Slide 1

DZMUMDIFERENCIĀCIJAS
BIOLOĢISKĀ UN SOCIĀLĀ BĀZE

JĒKABS RAIPULIS
RPIVA
04.12. 2013.


Slide 2

APSKATĀMIE JAUTĀJUMI
1. Priekšstati par to, kas ir dzimums
2. Kā veidojas dzimums embrioģenēzē?
3. Dzimumatšķirības pēc piedzimšanas
4. Kāda ir dzimumdimorfisma ietekme uz

mācīšanos un profesijas izvēli
5. Līdztiesība nav vienlīdzība


Slide 3

Ja miesaskārībai nav no kā baidīties, to nav
viegli iegrožot.
Klements no Aleksandrijas (ap 150. – 215.g.)

I Priekšstati par to, kas ir dzimums


Slide 4

VAI DZIMUMS IR OBJEKTĪVA ESAMĪBA?
 Pēdējā

laikā intensīvi tiek popularizēts
uzskats, ka sievietēm un vīriešiem raksturīgo
uzvedību, arī dzimumuzvedību un orientāciju
nosaka audzināšana, sterotipi, aizspriedumi.
 Pēc šiem uzskatiem visi bērni piedzimst
vienādi, atšķirības rodas uz tradicionāli
pieņemtas attieksmes pamata par to kā
jāaudzina viena vai otra pēc fiziskajām
pazīmēm dzimuma pārstāvji.


Slide 5

Metodikas rokasgrāmata meiteņu un
zēnu grupu veidotājiem:
“Daudzi
uzskata,
ka
tradicionāli
sievišķīgais un vīrišķīgais ir iedzimts. Ir
dzirdēts, ka tas esot gēnos, ka to
piešķīrusi daba. Tomēr vēstures gaitā
priekšstati par sievišķīgo un vīrišķīgo ir
mainījušies laikā un telpā, jo dzimuma
modeļus veido cilvēks.”


Slide 6

GENDERISTU IDEJAS
 Cilvēku

dalīšana saskaņā ar dzimuma
pazīmēm ir mākslīga. Patiesībā nav nekāda
dzimuma, bet ir genders - sociālais
dzimums. Cilvēki nepiedzimstot kā vīrieši
un sievietes, bet par viņiem kļūstot sociālo
un kultūras faktoru ietekmē.
 Noliegta divu dzimumu reāla pastāvēšana,
tā
vietā
liekot
vīriešu,
sieviešu,
homoseksuālo,
transseksuālo
un
vēl
daudzus citus sociālos dzimumus.


Slide 7

FEMINISTU IDEJAS
 Feminisma teorētiskā bāze balstās uz sengrieķu

mitoloģisko androgīna tēlu, kurā apvienotas
abu dzimumu īpašības.
 Pieņemot, ka cilvēka personību veido gan
vīrišķas, gan sievišķas īpašības, feministi
uzskata, ja vīrieši attīstītu savu „sievišķīgo”
pusi, bet sievietes – „vīrišķīgo”, atšķīrības starp
dzimumiem
mazinātos
un
no
stingri
stereotipiskiem priekšstatiem būtu iespējams
izvairīties.


Slide 8

ANDROGĪNI


Slide 9

Dzimums ar tā morfoloģisko, hormonālo,
neiroloģisko struktūru sāk veidoties daudz agrāk,
pirms to var ietekmēt sociālie faktori.
J.Iļjins

II Kā dzimums veidojas embrioģenēzē?


Slide 10

VAI DZIMUMATŠĶIRĪBAS IR TIKAI
DZIMUMORGĀNU LĪMENĪ?

Tas, ka fiziskās cilvēku dzimuma pazīmes
atšķiras jau embrioģenēzē un arī vēlāk,
neizraisa domstarpības, taču, kad runa ir
par smadzeņu attīstību, kas ir pamatā
psihiskajām īpašībām un uzvedībai,
pārsvarā valda uzskats, ka šajā līmenī
atšķirību starp dzimumiem nav.


