Transcript 如何解答應用題 「讀、想、做」的解題策略 應 幫助學生理解應用題 讓學生瞭解到數學與生活息息相關， 在實際處境中熟悉基本數字事實和 概念。 幫助學生理解應用題 使用日常生活中與數字有關的處境， 口頭編寫應用題。 媽媽和妹妹到超級市場買汽水，買 了3 罐可樂，5罐雪碧，共買了多 少罐汽水？ (加法：合併概念) 看圖編應用題 $3 $2 編題﹕ 1. 買1個蘋果和1個梨，要付多少元？ 2. 蘋果比梨貴多少元？ 3. 買3個蘋果和2個梨，要付多少元？ 4. 媽媽有10元，可買多少個梨？ 看圖編應用題 哥哥： 妹妹： 編題﹕ (1) 哥哥有復活蛋6隻，妹妹有復活蛋3隻，二人共有復活蛋 多少隻？ (2) 哥哥的復活蛋比妹妹的復活蛋多幾隻？ 踢毽子比賽 如要勝出，第二次至少要取得多少分才能勝出？ 第一次 第二次 34分 25分 10分 ？ 認識應用題 配對：著孩子將字句配對成合理而 完整的題目，然後互相討論。 * 有系統地教導學生認識數字概念、數學符號、 公式、 算式、數學名詞、基本計算技巧和應用 題的理解等。 一個蘋果售5元， 她還有多少朵花？ 買10個蘋果要付多少元？ 小明有3枝鉛筆，志強 有5枝鉛筆， 志強比小明多幾多枝鉛 1B班共有多少個學生？ 筆？ 美儀有8粒糖，送了3粒 給妹妹， 買10罐汽水要付多少元？ 她還有多少粒糖？ 2A班有男生15人，女生 18人， 志強比小明多幾多枝鉛 2A班共有學生多少人？ 筆？ 數學閱讀理解 1.

如何解答應用題
「讀、想、做」的解題策略
應
1
幫助學生理解應用題
讓學生瞭解到數學與生活息息相關，
在實際處境中熟悉基本數字事實和
概念。
幫助學生理解應用題
使用日常生活中與數字有關的處境，
口頭編寫應用題。
媽媽和妹妹到超級市場買汽水，買
了3 罐可樂，5罐雪碧，共買了多
少罐汽水？
(加法：合併概念)
看圖編應用題
$3
$2
編題﹕
1. 買1個蘋果和1個梨，要付多少元？
2. 蘋果比梨貴多少元？
3. 買3個蘋果和2個梨，要付多少元？
4. 媽媽有10元，可買多少個梨？
看圖編應用題
哥哥：
妹妹：
編題﹕
(1) 哥哥有復活蛋6隻，妹妹有復活蛋3隻，二人共有復活蛋
多少隻？
(2) 哥哥的復活蛋比妹妹的復活蛋多幾隻？
踢毽子比賽
如要勝出，第二次至少要取得多少分才能勝出？
第一次
第二次
34分
25分
10分
？
認識應用題
配對：著孩子將字句配對成合理而
完整的題目，然後互相討論。
* 有系統地教導學生認識數字概念、數學符號、
公式、 算式、數學名詞、基本計算技巧和應用
題的理解等。
一個蘋果售5元，
她還有多少朵花？
買10個蘋果要付多少元？
小明有3枝鉛筆，志強
有5枝鉛筆，
志強比小明多幾多枝鉛
1B班共有多少個學生？
筆？
美儀有8粒糖，送了3粒
給妹妹，
買10罐汽水要付多少元？
她還有多少粒糖？
2A班有男生15人，女生
18人，
志強比小明多幾多枝鉛
2A班共有學生多少人？
筆？
數學閱讀理解
1. 跳過去
小明在 傍晚 5
時到達火車站
2. 可利用上文下理
3. 猜猜部首
4. 讀出來
一包鷄 腿
腿有12隻
枱上有3 盤
盤菜
5. 名字用英文字/數字取代
6. 找別人幫忙
「唔識字，
怎樣算？」
昊閔？？ C仔
老師 /父母/同學/字典
1.交通工具：（a）一部、（b）一輛、（c）一架、（d）一列
（ ）汽車
（ ）巴士
（ ）貨車
（ ）貨櫃車
（ ）校巴
（ ）旅遊巴
（ ）電車
（ ）火車
2. 水果：（a）一個、（b）一籃、（c）一隻、（d）一盒
（ ）香蕉
（ ）橙/橘子
