Обучение детей критическому мышлению на уроках русского языка и литературы

Презентация к выступлению на заседании методического совета школы учителя русского языка и литературы Ежовой Татьяны Алексеевны

Требования к современному выпускнику школы:

    уметь самостоятельно приобретать знания и применять их на практике; работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.

Критическое мышление – направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, отказаться от собственных предубеждений.

Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать и др.)

Образовательные результаты, которые мы должны получить при обучении детей критическому мышлению:

    - умение работать с увеличивающимся и обновляющимся информационным потоком; - умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; - умение решать проблемы; - умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

   

Образовательные результаты, которые мы должны получить при обучении детей критическому мышлению:

- умение выражать свои мысли ясно, уверенно; - умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; - способность самостоятельно заниматься своим обучением; - умение работать в группе, выстраивать взаимоотношения с другими людьми.

Модель урока



Фаза вызова (evocation).



Фаза реализации смысла

(realization of meaning).



Фаза рефлексии (reflection).

Прием «Знаю – хочу узнать - узнал»

Узнал Знаю Хочу узнать

– поэт; – автор детских стихов «Кошкин дом», «Мистер Твистер»; – дата жизни (1887-1964).

– Где родился писатель?

– Какой была его семья?

– Каким человеком он был?

– Кто были его друзья?

– Как он создавал свои произведения?

– Что он ценил в людях?

Прием «Корзина идей, понятий, имен»

«Верные- неверные утверждения»

(по теме «Местоимение»)

      Здесь написаны только местоимения: она, к нему, один, я, они, со мной.

В предложении местоимения бывают только подлежащим.

В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.

Местоимения изменяются по падежам и числам.

В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом.

Прием «Чтение с остановками».

Примерные вопросы

▪ ▪ рассказ?

Какие события могут произойти в описанной обстановке?

▪ Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?

▪ Что вы почувствовали, прочитав эту часть, ощущения у вас возникли?

▪ ▪ Какие ваши ожидания подтвердились? Что неожиданным?

▪ Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как бы закончили его?

Что будет с героем после событий рассказа?

Фразы из текста, которые произвели наибольшее впечатление (согласие, протест или непонимание) Текст

Прием «Двойной дневник»

Комментарий: что заставило записать именно эту фразу? Какие мысли, вопросы, ассоциации и воспоминания она вызвала?

Текст

Скончался в Баденвейлере

Кластеры

Родился в семье торговца «В детстве у меня не было детства».

Переезд в Мелихово Поездка на Сахалин

А.П. Чехов

Учеба в гимназии 1888 год – присуждена Пушкинская премия Учеба на медицинском факультете

Прием «Сводная таблица»

Линия сравнения Глагол Причастие Деепричастие

обозначает вопросы Каким членом предложения бывает

Прием «Чтение с пометками INSERT»

V + ?

Я это знал Новое для меня Я думал иначе Интересно Непонятно Нужно разобрать ся

  Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать?

или что сделать? V Глаголы бывают настоящего, прошедшего, будущего времени. V   Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по числам и лицам, в прошедшем времени – по родам и числам ?    Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. Глаголы бывают 1 и 2 спряжения. + Глаголы в предложении чаще всего бывают сказуемыми. V Глаголы в предложении могут быть подлежащим, второстепенными членами. +

1 2 3 4 5

Кто? Что?

Синквейн

1 существительное Какой?

2 прилагательных Что делает?

Что автор думает о теме?

Кто? Что? Новое звучание темы 3 глагола фраза из 4 слов 1 существительное

Синквейны по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

Герасим.

Сильный, трудолюбивый.

Работает, помогает, заботится.

Никто его не понимает.

Одиночество.

Барыня.

Капризная, вздорная.

Жалуется, наказывает, разрушает.

Ломает жизни своих крепостных.

Зло.

Эссе, сочинение рассуждение

«Чем мне понравился и запомнился рассказ…?»

Памятка для учащихся «Рефлексия урока»

Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…

     Мне больше всего удалось… Я могу себя похвалить за … Я могу похвалить одноклассников за … Меня удивило … На мой взгляд, не удалось …, потому что …