Slide 1

Vnitřní činitelé výuky:
Žák jako učící se osobnost

Vnitřní činitelé výuky: Přehled
Schopnosti
Motivační sféra osobnosti

Emoce spojené s výukou
Poznávací a učební styly
Osvojená poznávací výbava

Žákovo sebepojetí, učební sebeorganizování

Vnitřní činitelé výuky: Schopnosti
Pojetí schopností. Druhy schopností. Vlohy,
nadání, talent.
Pohled na inteligenci. Nové pohledy:
Inkrementální pojetí inteligence, mnohočetnost
inteligencí.
Schopnosti – důraz na potenciality a jejich
aktualizaci.

Vnitřní činitelé výuky:
Motivační sféra osobnosti
 Pojem motivace jako dynamizující, aktivizační síly
osobnosti.
 Potřeby a incentivy. Aspirace, zájmy. Hodnotové
orientace. Vůle.
 Motivace výkonová, perspektivní, seberealizační,
sociální …
 Práce učitele s motivací žáků

Vnitřní činitelé výuky: Emoce, emoční
prožívání
Pojetí emocí; emoce a zvládání úkolových
situací.
Pozitivní versus negativní emoce jako činitel
vztahu žáka ke škole, k výuce; jako faktor
vzdělávací úspěšnosti.
Pozitivní emoce a pohoda, zdraví, rozvoj
osobnosti.

Vnitřní činitelé výuky:
Poznávací a učební styly
Pojetí a druhy učebních stylů žáků. Reflektivita
versus impulzivnost.
Metakognitivní přístup žáka k učení a jeho
posilování učitelem.
Učební styly v kontextu domácí přípravy na
vyučování.

Vnitřní činitelé výuky:
Osvojená poznávací výbava
Již osvojené vědomosti, znalosti jako
předpoklad následného / návazného učení.
Důsledky pro přístup učitele k novým výukovým
tématům.
Již zvládnuté prováděcí dovednosti, operace.
Význam opory.

Vnitřní činitelé výuky:
Žákovo sebepojetí a sebeorganizování
Sebepojetí – jeho geneze a význam pro
zvládání požadavků. Vědomí vlastní
účinnosti.
Význam sebepojetí pro autoregulaci –
jmenovitě v situacích kladení
vzdělávacích požadavků.
Aktivizující práce s chybou

Učitel jako vůdčí aktér výuky
Profesionalita učitele. Vědní základ. Důraz na
kompetence / skladba kompetencí učitele.
Profesní růst.
Vědomí poslání učitele. Důraz na pedagogické
ctnosti.
Učitel aktivizující žáky k výukovému
spoluaktérství.


Slide 2

Vnitřní činitelé výuky:
Žák jako učící se osobnost

Vnitřní činitelé výuky: Přehled
Schopnosti
Motivační sféra osobnosti

Emoce spojené s výukou
Poznávací a učební styly
Osvojená poznávací výbava

Žákovo sebepojetí, učební sebeorganizování

Vnitřní činitelé výuky: Schopnosti
Pojetí schopností. Druhy schopností. Vlohy,
nadání, talent.
Pohled na inteligenci. Nové pohledy:
Inkrementální pojetí inteligence, mnohočetnost
inteligencí.
Schopnosti – důraz na potenciality a jejich
aktualizaci.

Vnitřní činitelé výuky:
Motivační sféra osobnosti
 Pojem motivace jako dynamizující, aktivizační síly
osobnosti.
 Potřeby a incentivy. Aspirace, zájmy. Hodnotové
orientace. Vůle.
 Motivace výkonová, perspektivní, seberealizační,
sociální …
 Práce učitele s motivací žáků

Vnitřní činitelé výuky: Emoce, emoční
prožívání
Pojetí emocí; emoce a zvládání úkolových
situací.
Pozitivní versus negativní emoce jako činitel
vztahu žáka ke škole, k výuce; jako faktor
vzdělávací úspěšnosti.
Pozitivní emoce a pohoda, zdraví, rozvoj
osobnosti.

