Transcript Nowe zasady organizacji pomocy psychologiczno

Nowe zasady organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
w szkołach i placówkach
Rozporządzenia MEN:
17 listopada 2010 r.
1. w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach
i placówkach;
2. w sprawie szczegółowych zasad działania
publicznych poradni psychologicznopedagogicznych,
w tym publicznych poradni
specjalistycznych;
Nowe zasady organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
w szkołach i placówkach
3. w sprawie warunków
organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci
i młodzieży niepełnosprawnych
oraz niedostosowanych
społecznie w przedszkolach,
szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub
integracyjnych;
4. w sprawie warunków
organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci
i młodzieży niepełnosprawnych
oraz niedostosowanych
społecznie w specjalnych
przedszkolach, szkołach
i oddziałach oraz w ośrodkach.
ROZPORZĄDZENIA MINISTRA
EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 20 sierpnia 2010 r.
oraz 17 listopada 2010 r.
zmieniające rozporządzenie
w sprawie warunków
i sposobu oceniania,
klasyfikowania i
promowania uczniów i
słuchaczy oraz
przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów
w szkołach publicznych
Model kształcenia
Przedszkola to
miejsce:
• Przygotowania dziecka do
nauki w szkole ( wyrównywanie
szans edukacyjnych) pod
kątem:
Czynności samoobsługowych,
intelektualnym, poznawczym,
społecznym, emocjonalnym
itp.
• Rozpoznawanie i zaspakajanie
indywidualnych potrzeb
rozwojowych
• Udzielania indywidualnego
wsparcia , pomocy
psychologiczno-pedagigicznej
Model kształcenia
Szkoła podstawowa to
miejsce:
• rozpoznawania
specyficznych trudności
edukacyjnych
• rozpoznawania
predyspozycji i uzdolnień
• udzielania
indywidualnego
wsparcia
Model kształcenia
Szkoła gimnazjalna i
ponadgimnzajalna
• przygotowanie do
wyboru ścieżki
edukacyjnej i
zawodowej
• zapewnienie dostępu
do informacji,
doradztwa i
poradnictwa
zawodowego
Specjalne potrzeby edukacyjne
• Odnoszą się do uczniów, którzy
nie mogą podołać powszechnie
obowiązującemu programowi
edukacyjnemu
• Maja znacznie większe trudności w
uczeniu się niż ich rówieśnicy
• W nauce potrzebują pomocy
pedagogicznej w formie
specjalnego programu nauczania i
wychowania, specjalnych metod i
form nauczania.
Rozpoznanie potrzeb
edukacyjnych
• Pozwoli na odpowiednie
dostosowanie wymagań
edukacyjnych :
1. zasad kształcenia
2. metod kształcenia
3. form kształcenia
4. Środki realizacji
kształcenia
• Stworzenie optymalnych
warunków do rozwoju
intelektualnego i
emocjonalnego
Obszary rozpoznawania
potrzeb edukacyjnych
1. Komunikacja i kontakty
międzyludzkie
2. Procesy myślowe i
przyswajanie informacji
3. Zachowanie, emocje i
rozwój społeczny
4. Rozwój zmysłów/rozwój
fizyczny
Uczniowie ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi
1. Szczególnie uzdolnieni
2. Niepełnosprawni (niesłyszący, słabo
słyszący, niewidomi, słabo widzący,
niesprawni ruchowo, w tym z afazją,
upośledzeni umysłowo, autystycy, z
zespołem Aspergera, ze sprzężonymi
niepełnosprawnościami.
3. Niedostosowani społecznie, zagrożeni
niedostosowaniem społecznym
4. Ze specyficznymi trudnościami w nauce
5. Z zaburzeniami w komunikacji językowej
Uczniowie ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi
6. Z chorobami przewlekłymi
7. W sytuacjach kryzysowych i
traumatycznych
8. Z niepowodzeniami
edukacyjnymi
9. W specyficznych
środowiskach
wychowawczych
(Sytuacja bytowa, kontakty
rówieśnicze, sposoby
spędzania czasu wolnego
10. Trudności adaptacyjne –
różnice kulturowe, zmiana
środowiska edukacyjnego,
wcześniejsze kształcenie za
granicą.