Slide 11

DZIMUMATŠĶIRĪBU VEIDOŠANĀS
 Līdz 17. embrionālās attīstības nedēļai vīrišķie –

androgēnie hormoni maskulinizē dīgli, veidojas
ārējie un iekšējie dzimumorgāni. Līdzīgi sievišķie
hormoni – estrogēni nosaka sievišķo pazīmju
veidošanos.
 Starp 18. un 26. grūtniecības nedēļu hormonu
ietekmē smadzenes neatgriezeniski pārveidojas.
Tā rezultātā vīriešu un sieviešu smadzeņu
noteikti rajoni (hipotalāmā) atšķiras. Jau 26.
grūtniecības nedēļā var atšķirt meiteņu
smadzenes no zēnu.


Slide 12

DZIMUMA DIFERENCIĀCIJA
NEDIFERENCĒTA
GONĀDA

XY

XX
OLNĪCAS

SĒKLINIEKI

VĪRIŠĶIE
DZIMUMORGĀNI

SIEVIŠĶIE
DZIMUMRGĀNI


Slide 13

DZIMUMDIFERENCIĀCIJAS NOVIRZES
 Dzimumdiferenciācijas novirzes arī veidojas

tajā laikā, kad dzimumi;
 Transseksuāļi: XY – sievietes ar
hromosomām atbiltošiem
dzimumdziedzeriem (sēkliniekiem) un
vīrišķiem hormoniem, veidojas iedzimtas
hormonu receptoru nejutības rezultātā;
 Homoseksuāļi – iedzimtu vai nelabvēlīgu
faktoru izraisītu smadzeņu dzimumu centru
izmaiņu rezultātā;


Slide 14

MASKULINIZĒTAS UN FEMINIZĒTAS
SMADZENES
BIPOTENCIĀLAS
NEONATĀLAS
SMADZENES

SIEVIETE

VĪRIETIS
DZIMUMA
DIFERENCIĀCIJA

SIEVIETES SMADZENES AR
VĪRIEŠA KOMPONENTĒM

VĪRIEŠA SMADZENES AR
SIEVIETES KOMPONENTĒM


Slide 15

AGRĪNĀ DZIMUMPAZĪMJU VEIDOŠANĀS
 Agrīnā

dzimumatšķirību
veidošanās
embrioģenēzē liecina, ka tās evolucionāri ir
radušās
sen
un
programmētas
un
selekcionētas evolūcijas procesā un fiksētas
uzvedības attīstībā ar agrīnu gēnu ekspresiju
un prenatālo hormonu izpausmi.
 Arī smadzeņu centru veidošanās, kas nosaka
dzimumuzvedību, ir agrīna, pirms sākusi
veidoties smadzeņu garoza.


Slide 16

SMADZEŅU DAĻU PAKĀRTOTĪBA
 Smadzeņu daļas, kuras vada un regulē ķermeņa

dzīvības funkcijas, ir izveidojušās pirms bērna
piedzimšanas un tās nevar regulēt ar apziņu.
 Smadzeņu garoza, kurā ir mūsu apzinātās darbības
centri, nobriest
mijiedabojoties iedzimtajām
potencēm un videi mijiedarbojoties.
 Augstāko smadzeņu centru (garozas) aktivitātes
nevar atcelt zemāko centru, tajā skaitā
vidussmadzeņu, kurās atrodas dzimudiferenciāciju
un uzvedību nosakošie kodoli, funkcijas.


Slide 17

GALVAS SMADZEŅU SASTĀVDAĻAS
Paura
daiva
Pakauša
daiva
Kustību
zona

Pieres
daiva

Ādas
sajūtu
zona
Redzes
zona

Deniņu daiva

Asociatīvā zona

VIDUSSMADZENES
Dzirdes zona
IEGARENĀS SMADZENES
MUGURAS SMADZENES

STARPS-S
SMADZENĪ
TES


Slide 18

Mums jāievēro, ka intelektu nedrīkst stādīt pārāk augstu,
tam, protams, ir vareni muskuļi, bet nav personības, tas
nevar vadīt; tas var tikai kalpot.
A Einšteins

III Dzimumatšķirības pēc piedzimšanas


Slide 19

BĒRNI PIEDZIMST AR NOFORMĒTĀM
DZIMUMATŠĶIRĪBĀM
 Jaundzimušajiem

ir
noformētas
dzimumatšķirības gan ķermeņa uzbūvē, gan
smadzeņu struktūrās
 Dzimumatšķirības
postnatālajā
(pēc
piedzimšanas) periodā dzimumuzvedības bāzi
nevar būtiski izmainīt, tā ir nozīmīga arī
daudzu citu organisma funkciju un uzvedības
norisēs
 Arī
dzimuma novirzes, kas veidojušās
embrioģenēzē, ir vēlāk maz ietekmējamas.


