Slide 1

Wydział Stosowanych Nauk
Społecznych APS
Kierunek: PSYCHOLOGIA
Specjalność:
PSYCHOLOGIA WSPIERANIA ROZWOJU
I KSZTAŁCENIA


Slide 2

Praktyki: edukacja i psychoedukacja


Slide 3

Praktyki: edukacja i psychoedukacja

►

Przedszkole Specjalne nr 213, ul. Teligi 1 (www.ps213.waw.pl


Slide 4

Praktyki: Przedszkole Specjalne nr 213

►

Grupy przedszkolne dla dzieci od 3 do 10 lat z niepełnosprawnością
intelektualną i sprzężoną, z autyzmem;

►

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka z opóźnionym rozwojem
psychoruchowym;

►

Zespoły rewalidacyjno-wychowawcze dla dzieci i młodzieży od 3 do
25 lat

►

Klub troskliwego rodzica

►

Zajęcia weekendowe (integracyjne warsztaty artystyczne).


Slide 5

Przedszkole Specjalne nr 213 - konkretne zadania wykonane
przez studentów

►
►
►
►
►

►

►
►

►

Obserwacja diagnozy w wykorzystanie DSR dla 6-letniego chłopca ze
zdiagnozowanym całościowym zaburzeniem rozwojowym i autyzmem
Zapoznanie się z narzędziami oceny postępów dziecka (diagram Gunzburga,
skala Schoplera);
Przygotowywanie do śniadania, obiadu i podwieczorku
Trening czystości
Pomoc wychowawcom w realizowaniu z dziećmi ćwiczeń samoobsługowych
(pomoc w karmieniu, ubieraniu, wspomaganie chwytu w trakcie zabawy, na
spacerze);
Uczestniczenie w zajęciach gimnastycznych (ćwiczenia przestrzenne z piłką,
układankami, wspieranie koordynacji ruchowo-wzrokowej), zajęciach muzycznych
i rytmicznych;
Asystowanie i obserwacja zajęć z elementami metody Sherborne, sesjach
Knill’a, indywidualnych i grupowych zajęciach plastycznych i ruchowych
Obserwacja i pomoc w przeprowadzeniu terapii bajką, zajęciach
logopedycznych, relaksacji z elementami masażu oraz sesji w Sali
Doświadczania światła;
Przygotowywanie pomocy do ekspresji plastycznej, Metody Porannego
Kręgu oraz sensorycznej stymulacji z wykorzystaniem różnych przedmiotów
ćwiczeń oddechowych.


Slide 6

Przedszkole Specjalne nr 213 - konkretne wykonane przez
studentów
►
►
►
►

Omówienie z psychologiem zasad rekrutacji i reguł panujących w placówce
oraz rodzajów zajęć jakie placówka oferuje (tu: „Klub troskliwego rodzica”);
Analiza historii rozwoju, wpływu na rozwój rozpoznanych chorób (np.
zespołu Downa, Retta i autyzmu);
Zapoznanie się z książkami komunikacji poszczególnych dzieci;
Omówienie konkretnych zadań oraz stosowanych metod diagnozy
i wspierania rozwoju




►

Obserwacja zajęć indywidualnych/ grupowych





►

Praca z zastosowaniem metody Frostig/ zeszyt z ćwiczeniami usprawniania
wzrokowego „wzory i obrazki”
Praca z komputerowym programem wspierającym rozwój funkcji wzrokowych
i koordynacji wzrokowo-ruchowej)
Zajęcia z profilaktyki problemów emocjonalnych (tu: „tworzenie umiejętności
społecznych”)
Udział w powitaniu grupy
Udział w bajkoterapii, w zajęciach na dworze bądź w sali gimnastycznej
Udział w zajęciach z muzyki, w terapii integracji sensorycznej
Praca z użyciem metody Knilla

Pomoc przy prowadzeniu zajęć, asystowanie dzieciom, np. przy posiłkach/
przygotowaniu do leżakowania, w trakcie pobytu na dworze, czy w czasie
przeznaczonym na odpoczynek.