Czego potrzebują uczniowie ze
specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
Wysoko kwalifikowanych
nauczycieli
Zindywidualizowanego
(dostosowanego do ich
potrzeb i możliwości)
programu i odpowiednich
metod nauczania
Wsparcia nauczyciela i
pedagoga specjalnego
podczas zajęć
Czego potrzebują uczniowie ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
cd
Odpowiednich warunków w jakich
przebiega nauczanie
Dostosowanych sposobów
sprawdzania osiągnięć
edukacyjnych, w tym specjalnego
oceniania
Dodatkowych zajęć
specjalistycznych i/lub
rewalidacyjnych/socjoterapeutycznych/resocjalizacyjnych
Diagnoza
Diagnoza to zebranie danych
otrzymanych ze
wszystkich dostępnych
źródeł oraz ich analiza,
a następnie opracowanie i
interpretacja na drodze
krytycznego rozumowania
Przedmiotem diagnozy może
być całość funkcjonowania
psychicznego jednostki
(diagnoza całościowa ) lub
jakiś jej wycinek (diagnoza
cząstkowa)
Diagnoza psychologiczna
• Ma na celu rozpoznanie, za
pomocą technik i metod
stosowanych w psychologii,
odchyleń i zaburzeń
rozwojowych w różnych
sferach –poznawczych,
intelektualnych,
emocjonalnych,
motywacyjnych,
wykonawczych, mechanizmów
kontroli
( wg J. Kostrzewskiego)
Diagnoza pedagogiczna
• Ma na celu ,za pomocą metod
i narzędzi pomiaru
pedagogicznego określenie
warunków, przebiegu oraz
wyników uczenia się –
osiągnięć edukacyjnych ucznia
(wg B Niemierki)
Publiczne poradnie
psychologiczno-pedagogiczne
• udzielają pomocy psychologicznopedagogicznej związanej
z wychowywaniem i kształceniem oraz
pomocy w wyborze kierunku kształcenia
zawodu:
• dzieciom i młodzieży;
• rodzicom;
• nauczycielom.
Zadania szczegółowe
Pomoc psychologicznopedagogiczna poprzez :
1) diagnozowanie poziomu rozwoju,
potrzeb i możliwości, zaburzeń
rozwojowych i zachowań
dysfunkcyjnych dzieci i młodzieży,
w tym:
a) predyspozycji i uzdolnień;
b) przyczyn niepowodzeń szkolnych;
c) specyficznych trudności w uczeniu się;
2) wydawanie opinii i orzeczeń;
Zadania cd.
3) Wspomaganie dzieci i młodzieży
odpowiednio do ich potrzeb
rozwojowych oraz możliwości
psychofizycznych :
a) wybitnie uzdolnionych;
b) niepełnosprawnym,
niedostosowanym społecznie lub
zagrożonym niedostosowaniem
społecznym, wymagającym
stosowania specjalnej organizacji
nauki i metod pracy;
c) ze specyficznymi trudnościami
w uczeniu się;
d) z zaburzeniami w komunikacji
językowej;
e) z chorobami przewlekłymi;
Zadania cd.
4) prowadzenie terapii dzieci i młodzieży,
w zależności od rozpoznanych potrzeb,
w tym :
•
•
•
•
z zaburzeniami rozwojowymi;
z zachowaniami dysfunkcyjnymi;
niepełnosprawnych;
niedostosowanych społecznie;
i zagrożonych niedostosowaniem
społecznym;
• oraz ich rodzin;
5) pomoc uczniom w dokonywaniu
wyboru kierunku dalszego kształcenia
i zawodu
• planowaniu kształcenia i kariery
zawodowej;
• wspieranie nauczycieli w planowaniu
i realizacji zadań z zakresu doradztwa
edukacyjno-zawodowego;
Zadania cd.