Slide 20

ZĒNU UN MEITEŅU ATTĪSTĪBAS ETAPI
MEITENES
1 2 3
1.GADI
1.GADI

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
BĒRNĪBA

BĒRNĪBA

PUBERT

JAUNĪBA

PUBERT

JAUNĪBA

PIEAUDZIS

PIEAUDZIS

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ZĒNI


Slide 21

MEITEŅU UN ZĒNU AUGŠANAS TEMPS
MEITEŅU UN ZĒNU AUGŠANAS LĪKNE

ZĒNI
MEITENES

COLLAS

VECUMS GADOS


Slide 22

SMADZEŅU RAJONU ATTĪSTĪBA
VECUMS GADI
0

1

4

7

11

15

21


Slide 23

SENSITĪVIE ATTĪSTĪBAS PERIODI
 Noteiktas iemaņas, darbības var attīstīties tad, kad ir

izveidojušies noteiktie smadzeņu centri un sakari
starp dažādiem centriem.
 Smadzeņu attīstības periodi, kuros var apgūt
noteiktas iemaņas un prasmes ir sensitīvie (kritiskie)
attīstības periodi.
 Tādas saliktas iemaņas kā valodu, rakstīšanu,
mūziku, peldēšanu, braukšanu ar velosipēdu arī
vislabāk apgūst šajos sensitīvajos periodos, kad šo
funkciju apgūšanai ir smadzenēs izveidojušies
atbilstošie centri, kuros vēlamās iemaņas attīstīt


Slide 24

SMADZEŅU FUNKCIJU REALIZĒŠANĀS LAIKS


Slide 25

MEITEŅU UN ZĒNU SMADZEŅU ATŠĶIRĪBAS
 Zēniem

ir lielākas kreisās un labās
smadzeņu puslodes atšķirības par meiteņu,
pusložu savienotājsaiklis meitenēm lielāks,
nodrošinot labāku informācijas apmaiņu
starp puslodēm.
 Zēniem lielāks nekā meitenēm dzimuma
kodols
(bed
nukleus)
hipotalāmā
(zemuzkalnē), kuru lieluma attiecība maz
mainās dzīves laikā.


Slide 26

SMADZEŅU AKTIVITĀTES
 Zēniem aktīvākas ir smadzeņu priekšējās

asociatīvās struktūras, kas atbild par jēgu
veidojošiem procesiem. Tādēļ zēnu
domāšana ir meklējošāka un sekmē
aktīvāku pašrealizāciju.
 Meitenēm augstāks funkcionālais līmenis ir
pakaļējai smadzeņu daļai kā arī dzirdes
centrā kreisajā puslodē, kam ir liela nozīme
vārdu izprašanas procesā un atmiņā.


Slide 27

VALODAS APGŪŠANAS SMADZEŅU BĀZE
 Meitenes

jau piedzimst ar valodas
veidošanas neironiem abās smadzeņu
puslodēs, bet zēniem tie ir tikai labajā
puslodē.
 Meitenēm valodas centru attīstība un izziņas
izmaiņas, kas dod pamatu valodas
apgūšanai, sasniedz gatavību 14 – 20
mēnešu vecumā, zēniem - 20 – 24.
 Ap 20 mēnešus vecas meitenes zin 2 reizes
vairāk vārdu nekā tāda paša vecuma zēni.


Slide 28

RUNĀJOT

LASOT

MEITENES

ZĒNI

SMADZEŅU CENTRU AKTIVITĀŠU
ATŠĶIRĪBAS


Slide 29

IEMAŅU APGŪŠANA
 4-gadīgas meitenes labāk tiek galā ar verbāliem

uzdevumiem, labāk iemācās dzejoļus, precīzāk
atceras priekšmetu izvietojumu, zēni saliek ātrāk
figūras, un 6-gadīgi zēni labāk tiek galā ar telpiskiem
modeļiem, bet 8 – 9 gadu vecumā labāk orientējas
telpā.
 Zēniem
ir augstāka oriģinalitāte uzdevumu
risināšanā, meitenēm - precīzāka uzdevumu
izpildīšana. Meitenes labāk atšķir objektus nekā zēni
(“kas tas ir?”). Zēni labāk nosaka objektu izvietojumu
(“kur tas ir?”).