Vnitřní činitelé výuky:
Poznávací a učební styly
Pojetí a druhy učebních stylů žáků. Reflektivita
versus impulzivnost.
Metakognitivní přístup žáka k učení a jeho
posilování učitelem.
Učební styly v kontextu domácí přípravy na
vyučování.

Vnitřní činitelé výuky:
Osvojená poznávací výbava
Již osvojené vědomosti, znalosti jako
předpoklad následného / návazného učení.
Důsledky pro přístup učitele k novým výukovým
tématům.
Již zvládnuté prováděcí dovednosti, operace.
Význam opory.

Vnitřní činitelé výuky:
Žákovo sebepojetí a sebeorganizování
Sebepojetí – jeho geneze a význam pro
zvládání požadavků. Vědomí vlastní
účinnosti.
Význam sebepojetí pro autoregulaci –
jmenovitě v situacích kladení
vzdělávacích požadavků.
Aktivizující práce s chybou

Učitel jako vůdčí aktér výuky
Profesionalita učitele. Vědní základ. Důraz na
kompetence / skladba kompetencí učitele.
Profesní růst.
Vědomí poslání učitele. Důraz na pedagogické
ctnosti.
Učitel aktivizující žáky k výukovému
spoluaktérství.


Slide 3

Vnitřní činitelé výuky:
Žák jako učící se osobnost

Vnitřní činitelé výuky: Přehled
Schopnosti
Motivační sféra osobnosti

Emoce spojené s výukou
Poznávací a učební styly
Osvojená poznávací výbava

Žákovo sebepojetí, učební sebeorganizování

Vnitřní činitelé výuky: Schopnosti
Pojetí schopností. Druhy schopností. Vlohy,
nadání, talent.
Pohled na inteligenci. Nové pohledy:
Inkrementální pojetí inteligence, mnohočetnost
inteligencí.
Schopnosti – důraz na potenciality a jejich
aktualizaci.

Vnitřní činitelé výuky:
Motivační sféra osobnosti
 Pojem motivace jako dynamizující, aktivizační síly
osobnosti.
 Potřeby a incentivy. Aspirace, zájmy. Hodnotové
orientace. Vůle.
 Motivace výkonová, perspektivní, seberealizační,
sociální …
 Práce učitele s motivací žáků

Vnitřní činitelé výuky: Emoce, emoční
prožívání
Pojetí emocí; emoce a zvládání úkolových
situací.
Pozitivní versus negativní emoce jako činitel
vztahu žáka ke škole, k výuce; jako faktor
vzdělávací úspěšnosti.
Pozitivní emoce a pohoda, zdraví, rozvoj
osobnosti.

Vnitřní činitelé výuky:
Poznávací a učební styly
Pojetí a druhy učebních stylů žáků. Reflektivita
versus impulzivnost.
Metakognitivní přístup žáka k učení a jeho
posilování učitelem.
Učební styly v kontextu domácí přípravy na
vyučování.

Vnitřní činitelé výuky:
Osvojená poznávací výbava
Již osvojené vědomosti, znalosti jako
předpoklad následného / návazného učení.
Důsledky pro přístup učitele k novým výukovým
tématům.
Již zvládnuté prováděcí dovednosti, operace.
Význam opory.

Vnitřní činitelé výuky:
Žákovo sebepojetí a sebeorganizování
Sebepojetí – jeho geneze a význam pro
zvládání požadavků. Vědomí vlastní
účinnosti.
Význam sebepojetí pro autoregulaci –
jmenovitě v situacích kladení
vzdělávacích požadavků.
Aktivizující práce s chybou

Učitel jako vůdčí aktér výuky
Profesionalita učitele. Vědní základ. Důraz na
kompetence / skladba kompetencí učitele.
Profesní růst.
Vědomí poslání učitele. Důraz na pedagogické
ctnosti.
Učitel aktivizující žáky k výukovému
spoluaktérství.