6) wspomaganie dzieci i młodzieży
z trudnościami adaptacyjnymi
związanymi z różnicami kulturowymi, lub
ze zmianą środowiska edukacyjnego (
kształcenie za granicą)
7) pomoc rodzicom i nauczycielom
w rozpoznawaniu i rozwijaniu
indywidualnych możliwości,
predyspozycji i uzdolnień dzieci
i młodzieży;
8) Podejmowanie działań z zakresu
profilaktyki uzależnień i innych
problemów, udzielanie pomocy
dzieciom i młodzieży z grup ryzyka i ich
rodzicom
Zadania cd.
8) współpraca ze szkołami i
placówkami
• w rozpoznawaniu u uczniów
specyficznych trudności w uczeniu się,
w tym ryzyka wystąpienia
specyficznych trudności w uczeniu się u
uczniów klas I – III szkoły podstawowej
• przy opracowywaniu
i realizowaniu indywidualnych
programów edukacyjnoterapeutycznych IPE-T dla dzieci z
orzeczeniami do kształcenia
specjalnego
• w udzielaniu i organizowaniu
pomocy psychologicznopedagogicznej przez przedszkola,
szkoły i placówki
Zadania cd
9. współpraca w udzielaniu i
organizowaniu przez
przedszkola, szkoły i placówki
pomocy psychologicznopedagogicznej jak np. poprzez
• dokonywaniu oceny efektywności
pomocy psychologicznopedagogicznej w tym
efektywności realizowanych zajęć
• przedstawianiu wniosków i
zaleceń do dalszej pracy z
uczniem w tym zalecane formy,
sposoby i okresy;
• Podejmowanie działań
interwencyjnych, mediacyjnych w
sytuacjach kryzysowych
10. udział specjalistów poradni na
wniosek dyrektora przedszkola,
szkoły lub placówki, w pracach
ZESPOŁU
Zadania cd
11. wspomaganie wychowawczej
i edukacyjnej funkcji rodziny
i przedszkola, szkoły lub placówki, w
tym udzielanie nauczycielom
pomocy w rozwiązywaniu
problemów dydaktycznowychowawczych;
12. prowadzenie edukacji dotyczącej
ochrony zdrowia psychicznego,
wśród dzieci młodzieży, rodziców i
nauczycieli.
Wspieranie szkół/placówek
Poradnie psychologicznopedagogiczne,
we współpracy z placówkami
doskonalenia nauczycieli oraz poradniami
specjalistycznymi :
udzielają wsparcie
merytoryczne
dla nauczycieli , wychowawców
grup wychowawczych i
specjalistów
udzielających
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w
przedszkolu, szkole i placówce
Formy pracy poradni
Poradnia realizuje zadania
w szczególności przez:
1) diagnozowanie;
2) opiniowanie;
3) orzekanie;
4) działalność terapeutyczną;
5) prowadzenie grup wsparcia;
6) prowadzenie mediacji;
7) interwencję kryzysową;
8) działalność profilaktyczną;
9) poradnictwo;
10) konsultacje;
11) działalność informacyjno-szkoleniową.
Opinia/informacja
W poradni można
uzyskać
na pisemny wniosek rodzica
opinię / lub informację o
wynikach diagnozy
specjalisty w
szczególności
psychologa, pedagoga,
logopedy, doradcy
zawodowego.
Poradnia wydaje opinie
dotyczące:
1. specyficznych trudnościach
w uczeniu się:
Opinia wydawana dla dzieci z normą
intelektualną, właściwą sprawnością
motoryczną, prawidłowe
funkcjonowanie w systemie
sensorycznym, maja trudności
w przyswajaniu treści dydaktycznych,
wynikające ze specyfiki ich
funkcjonowania poznawczopercepcyjnego.
(na podstawie tej opinii Zespół wyraża
opinię w sprawie dostosowanie
warunków przeprowadzania
sprawdzianu lub egzaminu
gimnazjalnego i maturalnego oraz
potwierdzającego kwalifikacje
zawodowe do indywidualnych
możliwości psychofizycznych ucznia)
Opinie w sprawach cd.