Slide 30

ZĒNU UN MEITEŅU UZVEDĪBA
 Meitenēm

patīk rotaļāties ar lellēm, tēlot
māmiņas, barot, ārstēt un auklēt iedomātos
bērniņus;
 Zēniem patīk mašīnītes, dažādas tehniskas
nodarbības, “kariņi” u.c., viņi vairāk kā meitenes
spēlē rupjas un riskantas spēles, ir agresīvāki,
nepacietīgāki.
 Meitenes un sievietes ir empātiskākas nekā
zēni un vīrieši, kontaktablākas.


Slide 31


Slide 32

NEVIENĀDĀ MEITEŅU UN ZĒNU SMADZEŅU
ATTĪSTĪBA
 Smadzeņu

labās puslodes noformēšanās
meitenēm beidzas septiņu gadu vecumā,
zēniem – 8 – 8,5 gadu vecumā
 Kreisās pieres daivas attīstība, kas atbild par
pašanalīzi,
pašvērtējumu,
pašizpratni,
paškontroli un pašregulāciju meitenēm beidzas
12 gadu vecumā, zēniem – 15
 Meitenēm smadzeņu izmēru virsotne tiek
sasniegta 10,5 gadu vecumā, zēniem – 14,5
gadu vecumā.


Slide 33

SMADZEŅU ATTĪSTĪBAS DZIMUMATŠĶIRĪBAS

ZĒNI

MEITENES

gadi


Slide 34

DZIMUMHORMONI
 Dzimumhormoni ietekmē meiteņu un zēnu uzvedību

gan iedarbojoties uz embriju, gan vēlākajā dzīvē.
 Vīrišķo hormonu – testosteronu - ietekmē veidojas
zēniska uzvedība gan zēniem, gan meitenēm;
sievišķo hormonu –estrogēnu - ietekmē – meitenēm
raksturīgā uzvedība.
 Dzimumhormonu sintēzes vai receptoru noviržu
rezultātā rodas būtiskas funkcionālas un uzvedības
novrizes (transseksuālisms, einuhoidisms u.c.).


Slide 35

DZIMUMHORMONI UN UZVEDĪBA
 Vīrišķo indivīdu hormoni – testosteroni, izraisa

agresivitāti, paaugstinātu darbošanās aktivitāti un
riskantu, pārsteidzīgu uzvedību.
 Sievišķie hormoni – estrogēni
nosaka mierīgu,
apdomīgu, izsvērtu uzvedību.
 Starp sievietēm labākie panākumi matemātikas
uzdevumu risināšanā ir sievietēm ar augstu
testosteronu līmeni.
 Vīriešiem otrādi - labāki panākumi ir vīriešiem ar
zemu testosteronu līmeni.


Slide 36

ZĒNU UN MEITEŅU SEKMES
 Pašlaik 24,1% jauniešu (17,6% meiteņu,

30,4% zēnu) ir vāja lasītprasme un
rakstītprasme.
 37% zēnu zināšanas akadēmiskajos testos ir
zemākas par bāzes līmeni, kamēr meitenēm
tikai 15%.
 Hiperaktīvo zēnu ir 2 reizes vairāk nekā
meiteņu.
 Zēni biežāk nekā meitenes stostās (slikti
lasa), ir disleksija un viņiem ir sliktāks
rokraksts.


Slide 37

ATŠĶIRĪBAS NAV ABSOLŪTAS
 Nav pareizi visus bērnus pēc spējas apgūt

lasīšanu un rakstīšanu agrāk vai vēlāk,
sekmīgāk vai mazāk sekmīgi, strikti nodalīt
zēnos un meitenēs. Tas nesakrīt ar faktisko
situāciju, jo šīs spējas abiem dzimumiem lielā
mērā pārklājas.
 Tomēr ņemot vērā tās atšķirības, kas ir zēnu un
meiteņu attīstības līmenī un uzvedībā, zēnu
sekmes varētu uzlabot.


