R EFORMA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOŁACH , I PRZEDSZKOLACH CZYLI CO NAS CZEKA PO 1 WRZEŚNIA 2011 R .

ORGANIZOWANIE I UDZIELANIE UCZNIOM POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH

O D 1 WRZEŚNIA 2011 DO SZKÓŁ WESZŁA NOWA REFORMA DOTYCZĄCA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ I KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI . J AKIE WPROWADZIŁA ZMIANY ?

Zmiany są bardo duże i dotyczą bardzo wielu placówek:  przedszkoli,   szkół ogólnodostępnych specjalnych,  poradni psychologiczno-pedagogicznych, właściwie wszystkich placówek, które są zainteresowane kształceniem uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

N A CZYM POLEGA POMOC PEDAGOGICZNO PSYCHOLOGICZNA ?

 • •

1)

2) 3)

4) 5)

6) 7) 8) 9) 10) 11) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce polega na:

rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów,

wynikających w szczególności ze:

niepełnosprawności;

niedostosowania społecznego; zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

szczególnych uzdolnień; specyficznych trudności w uczeniu się;

zaburzeń komunikacji językowej; choroby przewlekłej; sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; niepowodzeń edukacyjnych; zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą;

K TO UDZIELA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ? -

3) 4) 5) 1) 2)

Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają, prowadzący zajęcia z uczniem, nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści

doradcy zawodowi,

we współpracy

, w szczególności, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i z: rodzicami uczniów; poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; placówkami doskonalenia nauczycieli; innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

Z CZYJEJ INICJATYWY JEST UDZIELANA POMOC PEDAGOGICZNO PSYCHOLOGICZNA ?

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

udzielana

z inicjatywy

: 1) 2) ucznia; rodziców ucznia; 3) 4) 5) 6) jest nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; asystenta edukacji romskiej; pomocy nauczyciela.

Pomoc psychologiczno – pedagogiczną organizuje dyrektor

przedszkola, szkoły lub placówki.

        

W JAKIEJ FORMIE UDZIELANA JEST POMOC PEDAGOGICZNO PSYCHOLOGICZNA W SZKOLE ?

pomoc psychologiczno-pedagogiczna



uczniom

klas terapeutycznych (z wyjątkiem szkół zajęć rozwijających uzdolnienia; zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; zajęć specjalistycznych: korekcyjno o charakterze terapeutycznym; zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodowej; porad i konsultacji.

rodzicom uczniów i nauczycielom

porad i konsultacji; warsztatów i szkoleń.

Aktualnie obowiązujące przepisy regulują rodzaj zajęć zarówno rewalidacyjnych, jak i specjalistycznych, a także wskazują beneficjentów zajęć dydaktyczno wyrównawczych

.

o Zajęcia rewalidacyjne organizowane są dla uczniów niepełnosprawnych, a ich rodzaj powinien być wskazany w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, wydanym przez publiczna poradnię psychologiczno-pedagogiczną.

Zajęcia rewalidacyjne organizowane są w ramach godzin z tzw. obowiązkowej ramówki. Mogą być prowadzone przez nauczycieli posiadających kwalifikacje właściwe do określonego rodzaju zajęć. Godzina tych zajęć trwa 60 minut.

Z AJĘCIA SPECJALISTYCZNE I ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZE MOGĄ BYĆ ORGANIZOWANE DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW , KTÓRZY ICH POTRZEBUJĄ ,

  zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

45 minut

- organizuje się dla uczniów, którzy mają znaczne trudności w uzyskaniu osiągnięć z zakresu określonych zajęć edukacyjnych, wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego. Godzina zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa Zajęcia te prowadzone są przez nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów.