2. przyspieszenia i odroczenia
obowiązku szkolnego dla
dzieci rozpoczynających
szkolny etap edukacyjny
(od roku 2012);
3. zwolnienia z nauki drugiego
języka obcego do końca
danego etapu
edukacyjnego ucznia z:
•
•
•
•
wadą słuchu;
głęboką dysleksją rozwojową;
afazją;
niepełnosprawnościami
sprzężonymi;
• z autyzmem, (całościowe
zaburzenia rozwojowe, Zespół
Aspergera);
Opinie – cd.
4. ustalenia oceny klasyfikacyjnej
z zachowania ucznia, u którego
stwierdzono zaburzenia lub
odchylenia rozwojowe,
z uwzględnieniem wpływu
stwierdzonych zaburzeń lub
odchyleń na jego zachowania;
5. poziomu rozwoju dziecka, w tym
dziecka 5-letniego, nie
uczęszczającego do przedszkola;
6. udzielenia pozwolenia na odbywania
obowiązku szkolnego w trybie
nauczania domowego;
Opinie – cd.
7. predyspozycji i uzdolnień;
8. przyczyn niepowodzeń
szkolnych np. występowanie
specjalnych potrzeb
edukacyjnych, w tym ryzyka
dysleksji rozwojowej;
9. udzielenia zezwolenia na
zatrudnienie małoletniego,
poniżej 16 roku życia
(art. 191§ 5 KP).
10. objęcia dziecka nauką
w klasie terapeutycznej
11. inne niż w/w dla dzieci,
młodzieży i ich rodziców w
sprawach związanych z
kształceniem i wychowaniem
Opinia zawiera
• oznaczenie poradni wydającej
opinię;
• numer opinii;
• imię i nazwisko dziecka, którego
dotyczy opinia, datę i miejsce
urodzenia oraz miejsce
zamieszkania, a w przypadku ucznia
- również nazwę i adres szkoły oraz
oznaczenie klasy, do której
uczęszcza;
• diagnozę poziomu rozwoju, w tym
indywidualnych potrzeb
rozwojowych, edukacyjnych oraz
możliwości psychofizycznych;
• opis mechanizmów wyjaśniających
funkcjonowanie;
• zalecenia formy pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
• podpisy specjalistów, którzy
sporządzili opinię;
• podpis dyrektora.
Opinia PPP o specyficznych
trudnościach w uczeniu zmiany
od 1.09.2011
• Może być wydana uczniowi po
ukończeniu klasy trzeciej SP i nie
później niż do ukończenia klasy VI
• Na wniosek ( pisemny - wraz z
uzasadnieniem ) nauczyciela ,
specjalisty w szkole i rodzica może
być wydana uczniowi gimnazjum i
szkoły ponadgimnazjalnej
• w/w wniosek składa się do
dyrektora szkoły
• dyrektor szkoły zasięga opinii rady
pedagogicznej ( pisemnie)
• dyrektor szkoły przekazuje do PPP
w/w wniosek wraz z uzasadnieniem i
opinią rady pedagogicznej
• dyrektor szkoły informuje o tym
rodziców , pełnoletniego ucznia
Nowa opinia od 1.02.2011
•
•
•
•
•
•
Opinia
psychologiczno-pedagogiczna
nr …….2010/2011
imię i nazwisko osoby…………………..
data i miejsce urodzenia …………….
miejsce zamieszkania………………….
nazwa i adres szkoły oraz oznaczenie
klasy.
informacja o powodzie zgłoszenia i
wcześniejszych diagnozach,
terapiach
Diagnoza
(diagnoza poziomu rozwoju, w tym
indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych oraz
możliwości psychofizycznych osoby,
której dotyczy opinia, a także opis
mechanizmów wyjaśniających
funkcjonowanie tej osoby, mocne
strony dziecka, opis zachowania
dziecka w czasie badania)
Nowa opinia
• Zalecane formy pomocy
psychologicznopedagogicznej:
Dla domu:
Dla szkoły:
• Podstawa prawna:
§ 4 Rozporządzenia MEN z dnia
17 listopada 2010 r.
