Transcript KETERAMPILAN BERTANYA Bpk Purwanto oleh RAHAJU Jl. L.A. Sucipto 22/32 Malang 0341-407607/08155555048 Keterampilan Bertanya Pengertian Dampak Positif Pertanyaan Jenis-jenis Pertanyaan Komponen.

KETERAMPILAN
BERTANYA
Bpk Purwanto
oleh
RAHAJU
Jl. L.A. Sucipto 22/32 Malang
0341-407607/08155555048
Keterampilan Bertanya
Pengertian
Dampak Positif Pertanyaan
Jenis-jenis Pertanyaan
Komponen
Keterampilan Bertanya
 Pengertian:
pernyataan guru yang mendorong siswa untuk
berpikir sehingga menemukan atau merumuskan
konsep suatu ilmu pengetahuan
 Tujuan bertanya:
 untuk mengetahui pemahaman dan
penguasaan siswa terhadap materi yang
dipelajari
 untuk membantu siswa berpikir dan
bernalar
Dampak positif pemberian pertanyaan








Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu
Memusatkan perhatian pada masalah
Mengembangkan sikap aktif siswa
Merangsang siswa utk bertanya kpd diri sendiri
atau orang lain
Memberi kesempatan utk mengasimilasikan
informasi
Mendorong siswa untuk mengemukakan
pandangan-pandangannya
Memberi kesempatan belajar mandiri
Mendiagnosis kesulitan belajar
Hal-hal yang Harus Diperhatikan
 Hal-hal yang harus dihindari




Mengulangi pertanyaan sendiri
Mengulang jawaban siswa
Menjawab pertanyaan sendiri
Mengajukan pertanyaan yg mengundang jawaban
serempak
 Memberikan pertanyaan ganda
 Menyebut nama siswa sebelum mengajukan
pertanyaan
 Prinsip-Prinsip Bertanya
 Kehangatan dan keantusiasan
 Kebervariasian
 Kehangatan dan keantusiasan
 Hangat dlm mengajukan pertanyaan
 Antusias dlm menerima jawaban siswa
 Ditunjukkan: volume suara didengar seluruh
siswa, kalimat yang runtut dan teratur, dan
diucapkan tidak terlalu cepat
 Kebervariasian
•
•
•
•
Tidak langsung mengkritik jawaban siswa
Mengubah pertanyaan dengan struktur kalimat
Mengubah tuntutan kedalaman materi
Memberi pertanyaan bersifat arahan.
Jenis-Jenis pertanyaan






Pertanyaan ingatan
Pertanyaan pemahaman
Pertanyaan aplikasi
Pertanyaan analisis
Pertanyaan sintesis
Pertanyaan evaluasi
Pertanyaan Ingatan
 menghendaki siswa untuk mengenal/ mengingat
kembali materi telah dipelajari.
 Kata tanya: siapa, apa, di mana, kapan, dan
sebutkan.
 Contoh:
 Kapan Candi Borobudur dibangun?
 Siapa nama raja yang memerintahkan
pembangunan Candi Borobudur?
Pertanyaan pemahaman
 meminta siswa membuktikan pemahaman mereka
dalam mengorganisasikan dan menyusun materi
yang dipelajarinya
 Kata tanya: uraikan, gambarkan, deskripsikan,
bandingkan, sebutkan perbedaan, jelaskan dengan
bahasamu sendiri.
 Contoh:
Sebutkan perbedaan bahasa yang digunakan
dalam surat resmi dan surat pribadi!
Ceritakan kembali dongeng yang baru kalian
dengar dengan bahasamu sendiri !
Pertanyaan aplikasi
 menghendaki jawaban berupa penerapan teori
yang dipelajari.
 tidak hanya menuntut kemampuan mengingat
teori, hukum, atau dalil, tetapi lebih menuntut
kemampuan menerapkan/memanfaatkan teori,
hukum, atau dalil tersebut dalam penyelesaian
suatu masalah.
 Contoh:
 Tulislah kalimat di bawah ini dengan
menggunakan huruf kapital secara benar!
Pertanyaan analisis
 menghendaki siswa berpikir kritis dan mendalam.
 proses berpikir dalam merespon pertanyaan
analisis, yaitu: (a) mengidentifikasi, (b)
mempertimbangkan, dan (c) mendapatkan buktibukti untuk menolak atau menerima kesimpulan
atau generalisasi.
 Contoh:
 Bagaimana karakter tokoh utama dalam cerita ”Si
Kancil dan Anjing yang Tamak”?
Pertanyaan sintesis
 meminta siswa menampilkan pikiran yang murni
dan kreatif
 menuntut siswa membuat ramalan atau
memecahkan masalah.
 Contoh:
Apa judul yang tepat untuk bacaan berikut ini!
Tulislah kelanjutan ceritanya! (guru
memberikan cerita yang belum selesai
kemudian meminta melanjutkan cerita
tersebut)
Pertanyaan evaluasi
 menuntut proses berpikir yang lebih tinggi
 tidak memiliki satu jawaban yang benar
 siswa dituntut memberikan penilaian/
tanggapan thd persoalan yang ditampilkan.
 Contoh:
 Bagaimana pendapatmu dengan adanya
program “Malang Ijo Royo-Royo”?
 Apa pendapatmu ketika melihat temanmu
membuang sampah sembarangan?
Komponen keterampilan bertanya dasar






Penyampaian jelas dan singkat
Pemberian acuan
Pemberian waktu berpikir
Pindah gilir
Penyebaran
Pemberian tuntunan
Komponen keterampilan bertanya lanjut




Pengubahan tingkat kognitif pertanyaan
Pengaturan urutan pertanyaan
Penggunaan pertanyaan pelacak
Peningkatan terjadinya interaksi
Malu bertanya sesat di jalan
agar tidak tersesat, ayo bertanya