Slide 7

Przedszkole Specjalne nr 213 – opinia studencka (wrzesień 2011)

„Odbyte praktyki umożliwimy mi zapoznanie się ze sposobem
funkcjonowania takiej placówki jak przedszkole, ze szczególnym
uwzględnieniem znaczenia współpracy kadry i wzajemnego
przepływu informacji, gwarantującym odpowiednią i dostosowaną do
indywidualnych potrzeb i możliwości opiekę nad niepełnosprawnymi
umysłowo dziećmi. Jednak najcenniejsza wydaje się umiejętność
obserwacji i wspierania podopiecznych przedszkola ukazująca całą
różnorodność nie tylko pod względem poziomu dysfunkcji, ale także
całej gamy charakterów dzieci. Praca z dziećmi niepełnosprawnymi
umysłowo nie jest łatwa, ale dostarcza mnóstwa satysfakcji oraz
zwykłych codziennych radości, np. w postaci uśmiechu dziecka
autystycznego.” [A. P.]
„Odbyta praktyka pozwoliła mi nabyć doświadczenie i umiejętności
w zakresie przygotowywania i wspomagania zajęć z dziećmi
niepełnosprawnymi. Placówkę poznałam na poziomie dobrym,
dowiedziałam się jak działa przedszkole specjalne, poznałam
charakter pracy psychologa w placówce, co pozwoliło mi wysnuć
wnioski i podjąć decyzję o własnej drodze życiowej.” [D.P.]


Slide 8

Przedszkole Specjalne nr 213 – opinia studencka (wrzesień 2012)

„Praktyka w przedszkolu specjalnym bardzo mi się podobała. Opieka
nad dziećmi upośledzonymi umysłowo nie jest łatwa, ale przynosi
wiele radości i satysfakcji. Poznałam również zadania jakie ma przed
sobą psycholog w tego typu placówce. Uczestniczyłam w zajęciach
różnych grup i obserwowałam pracę wychowawców. Czas spędzony
w przedszkolu specjalnym uważam za udany.” [J.O.]

„Dzięki tej praktyce zrozumiałam na czym polega specyfika pracy w
przedszkolu specjalnym. Podręczniki i wykłady przygotowały mnie do
tego zadania, ale dopiero praktyka pokazała prawdziwość trudności
tej pracy, jak i ogromną satysfakcję z pozornie małych sukcesów.”
[E.N.]


Slide 9

Przedszkole Specjalne nr 213 – opinia studencka (wrzesień 2013)

„Pracę z dziećmi niepełnosprawnymi w praktyce oceniam jako zadanie
trudne, ale rozwijające wiedzę i umiejętności oraz dające wiele
satysfakcji. Praktyki te z pewnością pomogą mi przy podjęciu decyzji
odnośnie dalszego kierunku kształcenia.” [A.Ż.]
„Miałam okazję dokładnie poznać poszczególne dzieci i wejść z nimi
w interakcję, co było nietuzinkowym przeżyciem. Poza tym
obserwacje pracy specjalistów, szczególnie psychologa pozwoliła mi
na weryfikację teorii zdobytej podczas studiów z pracą praktyka.
Bardzo miłe wrażenie zrobiła na mnie ciepła atmosfera w przedszkolu
oraz indywidualne podejście do każdego dziecka z uwzględnieniem
jego potrzeb i możliwości” [A.P.]


Slide 10

Praktyki: Fundacja
►Fundacja

Pomocy Ludziom Niepełnosprawnym, ul. Konarskiego 60,
(http://fpln.org.pl)
Szkoła

Podstawowa Niepubliczna;
Gimnazjum;
Ośrodek Edukacyjno – Rehabilitacyjno - Terapeutyczny dla wszystkich/
pozaszkolna placówka specjalistyczna;
Warsztat Terapii Zajęciowej dla osób dorosłych posiadających orzeczenia
o wymaganym stopniu niepełnosprawności/ szkoła specjalna przysposabiająca
do pracy


Slide 11

Szkoła Podstawowa Niepubliczna - konkretne zadania wykonane
przez studentów

►
►
►
►

►
►
►

Omówienie z psychologiem sposobu zgłaszania się do placówki osób
objętych edukacją/ zasad rekrutacji;
Omówienie zasad panujących w placówce oraz rodzajów zajęć jakie
placówka oferuje;
Omówienie z psychologiem programu działania i celów terapeutycznych dla
poszczególnych uczniów
Omówienie drogi nawiązania współpracy placówki i ich form z: policją,
sądem, kuratorem, ośrodkami pomocy społecznej;
Obserwacja zajęć indywidualnych/ grupowych z psychologiem, logopedą,
terapii, integracji społecznej, rehabilitacji, EEG, biofeedbacku;
Przygotowywanie miejsca i narzędzi pracy, czynności opiekuńcze;
Pomoc przy prowadzeniu zajęć, asystowanie dzieciom, np. przy posiłkach,
w zajęciach kulinarnych czy czasie przeznaczonym na odpoczynek.


