ :‬אין מקום שהוא רחוק מדי‪ .‬הכל מצוי‬
‫תחת הפנס‪...‬‬
‫• סיום‪ :‬והם חיו באושר וב"עושר" עד עצם היום‬
‫הזה‪.‬‬

‫רגע‪ ,‬מה זה‬
‫אפיון‬
‫דמות"? מה‬
‫בכלל "רב‬
‫הצגת הדמות‬
‫אני צריך‬
‫• שם הרב – הרב‪...‬‬
‫לעשות?‬
‫• מראה חיצוני – כיפה ססגונית‪ ,‬ציצית‬
‫• התנהגות‪ :‬מהווה דוגמה אישית והינו אישיות לדוגמה‪.‬‬
‫• מה הוא אומר?‬
‫חושב?‬

‫הילדים המאתגרים והמצוינים;‬
‫המורים וההורים בראש מעייניו!‬

‫מרגיש?‬
‫מה מיוחד בדמות?‬
‫אוהב ילדים‪ ,‬פתוח לשינויים‬
‫ולשונות (רצוי כריזמט)‬
‫איך אחרים מתייחסים אליו?‬
‫בהערכה ובכבוד‬

‫מה?‬
‫זהו?‬

‫רגע‪ ,‬אילו מידות לומדים מהדמות?‬
‫• נתינה‬

‫• חסד‬
‫• אהבה‬

‫זכור!!‬

‫• סבלנות‬
‫• הקשבה לצרכי הזולת‬

‫כל תיאור צריך להתחיל בהכללה‪:‬‬
‫הרב הוא אדם מאוד משמעותי לסובבים אותו!‬

‫• מנהיג‬
‫• בעל חזון‬

‫אפשר דוגמה או‬
‫שניים?‬
‫ לילדים בעלי צרכים מיוחדים יעבוד עם המנהלת‬‫ בפעילויות חברתיות ישתף פעולה עם הרכזת‬‫החברתית‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים וילדים בהנחיית המנהלת‪.‬‬

‫לידע כללי‪ :‬הז'אנר הזה נקרא "הבעת עמדה"‬
‫הצגת הנושא‪:‬‬

‫רגע‪ ,‬לא חבל על‬
‫הַ תקן? לא עדיף‬
‫שאהיה מחנך?‬

‫האם הרב משמעותי‪ ,‬האם ישנה משמעות לרב?‬
‫מיקוד הנושא‪:‬‬

‫יש הטוענים כי הרב אינו משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫דעתי‪:‬‬
‫אני סבורה שרב הוא אדם משמעותי מאוד בבית הספר‪.‬‬
‫הוא שותף בכיר בהובלת תהליכים תורניים‪ ,‬פדגוגיים וחברתיים‪.‬‬
‫ואני אתן דוגמה‪:‬‬
‫הרב חגי בבית הספר "הרא'ה"‪ ,‬חושב דרך קבע כיצד‬
‫להוביל ולייעל בתחום החברתי‪ ,‬המוסיקלי‪ ,‬הפדגוגי‬
‫והתורני‪.‬‬
‫מסקנה (וגם המלצה)‪:‬‬
‫לאור האמור לעיל‪ ,‬אתה הרב החלט כי תוכל‪ ,‬רצונך אז מושל‪...‬‬
‫ואיתו תצלח את כל האתגרים הצפויים בבית הספר‪.‬‬

‫טוב‪ .‬השתכנעתי‪ .‬אז מה‬
‫שבעת העקרונות לרב המתחיל‬
‫אני צריך לעשות כדי‬
‫קרא עם המנהלת ‪ /‬צוות מוביל את "מפת ביה"ס"‪.‬‬
‫?‬
‫בעבודה‬
‫להתחיל‬
‫זהה את נקודות החוזק והחולשה שבמקום (ניתן להיעזר ב‪ 10-‬הבניינים‪)...‬‬
‫מצא תחום אחד או שניים שברצונך להתמקד בו‪.‬‬
‫התחום צריך להיות משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫נסה לקשור לתחום הנ"ל את כל באי בית הספר‪.‬‬
‫למד מנסיונותיהם של אחרים‪ /‬בתי ספר אחרים‪ /‬רבנים אחרים‪.‬‬

‫קבע יעדים‪ .‬היעד צריך להיות‪ :‬מדיד‪ ,‬ספציפי‪ ,‬בר‪-‬השגה‪ ,‬רלוונטי ותחום בזמן‪.‬‬
‫את אבני הנגף הפוך לאבני דרך!‬

‫השתכנענו ! הרב משמעותי בבית הספר‪.‬‬
‫מהם התנאים הבסיסיים לשיתוף פעולה בין‬

‫טיפים ליצירת קשר רב‪-‬מנהלת‪:‬‬
‫א‪" .‬ראש פתוח"‬
‫ב‪" .‬ראש גדול" – מכיר בכל‬
‫צרכי ביה"ס וחושב ליעל‬
‫לא רק בתחום התורני‪.‬‬

‫א‪ .‬עם יכולת העצמה‬
‫ב‪ .‬בעלת גישה חינוכית ‪ -‬פדגוגית‬

‫ תקשורת בין אישית טובה‬‫‪ -‬בעל‪/‬ת דעה אך לא דעתן‪/‬ית‬

‫דבר המנהלת‪:‬‬