w sprawie szczegółowych
zasad działania publicznych
poradni psychologicznopedagogicznych, w tym
publicznych poradni
specjalistycznych
• Opinię sporządzili/ły:………
• (plus podpisy odręczne)
• podpis dyrektora poradni
Zespół orzekający w
poradniach
wydają:
• orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego,
• o potrzebie zajęć rewalidacyjnowychowawczych,
• o potrzebie indywidualnego
obowiązkowego rocznego
przygotowania przedszkolnego,
• indywidualnego nauczania dzieci
i młodzieży
• opinie o potrzebie wczesnego
wspomagania rozwoju dziecka.
Zespoły orzekające są organizowane
i działają na podstawie przepisów
w sprawie orzeczeń i opinii
wydawanych przez zespoły
orzekające działające w
publicznych poradniach
psychologiczno-pedagogicznych.
Specjalne potrzeby edukacyjne
• uczniowie z upośledzeniem
umysłowym w stopniu lekkim,
umiarkowanym, głębokim
(orzeczenie);
• niewidomi i słabowidzący
(orzeczenie);
• niesłyszący i słabosłyszący
(orzeczenie);
• z autyzmem, Zespół
Aspergera), (orzeczenie);
• z niepełosprawnością
ruchową,
w tym z afazją, (orzeczenie);
• uczniowie z chorobami
przewlekłymi (opinia);
• Uczniowie z ADHD, zaburzenia
zachowania (opinia) – nie ma
orzeczenia od 1.09.1011
Specjalne potrzeby edukacyjne
• uczniowie niemówiący w
szkole oraz z poważnymi
zaburzeniami
w komunikacji (opinia);
• uczniowie z zaburzeniami
zachowania: zagrożeni
niedostosowaniem
społecznym, niedostosowani
społecznie (orzeczenie – od
1.09.2011 nie do integracji);
• uczniowie zdolni (opinia);
• uczniowie romscy, uczniowie
powracający z zagranicy
(opinia);
• uczniowie ze specyficznymi
trudnościami edukacyjnymidysleksja rozwojowa (opinia).
Zdania dyrektora poradni
•
•
•
•
Zapewnienie realizacji
zadań wynikających z
rozporządzenia
Wdrożenie zadań
dotyczących interwencji
kryzysowej, prowadzenia
mediacji, wspierania
nauczycieli
Wdrożenie zasad
opracowania opinii z
uwzględnieniem opisu
mechanizmów
specjalnych potrzeb
edukacyjnych
Ustalenie zasad
współpracy ze
szkołami/placówkami
Od kiedy zmiana?
Nowe
rozporządzenie
wchodzi w życie
z dniem
1 lutego 2011 r.
ZESPÓŁ
•Planowaniem i koordynowaniem
udzielania pomocy
psychologiczno - pedagogicznej
zajmuje się „Zespół”;
•Pracą Zespołu koordynuje osoba
wyznaczona przez dyrektora
placówki.
Dla kogo Zespół?
Dla ucznia posiadającego:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego,
orzeczenie o potrzebie indywidualnego
obowiązkowego rocznego
przygotowania przedszkolnego,
orzeczenie o potrzebie indywidualnego
nauczania,
opinię poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej - niezwłocznie po
otrzymaniu orzeczenia lub opinii,
diagnozę gotowości szkolnej,
szczególnie uzdolnionych,
uczniów z ryzyka wystąpienia
specyficznych trudności w uczeniu się,
w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej
– doradztwo edukacyjno-zawodowym,
nie posiadającego orzeczenia lub opinii
u którego nauczyciel/specjalista
stwierdza potrzebę objęcia ucznia
pomocą psychologicznopedagogiczną.
