Transcript Factores que inciden para que los docentes se apropien de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas educativas Manuel Moreno.

Factores que inciden para que los
docentes se apropien de las tecnologías
de la información y la comunicación en
sus prácticas educativas
Manuel Moreno Castañeda
Líneas de acción
• La gestión institucional
• Las políticas con respecto al personal
• La propia historia del educador
Factores que inciden para que los docentes se apropien de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas educativas
Conceptos básicos
• Innovación educativa
• Situación educativa
• Diversidad
• Mediaciones para aprender
– La mediación pedagógica
– La mediación tecnológica
Factores que inciden para que los docentes se apropien de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas educativas
La educación como
proceso social
amplio e integral de
asimilación y
recreación cultural
se da en un entorno
de interacciones con
la realidad y entre
las personas.
Proceso que
convencionalmente
se institucionaliza
como escuela en
algunos espacios
sociales.
Educadoras y educadores somos
todos, pero algunos son
profesionales expertos que se
desempeñan en las instituciones
educativas.
La docencia en la
educación
institucionalizada
Aprendemos en relación
dialéctica y directa con la realidad
y por las mediaciones técnicas,
institucionales y personales, entre
éstas, las docentes.
La educación
institucionalizada requiere
de profesionales de la
docencia que dominen su
campo de conocimiento y
ejercicio profesional,
desarrollen óptimamente
sus habilidades para el
diseño y operación de
ambientes y procesos de
aprendizaje, siempre
teniendo como centro a los
estudiantes y sus modos
de ser y aprender.
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En 1966
Cuando Miguel egresó del
Instituto, había cursado un
plan de estudios acorde
con lo que la Secretaría de
Educación Pública de
México, creía que debían y
tenían que hacer las
profesoras y profesores
mexicanos.
El currículo contemplaba
todo un abanico de
conocimientos, valores y
habilidades.
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La situación real:
Las condiciones de trabajo, los materiales didácticos disponibles,
el grupo de más de 70 niños, para quienes no había suficientes
asientos .
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En 1966 y hasta el 72
En ese entorno y con una metodología
ecléctica construida en una situación
de pocas certezas.
El gran reto era trabajar con los
nuevos enfoques globalizadores del
conocimiento y las modernas técnicas
didácticas aprendidas, en un contexto
escolar con una historia, modos de
enseñanza y expectativas de directivos
y padres que no iban en el mismo
sentido.
http://capitalfederal.olx.com.ar/
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En 1972
Se organizó un programa
radiofónico sabatino
producido y conducido
por los estudiantes con la
asesoría del profesor, con
base en los contenidos
educativos del programa
de la secundaria
adecuados a las
circunstancias y modo de
las personas de la
comunidad.
http://www.galeon.com/arbizu/c-radio.html
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Tres años experimentales
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Tres años experimentales
Relación con la comunidad
Teatro ambulante
http://tinternet.blogia.com
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El campo desde la ciudad
Las tecnologías usadas
por las promotoras
rurales eran
básicamente
máquinas,
instrumentos y
utensilios para cocinar
y para pequeñas
industrias.
Tecnologías del
trabajo como
tecnologías
educativas.
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Escuela Normal
Las tecnologías
disponibles se
limitaban a rotafolios,
mimeógrafos,
proyectores de
acetatos, filminas y
opacos.
http://movimientolapampa.blogspot.com
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La Universidad Pedagógica
• Podemos decir
que se trataba
de un sistema
de educación a
distancia
itinerante
basado en las
tecnologías de
la información
y el transporte.
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Empiezan los noventa
Teleconferencias y
correo electrónico,
sin desprenderse de
los materiales
impresos se utilizan
más las
grabaciones de
audio y video.
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Redes sociales en la WEB
Con el acelerado
desarrollo de la
telemática, ahora se
puede tener cursos
completos en
ambientes virtuales.
Y las comunidades de
aprendizaje pueden
ampliarse y
diversificarse con las
redes sociales de la
WEB.
http://edubloggerargento.ning.com
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Dispositivos móviles
Con la digitalización
informática es más
fácil la organización
almacenamiento y
transferencia de
contenidos
educativos.