Slide 38

SKOLU PROGRAMMAS
programmas ir vairāk pielāgotas
meiteņu īpašībām un attīstības līmenim.
 Sekmes
tiek vērtētas pēc izpildījuma
precizitātes, uzcītības, u.c., kas ir meiteņu
stiprā puse un labāk patīk skolotājām.
 Dr. M.Tompsons: “Meiteņu uzvedība atbilst
zelta standartam. Zēni uzvedas kā defektīvas
meitenes.”
 Skolu


Slide 39

MEITEŅU UN ZĒNU MAINĪBA
fizisko un arī psihisko īpašību
mainība un mainības diapazons zēniem ir
lielāks nekā meitenēm.
 Arī dažādas novirzes zēniem ir biežāk nekā
meitenēm.
 Šī mainība ir evolūcijas procesa noteikta, jo
izlase notiek galvenokārt caur vīriešiem.
 Vairums


Slide 40

PRĀTA SPĒJAS
 “ATTIECĪBĀ UZ PRĀTA SPĒJĀM STARP ABIEM

DZIMUMIEM NAV LIELA STARPĪBA, KĀ
PARASTI TO MĒDZ APGALVOT… MEITENES
GAN LABĀK ATMINAS SĪKUMUS, VIŅAS SĪKĀK
ATSTĀSTA UZDOTO UN PAREIZĀK RAKSTA.”
 “KAUT GAN STARP VĪRIEŠIEM VAIRĀK
SASTOPAM LIELU GARU, TAD TOMĒR
JĀATZĪST, KA STARP VĪRIEŠIEM IR ARĪ
DIVREIZ VAIRĀK IDIOTU.”
E.Trondaiks.


Slide 41

KATRAM DZIMUMAM ATBILSTOŠU PIEEJU
 Audzinot un izglītojot meitenes un zēnus,

panākumi šajā darbā būs tad, ja vecāki un
pedagogi ņems vērā katram dzimumam
raksturīgākās īpašības, kuru robežās ir plašs
individuālo īpatnību spektrs.
 Nav gatavu recepšu, kā pareizi audzināt zēnus,
kā meitenes. Bet, ja netiks ņemtas vērā dzimumu
īpatnības, nav sagaidāmi labi rezultāti.


Slide 42

PROFESIJU IZVĒLES ATKARĪBA NO
DZIMUMA
 Lielbritānijā

specialitātē “arhitektūra” tiek
uzņemts vienāds puišu un meiteņu daudzums.
Arhitektūrā strādā tikai 9 procenti sieviešu.
 Mācoties par arhitektēm, sievietes pakāpeniski
zaudē interesi par to, jo cilvēkiem nepatīk darīt to,
kas viņiem slikti padodas (veidot trīsdimensiju
telpiskas konstrukcijas u.c.)
 Kodolfizikā 98,3 procenti speciālistu ir vīrieši: 91
procents statistiķu un 99 procenti inženieru.


Slide 43

Cilvēks ir vienīgais dzīvnieks, kurš nemācās no pieredzes,
bet savām kļūdām atrod racionālu pamatojumu...
S.Rado

V Līdztiesība nav vienlīdzība


Slide 44

DZIMUMDIMORFISMS UN DISKRIMINĀCIJA
 Nevar uz nepareizu pieņēmumu pamata censties

novērst netaisnības, kas ir radušās sociālo un
politisko apstākļu vai tradiciju rezultātā gan pret
vienu, gan otru dzimumu.
 Dzimumdimorfisma dziļo bioloģisko atšķirību
atzīšana nav arguments diskriminācijas un
nevienlīdzības
pamatošanai,
bet
pretējo
dzimumu īpašību pietuvināšanas metodes nav
līdzeklis dzimumdiskriminācijas mazināšanai.


Slide 45

UZ NEPATIESĪBU BALSTĪTAS IDEJAS
 Socializētā

dzimuma
veidošanas
sludinātāji
neatzīstot dzimumuzvedības predisponētību ar
visām tās novirzēm tomēr uzsver, ka seksuālās
orientācijas visas variācijas ir neietekmējamas.
 Savos apgalvojumos balstās uz sev vēlamiem
izdomājumiem, ignorējot zinātniski izpētīto - “ir
dzirdēts, ka tas esot gēnos”.
 Noviržu izvirzīšanu par normu vai noteiktu
priekšrocību – pārsvarā ģēniji ir homoseksuāļi,
indigo bērni – autisti, hiperaktīvie ar trīspavedienu
DNS u.c.