Slide 12

Szkoła Podstawowa Niepubliczna – opinia studencka (z września
2013)

„Praktyka pozwoliła mi zmierzyć się z moimi lękami i przyniosła o wiele
więcej pozytywnych doświadczeń niż się spodziewałam. Zobaczyłam
specyfikę pracy personelu – na co zwracają uwagę przy
podejmowaniu decyzji – co pozwoliło mi na refleksję dotyczącą
niezbędnych cech osobowości stanowiących o predyspozycjach do
pracy zarówno w takim zawodzie, jak i pracy w takim miejscu. Nasze
opiekunki w zorganizowany sposób zapewniły nam dostęp do
ciekawych zajęć.” [A.R.]
„Podczas praktyk miałam okazję zapoznać się z pracą psychologa
i pedagoga, obserwować zachowanie uczniów, poznać
funkcjonowanie całej placówki. Poza obserwacją i czynnym udziałem
w zajęciach, pracownicy służyli swoją radą i wyjaśnieniem sytuacji,
co dawało szersze spojrzenie na problem. Czas spędzony w placówce
wzbogacił mnie o wiele nowych doświadczeń i pomysłów na rozwój
zawodowy.” [M.W.]


Slide 13

Warsztat Terapii Zajęciowej - konkretne zadania wykonane przez
studentów
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►

Obserwacja sposobu prowadzenia działań terapeutycznych, ich przebiegu
oraz działań uczestników warsztatów
Towarzyszenie i pomoc w realizowaniu celu
Nadzorowanie pracy uczestników, motywowanie do działania: wprowadzanie
atmosfery sprzyjającej integracji
Poznanie różnych technik: form pracy terapeutycznej
Aktywizacja uczestników do przełamywania barier wynikających
z niepełnosprawności
Poznanie walorów sportowo-rehabilitacyjnych
Obserwacja treningu pra-olimpijskiego oraz czynny udział w rozgrywkach
Obserwacja pracy psychologa z grupą ludzi niepełnosprawnych
Zapoznanie się z ofertami pomocowymi dla osób z niepełnosprawnością
świadczonymi przez różne instytucje
Pomoc w transporcie komunikacją miejską uczestników na miejsce festynu
oraz towarzyszenie im podczas przygotowanych atrakcji
Pomoc w spożywaniu posiłków, ubieraniu się, przemieszczaniu, uzupełniani
indywidualnych zeszytów
Rozmowy z uczestnikami, zdobycie rozeznania w zainteresowaniach oraz ich
problemach.


Slide 14

Warsztat Terapii Zajęciowej – opinia studencka (z września 2011)

„[Domyślnie: Praktyki] spędziłam w Warsztacie Terapii Zajęciowej na ul.
Konarskiego 60, mimo , że w przeszłości nie miałam kontaktu
z osobami z niepełnosprawnościami odnalazłam się w swojej roli.
Planuję przedłużyć pobyt w tym miejscu, jako wolontariuszka. Kadra
to ludzie otwarci i pełni pasji, którzy przeobrazili warsztat tak, by czuć
się w nim jak w domu. Dziękuję, że mogłam odkryć taką formę pracy
i miejsce”. [G.S.]
„Praktyka w WTZ-cie poszerzyła moją wiedzę na temat problemów ludzi
z orzeczoną niepełnosprawnością fizyczną i intelektualną, Miałam
przyjemność uczestniczyć i obserwować pracę wykwalifikowanej
kadry wdrażającej różne formy terapii. Ujęła mnie również atmosfera
panująca w placówce, mimo nacisków na osiąganie jak największej
samodzielności przez uczestników wszyscy nawzajem mogą liczyć na
pomoc i wsparcie.” [S.G.]


Slide 15

Warsztat Terapii Zajęciowej – opinia studencka (z września 2011)

„Warsztaty Terapii Zajęciowej dały mi możliwość obcowania i integracji
z osobami z orzeczoną niepełnosprawnością intelektualna, poznania
ich zainteresowań, problemów oraz zasad funkcjonowania w życiu
codziennym. Miałam przyjemność współpracy z wykwalifikowaną
kadrą terapeutów, dzięki czemu mogłam nauczyć się odpowiedniego
podejścia, zachowań w sytuacjach kryzysowych, jak również
różnorodnych metod terapii oraz ich wpływu na uczestników. Odbyta
praktyka pozwoliła mi przełamać wszelkie niepewności oraz zachęciła
do pogłębienia doświadczenia i dalszej współpracy z osobami
z orzeczoną niepełnosprawnością.” [M.P.]


