Transcript Insultar es lo corriente, te persigue, te amenaza. Me va a insultar debajo de mi casa.

Insultar es lo corriente, te persigue, te amenaza.
Me va a insultar debajo de mi casa. Me
empujó, me agarraron entre dos. Al principio no
lo conté a nadie: me quitaban los zapatos, los
tiraban, la mochila. Me pidió charla y dije que
no. Una vez entre el y otro quisieron bajarme los
pantalones, en el autobús. El conductor pasaba
de todo. Yo aterrorizada. Se lo conté a mi
madre. Me sigue diciendo, te voy a amargar la
vida, te voy a matar. Yo paso, intento hacer
como que no me importa.
Dejé de ir en el autobús. Pienso todas las noches,
mañana que me hará. Una humillación, no se
pone la gente de mi parte porque tienen miedo.
Un día me tiró una paloma muerta y caca de
perro. Y piedras, muchas me tiró. Tuve muchas
ganas de “ desaparecer”, por no aguantarlo. En
serio. No veía otra salida. Se me junta todo. Esto y
las notas son la mayor preocupación de mi vida.
Tengo un 5% de esperanza en que no tenga que
sufrir más, porque es peor que un cáncer y que
apruebe el año que viene, que salga adelante y
que venga esa sonrisa a mi, para que vuelva a ser
feliz y no mire las cosas malas de la vida sino las
buenas….
María, 14 años
Entre profesores
Profesor-alumno
Entre alumnos
Instalación
¿QUÉ ES EL BULLYING?
• La palabra “bullying”, proviene del término holandés “boel” ,
que en la actualidad se ha adoptado para referirse al “maltrato e
intimidación entre iguales”.
• La Real Academia de la Lengua, define “acoso” como “Perseguir
sin darle tregua a una persona consistente en un trato vejatorio y
descalificador con el fin de desestabilizarla psíquicamente”
 Dan Olweus(1980), psicólogo noruego, fue el
primer investigador de este tema, y en sus
estudios encontró que este hecho ocurre desde
hace más de treinta años.
 Oñate y Piñuel (2005) infiere que el bullying
es el deliberado maltrato verbal y modales
agresivos que recibe un niño por parte de otro
u otros, que se comportan con él cruelmente
con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo,
amenazarlo y que atentan contra la dignidad del
niño”.
PRINCIPALES CAUSAS DE BULLYING






El Bullying puede tener como
autores tanto a individuos como
a grupos.
Se caracteriza por un proceder
sistemático y estratégico.
Suele extenderse por un periodo
más o menos prolongado.
El bullying es un proceso de
represión de problemas.
Sus victimas se sienten en
desventaja y se consideran las
culpables de la situación
Puede tener lugar tanto de
forma directa como indirecta(a
través de agresiones físicas o
psíquicas, o de intriga)



Acechar y espiar en el
camino de la escuela a
casa, perseguir, echar,
dar puñetazos o
codazos, empujar y
propinar palizas.
Marginarlo de la
comunidad escolar o
clase.
Inventar rumores y
mentiras.
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

Juego sucio en el deporte y
tender trampas.
Reírse del otro, hacer
comentarios hirientes sobre
él.
Burlarse,mofarse
continuamente, tratar con
sobrenombres.
Diferencias en función del Género:
Utilizan la
violencia
física con
mayor
frecuencia y
de forma más
grave en
relación a las
mujeres.
(estereotipos masculinos,
cultura hegemónica y
construcción de identidad).
Por lo tanto participan más en
situaciones de violencia directa.
Manifiestan
con mayor
frecuencia
situaciones de
violencia
indirecta
Como hablar mal de otros,
uso del sarcasmo, burlas,
insultos, etc.
Sin
embargo,
esto
excluye
el
utilizar
violencia
física
y
humillación.
no
la
la
Directo
Indirecto
Más usual en niños. Puede ser:
Física
Verbal
Psicológica
Más usual en niñas.
Pretende el
aislamiento social
TIPOS DE BULLYING
VERBAL
Intimidaciones verbales, como son insultos,
apodos, ofensas, etc. Soltar rumores sobre la
víctima, hablar mal de él.
PSICOLÓGICO
Amenazas para provocar miedo, obtener algún
objeto o dinero u obligar a la víctima a hacer
cosas contra su voluntad
FÍSICO
Agresiones físicas, ya sean directas (peleas,
palizas, agresiones menores como pellizcos,
patadas, etc.) o indirectas (destrozo de
materiales personales, hurtos, etc.)
SOCIAL
Aislamiento social, bien sea impidiendo al
menor a participar en determinadas
actividades o ignorando su presencia,
OTROS TIPOS DE BULLYING
También se dan casos de acoso de tipo racista, religioso, sexuales, etc.
En los últimos años se están dando nuevas modalidades de acoso, por la
difusión de nuevas tecnologías, (CIBERBULLYING), que no se limita al
contacto cara a cara, sino que se puede ejercitar mediante el envío de
mensajes de celular o correo electrónico, llamadas telefónicas, etc.
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



