Transcript Система подготовки к школе детей с проблемами в поведении МАДОУ №123 учитель-логопед: Корчагина О.В. Группы риска при поступлении в школу ДОШКОЛЬНИКИ с тяжелыми нарушениями речи с нарушениями поведения с нарушениями интеллекта ( субнорма..) с психологическими проблемами развития с нарушениями внимания.

Система
подготовки к школе детей
с проблемами в поведении
МАДОУ №123
учитель-логопед: Корчагина О.В.
Группы риска при поступлении в
школу
ДОШКОЛЬНИКИ
с тяжелыми
нарушениями
речи
с нарушениями
поведения
с нарушениями
интеллекта
( субнорма..)
с психологическими
проблемами
развития
с нарушениями
внимания и
памяти
со сложными
нарушениями
развития
Уровень готовности дошкольника с СДВГ
к школьному обучению
( без специального обучения )
Требования к выпускнику
ДОУ (ФГТ)
Дошкольник с ОНР с СДВГ без
специального обучения
Коммуникативные результаты
низкий уровень овладения средствами и
способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками
Познавательные результаты
низкий - средний уровень
Регулятивные результаты
низкий уровень управления своим
поведением
Предметные результаты
трудности овладения необходимыми
умениями и навыками из-за нарушения
внимания и поведения
Личностные результаты
физически развитый, расторможенный
чрезмерно активный, эмоционально
неустойчивый
Особенности проявления ОНР
у дошкольников с СДВГ и без данного нарушения
(в конце учебного года)
ОНР
СЛОВАРЬ
УВЕЛИЧЕНИЕ СЛОВАРЯ
НА 25-30%
ОНР с СДВГ
УВЕЛИЧЕНИЕ СЛОВАРЯ
НА 5-10%
ЛЕКСИКО- трудности усвоения
ГРАММАТИЧЕСКИЕ Р.П., Д.П.;
КАТЕГОРИИ
- трудности употребления
сложных предлогов;
- формируются навыки
словообразования;
- трудности употребления
падежных окончаний;
- путают простые и сложные
предлоги;
- затруднен процесс
словообразования;
СВЯЗНАЯ
РЕЧЬ
- ошибки при составлении
предложений;
-трудности при пересказе
( путают последовательность
предложений , начинают и не
заканчивают рассказ);
- составляют
предложения;
- овладевают пересказом;
- составляют рассказы по
картинкам;
Необходимость ранней коррекции
СДВГ
Трудности обучения
в дошкольном
учреждении
Социальная
дезадаптация
Трудности обучения в
школе (дислексия,
дисграфия)
Трудности получения
престижной профессии
Цель:
Разработка и апробация эффективной системы
организации предшкольной подготовки
дошкольников с ОНР с СДВГ
Задачи:




Организовать работу специалистов ДОУ по коррекции СДВГ у
дошкольников с ОНР.
Разработать систему коррекционно-логопедического воздействия,
направленную на повышение эффективности процесса
преодоления ОНР у воспитанников с СДВГ.
Организовать и провести в течение года коррекционную работу в
соответствии с разработанной системой по преодолению ОНР у
дошкольников с СДВГ.
Оценить эффективность использования модели организации
предшкольной подготовки дошкольников с ОНР с СДВГ.
Причины СДВГ
ОРГАНИЧЕСКИЕ:
СОЦИАЛЬНЫЕ:
МИНИМАЛЬНЫЕ
МОЗГОВЫЕ
ДИСФУНКЦИИ
НЕГАТИВНОЕ
ДЕЙСТВИЕ
СЕМЕЙНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Комплексное лечение СДВГ:
1. Работа с родителями.
2. Психотерапия.
3. Консультация невролога
(2-3 раза в год).
4. Медикаментозное лечение.
5. Педагогическая коррекция.
Взаимодействие специалистов
ДОУ при работе с ребенком с СДВГ
УЧИТЕЛЬЛОГОПЕД
ВОСПИТАТЕЛИ
ИНСТРУКТОР ПО
ФИЗКУЛЬТУРЕ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РАБОТНИК
ПЕДАГОГПСИХОЛОГ
МЕДИЦИНСКИЕ
РАБОТНИКИ
Принципы взаимодействия с
ребенком
ПОЗИТИВНОЕ
ОТНОШЕНИЕ
К
РЕБЕНКУ
БОЛЬШЕ ПОХВАЛЫМЕНЬШЕ
ЗАМЕЧАНИЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
ОБЩЕНИЕ
Направления работы при коррекции СДВГ
Направления
работы
Специалисты
Формы реализации
Создание
развивающей
среды на
логопедической
группе
Воспитатели
Логопед
Соблюдение правил
Система поощрения
Работа по алгоритму
Коррекция
поведения и
развитие
внимания
Психолог
Воспитатели
Логопед
Коррекция речи с
использованием
приемов
регуляции
поведения
Логопед
Дыхательные упражнения
Глазодвигательные упражнения
Функциональные упражнения
Упражнения для развития мелкой моторики
Игры, игровые упражнения на
автоматизацию звуков
Игры, игровые упражнения по развитию
лексико-грамматической стороны речи
Игры на развитие связной речи
Игры по обучению грамоте
I .Создание развивающей среды