Slide 16

Warsztat Terapii Zajęciowej – opinia studencka (z września 2012)

„Osobiście jestem bardzo zadowolona z praktyki odbytej w Warsztacie
Terapii Zajęciowej. Pierwszy raz miałam styczność
z niepełnosprawnymi w takim stopniu. Nauczyłam się pomagać im
w codziennych czynnościach. Zintegrowałam się z nimi i bardzo
polubiłam. W przyszłości zamierzam dalej odwiedzać WTZ. Bardzo
ciekawym doświadczeniem było przeprowadzenie zajęć na temat
stresu.” [G.B.]
„Odbyte praktyki pozwoliły mi na zapoznanie się z zawodem terapeuty
warsztatu terapii zajęciowej, rolą psychologa w placówce i znacznie
ułatwiły kontakt z osobami niepełnosprawnymi z upośledzeniem
zarówno ruchowym, jak i umysłowym. Zrozumienie ich problemów
rzuciło nowe światło na postrzeganie przeze mnie osób
niepełnosprawnych. Praca z nimi okazała się dobrym treningiem
odpowiedzialności, cierpliwości i empatii – cech niezwykle istotnych
w zawodzie psychologa.” [M.G.]


Slide 17

Praktyki: edukacja i interwencja
psychologiczna

►

58 Publiczne Gimnazjum i VIII LO im. Władysława IV (Zespół
Szkół nr 15, ul. Jagiellońska 38; http://www.wladyslaw.edu.pl)


Slide 18

58 Publiczne Gimnazjum i VIII LO - konkretne wykonane przez
studentów zadania
►

Ustalenie planu praktyk oraz omówienie zadań do wykonania;

►

Przeglądanie dokumentacji z działalności diagnostycznoterapeutycznej oraz edukacyjnej realizowanej w szkole;

►

Dokładna analiza „Szkolnego Programu Wychowawczego” oraz
wyszukiwanie dodatkowych informacji na jego temat

►

Zapoznanie się z celem oraz sposobem tworzenia teczki ucznia
na podstawie dokumentów (informacje przydatne w pracy
z uczniem: wychowawczej, edukacyjnej i wsparciu, np.
świadectwo, wyniki testów, informacje od rodziców/
nauczycieli);

►

Omówienie stworzonych teczek uczniów, poprawienie błędów
oraz uzupełnienie informacji;


Slide 19

58 Publiczne Gimnazjum i VIII LO - konkretne wykonane przez
studentów zadania
►

Uczestnictwo w dniach integracyjnych dla uczniów klas
pierwszych (gimnazjalnych i licealnych) oraz omówienie
sposobów ich prowadzenia w zależności od reakcji uczniów;

►

Przygotowanie planu zajęć integracyjnych na podstawie
literatury oraz obserwacji i omówienie go z pedagogiem
szkolnym;

►

Przeprowadzenie warsztatów interpersonalnych dla uczniów
(2013);

►

Przygotowanie oraz przeprowadzenie prezentacji o cyberprzemocy dla 60 osobowej grupy rodziców (2011, 2012);

►

Obserwacja rozmów z uczniami;

►

Omówienie przebiegu całych praktyk, realizacji zadań
i nabytych umiejętności.


Slide 20

58 Publiczne Gimnazjum i VIII LO – opinia studencka (z września
2011)

„Odbyta praktyka w Zespole Szkół nr 15 w Warszawie pozwoliła mi na
zdobycie nowych doświadczeń w pracy z młodzieżą szkolną. Podczas
praktyk mogłam pracować z młodzieżą podczas zajęć (warsztatów)
oraz miałam możliwość zaprezentowania prezentacji oraz rozmów
z rodzicami uczniów z 2 klas gimnazjum. Odbyta praktyka pozwoliła
mi również bliżej zapoznać się z obowiązkami i pracą pedagoga
szkolnego oraz psychologa. Mogłam zapoznać się z dokumentacją
szkolną jaki również obserwować zajęcia prowadzone z młodzieżą
przez psychologa.” [J. M.]
„Nigdy wcześniej nie miałam możliwości przeprowadzenia warsztatu,
a na praktykach wielokrotnie podjęłam to wyzwanie i uważam, iż jest
to cenne doświadczenie.” [S.B.]