W RAMACH ZAJĘĆ SPECJALISTYCZNYCH WYRÓŻNIA SIĘ NASTĘPUJĄCE RODZAJE ZAJĘĆ

:

  korekcyjno-kompensacyjne - organizuje się dla uczniów, u których stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające uzyskanie osiągnięć wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej; liczba uczestników zajęć wynosi do 5 uczniów; logopedyczne - organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zakłócenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie logopedii lub logopedii szkolnej; liczba uczestników zajęć wynosi do 4 uczniów;

Z AJĘCIA SPECJALISTYCZNE – C .

D .



Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

oraz

zajęcia specjalistyczne

prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć.  Godzina zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa

45 minut

, a godzina zajęć specjalistycznych trwa

60 minut

.

 W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie godzin zajęć specjalistycznych

w czasie krótszym niż 60 minut

, zachowując łączny czas zajęć ustalony dla danego ucznia.

Z AJĘCIA SPECJALISTYCZNE – C .

D .

 socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym - organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie pracy o charakterze terapeutycznym lub socjoterapii; liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów.

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane są w ramach godzin do dyspozycji dyrektora oraz godzin wynikających z art. 42 Karty Nauczyciela. Godzina tych zajęć trwa 60 minut.

W JAKIEJ FORMIE UDZIELANA JEST POMOC PEDAGOGICZNO PSYCHOLOGICZNA W PRZEDSZKOLU ?

   

W przedszkolu i placówce pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana w formie:

dzieciom

zajęć specjalistycznych: korekcyjno kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; zajęć rozwijających uzdolnienia porad i konsultacji .

  

rodzicom dzieci i nauczycielom

porad i konsultacji; warsztatów i szkoleń.

J AKIE SĄ ZADANIA NAUCZYCIELI ?

Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści

prowadzą w przedszkolu, szkole lub placówce działania pedagogiczne mające na celu:

1.

2.

rozpoznanie zainteresowań i uzdolnień

uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz

zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień

uczniów.

rozpoznanie indywidualnych potrzeb

rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych

możliwości

psychofizycznych uczniów oraz

zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia

, w tym w szczególności w:

a) b) c) przedszkolu

– obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna),

klasach I-III szkoły podstawowej

– obserwacje i pomiary pedagogiczne, a także stosują inne metody mające na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się,

gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej

edukacyjno-zawodowe.

– doradztwo

K IM W ROZUMIENIU REFORMY JEST UCZEŃ NIEPEŁNOSPRAWNY ?

Uczeń z niepełnosprawnością to uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, który z uwagi na zaburzenia i odchylenia rozwojowe o zróżnicowanej etiologii wymaga zastosowania specjalnej organizacji procesu edukacyjnego w zakresie : organizacji warunków technicznych, metod i środków stosowanych w procesie dydaktycznym, kształtowania relacji społecznych, współpracy ze środowiskiem rodzinnym.

       niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych, słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi

I

NDYWIDUALNY

T

ERAPEUTYCZNY

P

ROGRAM

(IPET) E

DUKACYJNO

–

o o o o o o o o o Metryczka (imię, nazwisko, data urodzenia, nazwa placówki, oznaczenie etapu edukacyjnego, nr orzeczenia PPP Diagnoza i zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania Zakres działań zespołu – cele, wskazania, warunki realizacji, okres realizacji Zakres dostosowań edukacyjnych wraz z dostosowaniem sposobu sprawdzania i oceniania Procedury osiągania celów – określenie metod, form (wraz z wymiarem godzin) i środków dydaktycznych Zakres współpracy z rodzicami Ocena efektywności i modyfikacje IPET Inf. o zatwierdzeniu IPET przez zespół, akceptacja dyrektora podpisy rodziców, prawnych opiekunów

K IM W ROZUMIENIU REFORMY JEST UCZEŃ ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ ?

To uczeń w normie intelektualnej, który ma trudności w przyswajaniu treści dydaktycznych, wynikające ze specyfiki jego funkcjonowania percepcyjno – motorycznego i poznawczego, nieuwarunkowane schorzeniami neurologicznymi (niższe niż przeciętne możliwości intelektualne, dysfunkcje analizatorów, a także dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia.