Slide 4

Vnitřní činitelé výuky:
Žák jako učící se osobnost

Vnitřní činitelé výuky: Přehled
Schopnosti
Motivační sféra osobnosti

Emoce spojené s výukou
Poznávací a učební styly
Osvojená poznávací výbava

Žákovo sebepojetí, učební sebeorganizování

Vnitřní činitelé výuky: Schopnosti
Pojetí schopností. Druhy schopností. Vlohy,
nadání, talent.
Pohled na inteligenci. Nové pohledy:
Inkrementální pojetí inteligence, mnohočetnost
inteligencí.
Schopnosti – důraz na potenciality a jejich
aktualizaci.

Vnitřní činitelé výuky:
Motivační sféra osobnosti
 Pojem motivace jako dynamizující, aktivizační síly
osobnosti.
 Potřeby a incentivy. Aspirace, zájmy. Hodnotové
orientace. Vůle.
 Motivace výkonová, perspektivní, seberealizační,
sociální …
 Práce učitele s motivací žáků

Vnitřní činitelé výuky: Emoce, emoční
prožívání
Pojetí emocí; emoce a zvládání úkolových
situací.
Pozitivní versus negativní emoce jako činitel
vztahu žáka ke škole, k výuce; jako faktor
vzdělávací úspěšnosti.
Pozitivní emoce a pohoda, zdraví, rozvoj
osobnosti.

Vnitřní činitelé výuky:
Poznávací a učební styly
Pojetí a druhy učebních stylů žáků. Reflektivita
versus impulzivnost.
Metakognitivní přístup žáka k učení a jeho
posilování učitelem.
Učební styly v kontextu domácí přípravy na
vyučování.

Vnitřní činitelé výuky:
Osvojená poznávací výbava
Již osvojené vědomosti, znalosti jako
předpoklad následného / návazného učení.
Důsledky pro přístup učitele k novým výukovým
tématům.
Již zvládnuté prováděcí dovednosti, operace.
Význam opory.

Vnitřní činitelé výuky:
Žákovo sebepojetí a sebeorganizování
Sebepojetí – jeho geneze a význam pro
zvládání požadavků. Vědomí vlastní
účinnosti.
Význam sebepojetí pro autoregulaci –
jmenovitě v situacích kladení
vzdělávacích požadavků.
Aktivizující práce s chybou

Učitel jako vůdčí aktér výuky
Profesionalita učitele. Vědní základ. Důraz na
kompetence / skladba kompetencí učitele.
Profesní růst.
Vědomí poslání učitele. Důraz na pedagogické
ctnosti.
Učitel aktivizující žáky k výukovému
spoluaktérství.


Slide 5

Vnitřní činitelé výuky:
Žák jako učící se osobnost

Vnitřní činitelé výuky: Přehled
Schopnosti
Motivační sféra osobnosti

Emoce spojené s výukou
Poznávací a učební styly
Osvojená poznávací výbava

Žákovo sebepojetí, učební sebeorganizování

Vnitřní činitelé výuky: Schopnosti
Pojetí schopností. Druhy schopností. Vlohy,
nadání, talent.
Pohled na inteligenci. Nové pohledy:
Inkrementální pojetí inteligence, mnohočetnost
inteligencí.
Schopnosti – důraz na potenciality a jejich
aktualizaci.

Vnitřní činitelé výuky:
Motivační sféra osobnosti
 Pojem motivace jako dynamizující, aktivizační síly
osobnosti.
 Potřeby a incentivy. Aspirace, zájmy. Hodnotové
orientace. Vůle.
 Motivace výkonová, perspektivní, seberealizační,
sociální …
 Práce učitele s motivací žáků

Vnitřní činitelé výuky: Emoce, emoční
prožívání
Pojetí emocí; emoce a zvládání úkolových
situací.
Pozitivní versus negativní emoce jako činitel
vztahu žáka ke škole, k výuce; jako faktor
vzdělávací úspěšnosti.
Pozitivní emoce a pohoda, zdraví, rozvoj
osobnosti.

