Понятие о педагогической технологии

Результаты научных исследований в области социальных наук, постоянно возникающие инновационные процессы требуют системного анализа и обобщения. Одним из путей решения этой проблемы является применение

технологического подхода,

понятия

технология

Понятие

технология

(от греч. techne — искусство, мастерство, умение, logos — учение) имеет множество трактовок: • совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля);

• способ осуществления деятельности на основе её рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и выбором оптимальных средств и методов их выполнения (С.Н. Данакин); • практическая деятельность, которая характеризуется рациональной последовательностью использования инструментария для достижения качественных результатов труда • (Е.И. Холостова);

Современное понятие аспекта:

технология

является содержательным обобщением, имеет три основных •

научный:

технология является научно разработанным (разрабатываемым) решением определённой проблемы, основывающимся на достижениях психолого-педагогической теории и передовой практики;

•

формально-описательный:

результатов; технология — это модель, описание целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых •

процессуально-действенный:

и субъектов деятельности.

технология есть сам процесс осуществления деятельности, последовательность и порядок функционирования и изменения всех его компонентов, в том числе объектов

Технология

представляет собой процесс последовательного, пошагового осуществления разработанного на научной основе решения какой-либо производственной или социальной проблемы

Технологический подход позволяет: • анализировать и систематизировать на научной основе практический опыт и его использование; • комплексно решать социальные и социально воспитательные проблемы; • создавать благоприятные условия для развития человека; • снижать влияние неблагоприятных обстоятельств; • оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы; • выбирать наиболее эффективные и разрабатывать новые технологии для решения социальных проблем

Основные качества технологий:

• Важнейшим качеством любой технологии является

системность

как единство множества определённым образом организованных компонентов. Технологический процесс включает цели, содержание, методы и формы взаимодействия участников, достигаемые при этом результаты

• •

Целостность

элементов. технологии — это наличие общего интегративного качества и сохранение специфических качеств

Иерархичность.

уровня), Любая технология охватывает определённую часть всей системы общественного производства (социальной деятельности). Она может включать в себя определённые подсистемы (технологии более низкого но в то же время она входит как составная часть в технологию (деятельность) более высокого уровня системности

•

Преемственность.

Любая из нижерасположенных технологий является частью вышерасположенных, т.е. связана с ней узами преемственности, решает определённую текущую задачу, координируется по содержанию, времени и другим параметрам

•

Научность.

Технология включает анализ и использование научно обоснованного решения социальной проблемы, концептуальность, прогностичность и другие качества, представляет собой синтез достижения науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта

•

Концептуальность.

основе: Любой социальный процесс всегда совершается во имя каких-то глобальных общественных целей на • представлений о процессе и его закономерностях; • выбора методологических, идейно философских позиций; • выдвижения гипотезы о механизме освоения социального опыта и др.

•

Логичность

. Формально описательный аспект технологии выражается в логике и чёткости, зафиксированных в различных документах (проект, программа, положение, устав, руководство, технологическая схема, карта), и представлены в учебно методическом оснащении (учебно методическое пособие, разработки, планы, диагностические и тренинговые методики).

•

Алгоритмичность

пространственной структуры предполагает выделение отдельных содержательных участков (ступени, шаги, кадры, порции и т.п.), которые совершаются в определённом порядке, по алгоритму.

•

Процессуальность.

Технология рассматривается как процесс — развивающееся во времени взаимодействие его участников, направленное на достижение поставленных целей и приводящее к заранее запланированному изменению состояния, преобразования свойств и качеств объектов

• •

Вариативность

технологии. технологии основывается на изменении последовательности, порядка, цикличности элементов алгоритма в зависимости от условий осуществления

Управляемость.

адаптации и т.д.

Управление предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса, варьирование средствами и методами с целью коррекции,

• •

Диагностичность

результатов.

— возможность получения информации о ходе процесса и контроля его отдельных этапов, возможность мониторинга

Прогнозируемость

результатов

• •

Воспроизводимость

подразумевает возможность применения (повторения воспроизведения) технологии в других условиях и другими субъектами.

Эффективность.

Под эффективностью технологии понимается отношение результата к количеству израсходованных ресурсов

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В науке нет однозначного толкования термина «образовательная технология», что в значительной мере обусловлено сложностью проблемы и разнонаправленностью путей реализации технологического подхода в образовательной практике. Понятие «образовательные технологии» многозначно по своей сути. Это означает, что оно может быть понято в зависимости от того, в каком значении и смысле употребляется

Педагогическая технология

во многих источниках определяется как совокупность операций, осуществленных определенным способом в определенной последовательности, из которой складывается запланированный педагогический процесс, как категория поэтапного и воспроизводимого процесса достижения поставленной педагогической цели

Термин «педагогическая технология» описывает систему действий педагога, которая обладает признаками технологии (гарантированность достижения поставленной цели, возможность повторить эти действия в той же последовательности и теми же методами, наличие специальной диагностики для подтверждения эффективности этой системы)

