Transcript Marco competencial para la integración de las TIC Jesús Suárez y Consuelo Belloch ¿Cómo podemos utilizar las TIC en la educación? ¿Qué colectivos están.

Marco competencial para la
integración de las TIC
Jesús Suárez y Consuelo Belloch
¿Cómo podemos utilizar las TIC en la educación?
¿Qué colectivos están implicados?
¿Qué competencias se necesitan para aprovechar las potencialidades de
las TIC para el aprendizaje?
¿Cuáles son las propuestas institucionales que se han realizado?
Marco competencial para la integración de las TIC
Colectivos implicados
ENTORNO SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO
Estudiantes
Familia y
Amigos
Director
Profesores
CENTRO
Coordinador
TIC
GESTORES POLÍTICAS EDUCATIVAS
Marco competencial para la integración de las TIC
Propuestas
European ICT in Education competency framework
Propuesta de Guzmán-Nussbaum
Estándares de Competencia TIC para Docentes
National Educational Technology Standards
European ICT in Education
competency framework
Marco de competencia para profesores de educación superior desarrollado
desde los proyectos del grupo eLene del programa eLearning de la Comisión
Europea.
Toma la pedagogía
como el punto de
partida
Rol social
Rol
pedagógico
Crear
conocimiento
Rol diseño/
planificación
Administración del dominio
Dominio tecnológico
Propios del
entorno no se
consideran funciones
del profesor
Guzman y Nussbaum (2009)
Competencias para la integración de la tecnología en el aula
Proponen un marco competencial del profesor basado en cuatro dominios a
partir de una amplia revisión de propuestas y estudios previos:
Dominios
Competencias en relación con los recursos tecnológicos
I
Instrumental
tecnológico
Dominar los recursos tecnológicos asociados con la instrucción.
Gestionar información relevante en y para el proceso instruccional.
Utilizar las habilidades técnicas para resolver problemas.
II
Pedagógico
curricular
Tomar decisiones pedagógicas y curriculares del uso de la tecnología.
Integrar la tecnología con un propósito pedagógico y curricular.
Planificación sistemática de la aplicación de la tecnología en el aula.
Aplicar la tecnología para promover la construcción del conocimiento.
III
Didáctico
metodológico
Diseñar aplicaciones concretas.
Fortalecer la propuesta de enseñanza en el aula.
Promover el aprendizaje de los estudiantes.
Crear recursos metodológicos complementarios .
Generar un entorno de aprendizaje motivante y de colaboración.
IV
Evaluativo
de investigación
Incorporar alternativas de evaluación basadas en la tecnología.
Supervisar sistemáticamente y aportar feedback .
Evaluar la incorporación de las herramientas tecnológicas.
Incorporar procesos de autoevaluación.
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
OBJETIVO GENERAL: Mejorar la calidad del sistema educativo y la
práctica profesional de los docentes.
Reforma sistémica
educativa
Utilización de las TIC
Crecimiento económico
SOSTENIBLE
MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA
Respeto: Recursos naturales
Equidad
Justicia
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
UNESCO (2008) - PROYECTO ECD-TIC
En un contexto
educativo sólido, las
TIC pueden ayudar a
los estudiantes a
adquirir las
capacidades
necesarias para llegar
a ser:
ciudadanos informados, responsables y
capaces de contribuir a la sociedad
comunicadores, colaboradores, publicadores
y productores
usuarios creativos y eficaces de herramientas
de productividad
solucionadores de problemas y tomadores
de decisiones
buscadores, analizadores y evaluadores de
información
competentes para utilizar tecnologías de la
información
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
Modelo basado en tres factores para el crecimiento basado en la capacidad humana:
Factor económico
Enfoque
ECD-TIC
Profundizar en
capital
Nociones básicas
en TIC
Mejorar la calidad
del trabajo
Profundización
Acrecentar la capacidad para utilizar conocimientos
del conocimiento con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la
economía, aplicando dichos conocimientos para
resolver problemas complejos y reales.
Innovar
tecnológicamente
Generación de
conocimiento
Objetivo
Incrementar la comprensión tecnológica mediante la
integración de competencias en TIC en los planes de
estudios.
Aumentar la capacidad para innovar, producir nuevo
conocimiento y sacar provecho de éste.
Los tres enfoques permiten adaptarse a las diversas políticas educativas nacionales.