D LA KOGO ZAKŁADA SIĘ P OTRZEB U CZNIA ?

K ARTĘ I NDYWIDUALNYCH Dla ucznia

– –

opinię

posiadającego: poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym

orzeczenie o potrzebie indywidualnego

– –

przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego dla ucznia, u którego Dla kogo nie zakłada się Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia?

Karty nie zakłada się uczniowi posiadającemu: –

orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,

C 1) 2) O ZAWIERA K ARTA P OTRZEB INDYWIDUALNYCH ? imię

(imiona)

i nazwisko ucznia

;

nazwę przedszkola lub szkoły

oraz

oznaczenie 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)

działań pedagogicznych;

zakres

w którym uczeń wymaga

pomocy zalecane formy, sposoby i okresy

udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

ustalone przez dyrektora formy, sposoby i oraz wymiar godzin

, w którym

terminy

spotkań zespołu; psychologiczno osób biorących udział w poszczególnych

– – –

D LA KOGO OPRACOWUJE SIĘ PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH ?

Plan Działań Wspierających (PDW) opracowuje się dla:

– 

ucznia lub grupy uczniów

o jednorodnym rozpoznaniu

,

wobec których, ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, określono potrzebę objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną;

posiadającego opinię

poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;

posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego

;

orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,

(w przypadku uczniów, którzy posiadają

jednocześnie orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego PDW nie opracowuje się. Uczniowie ci mają Indywidualny Program Edukacyjno -Terapeutyczny

).

C O ZAWIERA PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH ?

Plan Działań Wspierających (PDW) zawiera: a) b) c) d) e) cele do osiągnięcia w pracy z uczniem

w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

działania realizowane z uczniem

pedagogicznej, w ramach poszczególnych zalecanych form i sposobów udzielenia uczniowi pomocy psychologiczno-

metody pracy

z uczniem,

działania wspierające wobec rodziców

ucznia,

zakres współdziałania

dzieci i młodzieży.

z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny,

Z GODNIE Z ZAŁOŻENIAMI MEN, W PEŁNIENIU NOWYCH OBOWIĄZKÓW SZKOŁY MAJĄ OTRZYMAĆ WSPARCIE Z PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNYCH . J AK TA WSPÓŁPRACA BĘDZIE WYGLĄDAŁA W PRAKTYCE ? C O SIĘ ZMIENI W TYM ZAKRESIE ?

Generalnie podstawowe zadania poradni nie ulegną zmianie, jedynie zostaną poszerzone.  Po pierwsze w poradniach psychologiczno pedagogicznych zostały zdefiniowane dodatkowe zadania, szczególnie duży nacisk zostanie położony na współpracę ze szkołą, przedszkolem w rozpoznawaniu tych specyficznych trudności.  Poza tym pracownicy poradni zostaną zobowiązani do wspomagania placówek w opracowywaniu i we wdrażaniu indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych (IPET) dla uczniów niepełnosprawnych oraz planów działań wspierających (PDW) dla uczniów ze specyficznymi trudnościami i dla uczniów wybitnie zdolnych.

   Bardzo ważne też jest zobowiązanie pracowników poradni do wsparcia merytorycznego nauczycieli i specjalistów, którzy są odpowiedzialni za organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu czy w szkole. Mają za zadanie wspierać placówki w różnych działaniach interwencyjnych, sytuacjach kryzysowych itd. W rozporządzeniu o działalności poradni i jej statucie, zapisano zobowiązanie pracowników poradni do realizacji zadań poza poradnią, czyli w przedszkolach, w szkołach, wszystkich placówkach. Nowością jest również to, że w ramach działalności poradni wprowadzono możliwość wolontariatu.

K TÓRE Z ZADAŃ REALIZOWANYCH DOTĄD PRZEZ PORADNIE PRZEJDĄ NA SZKOŁY , PRZEDSZKOLA ?