Vnitřní činitelé výuky:
Poznávací a učební styly
Pojetí a druhy učebních stylů žáků. Reflektivita
versus impulzivnost.
Metakognitivní přístup žáka k učení a jeho
posilování učitelem.
Učební styly v kontextu domácí přípravy na
vyučování.

Vnitřní činitelé výuky:
Osvojená poznávací výbava
Již osvojené vědomosti, znalosti jako
předpoklad následného / návazného učení.
Důsledky pro přístup učitele k novým výukovým
tématům.
Již zvládnuté prováděcí dovednosti, operace.
Význam opory.

Vnitřní činitelé výuky:
Žákovo sebepojetí a sebeorganizování
Sebepojetí – jeho geneze a význam pro
zvládání požadavků. Vědomí vlastní
účinnosti.
Význam sebepojetí pro autoregulaci –
jmenovitě v situacích kladení
vzdělávacích požadavků.
Aktivizující práce s chybou

Učitel jako vůdčí aktér výuky
Profesionalita učitele. Vědní základ. Důraz na
kompetence / skladba kompetencí učitele.
Profesní růst.
Vědomí poslání učitele. Důraz na pedagogické
ctnosti.
Učitel aktivizující žáky k výukovému
spoluaktérství.


Slide 6

Vnitřní činitelé výuky:
Žák jako učící se osobnost

Vnitřní činitelé výuky: Přehled
Schopnosti
Motivační sféra osobnosti

Emoce spojené s výukou
Poznávací a učební styly
Osvojená poznávací výbava

Žákovo sebepojetí, učební sebeorganizování

Vnitřní činitelé výuky: Schopnosti
Pojetí schopností. Druhy schopností. Vlohy,
nadání, talent.
Pohled na inteligenci. Nové pohledy:
Inkrementální pojetí inteligence, mnohočetnost
inteligencí.
Schopnosti – důraz na potenciality a jejich
aktualizaci.

Vnitřní činitelé výuky:
Motivační sféra osobnosti
 Pojem motivace jako dynamizující, aktivizační síly
osobnosti.
 Potřeby a incentivy. Aspirace, zájmy. Hodnotové
orientace. Vůle.
 Motivace výkonová, perspektivní, seberealizační,
sociální …
 Práce učitele s motivací žáků

Vnitřní činitelé výuky: Emoce, emoční
prožívání
Pojetí emocí; emoce a zvládání úkolových
situací.
Pozitivní versus negativní emoce jako činitel
vztahu žáka ke škole, k výuce; jako faktor
vzdělávací úspěšnosti.
Pozitivní emoce a pohoda, zdraví, rozvoj
osobnosti.

Vnitřní činitelé výuky:
Poznávací a učební styly
Pojetí a druhy učebních stylů žáků. Reflektivita
versus impulzivnost.
Metakognitivní přístup žáka k učení a jeho
posilování učitelem.
Učební styly v kontextu domácí přípravy na
vyučování.

Vnitřní činitelé výuky:
Osvojená poznávací výbava
Již osvojené vědomosti, znalosti jako
předpoklad následného / návazného učení.
Důsledky pro přístup učitele k novým výukovým
tématům.
Již zvládnuté prováděcí dovednosti, operace.
Význam opory.

Vnitřní činitelé výuky:
Žákovo sebepojetí a sebeorganizování
Sebepojetí – jeho geneze a význam pro
zvládání požadavků. Vědomí vlastní
účinnosti.
Význam sebepojetí pro autoregulaci –
jmenovitě v situacích kladení
vzdělávacích požadavků.
Aktivizující práce s chybou

Učitel jako vůdčí aktér výuky
Profesionalita učitele. Vědní základ. Důraz na
kompetence / skladba kompetencí učitele.
Profesní růst.
Vědomí poslání učitele. Důraz na pedagogické
ctnosti.
Učitel aktivizující žáky k výukovému
spoluaktérství.