Praca „ZESPOŁU”
Pomoc psychologicznopedagogiczna w przedszkolu, szkole
lub placówce przez nauczycieli ,
wychowawców grupy
wychowawczej i specjalistów
tworzących Zespół we współpracy z:
1. rodzicami;
2) poradniami psychologiczno pedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi;
3) placówkami doskonalenia
nauczycieli;
4) innymi przedszkolami, szkołami
i placówkami;
5) podmiotami działającymi na rzecz
rodziny, dzieci i młodzieży.
ZESPÓŁ – cd.
Na wniosek dyrektora
przedszkola, szkoły lub
placówki w pracach Zespołu
może uczestniczyć także
przedstawiciel organu
prowadzącego
i przedstawiciel
poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej, w rejonie
której znajduje się przedszkole,
szkoła lub placówka, do której
uczęszcza dziecko,
lub inny specjalista.
Zadania zespołu
1) ustalenie zakresu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej z uwagi
na indywidualne potrzeby rozwojowe i
edukacyjne oraz możliwości
psychofizyczne,
2) określenie zalecanych:
- form i sposobów pracy
- okresu udzielania uczniowi pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
- indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia,
- przypadku ucznia posiadającego
orzeczenie lub opinię uwzględnienie
zawartych zaleceń
3) zaplanowanie działań z zakresu
doradztwa edukacyjno-zawodowego i
sposobu ich realizacji – w przypadku
ucznia gimnazjum i szkoły
ponadgimnazjalnej
Zadania Zespołu
• Wielospecjalistyczna ocena
funkcjonowania ucznia
• Plan działań wspierających
• Indywidualny program
edukacyjno-terapeutyczny
dla dzieci
niepełnosprawnych i
niedostosowanych
społecznie
Plan działań wspierających
• cele do osiągnięcia w
zakresie, w którym uczeń
wymaga pomocy
psychologicznopedagogicznej;
• działania realizowane z
uczniem w ramach
poszczególnych form i
sposobów udzielania
uczniowi pomocy
psychologicznopedagogicznej;
• metody pracy z uczniem;
Plan działań wspierających
• zakres dostosowania
wymagań edukacyjnych
do indywidualnych potrzeb
rozwojowych i
edukacyjnych oraz
możliwości
psychofizycznych ucznia,
• działania wspierające
rodziców ucznia;
• w zależności od potrzeb,
zakres współdziałania z
poradniami
psychologicznopedagogicznymi, oraz
innymi placówkami
Indywidualny program
edukacyjno-terapeutyczny
• Program określa:
• zakres dostosowania wymagań
edukacyjnych do indywidualnych
potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia,
• rodzaj i zakres zintegrowanych
działań nauczycieli i specjalistów
prowadzących zajęcia z uczniem,
w tym w przypadku:
a) ucznia niepełnosprawnego –
zakres działań o charakterze
rewalidacyjnym,
b) ucznia niedostosowanego
społecznie - zakres działań o
charakterze resocjalizacyjnym,
c) ucznia zagrożonego
niedostosowaniem społecznym –
zakres działań o charakterze
socjoterapeutycznym;
IPE - T
•
formy i metody pracy z uczniem;
•
formy, sposoby i okres udzielania
uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej;
•
wymiar godzin, w którym poszczególne
formy pomocy będą realizowane;
•
działania wspierające rodziców ucznia
oraz zakres współdziałania z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi ;
•
zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne
oraz inne zajęcia odpowiednie ze
względu na indywidualne potrzeby
edukacyjne i rozwojowe oraz możliwości
psychofizyczne uczniów,
•
zakres współpracy nauczycieli i
specjalistów z rodzicami uczniów w
realizacji zadań,
Karta Indywidualnych
Potrzeb Ucznia
Dla ucznia posiadającego:
• opinię poradni psychologicznopedagogicznej;
• orzeczenie o potrzebie indywidualnego
obowiązkowego rocznego przygotowania
przedszkolnego;
• orzeczenie o potrzebie indywidualnego
nauczania dzieci i młodzieży;
• rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń
szkolnych;
• rozpoznawanie ryzyka wystąpienia
specyficznych trudności w uczeniu się (dotyczy
uczniów szkoły podstawowej, na pierwszym
etapie edukacyjnym, z wyłączeniem uczniów
niepełnosprawnych);
•rozpoznawanie i rozwijanie predyspozycji
i uzdolnień;
Karty nie zakłada się
• uczniom posiadającym
orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego
• dla tych uczniów:
indywidualny programu
edukacyjno-terapeutyczny
określający zakres
zintegrowanych działań
nauczycieli i specjalistów,
formy i metody pracy oraz
rodzaj zajęć.