  Może nie tyle przejdą na szkołę, co zostaną przesunięte pewne kompetencje. Na przykład do tej pory w klasach I–III, jeżeli Rada Pedagogiczna uznała, że dziecko z klasy I–III jest tak wybitnie zdolne, że warto trochę przyspieszyć edukację i promować to dziecko w ciągu roku szkolnego, np. z klasy I do II czy z II do III, wówczas trzeba było pozyskać opinię z poradni. Jeżeli była odwrotna sytuacja, tzn. że dziecko miało kłopoty i trzeba było podjąć decyzję o niepromowaniu go, również była potrzebna opinia poradni. W tej chwili decyzja o wcześniejszym promowaniu czy zostawieniu dziecka w klasach I–III zostaje podjęta na poziomie szkoły, bez starania się o opinię poradni, tylko zostanie zaciągnięta opinia rodziców. Druga rzecz dotyczy dostosowywania warunków w przypadku sprawdzianów i egzaminów dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Tutaj też pewne decyzje będą mogły zapadać na poziomie szkoły. Podejmie je dyrektor na podstawie opinii Rady Pedagogicznej/ zespołu ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych, który będzie funkcjonował w szkole – już bez potrzeby dodatkowych opinii z poradni.

J AK ZMIANY W KSZTAŁCENIU UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI WPŁYNĄ NA PRACĘ PEDAGOGA I NAUCZYCIELI ?

 Niestety tych zadań przybędzie. Szkoły podstawowe na poziomie I–III są zobowiązane do diagnozowania zagrożeń wystąpienia specyficznych trudności, czyli to będzie zadanie nauczycieli.   Oczywiście sam fakt powołania i funkcjonowania zespołu ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych, który musi się spotykać minimum raz w roku, projektować swoją pracę i wdrażać to, co zaprojektuje, to też są dodatkowe zadania. Zostały również poszerzone kompetencje pedagogów i innych specjalistów pracujących w placówce poprzez wspieranie nauczycieli podczas tworzenia indywidualnych programów oraz programów wsparcia.

K TO PLANUJE I KOORDYNUJE UDZIELANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ? Planowanie i koordynowanie

tworzących

zespół

. udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce jest zadaniem zespołu nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z danym uczniem,

Dyrektor wyznacza osobę lub osoby

koordynujące pracę zespołu.

Spotkania zespołu szkolnym

.

zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca pracę Zespołu,

nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku

N A CZYM DOKŁADNIE BĘDZIE POLEGAĆ PRACA ZESPOŁÓW DS . SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH I KTO BĘDZIE WCHODZIŁ W SKŁAD TAKIEGO ZESPOŁU ?

 Sam zespół będzie się składał z nauczycieli i specjalistów ze szkoły, przedszkola, którzy prowadzą zajęcia z dzieckiem, uczniem. Natomiast na posiedzenie tych zespołów będą mogli być zapraszani pracownicy poradni czy przedstawiciele organów prowadzących oraz rodzice dziecka/ucznia.

O RGANIZACJA PRACY Z ESPOŁU Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówki dla ucznia

posiadającego: – – – – – orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej (

niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii

), wobec którego nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych działań pedagogicznych (

niezwłocznie po otrzymaniu informacji

).

J AKIE SĄ ZADANIA TYCH ZESPOŁÓW ?

Zadań zespołu jest niezwykle dużo, bo zakłada się, że:   taki zespół powinien i uzdolnienia. rozpoznawać możliwości psychofizyczne, indywidualne potrzeby rozwojowe dzieci, uczniów, przyczyny niepowodzeń, ryzyko wystąpienia specyficznych trudności czy predyspozycje zespół po rozpoznaniu takich możliwości czy zagrożeń będzie musiał określić formy i sposoby udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, czyli plan dalszych działań.

W przypadku ucznia z orzeczeniem o potrzebie

kształcenia specjalnego: zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej stanowią część

indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego opracowywanego w ramach prac zespołu;

J AKIE SĄ ZADANIA TYCH ZESPOŁÓW ? – C .