Slide 7

Vnitřní činitelé výuky:
Žák jako učící se osobnost

Vnitřní činitelé výuky: Přehled
Schopnosti
Motivační sféra osobnosti

Emoce spojené s výukou
Poznávací a učební styly
Osvojená poznávací výbava

Žákovo sebepojetí, učební sebeorganizování

Vnitřní činitelé výuky: Schopnosti
Pojetí schopností. Druhy schopností. Vlohy,
nadání, talent.
Pohled na inteligenci. Nové pohledy:
Inkrementální pojetí inteligence, mnohočetnost
inteligencí.
Schopnosti – důraz na potenciality a jejich
aktualizaci.

Vnitřní činitelé výuky:
Motivační sféra osobnosti
 Pojem motivace jako dynamizující, aktivizační síly
osobnosti.
 Potřeby a incentivy. Aspirace, zájmy. Hodnotové
orientace. Vůle.
 Motivace výkonová, perspektivní, seberealizační,
sociální …
 Práce učitele s motivací žáků

Vnitřní činitelé výuky: Emoce, emoční
prožívání
Pojetí emocí; emoce a zvládání úkolových
situací.
Pozitivní versus negativní emoce jako činitel
vztahu žáka ke škole, k výuce; jako faktor
vzdělávací úspěšnosti.
Pozitivní emoce a pohoda, zdraví, rozvoj
osobnosti.

Vnitřní činitelé výuky:
Poznávací a učební styly
Pojetí a druhy učebních stylů žáků. Reflektivita
versus impulzivnost.
Metakognitivní přístup žáka k učení a jeho
posilování učitelem.
Učební styly v kontextu domácí přípravy na
vyučování.

Vnitřní činitelé výuky:
Osvojená poznávací výbava
Již osvojené vědomosti, znalosti jako
předpoklad následného / návazného učení.
Důsledky pro přístup učitele k novým výukovým
tématům.
Již zvládnuté prováděcí dovednosti, operace.
Význam opory.

Vnitřní činitelé výuky:
Žákovo sebepojetí a sebeorganizování
Sebepojetí – jeho geneze a význam pro
zvládání požadavků. Vědomí vlastní
účinnosti.
Význam sebepojetí pro autoregulaci –
jmenovitě v situacích kladení
vzdělávacích požadavků.
Aktivizující práce s chybou

Učitel jako vůdčí aktér výuky
Profesionalita učitele. Vědní základ. Důraz na
kompetence / skladba kompetencí učitele.
Profesní růst.
Vědomí poslání učitele. Důraz na pedagogické
ctnosti.
Učitel aktivizující žáky k výukovému
spoluaktérství.


Slide 8

Vnitřní činitelé výuky:
Žák jako učící se osobnost

Vnitřní činitelé výuky: Přehled
Schopnosti
Motivační sféra osobnosti

Emoce spojené s výukou
Poznávací a učební styly
Osvojená poznávací výbava

Žákovo sebepojetí, učební sebeorganizování

Vnitřní činitelé výuky: Schopnosti
Pojetí schopností. Druhy schopností. Vlohy,
nadání, talent.
Pohled na inteligenci. Nové pohledy:
Inkrementální pojetí inteligence, mnohočetnost
inteligencí.
Schopnosti – důraz na potenciality a jejich
aktualizaci.

Vnitřní činitelé výuky:
Motivační sféra osobnosti
 Pojem motivace jako dynamizující, aktivizační síly
osobnosti.
 Potřeby a incentivy. Aspirace, zájmy. Hodnotové
orientace. Vůle.
 Motivace výkonová, perspektivní, seberealizační,
sociální …
 Práce učitele s motivací žáků

Vnitřní činitelé výuky: Emoce, emoční
prožívání
Pojetí emocí; emoce a zvládání úkolových
situací.
Pozitivní versus negativní emoce jako činitel
vztahu žáka ke škole, k výuce; jako faktor
vzdělávací úspěšnosti.
Pozitivní emoce a pohoda, zdraví, rozvoj
osobnosti.