Karta Indywidualnych Potrzeb
Ucznia
1)imię (imiona) i nazwisko ucznia;
2)nazwę przedszkola lub szkoły oraz
oznaczenie grupy lub oddziału,
do którego uczeń uczęszcza;
3)informację dotyczącą:
• orzeczenia / opinii poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
z podaniem numeru i daty
wydania orzeczenia lub opinii,
• potrzeby objęcia ucznia
pomocą psychologicznopedagogiczną stwierdzonej w
wyniku przeprowadzonych
działań pedagogicznych,
Karta Indywidualnych
Potrzeb Ucznia
4) zakres, w którym uczeń
wymaga pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
5) zalecane przez zespół formy,
sposoby i okresy udzielania
pomocy psychologicznopedagogicznej;
6) formy, sposoby, okresy
udzielania pomocy, wymiar
godzin
7) ocenę efektywności pomocy
psychologiczno-pedagogicznej;
Karta indywidualnych potrzeb
cd.
8) terminy spotkań
zespołu;
9) podpisy osób biorących
udział w
poszczególnych
spotkaniach zespołu.
Karta dołączona jest do
dokumentacji badań
i czynności
uzupełniających
Zadania dyrektora
• organizuje pomoc
psychologicznopedagogiczną na terenie
szkoły/placówki,
• tworzy Zespół , wyznacza
koordynatora, ustala skład
Zespołu,
• wnioskuje o udział
przedstawiciela poradni w
pracach Zespołu,
• tworzy plan form, sposobów
i okres udzielania pomocy
psychologicznopedagogicznej oraz wymiar
godzin,
Zadania dyrektora
• ustala, na podstawie zaleceń
zespołu dla ucznia formy, sposoby
i okres udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiar godzin, w którym
poszczególne formy pomocy
będą realizowane oraz wymiar
godzin zajęć, z uwzględnieniem
godzin do dyspozycji dyrektora
szkoły,
• niezwłocznie informuje na piśmie
rodziców ucznia albo
pełnoletniego ucznia o
ustalonych formach, sposobach i
okresie udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiarze godzin, w którym
poszczególne formy pomocy
będą realizowane,
• decyduje o wcześniejszym
zakończeniu udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
Wdrożenie pomocy psychologicznopedagogicznej na nowych zasadach
Rok 2011/2012
• w przedszkolach,
• gimnazjach i placówkach,
• szkołach podstawowych
specjalnych
• szkołach ponadgimnazjalnych
specjalnych
• oddziałach specjalnych
zorganizowanych w szkołach
podstawowych
ogólnodostępnych i w
oddziałach specjalnych
zorganizowanych w szkołach
ponadgimnazjalnych
ogólnodostępnych
Wdrożenie pomocy psychologicznopedagogicznej na nowych zasadach
Rok 2012/2013
W szkołach :
• podstawowych
• ponadgimnazjalnych
Kiedy powstają Zespoły?
Do 31 marca 2011 r.
• przedszkolach,
• gimnazjach i
placówkach,
• szkołach
podstawowych
specjalnych,
• szkołach
ponadgimnazjalnych
specjalnych
Kiedy powstają Zespoły?
do dnia
31 marca 2012 r.
• szkoły podstawowe
• szkoły
ponadgimnazjalne ,