D .

  będzie musiał dokonywać okresowych ocen efektywności tej pomocy oraz oceny, czy to, co zaplanował, przyniosło zmierzone efekty, czy wystarczy to, co robi szkoła, przedszkole - czy trzeba sięgnąć po pomoc specjalistów z poradni. dodatkowo będzie współpracował z rodzicami , przekazując im to, co się w zespole dzieje, bo rozporządzenie zakłada, że rodzice dziecka będą mogli uczestniczyć w jego pracach, pod warunkiem że praca będzie dotyczyła ich dziecka. Dyrektor będzie zobowiązany powiadomić rodziców o posiedzeniu takiego zespołu, a rodzic podejmie decyzje, czy zechce uczestniczyć w tych pracach. Jeśli rodzic nie przyjdzie, dyrektor ma obowiązek na piśmie przekazać informacje o tym, jakie były ustalenia w czasie pracy takiego zespołu

J AKIE SĄ ZADANIA TYCH ZESPOŁÓW ? – C .

D .

   

planuje działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób ich realizacji

– w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej.

podejmuje

działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych

; stosuje się do zalecanych form i sposobów pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okresów jej udzielania,

określa działania wspierające wobec rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi

, w tym poradniami specjalistycznymi,

placówkami doskonalenia nauczycieli

,

organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami

działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; opracowuje

plan działań wspierających

K TO MOŻE BRAĆ UDZIAŁ W POSIEDZENIU Z ESPOŁU ? 1.

–

2.

3.

Rodzice ucznia

mogą uczestniczyć w pracach Zespołu w części dotyczącej ich dziecka; o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia,

Przedstawiciel poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej

– na wniosek dyrektora;

Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub inni specjaliści

– na wniosek rodzica ucznia.

Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu obowiązane są do nieujawniania spraw poruszanych podczas spotkania

J AKIE SĄ ZADANIA DYREKTORA W ŚWIETLE ROZPORZĄDZENIA ?

Dyrektor

przedszkola lub szkoły

wpisuje do Karty

ustalone formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla ucznia oraz wymiar godzin, umieszcza datę i podpis.

W przypadku

potrzebie kształcenia specjalnego

i okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej ustalone dla ucznia oraz wymiar godzin,

ucznia

posiadającego

orzeczenie o

formy, sposoby

umieszcza się w Indywidualnym Programie Edukacyjno – Terapeutycznym.

Dyrektor

przedszkola, szkoły i placówki

informuje na piśmie rodziców

ucznia o

ustalonych formach, sposobach i okresie

udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz

wymiarze godzin

, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.

J AKIE SĄ TERMINY ORGANIZACJI POMOCY PEDAGOGICZNO PSYCHOLOGICZNEJ ?

Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje się i udziela na zasadach określonych w niniejszym rozporządzeniu:

   

Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych: 01.09.2011 r.

Gimnazja: 01.09.2011 r.

Szkoły specjalne wszystkich typów oraz oddziały specjalne: 01.09.2011 r.

Placówki: 01.09.2011 r.

 

Szkoły podstawowe: 01.09.2012 r.

Szkoły ponadgimnazjalne: 01.09.2012 r.

J AKIE SĄ TERMINY ORGANIZACJI POMOCY PEDAGOGICZNO PSYCHOLOGICZNEJ ? – C .

D .

Wyjątek w tej regulacji:

    W przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej i w gimnazjum

na rok szkolny 2011/2012

.

zespół tworzy się przed opracowaniem arkusza organizacji

Zespół,

nie później niż do 30 kwietnia

danego roku określa zalecane formy i sposoby pomocy.

Dyrektor, na tej podstawie

arkuszu organizacji)

.

planuje organizację pomocy, w roku szkolnym 2011/2012 (w

Analogicznie, rok później, w szkole podstawowej i ponadgimnazjalnej.

Dziekuje za uwagę.

Opracowanie: Joanna Bala Ewa klima