Factores de Riesgo
de violencia:
Factores Protectores:
Exclusión social.
Exposición
a
la
violencia.
Violencia
intrafamiliar.
Maltrato por parte
de los padres.
Pobreza y estrés de
los padres.
Mala relación entre
profesor y alumno.




Modelos
sociales
positivos.
Grupos de apoyo,
espacios sanos para
la diversión.
Adultos
contenedores
y
apoyadores.
Espacios para la
reflexión sobre la
violencia.
AGRESIVIDAD
se relaciona con el
con el carácter
de cada persona
donde existe
Impulsividad,
o descontrol
de
impulsos.
AGRESIÓN
VIOLENCIA
Es un comportamiento
espontáneo que
se define como
la forma inadecuada
de defenderse.
Es el acto que
busca dañar a otra
persona, es un
“comportamiento
planificado”.
Agresor
Observadores
Víctima
Activa
VICTIMA
Pasiva
Compañeros
(espectadores)
Profesores
Activo
AGRESOR
Pasivo
Comunidad
Educativa

Acosador Inteligente: Es aquel que
con buenas habilidades sociales y
popularidad en el grupo, es capaz
de organizar o manipular a otros
para que cumplan sus órdenes

Acosador Poco Inteligente: Es
aquel que manifiesta un
comportamiento antisocial y que
intimida y acosa a otros
directamente, a veces como
reflejo de su falta de autoestima y
de confianza en sí mismo.

Acosador Víctima: Es aquel que
acosa a compañeros más jóvenes
que él y es a la vez acosado por
chicos mayores o incluso es víctima
en su propia casa.
Logra ser respetado por
medio del miedo.
PERFIL DEL AGRESOR
FACTORES PERSONALES,
FACTORES RELACIONADOS
FAMILIARES Y SOCIALES
CON LA CULTURA ESCOLAR
RELACIÓN CON LOS PADRES
INFLUENCIA DEL GRUPO DE
AMIGOS
FALTA DE EMPATÍA
CONCIENCIA COLECTIVA
NIVEL DE VIOLENCIA EN
NECESIDAD DE PODER Y
AUMENTO
ATENCIÓN
BAJA AUTOESTIMA
PROTAGONISMO
CARECE DE
FALTA DE REGLAS
AUTORREGULACIÓN Y
CONTROL DE IMPULSOS