„Odbyte praktyki uważam za niezwykle cenne i pouczające
doświadczenie. Miałam okazję poznać specyfikę pracy w szkole,
w szczególności pracy z uczniami i rodzicami.” [A. S.]


Slide 21

58 Publiczne Gimnazjum i VIII LO – opinia studencka (z września 2012
oraz września 2013)

„Dowiedziałam się wiele o uczniach i ich potrzebach podczas
prowadzenia warsztatów integracyjnych. Otrzymałam wiele
praktycznych wskazówek od pedagoga szkolnego.” [E.K.2012]
„Atmosfera praktyk była bardzo przyjazna i sprzyjała pozyskiwaniu
wszelkich informacji (…). Zdobyłam umiejętności prowadzenia zajęć
z uczniami i reagowania na zaistniałe w ich trakcie sytuacje. Dzięki
dobrym kontaktom z Panią pedagog będę miała możliwość
obserwować i prowadzić zajęcia dla uczniów i rodziców w przyszłości
(np. w listopadzie 2013 z budowania zespołu w klasie”. [K. P.]
„Praktyki realizowane przeze mnie w Zespole Szkół nr 15 są przeze mnie
bardzo dobrze oceniane. Miejsce to pokazało mi, jak poprawnie
funkcjonuje placówka oświatowa (…). Zastałam zaskoczona wielością
ról i zadań, jakie są przydzielane, co było dla mnie bardzo
interesujące. Czuję, że rozwinęłam się dzięki tym praktykom.
Umożliwiły mi samodzielne opracowywanie skryptów dla licealistów
przygotowujących się do konkursu wiedzy psychologicznej. Miałam
również okazję prowadzić zajęcia z gimnazjalistami i licealistami,
dzięki czemu mogłam sprawdzić swoje umiejętności pracy z grupą,
zarówno związane z komunikacją, jak i z przekazywaniem treści ”.
[E.K.2013]


Slide 22

Praktyki: poza systemem szkolnym


Slide 23

Praktyki: szkolenia psychologiczne
►

Niepubliczny ośrodek szkoleniowy Wydawnictwa Fraszka Edukacyjna,
ul. Jagiellońska 76, p.206 (http://www.fraszka.edu.pl/)

Tematy odbytych szkoleń:
• Depresja u dzieci i młodzieży - problem rodziny i szkoły. Co możemy zrobić?
• Wyuczona bezradność i poczucie niskiej wartości jako silne demotywatory.
Jak pomóc uczniowi i sobie w ich przezwyciężaniu?
• Jak być skutecznym w utrzymywaniu dyscypliny w klasie?
• Dzieci ze spektrum autyzmu, z zespołem Aspergera i z ADHD w szkole
i przedszkolu. jak z nimi pracować?
• Jak postępować z agresywnym uczniem?
• Subkultury młodzieżowe. co każdy nauczyciel wiedzieć powinien?
• Uczniowie z anoreksją, bulimią i in. zaburzeniami odżywiania w szkole. Jak
z nimi rozmawiać, jak z nimi pracować?


Slide 24

Niepubliczny Ośrodek Szkoleniowy Wydawnictwa Fraszka
Edukacyjna - konkretne wykonane przez studentów zadania
►

Przygotowanie i uczestnictwo w szkoleniu, nt. Dzieci ze spektrum autyzmu,
z zespołem Aspergera i ADHD w szkole, przedszkolu. Jak z nimi
współpracować:





►

Rejestracja uczestników;
Rozdawanie ulotek i materiałów informacyjnych;
Przygotowanie materiałów edukacyjnych dla uczestników szkolenia;
Udział w szkoleniu;

Zapoznanie się z pracami redakcyjnymi i wydawniczymi:
 Wyszukiwanie i poprawianie błędów stylistycznych, gramatycznych oraz
interpunkcyjnych;
 Tworzenie indeksów hasłowych i indeksów nazwisk w książkach z zakresu
psychologii, stworzenie spisu treści oraz bibliografii według standardu APA;
 Zdobywanie informacji z konkretnego zakresu (merytoryczne: dyspraksja,
psychika osób chorych na nowotwór);
 Poszukiwanie ciekawych książek z zakresu psychologii na stronach internetowych

►

Pomoc marketingowa:
 Wysyłanie faksów do potencjalnych klientów Stworzenie bazy stowarzyszeń
pacjentów onkologicznych przy wykorzystaniu Internetu;
 Tworzenie baz danych potencjalnych klientów (rekrutacja uczestników szkoleń);
 Zapoznanie się ze standardową umową wydawnictwa z autorem.


