行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~ 行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~ 行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~ 行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~ 行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~
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以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~ 行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~ 行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~ 行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~ 行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~
行動學習在景女的 過去‧現在‧未來 行動景美‧景美行動 100年～103年本校行動學習發展 100學年‧試辦 經費：臺北市教育局試辦行動學習計畫 16位成員組成行動學習社群，以iPad為載具 產出11組課程，9組教案 增購載具，思考未來方向 101學年‧擴散 經費：信望愛基金會捐贈 全校高一師生持有，以Flyer為操作載具 上半年做系統調整，下半年發展課程設計 產出25組以上課程， 17組教案，爭取102學年更多資 源挹注 102學年‧上軌道 經費：教育部行動學習計畫、信望愛基金會捐贈 載具： Flyer：全校有興趣參與的教師、高一二學生 iPad：支援教學計畫，以在校使用為主 邀請教授指導，發展出專屬 景女‧行動‧特色的課程 發生的影響‧看到的改變 一直以來，老師在台上揮汗授課 學生在聆聽與作筆記 要做活動，必須整班帶到電腦教室 一人一機，互動性不佳 進行分組活動，學生必須走來走去 有了行動載具之後 英文老師的英文單字練習課 公民老師的民主劇場分組活動 地理老師的二級產業分組主題活動 生物老師指導學生利用載具記錄與分享顯微鏡下的世界 英文老師的電子書成果互評 而且，互動不止發生在教室內 數學老師設計的數學步道探究式課程 國文老師的「宋詞變聲」課分組表演練習 國文老師在平台上進行文字猜謎活動 行動載具 更即時、方便的分享 強化同儕間的學習互動 師生互動密切 師生間的教學互動也變得更多 因為有了多元化的活動 我們常聽到 「行動學習，無所不在的學習」 學生利用20分鐘，配合隨堂學習單進行活動 老師引導同學搜尋資料並完成系統性整理 資訊老師的影像處理課在校園中取材 兩位老師「悠遊文山」跨科合作，在貓空看現場的衛星圖 數學老師錄製解題影片供學生課後複習 跨越空間限制 無所不在的學習 兩位地球科學老師的占星與天文課，在任何地方皆可觀察星象 藝術與生活老師的音樂劇表演工具 音樂老師的拉丁音樂課程，任何樂器都可親自演奏 生物老師的蛙剖課程結合模擬與實際操作 跨越環境限制 無所不在的學習 除此之外… 還有 跨越學科與領域 無所不在的學習 國文老師的「我愛景美」圖文作業，結合攝影與詩的創作 國文老師的「宋詞變聲」表演，結合宋詞、譜曲與演奏 生物老師帶領學生體會微世界的美學 物理老師讓學生透過平台進行科展評論 不是口號 有了行動載具 以前做不到的事 有了更多的可能性 當然，行動載具還可以 成為個人化／多元化的 學習與記錄工具 閱讀 國文老師帶學生分組閱讀三國演義，並練習標示重點 筆記 歷史老師課堂上，學生下載老師的講義並加註筆記 繪畫 國文老師的古典小說課，學生分組用圖像講經典小說 演奏 藝術與生活老師的音樂劇伴奏 看影片 拍照 物理老師的水波槽反射實驗，記錄水波波長 錄影 景美女中微電影課程拍攝練習 查資料 在圖書館自習時，同學利用Flyer作為學習工具 查單字 同學利用Flyer留下作者的數位相片與 ～行動學習～ 從加入景美開始 ~待續~