Slide 1

Experiència:
treball cooperatiu interdisciplinari
Matemàtiques / Ciències
Una manera de treballar les
competències bàsiques
IES Celestí Bellera
Granollers (Barcelona)
Menorca novembre ‘08

per JOSEFINA QUINTANA i ROSER CASTIÑEIRA


Slide 2

IES Celestí Bellera
comunitat d’innovació i aprenentatge

“per educar un nen fa falta la tribu sencera”






Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

Granollers, projecte de ciutat
educadora, pla educatiu
d’entorn
Barri Can Bassa, perifèria,
immigració, nivell
socioeconòmic i cultural mig i
baix
IES, 3 línies ESO i 4
Batxillerat (amb artístic), 580
alumnes, 60 professors

(Granollers, Barcelona)


Slide 3

Qui som i on anem


Trets diferencials:







Reconeixement de centre
Primera línia en innovació
educativa
Capital humà i professional
dels docents
Preocupació per la formació
integral i competencial dels
alumnes



Caminem cap a una
metodologia activa i
participada que reforci els
cinc pilars que ens defineixen:







Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

Educar en la diversitat
Formar en valors
Defensar la sostenibilitat
Potenciar les TIC en la
pràctica docent
Ser referent en els
ensenyaments artístics

(Granollers, Barcelona)


Slide 4

Pla d’Autonomia de Centre (PAC’05)





Formació en xarxa PAC’05 de
l’equip directiu
Equip de coordinadors del
PAC’05 segueix i avalua els
objectius del pla
El claustre participa en el Pla
de Formació en Centre (formació
entre iguals)



Dotació econòmica i accés a
projectes d’innovació (Punt-Edu,
Art-Tic Músic, Mediació...)



Regenera dinàmiques
positives de treball entre tot
el personal, il·lusiona

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 5

Objectius PAC’05

millora global de la qualitat del centre i de la nostra pràctica docent
Els objectius del nostre Pla d’Autonomia són quatre:
1. Millorar el servei educatiu als alumnes:
atendre els alumnes segons les seves necessitats específiques a nivell
acadèmic i personal. Vetllar per la correcta integració dels nouvinguts.
2. Formar en valors:
educació integral dels alumnes, des de tots els àmbits, esportiu,
extraescolars... treballs de Mediació i competència social, sostenibilitat i
medi ambient.
3. Obrir el centre a l’entorn:
activitats de tarda en el centre, obrir el centre al barri. Col·laborar amb
l’ajuntament de la ciutat i amb les diferents associacions del barri.
4. Fomentar les bones pràctiques docents:
aprofitar l’experiència dels professors veterans del centre per ajudar els
professors nous al centre que ho demanin o ho necessitin.

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 6

Una experiència de treball cooperatiu








La societat està canviant a un
ritme vertiginós. Però, hem
canviat la nostra manera de fer
classe?
Ens queixem sovint que els
alumnes: no estudien, no
treballen, no s’esforcen...
Ens aturem a reflexionar el
perquè?
No volen fer, o és que no en
saben?
Els estem ensenyant eines i
mecanismes per aprendre?

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 7

Ubicació de la experiència







Menorca novembre’08

Treball cooperatiu interdisciplinari
en les matèries de Ciències i
Matemàtiques
Un total de 90 alumnes de 1r ESO,
durant el 2n trimestre del curs
06/07
Treball previ: treballar en grup de
manera eficaç (1r trim.)
Treball posterior d’observació per
avaluar el projecte i les
competències adquirides (3r trim.)

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 8

Treball previ dels professors






Menorca novembre’08

Delimitació d’objectius del projecte
Planificació i temporització per treballar els
dos professors (mates, ciències) junts a l’aula
S’evidencia el problema fonamental a la
secundària: com més gran és
l’especialització del professor/a més gran
és la preocupació pels continguts
curriculars i això ens fa oblidar que es
tracta de treballar les eines, els recursos,
que permetin els alumnes l’accés a
aquests coneixements.
Finalment, aconseguim de consensuar els
objectius a treballar en el projecte
cooperatiu.

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 9

Resum d’objectius i activitats
Objectius

Temporització

Recursos

1.- Treballar en grup de
manera eficaç

Trimestre 1r. Principalment en
hores de ciències naturals i
alguna activitat en grup en
hores de matemàtiques

Disseny de documents sobre
maneres de formar grups, com
organitzar-los i com avaluar-ne el
funcionament

2.- Gestionar informació

Al llarg de tot el curs

Programar activitats que portin els
alumnes a fer servir diversitat de
recursos al seu abast: el servidor TIC
del centre, correu electrònic, campus
Moodle, Internet...

3.- Treball cooperatiu

Segon trimestre

Treball interdisciplinari matemàtiques
ciències

4.- Treball reflexiu i
autoavaluació dels alumnes

Tot el curs

Proporcionar espais i elements
d’autoavaluació, control, discussió

5.- Avaluació del projecte i
propostes de continuïtat

Tercer trimestre

Instruments i documents de
valoració.