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
ENFOQUES
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E
S
Políticas TIC
Nociones
básicas de TIC
Profundización
del
conocimiento
Generación de
conocimiento
Plan de
estudios y
evaluación
Conocimientos
básicos
Aplicación del
conocimiento
Competencias
del siglo XXI
Pedagogía
Integrar las TIC
Solución de
problemas
complejos
Autogestión
TIC
Herramientas
básicas
Herramientas
complejas
Tecnología
generalizada
Organización y
administración
Aula de clase
estándar
Grupos
colaborativos
Organizaciones
de aprendizaje
Formación
profesional de
docentes
Alfabetismo en
TIC
Gestión y guía
El docente
modelo del
educando
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES
Análisis de los puntos
fuertes y débiles de una
institución, sistema o
centro. Facilita la toma
de decisiones y la
planificación.
Análisis detallado del modelo: objetivos y competencias del docente
para cada enfoque y componente.
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC)
NETS-S
NETS-T
• Estudiantes
• 2007
NETS-A
• Profesores
• 2008
• Directivos escolares
• 2009
Indicadores de desempeño
Estándares
Estudiantes
Perfiles
Adaptación a
diferentes
contextos y
políticas
nacionales
Profesores
Administradores
• Grados Pre Kinder a 2° (edad 4 a 8 años)
• Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años)
• Grados 6° a 8° (edad 11 a 14 años)
• Grados 9° a 12° (edad 14 a 18 años)
• Nivel principiante
• Nivel medio
• Nivel Experto
• Nivel transformador
matrices de
valoración
(rubricas)
• Superintendente o Secretario de Educación
• Directores de programas
• Rectores y directivos escolares
• Directores TIC
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC)
National
Educational
Technology
Standards
NETS-S de ISTE para
Estudiantes:
• Creatividad e innovación
• Comunicación y colaboración
• Investigación y manejo de información
• Pensamiento crítico, solución de
problemas y toma de decisiones
• Ciudadanía digital
• Funcionamiento y conceptos de las TIC
NETS-T de ISTE para
Profesores:
• Aprendizaje y la creatividad de los
estudiantes
• Experiencias de aprendizaje y
evaluaciones propias de la era digital.
• Trabajo y el aprendizaje
característicos de la era digital.
• Ciudadanía digital y responsabilidad
• Crecimiento personal y liderazgo
NETS-A de ISTE para
Directivos:
• Liderazgo visionario
• Cultura de aprendizaje de la era
digital
• Excelencia en la práctica profesional
• Mejoramiento sistémico
• Ciudadanía digital
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC)
Directivos escolares
1. Liderazgo Visionario
• Inspiran y lideran el desarrollo y la implementación de una visión compartida que
permite la integración amplia de las TIC para promover la excelencia y apoyar
transformación en toda la organización
2. Cultura de Aprendizaje para la Era Digital
• Crean, promueven y mantienen una cultura de aprendizaje dinámica para la era digital.
3. Excelencia en la Práctica Profesional
• Promueven tanto un entorno de aprendizaje profesional como de innovación.
4. Mejoramiento Sistémico
• Ejercen liderazgo y prácticas administrativas de la era digital, para la mejora continua de
la organización mediante el uso efectivo de las TIC.
5. Ciudadanía digital
• Modelan y facilitan la comprensión de temas sociales, éticos y legales, además de
responsabilidades relacionadas con una cultura digital en evolución.
Marco competencial para la integración de las TIC
Conclusiones
Competencias siglo
XXI
• Competencias relacionadas con la emergencia de
Internet y las demandas de la sociedad de la
información y el conocimiento.
Modernizar las
instituciones
escolares
• Más abiertas y flexibles.
• Más eficaces y mejor gestionadas
• Mayor colaboración entre los miembros de la
comunidad educativa
Renovación
pedagógica
• Educación centrada en el alumno
• Prácticas colaborativas
• Prácticas que potencien habilidades de nivel
superior.
Mayor compromiso
• Ciudadanos más comprometidos con su entorno
social y ambiental.
• Ciudadanos más críticos y reflexivos.
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC)
CONDICIONES ESENCIALES PARA EMPLEAR EFECTIVAMENTE LAS TIC EN
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Planificación y Gestión
Visión compartida
Comunidades
comprometidas
Planeación de la
implementación
Estructura del
currículo
Evaluación y
valoración
Implementación aprendizaje
Aprendizaje centrado en
el estudiante
Personal cualificado
Aprendizaje profesional
permanente
Financiación consistente
y adecuada
soporte técnico
Acceso equitativo
Apoyo
Políticas de apoyo
Contexto externo de
apoyo