Slide 25

Niepubliczny Ośrodek Szkoleniowy Wydawnictwa Fraszka
Edukacyjna – opinia studencka o praktyce (2010/2011)

„Praktyki, które odbyłam w Niepublicznym Ośrodku Szkoleniowym
Wydawnictwa Fraszka Edukacyjna były dla mnie świetnym i bogatym
w nowe doświadczenia wyzwaniem. W czasie tych 80 godzin mogłam
obserwować jak wygląda praca w takiej firmie oraz pomagać w tym,
co na co dzień działo się w ośrodku (…). Jednakże najciekawszym
i najważniejszym doświadczeniem była dla mnie praca związana ze
szkoleniami. Dzięki temu mogłam być również słuchaczem szkoleń
prowadzonych przez wybitnych specjalistów, uzyskałam duża wiedzę
o tym kim są i jak współpracować z dziećmi ze spektrum autyzmu,
zespołem Aspergera, ADHD, dyspraksją oraz innymi problemami
rozwojowymi. Aktualnie wiem dużo więcej o możliwościach
i sposobach diagnozy zaburzeń oraz o tym jak można tworzyć
specjalne programy edukacyjne dla takich dzieci (…). Czas spędzony
w ośrodku szkoleniowym i w wydawnictwie wspominam bardzo miło.
Cały zespół pracował w przyjemnej atmosferze, która sprzyjała
nabywaniu nowych umiejętności i wiedzy z zakresu interesujących
mnie dziedzin” [K.M.]


Slide 26

Niepubliczny Ośrodek Szkoleniowy Wydawnictwa Fraszka
Edukacyjna – opinia studencka o praktyce (2011/2012)

„Praktyki, które odbyłam w Wydawnictwie Fraszka Edukacyjna były dla
mnie bardzo ciekawym doświadczeniem. Zgrany zespół z dużym
poczuciem humoru, pogodna atmosfera, fascynacja pracą to
wszystko cechy charakterystyczne idealnego miejsca pracy. ” [P.P.]

„Praktyki umożliwiły mi zapoznanie się z szeroką gamą prac
Wydawnictwa. Dowiedziałam się jak wygląda proces powstawania
książki od momentu podjęcia decyzji o jej wydaniu do wyjścia
z drukarni. Miałam możliwość nie tylko biernego przyglądania się jej
powstawaniu ale także kreatywnego udziału w jej tworzeniu. Udział
w szkoleniach organizowanych przez Wydawnictwo był niezwykłą
szansą na poznanie ciekawych osób zajmujących się pracą
pedagogiczną i psychologiczną, zdobycia nowych umiejętności
w kierunku promocji, zapoznania się z tematyką pracy z dziećmi
i technikami nauczania. Praktyki w wydawnictwie były nie tyle
obowiązkiem co niezapomnianą przygodą.” [N.J.]


Slide 27

Niepubliczny Ośrodek Szkoleniowy Wydawnictwa Fraszka
Edukacyjna – opinia studencka (2011/2012)

„Praktyki, które odbyłam w Wydawnictwie Fraszka Edukacyjna pokazały
mi jak wygląda praca w zespole wydawniczym. Udział w szkoleniach
poszerzył moją wiedzę psychologiczną oraz pozwolił wziąć udział
w ich organizacji. Zespół w którym pracowałam składał się z miłych,
pomocnych i kompetentnych osób. W miejscu odbywania praktyk
panowała miła atmosfera, dlatego chętnie się tam przebywało. Dzięki
redakcji książek oraz wertowaniu Internetu w poszukiwaniu
potencjalnych klientów, miałam okazję zobaczyć jak wygląda praca
wydawnicza. Jest ona bardzo ciekawa, ale także wymaga ogromnej
wiedzy z zakresu wielu dziedzin. Mimo, że każde zajęcia były
interesujące to najbardziej podobał mi się udział w szkoleniach oraz
ich organizacja, ponieważ jest to związane z moimi
zainteresowaniami (…) Dowiedziałam się jak stworzyć i prowadzić
w placówce edukacyjnej skuteczny zespół wsparcia psychologicznopedagogicznego dla uczniów z ograniczeniem sprawności.” [J.S.]