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 10

Exemples d’activitats per objectius









1.- treballar en grup de manera eficaç
(pros-contra, criteris de formació i
funcionament, criteris d’avaluació...)
2.- gestionar la informació (ús del
campus, @mail, servidor TIC...)
3.- treball cooperatiu interdisciplinari
(lectures, debats, exposicions orals,
glossaris, guions...)
4.- treball reflexiu i autoavaluació dels
alumnes (marcar objectius, seguiment,
avaluació...)
5.- avaluació del projecte (segueixen
fent servir les tècniques apreses i en
demanen més, col·laboren entre ells
fora de classe, dominen recursos TIC...)

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 11

Fem una primera valoració (curs 2006-2007)






Identificació del projecte com
una metodologia específica de
Ciències més que no pas de
Matemàtiques.
Necessitat de més hores de
professors treballant junts a
l’aula.
En una primera valoració
semblava que avançar més
lentament implicaria fer
menys “temari”; a final de
curs vàrem comprovar que no
fou així.

Menorca novembre’08





IES Celestí Bellera

El plantejament de les
activitats (l’ús dels campus,
les exposicions orals, etc.,)
facilita el seu aprofitament en
d’altres situacions
d’aprenentatge.
Ens adonem que aquesta
metodologia cooperativa
contextualitza aprenentatges
i, per tant, estem treballant
competències bàsiques,
imprescindibles per
l’aprenentatge significatiu i
integral de l’alumne.

(Granollers, Barcelona)


Slide 12

Treballant les Competències (1)


Competències
comunicatives:






Base del treball en grup:
saber escoltar, saber
expressar-se, etc.
Base de les exposicions
orals a la classe.

Competències
metodològiques:




Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

Aprenentatge significatiu:
competència digital,
tractament de la
informació, elaboració de
guions, etc.
Aplicació de coneixements
en situacions reals:
enquestes, percentatges,
representacions gràfiques,
estadístiques, etc.

(Granollers, Barcelona)


Slide 13

Treballant les Competències ( 2)


Competències personals:







Treball reflexiu
Anàlisis de capacitats
individuals i en grup
Autoavaluació individual i
de grup

Competències para conviure
i habitar el món:




Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

Base del treball en grup
cooperatiu: han hagut de
participar, prendre decisions,
valorar aportacions dels
companys, consensuar, etc.
Responsabilitzar-se de les
decisions adoptades i valorarles

(Granollers, Barcelona)


Slide 14

El Projecte curs 2007-2008: Propostes







Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

1ESO i 2ESO a Matemàtiques i
Ciències Naturals
Més Matemàtiques que Ciències i
redistribució de continguts
(representació gràfica i àlgebra
des de ciències...)
Potenciar la diversitat de
recursos d’aprenentatge (campus
moodle, @mail, TIC, xat, fòrum,
dossiers, presentacions
multimèdia...)
Els dos professors alhora en les
dues hores del projecte
Avaluació consensuada
(Granollers, Barcelona)


Slide 15

Concreció del projecte





1ESO i 2ESO dues hores
setmanals durant tot el curs.
Més Matemàtiques que
Ciències i redistribució de
continguts (professors
1r/professors 2n)
Potenciar la diversitat de
recursos d’aprenentatge
(campus moodle, @mail, TIC,
xat, fòrum, dossiers,
presentacions multimèdia...)

Menorca novembre’08





IES Celestí Bellera

(curs 2007-2008)

Els dos professors alhora en les
dues hores del projecte (1 de
Ciències i 1 de Matemàtiques).
A 2n ESO només és pot doblar
1 hora.
Dins del Pla de Formació en
Centre crear un grup de treball
dels professors implicats al
projecte (elaboració de
materials, unificació de criteris
d’avaluació ...)

(Granollers, Barcelona)


Slide 16

Objectius 2n ESO





(curs 2007-2008)

Treballar de forma eficaç
Donar sentit al treball en grup:
que els alumnes el vegin com un
mecanisme més i millor i que no
suposa un treball extra per a cap
component del grup de treball
Programar activitats on puguin
veure que el treball cooperatiu
pot significar, a més d’un
aprenentatge de més qualitat, un
estalvi de temps en unificar
esforços.

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 17

Objectius 2n ESO








(curs 2007-2008) cont.

Aplicar de forma natural les
tècniques apreses en altres
activitats “alienes” al projecte
mates/ciències.
Fer els aprenentatges més
significatius.
Tenir en compte a la programació
de les activitats les competències
bàsiques
Fer perdre als alumnes la por a
les Matemàtiques
Unificar criteris d’avaluació

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 18

Activitats 2n ESO








Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(curs 2007-2008)

“Endevinant un nombre”
“Amb 4 quatres”
“L’ONU alerta de la falta
d’aigua dolça”
Connexions
Meteorologia
L’Aire (projecte)
Aprenentatge basat en
problemes.

(Granollers, Barcelona)


Slide 19

La importància del seguiment i
avaluació dels alumnes




Avaluar els alumnes en un
sistema d’aprenentatge
com aquest, és més difícil
que en un sistema
tradicional de classe.
Cal trobar mitjans per
calibrar el progrés dels
alumnes en els objectius
que ens hem proposat;
serà gratificant.

