Мониторинг готовности педагогов МБОУ «Лицей г. Шатуры» к введению ФГОС ООО «Не ограничивайте себя. Вы можете достичь намного больше. Нужно только верить в то, что.
Download ReportTranscript Мониторинг готовности педагогов МБОУ «Лицей г. Шатуры» к введению ФГОС ООО «Не ограничивайте себя. Вы можете достичь намного больше. Нужно только верить в то, что.
Мониторинг готовности педагогов МБОУ «Лицей г. Шатуры» к введению ФГОС ООО «Не ограничивайте себя. Вы можете достичь намного больше. Нужно только верить в то, что вы делаете.» Цель: выявления затруднений, потребностей и образовательных запросов педагогов лицея в условиях введения ФГОС ООО Задачи: определить основные риски введения ФГОС ООО, выявить основные проблемы, испытываемые педагогами МБОУ в ходе введения ФГОС ООО, уточнить содержания запросов педагогов на необходимые информационные и научно-методические ресурсы, выявить мотивационные условия, благоприятные для профессионального развития педагога в условиях введения ФГОС ООО, определить основные направления и формы методической поддержки педагогов, разработать планы методического и нормативного сопровождения процесса введения ФГОС ООО и планы самообразования педагогов. Участники мониторинга: учителя-предметники, работающие по ФГОС в 5-х классах в 2014-15 уч.году Периодичность проведения: два раза в год Основные критерии мониторинга: Когнитивный (познавательный) аспект: Знание роли и значения введения ФГОС в современной школе Знание основных документов, связанных с введением ФГОС Знание особенностей технологии деятельностного подхода в образовании Знание роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС Основные критерии мониторинга: Мотивационный аспект Понимание значения ФГОС для современного образования Активность участия в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС Активность участия в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС Самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем Настойчивость в преодолении затруднений Активность в саморазвитии, стремлении узнать, освоить больше, чем предполагает программа повышения научнометодической компетенции учителя Основные критерии мониторинга: Личностный аспект Умение выстраивать субъект-субъектные отношения Демократический стиль общения с обучающимися Индивидуальный подход к обучающимся Толерантность Основные критерии мониторинга: Технологический аспект, Умение провести отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем: элементов воспитывающего, ценностносмыслового характера; элементов развивающего характера; проблемы (противоречий); возможности организовать учебное исследование; вариативности Технологический аспект Умение работать над формированием компонентов учебной деятельности: целеполагания; контроля и оценки; учебного интереса; содержательной рефлексии Технологический аспект Умение организовать учебное исследование Умение организовать проектную деятельность обучающихся Умение предоставлять самостоятельность обучающимся Умение использовать разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная) Умение работать с ошибками учеников Умение предоставлять выбор обучающимся (выбор уровня задания, формы работы, критериев оценки и т. д.) Умение включать обучающихся в учебный диалог Обработка результатов диагностики осуществлялась по двум направлением определение готовности педагогов к введению ФГОС на основе их самооценки; сравнительный анализ ответов педагогов и экспертов, выявление адекватности самооценки педагогов. Результаты мониторинга Когнитивный (познавательный) аспект Высокий уровень-66% Средний уровень-30% Низкий уровень-6% Результаты мониторинга Мотивационный аспект Высокий уровень-58% Средний уровень-40% Низкий уровень-2% Результаты мониторинга Личностный аспект Высокий уровень-88% Средний уровень-8% Низкий уровень- 4% Результаты мониторинга Технологический аспект Высокий уровень-56% Средний уровень-30% Низкий уровень-14% Результаты мониторинга 100% 90% 80% 70% 60% высокий уровень 50% средний уровень низкий уровень 40% 30% 20% 10% 0% Когнитивный аспект Мотивационный аспект Технологический аспект Личностный аспект Таблица затруднений учителя Элементы педагогической деятельности Степень затруднения Очень Трудно Неболь Нетр Легк трудн шие удно о о затрудн ения Рабочая программа 1 4 5 Поурочное планирование 2 6 5 Планирование внеурочной деятельности Планирование воспитательной работы 2 4 1 1 1 2 9 Овладение содержанием УМК 1 1 1 Планирование целей урока в концепции ФГОС ООО 6 5 Использование разнообразных форм организации работы на уроке 5 6 1 Логическое построение урока 3 7 2 Обеспечение учащихся самостоятельной деятельностью на уроке в рамках системно- деятельностного подхода 6 3 2 1 5 7 2 2 4 3 7 6 1 5 5 1 Использование современных педагогических технологий, согласно ФГОС ООО Проведение практических работ с использованием современного, в т.ч. интерактивного оборудования Системное формирование умений и навыков Формирование мотивации учения 2 1 Создание условий для достижения 1 всеми обучающимися запланированных результатов освоения образовательной программы: предметных, метапредметных, личностных Реализацию в предметном 1 преподавании междисциплинарных программ: формирование универсальных учебных действий, формирование ИКТ- компетентности обучающихся, основы учебноисследовательской и проектной деятельности, основы смыслового чтения и работа с текстом Формирование у учащихся УУД: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных 4 6 3 3 4 4 7 5 Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности 1 10 4 5 1 2 6 4 5 5 1 Работа с неуспевающими детьми 5 2 1 Интеграция урочной и внеурочной деятельности 4 Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся 1 Обеспечение дисциплины на уроке Работа с одаренными детьми Интеграция основного и дополнительного образования Использование различных форм оценивания деятельности учащихся 3 2 1 4 2 6 5 1 Формирование навыков самооценки и рефлексии у учащихся 2 4 7 4 3 7 2 Разновозрастное сотрудничество в образовательном процессе 6 3 1 Определение уровня воспитанности учащихся 6 3 2 Работа с семьей 3 4 2 5 6 Формирование адекватной самооценки у обучающихся Проведение урочной деятельности в нестандартной форме Создание положительной психологической атмосферы урока с учётом возрастных особенностей учащихся 1 Вызывают трудности следующие вопросы: Составление поурочного планирования Определение целей урока в концепции ФГОС ООО Обеспечение учащихся самостоятельной деятельностью на уроке в рамках системно- деятельностного подхода совершенствование понятийного аппарата по вопросам формирования УУД Использование различных форм оценивания деятельности учащихся Определение уровня воспитанности учащихся Выводы Анкета помогла многим педагогам осознать собственные дефициты Необходимо больше внимания уделять вопросам использования педагогических технологий созданию условий для достижения всеми обучающимися запланированных результатов освоения образовательной программы учителя усилить методическое сопровождение и поддержку учителей, внедряющих ФГОС ООО. Предстоящие задачи Определить основные направления и формы оказания методической поддержки педагогам по введению ФГОС ООО Разработать план методических мероприятий по сопровождению процесса введения ФГОС ООО на следующий учебный год.