Slide 46

KĀDĒĻ RODAS ŠĀDAS TEORIJAS?
 Bioloģijas, ģenētikas nezināšanu dēļ;
 Vēlme ar audzināšanas metodēm izmainīt to, kas ir

dziļi bioloģiski noteikts;
 Lai pamatotu dažādas cilvēka uzvedības novirzes un
anomālijas, piešķirot tām kādu īpašu vērtību (visi
ģēniji homoseksuāli, indigo bērni – īpaša jauna
cilvēku rase u.c.);
 Cilvēks ir vienīgā dzīvā būtne, kas nemācās no
kļūdām, bet atrod tām attaisnojumu .


Slide 47

ZĒNU UN MEITEŅU GRUPAS
 Ālandu salu Miera institūts un Latvijas Resursu

centrs sievietēm “Marta” ar ES Reģionālās attīstības
fonda u.c. Finansējumu realizē kopīgu projektu:
“Maini tradicionālās dzimumu lomas – novērs
cilvēku tirdzniecību”. (2009. – 2011). Izveidotas
Ālandu salās 6 grupa (5 – 10 jaunieši) Latvijā – 23,
izdoti 2 metodiskie izdevumi, kas tiek izplatīti.
 Pretrunas: neatzīstot dzimumu atšķirības veido zēnu
un meiteņu grupas atsevišķi. Plānotā vietā, ka zēnu
grupas vadīs vīrieši, meiteņu – sievietes, zēnu grupas
vada sievietes.


Slide 48

BIOLOĢISKAIS UN SOCIĀLAIS
 Mēģinot satuvināt vīriešu un sieviešu sociālās un

uzvedības funkcijas, mazinās tas cilvēku
darbības lauks, kuru aptver cilvēku suga pilnībā
realizējot
katram
dzimumam
piemītošās
priekšrocības.
 Cilvēkam ir jādarbojas viņa bioloģisko likumu
robežās, veidojot arī noteiktās sabiedrības
attīstības līmenim atbilstošās sociālās attiecības.


Slide 49

VAI VISU DARAM PAREIZI?
Ja cilvēki savu ērtību vai loģiski izstrādātu
shēmu labad ignorē dabiskās likumības, kas
agrāk vai vēlāk vēršas pret pašu cilvēku.
 Šībrīža eiropējiskās sabiedrības nespēja sevi
atražot ir nepārprotams signāls, ka
svarīgākais jebkuras organismu grupas
izdzīvošanas priekšnoteikums – pēcteču
radīšana un auzdināšana, ir iedragāts.



Slide 50

DZIMUMLĪDZTIESĪBA
 Dzimumu līdztiesības nodrošināšanai nav jācenšas

nonivelēt katram dzimumam piemītošās raksturīgās
īpašības, bet nevēlamie stereotipi un aizspriedumi
jākoriģē ņemot vērā katra dzimuma bioloģiskās
funkcijas un sugas izdzīvošanu nodrošinošās
uzvedības normas un nesaskatot diskrimināciju tajā,
ka katrs indivīds veic
tās aktivitātes, kas ir
visatbilstošākās viņa individuālajām potencēm un
spējām.


Slide 51

SECINĀJUMI
 Viena

no nozīmīgākajām bērnu atšķirībām ir
dzimums. Tas nosaka gan fizisko, gan psihisko
dažādību, kura ir ģenētiski ieprogrammēta ar
hormonālajām atšķirībām, kas ietekmē smadzeņu
attīstības procesu, emocijas, uzvedību u.c.
 Bez šo atšķirību izprašanas un ņemšanas vērā
pedagoģiskajos procesos, nav gaidāma zēnu
snieguma un attieksmes uzlabošanās.
 Dzimumdimorfisma dziļo bioloģisko atšķirību atzīšana
nav arguments diskriminācijas un nevienlīdzības
pamatošanai.


Slide 52

PALDIES PAR UZMANĪBU