La proliferación de
dispositivos móviles
facilita la
comunicación y que
más personas
puedan participar en
actividades
educativas.
http://noticiastech.com
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¿Y las tecnologías qué?
• Propician, modifican o potencializan lo que humana y
profesionalmente somos capaces de hacer.
• Todas las tecnologías pueden ser educativas.
• Las tecnologías, han estado siempre presentes en la historia
de la humanidad y en la educación de la gente.
• Las tecnologías en sí, no tienen un carácter incluyente o
excluyente, sino el uso que les damos.
• En un proceso educativo, lo esencial son las interacciones
entre las personas y su relación con la realidad, las
tecnologías un apoyo.
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Virtualizar con tic para:
• Crear nuevos ambientes de aprendizaje.
• Facilitar el acceso a los servicios educativos.
• Lograr ambientes educativos más lúdicos y placenteros.
• Tender puentes entre la realidad y su abstracción.
• Para dinamizar el contenido de un texto y mejorar su percepción.
• Adecuar la realidad a nuestras capacidades de percepción
• Tender puentes que nos acerquen al mundo de los estudiantes.
• Acercarnos más al mundo del trabajo.
• Acercar nuestra vida al mundo que queremos.
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Limitantes
• Los problemas y brechas para su accesibilidad.
• La carencia de habilidades para su uso.
• La fragilidad tecnológica.
• La desigual participación sensorial.
• La desigualdad en las áreas susceptibles de intervenir.
• Las inseguridades personales y profesionales y
• La cultura pedagógica tradicional.
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… Perfil como docente (UDG Virtual 2009)
• Flexibilidad para adaptarse al proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
• Visión de la educación más allá del aula
• Capacidad para el aprovechamiento de
las tecnologías.
• Dominio de su campo disciplinar y
profesional
• Dominio del modelo formativo por
competencias y proyectos
• Dominio de diversos de comunicación e
interacción educativa.
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Perfil como docente (UDG Virtual 2009)
• Capacidad de investigar y aprender por
cuenta propia.
• Creatividad en la generación de
ambientes de aprendizaje.
• Capacidad para el diálogo, privilegiando
las relaciones horizontales.
• Conciencia y compromiso social.
• Vinculación con su comunidad
profesional.
• Pensamiento crítico.
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Lineamientos: (UDG Virtual 2009)
• Diagnosticar permanentemente las necesidades de
formación docente.
• Formación permanente acorde con el modelo educativo.
• Generar dispositivos que permitan personalizar las tareas de
asesoría y favorecer la calidad del aprendizaje.
• Identificar las dificultades en la mediación docente para
generar orientaciones oportunas y pertinentes.
• Innovar la práctica educativa considerando las necesidades
identificadas en la gestión de la calidad de la asesoría.
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Evolución del perfil docente en situaciones
educativas diversas
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Docente áulico
Docente áulico y extensionista
Tutor y asesor académico
Educador para desarrollo comunitario
Formador de docentes
Asesor en educación a distancia
Asesor para aprendizaje en línea
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Elementos de cambio
• Relación con el conocimiento
• Relación entre estudiantes y docentes
• Relación con entorno social
• Teoría Pedagógica
• Relación con la tecnología
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“Así como todo cambia, que
yo cambie no es extraño”
Julio Numhauser
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Lo que hemos aprendido
• El perfil docente no es único, ni para siempre.
• El perfil de los docentes tiene rasgos:
– Permanentes y cambiantes;
– Esenciales y secundarios;
– Medibles e intangibles.
• La calidad de la educación, no es por su modalidad es por su
gente.
• La mejor manera de aprovechar las ventajas de las
tecnologías, es hacer bien lo que podemos hacer sin ellas.
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Reflexión final
Entender la incorporación de las tecnologías como un
proceso de innovación de las instituciones educativas,
cuando en éstas se modifican esencialmente sus procesos y
relaciones formativas;
Procesos para los que hay que aprovechar los diversos
ámbitos y dimensiones en que se propicien coyunturas y
oportunidades favorables y
Donde lo trascendente es el significado, sentido y dirección
de nuestras acciones.
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