Víctima Pasiva: Suele ser débil

Víctima Provocadora: Suele tener
físicamente e insegura, por lo que
resulta un objetivo fácil para el
acosador. Otras características de las
víctimas pasivas serían: escasa
autoestima, ausencia de amigos,
depresión, aunque algunos de estos
rasgos podrían ser consecuencia del
acoso.
un comportamiento molesto e irritante
para los demás . En ocasiones, sus
iguales les provocan para que
reaccionen de manera inapropiada,
por lo que el acoso posterior que
sufren podría llegar a parecer
justificado.
PERFIL DE LA VÍCTIMA
FACTORES FAMILIARES,
FACTORES RELACIONADOS CON LA
PERSONALES Y SOCIALES
CULTURA ESCOLAR
SOBREPROTECCIÓN EN LA
INDUMENTARIA
FAMILIA
FALTA DE COMPETENCIA
SENSIBILIDAD ARTÍSTICA
SOCIAL
CARENCIA DE ASERTIVIDAD
CAPACIDAD INTELECTUAL Y/O
BUENOS RESULTADOS ACADÉMICOS
FALTA DE CAPACIDAD PARA
RASGOS FÍSICOS
COMUNICARSE
ESTRÉS EMOCIONAL
RAZA
FALTA DE SEGURIIDAD Y BAJA
SENTIMIENTO DE FALTA DE APOYO
AUTOESTIMA
Compinches:
Amigos íntimos y
ayudantes del agresor.
Reforzadores:
Aunque
no
acosan de manera directa,
observan las agresiones y las
aprueban e incitan.
Ajenos: Se muestran como
neutrales
y
no
quieren
implicarse, pero al callar están
tolerando el Bullying.
Defensores: Pueden llegar a
apoyar a la víctima del acoso.
Los espectadores resultan muy
eficaces en la solución del
maltrato ya que éste puede
continuar
sólo
si
los
espectadores lo toleran.
PERFIL DEL ESPECTADOR
OBSERVADOR PASIVO
OBSERVADOR PARTICIPANTE
CONTEMPLA EL HECHO DE
PARTICIPA EN EL HECHO DE
AGRESIÓN PERO POR RAZONES
AGRESIÓN, SI SE VE
DIVERSAS LOS CALLA.
INVOLUCRADO.
CONTEMPLA EL HECHO DE
AGRESIÓN PERO LE RESTA
IMPORTANCIA.
Agresor
Víctima
Ataque
Consentimiento
Testigo
Cómplice
1ºEl acosador puede comenzar a fijar
objetivos potenciales de acoso
mientras que los componentes del
grupo se van posicionando frente a
posibles ataques.
2ºPronto el acosador pasa a realizar
pequeñas intimidaciones que no son
afrontadas eficazmente por la víctima,
mientras que los espectadores o bien
apoyan o se desentienden de las
primeras agresiones.
3ºComienza la agresión física, con la
victima sufriendo Det. consecuencias..
4ºLa gravedad de las agresiones va
aumentando paulatinamente con un
sentimiento de desesperación y
derrumbamiento de la autoestima de
la víctima, mientras los espectadores
se sumen definitivamente en la
impotencia y el individualismo

Viene con golpes o
heridas del recreo.
Descenso en el
rendimiento escolar.

Se pone nervioso al
participar en clase.

Apatía, abatimiento,
tristeza.


Alumno que no es
escogido para
trabajos de grupo.
Murmullos, risas por lo
bajo,
cuando
un
alumno entra en clase
o contesta a una
pregunta.

Absentismo
frecuente.

escolar
Ausencia
de empatía con Prepotente y dominante
el sufrimiento de los demás. con hermanos y amigos.
Hablar
despectivamente
de algún chico/a de su
clase.
Haber
sido recriminado
más de una vez por peleas
con sus iguales.
burlarse
Falta
de sus iguales
de cumplimiento
de las normas
CONSECUENCIAS DEL BULLYING
VICTIMA
AGRESOR
PÉRDIDA DE INTERÉS POR EL
PUEDEN CONVERTIRSE EN POSIBLES
ESTUDIO Y FRACASO ESCOLAR
DELINCUENTES
ACTITUDES PASIVAS
FRUSTRACCIÓN PORQUE SE LE
DIFICULTA LA CONVIVENCIA CON LOS
DEMÁS
BAJA AUTOESTIMA
TRASTORNOS EMOCIONALES
PROBLEMAS PSICOSOMÁTICOS
DEPRESIÓN, ANSIEDAD
PENSAMIENTOS SUICIDAS
TENDENCIA A LA HUÍDA
SUBESTIMACIÓN DE SUS ESFUERZOS

En las víctimas se
encuentra el deterioro
de
la
autoestima,
ansiedad,
depresión,
fobia escolar e intentos
de
suicidio,
con
repercusiones negativas
en el desarrollo de la
personalidad,
la
socialización y la salud
mental en general.
Para
los
agresores,
las
conductas de acoso pueden
hacerse crónicas y convertirse
en una manera ilegítima de
alcanzar sus objetivos, con el
consiguiente
riesgo
de
derivación hacia conductas
delictivas, incluyendo violencia
doméstica y de género.

 Por su parte, los espectadores corren el
riesgo de insensibilizarse ante las agresiones
cotidianas y de no reaccionar a las
situaciones de injusticia en su entorno.
EL
RESTO
COMPAÑEROS:
DE
LOS
Como espectadores conviven en
un clima de temor e injusticia
donde impera “ley del más
fuerte”.
PROFESORES/AS:
•
Dificulta la labor
educativa.
•
Genera problemas de
disciplina.
•
Produce desánimo e
impotencia.
COMUNIDAD
EDUCATIVA:
Daña
la
convivencia escolar normando de forma implícita
la convivencia fundada en la ley del más fuerte.
•Han de prepararse para
afrontar conductas
incomodas y las
presiones del grupo.
•Deben crearse
una cultura
pacifista y no
violenta y han de
implicarse
activamente en la
política antibullying del centro.