Vnitřní činitelé výuky:
Poznávací a učební styly
Pojetí a druhy učebních stylů žáků. Reflektivita
versus impulzivnost.
Metakognitivní přístup žáka k učení a jeho
posilování učitelem.
Učební styly v kontextu domácí přípravy na
vyučování.

Vnitřní činitelé výuky:
Osvojená poznávací výbava
Již osvojené vědomosti, znalosti jako
předpoklad následného / návazného učení.
Důsledky pro přístup učitele k novým výukovým
tématům.
Již zvládnuté prováděcí dovednosti, operace.
Význam opory.

Vnitřní činitelé výuky:
Žákovo sebepojetí a sebeorganizování
Sebepojetí – jeho geneze a význam pro
zvládání požadavků. Vědomí vlastní
účinnosti.
Význam sebepojetí pro autoregulaci –
jmenovitě v situacích kladení
vzdělávacích požadavků.
Aktivizující práce s chybou

Učitel jako vůdčí aktér výuky
Profesionalita učitele. Vědní základ. Důraz na
kompetence / skladba kompetencí učitele.
Profesní růst.
Vědomí poslání učitele. Důraz na pedagogické
ctnosti.
Učitel aktivizující žáky k výukovému
spoluaktérství.


Slide 9

Vnitřní činitelé výuky:
Žák jako učící se osobnost

Vnitřní činitelé výuky: Přehled
Schopnosti
Motivační sféra osobnosti

Emoce spojené s výukou
Poznávací a učební styly
Osvojená poznávací výbava

Žákovo sebepojetí, učební sebeorganizování

Vnitřní činitelé výuky: Schopnosti
Pojetí schopností. Druhy schopností. Vlohy,
nadání, talent.
Pohled na inteligenci. Nové pohledy:
Inkrementální pojetí inteligence, mnohočetnost
inteligencí.
Schopnosti – důraz na potenciality a jejich
aktualizaci.

Vnitřní činitelé výuky:
Motivační sféra osobnosti
 Pojem motivace jako dynamizující, aktivizační síly
osobnosti.
 Potřeby a incentivy. Aspirace, zájmy. Hodnotové
orientace. Vůle.
 Motivace výkonová, perspektivní, seberealizační,
sociální …
 Práce učitele s motivací žáků

Vnitřní činitelé výuky: Emoce, emoční
prožívání
Pojetí emocí; emoce a zvládání úkolových
situací.
Pozitivní versus negativní emoce jako činitel
vztahu žáka ke škole, k výuce; jako faktor
vzdělávací úspěšnosti.
Pozitivní emoce a pohoda, zdraví, rozvoj
osobnosti.

Vnitřní činitelé výuky:
Poznávací a učební styly
Pojetí a druhy učebních stylů žáků. Reflektivita
versus impulzivnost.
Metakognitivní přístup žáka k učení a jeho
posilování učitelem.
Učební styly v kontextu domácí přípravy na
vyučování.

Vnitřní činitelé výuky:
Osvojená poznávací výbava
Již osvojené vědomosti, znalosti jako
předpoklad následného / návazného učení.
Důsledky pro přístup učitele k novým výukovým
tématům.
Již zvládnuté prováděcí dovednosti, operace.
Význam opory.

Vnitřní činitelé výuky:
Žákovo sebepojetí a sebeorganizování
Sebepojetí – jeho geneze a význam pro
zvládání požadavků. Vědomí vlastní
účinnosti.
Význam sebepojetí pro autoregulaci –
jmenovitě v situacích kladení
vzdělávacích požadavků.
Aktivizující práce s chybou

Učitel jako vůdčí aktér výuky
Profesionalita učitele. Vědní základ. Důraz na
kompetence / skladba kompetencí učitele.
Profesní růst.
Vědomí poslání učitele. Důraz na pedagogické
ctnosti.
Učitel aktivizující žáky k výukovému
spoluaktérství.