Menorca novembre’08



IES Celestí Bellera

Els instruments
d’observació, avaluació i
valoració han de ser
diferenciats segons els
aspectes a avaluar, el
subjecte que avalua i
l’activitat avaluada.

(Granollers, Barcelona)


Slide 20

Nota de Ciències

Nota de Matemàtiques

2
3

1
3

1
3

2
3

Matèria de Matemàtiques Projecte de Mates-Ciències Matèria de Ciències
30 % Conceptes
50 % Procediments
20 % Actituds

Criteris d’avaluació:
Instruments d’avaluació:

• Selecció dels criteris establerts pel Departament

• Registre d’observació (rúbriques)

d’Educació segons els continguts.

• Proves i exàmens

• Treball cooperatiu.

• Treballs realitzats

• La utilització de les TIC.


Slide 21

Valoració (curs


Els alumnes cada vegada
més estan disposats a
ajudar, de forma
espontània, un company
que ho necessiti. (És
curiós veure alumnes
amb dificultats explicant
algun concepte a d’altres
que tradicionalment en
saben més que ell).

Menorca novembre’08

2007/2008)





IES Celestí Bellera

(1)

Tradicionalment els
resultats de Ciències i
Mates són molt diferents
(Ciències accessibles/
por a Matemàtiques)
Al principi de curs
diferents actituds a
classe segons matèria
(Ciències/Mates) o
projecte

(Granollers, Barcelona)


Slide 22

Valoració (curs




2007/2008)

(2)

Unificació d’actituds a les diferents classes en finalitzar
el curs.
No tanta diferència entre unes notes i d’altres a
l’avaluació de final de curs.
Encara que aparentment no es veuen grans resultats
considerem el projecte Ciències/Mates i l’aplicació de
tècniques de treball en grup i treball cooperatiu molt
enriquidor per professors i alumnes.

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 23

Dificultats en dur a terme el projecte







La preocupació pel currículum
La diversitat de l’alumnat
La utilització de llibres de text
“L’angoixa” de no veure els resultats immediats
L’avaluació
La dificultat moltes vegades de trobar
professors “convençuts” de la bondat del
mètode

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 24

... però com diu
Spencer Kagan

 “Com

a educadors, la nostra
principal funció és proveir els
nostres alumnes d’aquelles
competències que necessiten per a
una vida productiva i feliç”

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 25

Centre d'interès: Connexions








Manuals de Mates i Ciències
per fer les diverses lectures
en grup
Localitzar conceptes
científico-matemàtics en les
lectures (sistema mètric, mes
lunar, Pitàgores, sistema solar,
unitat astronòmica...)
“comunicació extraterrestre”
o treballant més les lectures
(Jules Verne, Carl Sagan,
teorema de Pitàgores ...)
Activitats sobre Teorema de
Pitàgores, nombres enters,
nombres primers, etc.

Menorca novembre’08









IES Celestí Bellera

Activitats sobre les mesures
del temps, calendaris,
equivalències, elements
d’astronomia, etc.
“Per saber-ne més...”
potències de 10 (del número
al bit), notació científica
“Practiquem” propostes lliures
de selecció d’activitats i
exercicis
Experts biògrafs

Connexions.doc
(Granollers, Barcelona)


Slide 26

Nou paper dels docents





Tots els professionals de l’ensenyament ens plantegem
què hauran de saber els nois i noies que tenim a les
aules per poder desenvolupar-se, social, personal i
professionalment en la societat, quan acabin el seu
ensenyament obligatori.
Hem de programar i avaluar tenint en compte
l’adquisició de les Competències Bàsiques.
Alhora, hem de treballar amb metodologies variades

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 27

Competència







Accions i actituds relacionades amb
l’ensenyament-aprenentatge de la competència
Què comporta l’adquisició d’aquesta
competència
Estratègies per l’ensenyament de la competència
Activitats programades

Menorca novembre’08

IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 28

Concretant el treball de competències
competència

accions/ actituds

què comporta?

estratègies

Competència metodològica: convertir la informació en coneixement eficaç

Tractament
de la
informació i
competència
digital

Menorca novembre’08

Cercar,
seleccionar, capturar,
enregistrar,
processar, gestionar,
organitzar,
relacionar,
analitzar,
sintetitzar,
deduir,
contrastar

Tècniques i
estratègies diverses:
suport oral, imprès,
audiovisual, digital...
 Llenguatges
diferents: textual,
numèric, icònic, visual,
gràfic, sonor...
 Ús de les TIC com a
eina
 Treballs en entorns
col·laboratius
 Diversitat de maneres
de fer


Saber trobar i
comprendre la
informació


Tractar-la i
integrar-la en
coneixements
diferents


IES Celestí Bellera

(Granollers, Barcelona)


Slide 29

IES Celestí Bellera
comunitat d’innovació i aprenentatge
Granollers (Barcelona)

www.bellera.cat