Sus relaciones han de ser igualitarias no de prepotencia
ni de dominio-sumisión.

Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a
conocer situaciones de abuso físico, psicológico que les
sucedan y las que observen o sepan de alguno de sus
compañeros/ as. tanto a los padres o familiares como al
centro educativo.

LOS PROFESORES DEBEN ESTAR ATENTOS A:
› La relación de los alumnos/as.
› Las "pintadas" en las puertas de baños y
paredes
› Las risas o abucheos repetidos en clase
contra determinados alumnos/as.
› Las no asistencias de un alumno, sobre todo,
cuando las hace solo.
ESTAR ATENTOS A LOS ALUMNOS QUE:
› Sean diferentes, por su forma de ser o aspecto.
› Cuando el/la alumno/a se queja de forma
constantemente de ser insultado, agredido o
burlado.
› Si comenta que le roban sus cosas o que pierde
su material escolar.
› Cuando observan cambios bruscos de ánimo
sin motivo aparente.

Prestar atención a evidencias físicas de
violencia de difícil explicación.

Quejas somáticas constantes.

Variaciones del rendimiento escolar.

Quejas de los padres, que dicen que no
quiere ir al colegio.

Darse un espacio para atender a la víctima.

Mantener una actitud de respeto y escucha
activa.

Evitar cuestionar o enjuiciar el relato del
afectado.

Indagar desde cuando se produce el acoso.

Comunicarse con las redes de apoyo (padres,
equipo directivo, centros de salud, OPD).

Generar un decálogo educativo antiviolencia.
1.
Fortalecer
vínculo
profesor/alumno,
posesionando al educador como
modelo significativo.
2.
Romper el silencio
problema ayudando
agresores.
afrontando el
a víctimas y
5. Implementar talleres y/o seminarios en
que se trabaje temáticas como:
resolución de conflictos de manera no
agresiva, desarrollo de la empatía,
aceptación a la minorías
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Resolución de
Conflictos
Mediación
Negociación
1.
2.
3.
4.
5.
Identificar necesidades expresando lo que se
quiere y por qué.
Escuchar atentamente los intereses del otro.
Lluvia de ideas sobre las posibles soluciones.
Elegir la mejor solución, en función de las
ganancias conjuntas.
Elaborar un plan de acción en el que se
decida quién hará qué y cuándo.
PAPEL DE LOS MAESTROS
≈ La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela es
fundamental para la construcción de una buena
conducta.
≈ La supervisión de los alumnos dentro y fuera de los
salones, en los patios, baños, corredores, etc.
≈ Establecer claramente las reglas de la escuela y las
acciones que se tomarán en conductas como el bullying.
≈ Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso
de que se presente bullying.
≈ Debe estar abierto a las quejas y sugerencias del
alumnado y padres de familia.
≈ Realizar cursos y conferencias (o asistir a ellas).
≈ Adicionar o reforzar el tema de educación en los
valores con los alumnos.
PAPEL DE LA FAMILIA
 A partir de normas y comportamientos enseñados en
casa, evitar ambiente hostil o demasiado permisivo.
 Estar informados constantemente.
 Observación para detectar cualquier conducta
diferente en el chico, estar al pendiente de sus
actividades, la existencia de límites y normas (y que se
cumplan).
 Sensibilización e intervención en el
ámbito educativo, respeto, igualdad
y dignidad de la persona.
 Escalas de valores basadas en el
respeto de los derechos y
libertades fundamentales, así como
el ejercicio de la tolerancia y de la
convivencia.
 Investigación de 916 alumnos de, Ayacucho, Junín, Cusco y Lima,
de los cuales el 55% son varones y el 45% mujeres (UNMSM)
Alumnos
Bullying
No bullying
Alumnos
Compañeros
Padres
Profesores
Física
Verbal
Psicológica
Sexual
 En Washington, Seattle la incidencia es de 73% de
niños y niñas entre 6 y 13 años de edad victimizados
por sus pares, siendo más frecuente en niñas.
 España concluye que en la actualidad, pese a la
relevancia que el tema ha adquirido, todavía el 24% de
víctimas ocultan el maltrato a padres, profesores y
amigos.
Los padres y profesores de las víctimas
son los últimos en enterarse de la
situación de acoso escolar.
El miedo o no saber que hacer de los
observadores son los principales
motivos que impiden intervenir en el
acoso escolar.