Понятие педагогической технологии связано с определенными профессиональными действиями педагога (учителя или преподавателя), осознанно включающими известный ему и освоенный им механизм развертывания логики того или иного педагогического процесса как процесса достижения цели или процесса реализации поставленной задачи

Технология обучения

Под технологиями обучения стали понимать область прикладной дидактики (В.П. Беспалько, П.И. Пидкасистый, Н.Ф. Талызина и др.). В этом смысле предметом технологии обучения является конструирование процесса обучения на уровне содержания, форм взаимодействия участников учебного процесса с содержанием и между собой, контроля и оценки результатов учебной деятельности. Такие технологии объясняют способы реализации идеального процесса обучения в конкретных условиях образовательной практики, отражая реальную деятельность субъектов в условиях учебного процесса

Существуют и другие трактовки технологии обучения: • совокупность методов обучения, обеспечивающих реализацию определенной дидактической системы (Е.С. Полат); • определение наиболее рациональных, научно обоснованных способов достижения поставленных учебных целей (Н.Ф. Талызина); • системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящих своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО);

Образовательная технология

— вариант описания модели образовательного процесса, в котором акцент может быть сделан на дисциплинарном образе определенной отрасли знаний, организационной структуре учебного процесса, характеристике деятельности субъектов образовательного процесса или характере их взаимодействия. Образовательные технологии рассматривают в связи с конструированием образовательного процесса и реализацией этого проекта в образовательной практике

Первым направлением технологического обеспечения образовательного процесса является технологическое совершенствование и оптимизация организации совместной деятельности учителей и учащихся или преподавателей и студентов в учебное время, связанной с передачей и усвоением постоянно изменяющегося содержания образования — научных знаний, информации о мире, о предметах и способах деятельности человека и пр.

В данном значении выделена тенденция обогащения организационно-методической инструментовки образовательного процесса в достижении одних и тех же образовательных целей средствами образовательных технологий при решении одного класса задач — задач обучения. В этом помогают известные и новые технологии, такие как технологии проблемного и развивающего обучения, интенсивного и модульного, игрового и программированного, личностно ориентированного и дистанционного обучения

Вторым направлением технологического обеспечения современного образования является опора на новые информационные технологии и возможности глобальной информатизации. Это связано с техническим оснащением образовательного процесса и передачей части функций педагога техническим средствам, компьютерам, Интернету. Тем самым в какой-то мере повышается уровень конструкторско-технического обслуживания и делается более доступной различная по содержанию и сложности информация для учащихся или студентов в ходе ее поиска и отбора

Третье направление технологического обеспечения образовательного процесса связано с внедрением социальных технологий в процесс взаимодействия участников образовательного процесса как через овладение технологиями общения, сотрудничества, так и через овладение техникой общения с людьми разного статуса и культуры, самопознания и самооценки, самообразования и самосовершенствования со стороны студентов

Четвертое направление технологического обеспечения образовательного процесса связано с поиском оптимальной системы средств, условий, обеспечивающих развитие учащихся или студентов как субъектов учения и общения, познания и саморазвития. Во взаимосвязи с этим направлением можно говорить о выходе на управление процессом личностного и профессионального развития и саморазвития субъектов образовательной среды

Понимание образовательной технологии как системы действий субъектов, связанных с достижением поставленной образовательной цели одним из них или кем-то другим, расширяет возможности их применения — не обязательно в условиях учебной среды, а, возможно, в библиотеке, лаборатории, домашних условиях или на полевой или производственной практике

По этой же причине к образовательным технологиям

относят

технологии слушания и аргументации, поиска научной и учебной информации, компьютерной переработки или систематизации учебной информации, проектирования или экспертизы образовательной программы или учебника, организации производственной практики, написания и защиты дипломного проекта, профессионально-личностного развития, оценки качества овладения социальными, исследовательскими или профессиональными компетенциями и пр.

Подводя итог, отметим, что к определению технологий, применяемых в образовательной практике, можно подойти с нескольких позиций.

•

Эмпирический аспект

как процедурная характеристика в деятельности школьного учителя или вузовского преподавателя: совокупность операций, осуществляемых субъектами определенным способом в определенной последовательности, из которой складывается процесс достижения поставленной цели.

•

Теоретический аспект

как прогностическая характеристика: проект деятельности для достижения поставленной цели, разработанный на научной основе, процедуры которого эффективны для получения конкретно-прогнозируемого результата на практике.

Одна и та же цель может быть достигнута разными путями и средствами, т.е. с применением разных технологий

•

Единство теоретического и практического

аспекта — проектирование целостной системы действий субъектов образовательного процесса и реализация ее на практике. При этом сформулированы диагностические цели, обоснованы этапы и средства их достижения, определена система контроля и оценки итоговых и промежуточных (на каждом этапе достижения целей) результатов, а также научно обоснованы особенности взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса на каждом этапе

• Нормативный аспект. Технология представляет собой преобразованную теоретическую информацию в предписывающую информацию для субъекта о конкретных содержательно процессуальных действиях, которые необходимо произвести с целью обеспечения надлежащего (спланированного) эффекта в достижении поставленной цели