（ ）蘋果
（ ）士多啤梨
（ ）檸檬
（ ）火龍果
（ ）奇異果
（ ）車厘子
熟習數學詞彙
‧‧‧比‧‧‧重
‧‧‧比‧‧‧輕
‧‧‧比‧‧‧多
‧‧‧比‧‧‧少
‧‧‧比‧‧‧長
‧‧‧比‧‧‧短
比
重
一樣重
一樣多
共有、合計
還有、餘下
較多、較少
每份有多少？
可分多少份？
兩倍、一倍
 使用練習卡，讓學生熟習文字題的詞彙。
6 + 7 = 13
6 和 7 是 13 6 和 7 是 13
18 - 9 = 9
18 取去9，還有
9
18 取去9，還有
9
18 - 9 = 9
9 比 18 少 9 9 比 18 少
15 - 8 = 7
15 比 8 多 7 15 比 8 多 7
4 + 7 = 11
4 和 7 合起來，共有
11
4 和 7 合起來，共有
11
9
解密碼
在框起的詞彙上加入適當的數學符號
(＋、－、 × 、÷)
＋
•樹上有5隻小鳥，再飛來4隻，現在有幾隻小鳥？
•在操場上有6個球，小芳拿走了 2個，剩下幾個球？
•小芬有糖18粒，要分給6個小朋友，每人有糖多少
÷
粒？
×
•一盒糖有12粒，6盒共有多少粒？
避免引導學生根據問句的一些特殊辭
彙來決定運用哪一種運算方法。
這樣的直線思維模式和機械化模仿的解
題方法，不能培養學生良好的思維及
解題能力。
大雄和叮噹合共有15本圖書，
大雄有5 本，問叮噹有多少本圖
書？
( 學生看到【合共】這辭彙便把兩
數相加，沒有細心審題 )
小明吃去9件餅乾後，還餘 餅乾7件，
問小明原有餅乾多少件？
( 學生看到【還餘】這辭彙便把兩數
相減，沒有細心審題 )
嘉嘉有橙7個，樂樂比她多8個，
問兩人共有橙多少個？
( 學生看到【共有】這辭彙便把兩數
相加，沒有細心審題 )
繪圖協助解題
例： 校車共載了遊客20人，到天澤站有5
人上車， 到天龍站有 8人下車， 現在
校車上有多少人？
小心分析此兩步驟問題有添加型(上車)和拿
走型(下車)問題的語意結構。
繪圖協助解題
校車有
25人
天澤站
25 ＋ 5 ＝ 30
上車
天龍站
30 下車
8 ＝22
活動 - 從實物到抽象
• 派發17粒藍色數粒和8粒紅色數粒給學生
學生利用數粒回答問題
 共有多少粒數粒？
共有25粒
17粒
8粒
藍色數粒比紅色數粒多多少粒？
17粒
多9粒
8粒
紅色數粒比藍色數粒少多少粒？
少9 粒
8粒
17粒
「讀、想、做」的審題策略
有讀寫困難的學生對處理多重步驟的題目
有困難，使用「讀、想、做」的策略，可
幫助學生審題及運算。
應用題的審題策略
引導學生運算及解題步驟﹕
• 讀一讀(書面語)
圈重點(關鍵字)
• 講一講(口語)
• 畫一畫(線段、圖像)
• 列一列(列橫式)
• 估一估
• 計一計(直式)
• 查一查(檢查所有步驟)
一盒餅乾有12塊，弟弟吃了5塊給弟弟，盒
內還有餅乾多少塊？
讀一讀，圈重點(關鍵字)﹕
一盒餅乾有12塊，妹妹吃了5塊給弟弟，盒
內還有餅乾多少塊？
講一講、畫一畫﹕
列一列﹕
12 – 5
= 7 (塊)
估一估
計一計﹕
12
- 5
查一查
7
齊一式排列
對於閱讀有困難的學童，我們可將句子重
新排列，使他們更容易理解問題。
例：弟弟有10元，姊姊比他多15元，二
人共有多少元？
可寫成：弟弟有10元，
姊姊比他多15元，
二人共有多少元？
講一講、畫一畫﹕
弟弟有10元﹕
姊姊比他多15元﹕
二人共有﹕
10元
10元
弟弟
10元 10元
多 15元
姊姊
15元
列一列﹕
10 + 10 + 15
= 35 (元)
估一估
計一計﹕
10
10
+ 15
35
查一查