Slide 28

Praktyki: badania rynku

►






MillwardBrown SMG/KRC (Ul. Branickiego 17 )
Instytut Badania Rynku i Opinii Publicznej
(http://www.millwardbrown.com) jest ośrodkiem badań marketingowych,
społecznych i edukacyjnych. Od 2006 aktywnie uczestniczy
w społecznych i edukacyjnych projektach współfinansowanych ze
środków Unii Europejskiej. Od 2008 roku zrealizował kilkadziesiąt badań
edukacyjnych na zlecenie m in. takich instytucji jak Centralna Komisja
Egzaminacyjna i Instytut Badań Edukacyjnych (realizacja pierwszego
badania na tabletach w celu konstrukcji Testu Umiejętności na Starcie
Szkolnym, do pomiaru umiejętności dzieci przed rozpoczęciem nauki
w szkole podstawowej)
Jeden z organizatorów konferencji „Od potencjały do jego realizacji” 23
maja 2012 – obok Zakładu Psychopedagogiki Kreatywności APS –
Laboratorium Twórczego nauczyciela (www.ltn.edu.pl)
Przydatna biegła znajomość języka angielskiego pozwalająca na
porozumienie się i/lub czytanie/ pisanie raportów


Slide 29

SMG/KRC Poland-Media - konkretne wykonane przez studentów
zadania

►
►

►
►
►

►
►

Udział w szkoleniach dotyczącym tego jak realizować badanie i jak
je wyceniać oraz z zasad doboru prób do badania
Szkolenie z badań przeprowadzonych w szkołach na terenie Polski
„Badanie nowej podstawy programowej z historii w klasach III
gimnazjum” wchodzące w skład szerokiego projektu systemowego
„Badanie jakości i efektywności edukacyjnego oraz
instytucjonalnego zaplecza badawczego”
Szkolenie na temat badań CTL (ang. central location)
Uczestnictwo w szkoleniu z zakresu pracy w roli ankietera w dziale
realizacji CATI (praktyczne i teoretyczne)
Przeglądanie raportów z badań społecznych/ sondażowych/
socjologicznych/ konsumenckich o charakterze ilościowym
i jakościowym;
Zapoznanie się z oryginalnymi nagraniami wywiadów
konsumenckich oraz przeglądanie transkrypcji z wywiadów
Przygotowywanie materiałów ilustrujących dla prezentacji wyników
dla klienta.


Slide 30

SMG/KRC Poland-Media - konkretne wykonane przez studentów
zadania
►

►
►
►

►

►
►

►

Obserwacja w czasie rzeczywistym fokusów z różnymi grupami
badanych, sporządzanie notatek z badania, spostrzeżeń
dotyczących wypowiedzi uczestników, notowanie przebiegu
badania jakościowego, notowanie najważniejszych treści
poruszanych w trakcie fokusów
Przygotowywanie pojedynczych pytań dla ankieterów w badaniach
jakościowych oraz pełnych kwestionariuszy do badań ilościowych
Przygotowanie pre-testu do badania oczekiwań klientów
Próba samodzielnego przygotowania oferty dla klienta
Uczestnictwo w badaniach telefonicznych CATI (przeprowadzanie
rozmów konsumenckich w ramach badania ilościowego,
opracowanie prezentacji w PowerPoint oraz zestawienie w tabelach
wyników na potrzeby raportu, omówienie raportu końcowego)
Słuchanie przykładowych rozmów superwizorów z ankieterami;
Prace przygotowawcze do badań (wykonywanie telefonów do szkół,
które zostały wylosowane do udziały w badaniu w celu ustalenia
warunków realizacji badania, jego etapów, czasu)
Uzupełnianie danych w Exelu i próba samodzielnego przygotowania
obliczeń.


Slide 31

SMG/KRC Poland-Media - konkretne wykonane przez studentów

►

Zapoznanie się z nagraniami zogniskowanych wywiadów
grupowych (focus), analiza wypowiedzi uczestników

►

Uczestnictwo w szkolenia dotyczącym budowy kwestionariusza
wywiadu

►

Próba samodzielnego przygotowania kwestionariusza do badań
ilościowych


Slide 32

MillwardBrown (dawniej SMG/KRC) – opinia studencka
(2010/2011)

„Praktyki odbyte w Instytucie Badań Rynku i Opinii Publicznej
MillwardBrown SMG/KRC zaliczam do pozytywnych
doświadczeń. Przez cały okres trwania praktyki udało mi się
nauczyć kilku nowych rzeczy. Mogłam doświadczyć tego jak
ogromnym przedsięwzięciem jest realizacja badań na skalę
krajową. W czasie odbywania praktyk udało mi się również
obserwować zachowania osób dorosłych jak i dzieci podczas
badań indywidualnych a także w ramach tzw. grup fokusowych.”
[M. S.]