Карточки регуляторы поведения.
Система поощрения.
Работа по алгоритму.
II. Коррекция поведения и развитие внимания
Упражнения для развития мелкой моторики
•« Колечко»
• «Кулак-ребро-ладонь»
• «Лезгинка»
• «Ухо- нос»
• «Змейки»
• «Лягушка»
• «Замок»
• «Массаж ушных раковин»
• «Паровозик»
• «Рисующий слон»
• «Сова»
II. Коррекция поведения и развитие внимания
Глазодвигательные упражнения
•«Вверх
-вниз- направо- налево»
• «(Cжать челюсти)+ верх -вниз- направо- налево»
• «(Вдох)вверх -вниз- направо- налево (выдох)»
•«(Широко открыть рот)+ вверх – вниз – направо - налево»
• «Рисуем восьмерку»
II. Коррекция поведения и развитие внимания
Дыхательные упражнения
« Шарик»
• «Я певец»
• «Половинка носа»
• «Пловец»
• «Ночь-день»
•
II. Коррекция поведения и развитие внимания
Функциональные упражнения
• «Костер»
• «Море волнуется»
• «Колпак мой
треугольный»
• «Чайничек с дырочкой»
• «Руки-ноги»
• «Буратино»
• «Шалуны»
Требования к проведению
непосредственно образовательной
деятельности





Занятия проводятся по стереотипным правилам.
Форма организации - индивидуальная или
минигруппа.
Часто менять вид деятельности, позу.
Использовать разнообразный материал, игровые
приемы.
Не давать многоступенчатых инструкций.
III. Коррекция речи с использованием приемов
регуляции поведения
 Работа по алгоритму.
 Использование в коррекционной работе
игровых приемов с включением двигательной
активности ребенка.
 Использование в коррекционной работе игровых
приемов с включением действий ребенка с
предметами.
Автоматизация звуков изолированно
Произношение звука в движении : « Самолет летит»
« Заведем мотор»
« Надуем шар»
Звук [л]. Упражнение «Самолет летит».
Звук [Р]. Упражнение «Заведем мотор».
Произношение звука с изменением положения тела в
пространстве: - сидя на ковре;
- лежа на животе;
- лежа на спине;
- стоя на четвереньках и т.д.
Звук [C].
Звук [Ш].
Автоматизация звуков слогах, словах
Игры с перебрасыванием (перекатыванием)
друг другу мяча:
«Повтори слово»
«Вставь пропущенный звук»
«Послушай и повтори»
«Исправь ошибку»
Играем и «шагаем»:
«Называй и шагай»
«Чемпион»
Игры с использованием предметовпомощников ( кубики, палочки,
пирамидка, пуговицы и т.д.):
«Построй башню»
«Копилка слов»
«Колодец»
«Кто быстрее»
Игры с сюжетными действиями.
Серия игр «Рыболовы»:
«Называй, запоминай»
«Придумай слово»
«Лучший рыболов»
Имитация игры на пианино
(используется картонный
муляж клавиатуры или
пианино без звука):
«Пою слоги»
«Тихо-громко»
«Веселая песенка»
Игры с движением фишки по
лабиринту : «Называй»
«Отгадай»
Звук [Р’]
Звук [ ш ]
Игры с проведением
(прорисовыванием) различных
линий:
«Волшебные дорожки»
Изучение проявления признаков СДВГ у
дошкольников 5-6 лет с ОНР после комплексного
коррекционно-логопедического воздействия
(по Чутко Л.C.,Пальчик А.Б.)
Диагностика речевого развития дошкольников
5-6 лет с ОНР с СДВГ после коррекционнологопедического воздействия
(май 2011 г., 1 год обучения)
Литература:





Гончаренко Е. Б. Преодоление синдрома дефицита
внимания у детей с гиперактивностью. Логопед//
2009.№4.
Сиротюк А.Л. Программа нейропсихологического
развития и коррекции детей с синдромом дефицита
внимания и гиперактивности. М., 2006.
Сиротюк А.Л. Детская гиперактивность: причины,
рекомендации. Дошкольное воспитание//2007.№8.
Халецкая О.В., Трошин В.М. Минимальные мозговые
дисфункции в детском возрасте. Н. Новгород, 1995.
Чутко Л.C.,Пальчик А.Б., Кропотнов Ю.Д. Синдром
нарушения внимания с гиперактивность у детей и
подростков. СПб.,2004.