Slide 33

Praktyki wrzesień 2011: MillwardBrown (2010/2011)
„Praktyki umożliwiły mi uczestnictwo w badaniach jakościowych
(fokusach) i ilościowych (praca na stanowisku ankietera)
i porównanie obu tych form badawczych. Jednocześnie dały mi
szansę bliższego zapoznania się z charakterem pracy w instytucie
badania rynku i opinii publicznej, jakim jest SMG/KRC.” [J.K.]
„Osobiście za najbardziej wnoszące uważam obserwację pracy przy
przygotowywaniu jakościowych badań rynku. Ze względu na
wybraną przeze mnie specjalizację obserwacja zachowań klientów
i respondentów w trakcie badania pozwoliła mi wykorzystać
dotychczas zdobytą wiedzę w celu określenia powodów takiego
a nie innego zachowania i udzielania odpowiedzi. Zapoznałam się
również ze sposobem realizowania zamówień na badanie:
począwszy od przygotowywania kwestionariuszy dla
respondentów, poprzez przeprowadzanie wywiadów
telefonicznych lub bezpośrednich, aż do opracowywania wyników,
baz danych i przygotowywania prezentacji multimedialnych
prezentujących uzyskane wyniki. Uczestniczyłam w szkoleniach
przygotowujących mnie do pracy w dziale CATI, zarówno jako
ankieter jak i superwizor.” [M. L.]


Slide 34

MillwardBrown– studencka opinia (2011/2012)
„Podczas odbywania praktyk zapoznałam się ze specyfiką pracy
w MillwardBrown SMG/KRC. Poznałam metody badań rynku
i opinii. Miałam okazję brać udział w rozmowach kwalifikacyjnych,
dzięki czemu zdobyłam większą wiedzę z zakresu rekrutacji
pracowników. Ponadto poszerzyłam swoją wiedzę dotyczącą
metodologii oraz poznałam nowe metody badań (…) „[Praktyki
umożliwiły mi] Opracowanie ankiety do badania satysfakcji
pracowniczej; udział w rozmowach kwalifikacyjnych z osobami
ubiegającymi się o stanowisko koordynatora; testowanie aplikacji
do badania pamięci roboczej dzieci w wieku 6 i 7 lat zleconego
przez Instytut Badań Edukacyjnych.” [K.A.]
„Praktyki odbyte w Instytucie Badań Rynku i Opinii Publicznej
MillwardBrown SMG/KRC pozwoliły mi na bliższe zapoznanie się
z charakterem pracy związanej z badaniami. Ze względu na
wybraną przeze mnie specjalizacji, zarówno obserwacja, jak
i uczestnictwo w przygotowywaniu badań jakościowych
(fokusowych) i ilościowych uważam na bardzo pozytywne oraz
przydatne doświadczenie.” [J.D.]


Slide 35

MillwardBrown– studencka opinia (2012/2013)
„Obserwacja oraz możliwość uczestnictwa w przygotowywanych
projektach były bardzo interesującymi pozytywnymi przeżyciami.
Chciałabym dalej poszerzać swoją wiedzę w tym zakresie.” [P.P.]
„Zgłaszając się na praktyki do Instytutu Badań i Opinii Publicznej
Millward Brown SMG/KRC liczyłam, że zdobędę nowe
doświadczenie i nauczę się ciekawych rzeczy. Nie zawiodłam się.
Mogłam zobaczyć, a także nauczyć się pracy z badaniami. Cieszy
mnie też to, że w firmie bardzo praktycznie podchodzi się do
każdego studenta. Początkowo została mi przekazana wiedza
teoretyczna, którą później mogłam wykorzystać w praktyce, np.
tworząc swoją ofertę dla klienta. Swoje uczestnictwo w tych
praktykach oceniam jako pozytywne i przydatne doświadczenie”.
[A.G.]


Slide 36

MillwardBrown (dawniej SMG/KRC) – studencka opinia
(2012/2013)
„Praktyki odbyte w Instytucie pozwoliły mi na zapoznanie się z pracą
związaną z badaniami. Poznałam wiele metod prowadzenia badań,
sposoby ich wyceny, rodzaje kontroli. Zarówno poprzez
obserwację, jak i próby samodzielnego doboru metody do
konkretnego przypadku zdobyłam cenne i przydatne umiejętności,
które z pewnością zaprocentują.” [M.D.]